下载文档原格式
《古代诗歌五首》说课稿（精选6篇）《古代诗歌五首》篇1第一板块：说教材《古代诗歌五首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。
这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。
诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。
本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。
二是析美情、赏美景、聚美言。
品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。
课前准备――课前自学是学生个性化的个人学习阶段，必须保证充分的准备、思考时间，为课堂上建构新知作好材料、背景、经验方面的铺垫。
1、铺垫认知的台阶――疏通文意。
上网或查书检索五首诗歌的含义，了解作者的身世、诗歌创作的背景，查解决不认识的字词。
2、激发探究的欲望――标出每首诗歌每行的最后一个字的拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。
3、关注以往的经验――回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什么联系。
4、形成初步的语感――大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力，作出标记。
第二板块：说教法（一）说教法1、方法导学，授人一渔。
对五首古诗采用分着教，合着比。
通过学习本课的五首诗歌，学会赏析品评古代诗歌的方法。
2、贴近文本，以读贯串。
诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真切的感知，是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效的途径。
在本课要教会学生带着美好的情怀、美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地“美读”课文：吟读，读出韵味；译读，读出意境；背读，积累语句；品读，品评意趣；说读，拓展诗意。
（1）体会诗情――吟读《观沧海》，体会诗人豪放的情怀，品味诗情美。
（2）想像画面――译读《次北固山下》，对重点语句展开画面想像，想像画面美。
《古代诗歌五首》说课稿同学们好，我将给大家介绍一组古代诗歌五首的说课稿。
首先，我将介绍诗歌《登鹳雀楼》。
该诗是唐代文学家王之涣创作的作品。
这首诗描绘了一个壮丽的山河景色，展现了作者登上鹳雀楼后所见所感。
整首诗气势磅礴，表达了作者对大自然壮丽景色的美好感受。
接下来，我们来看看《静夜思》这首诗。
诗人李白通过描写一个人独自夜晚思念远方的亲友的场景，表达了乡愁和思乡之情。
诗中的意境清新脱俗，情感真挚细腻，给人一种深深的思考之感。
第三首诗是《送元二使安西》。
这是一首较长的七言律诗，是唐代文学家王之涣在公元751年唐玄宗贞元年间创作。
诗中描述了一位将士远征边境的场景，表达了作者对壮烈牺牲的将士的深深敬意。
整首诗气势磅礴，情感激昂，堪称是一篇咏史长诗。
第四首诗是《登别时晴望诸峰》。
这首诗是唐代文学家贺知章创作的作品。
诗人通过自然景观描写表达了自己对人事世界深深的失望和生活中的迷茫感。
从诗的起始，到最后以烦忧自咏。
整首诗写实纯美，意境清新，给人以深深的思考。
最后，我们来看看《滕王阁序》这首诗。
诗人王勃通过描写一幅生动的图画，讲述了洪武三年，滕王阁的壮丽景色和无尽荣耀。
诗中展示了滕王阁的宏伟景观，以及对人生短暂的思考。
这首诗的气势恢宏，意境瑰丽，给人以强烈的视觉冲击力。
通过这五首古代诗歌，我们领略了不同诗人的独到视角和诗意表达。
这些诗歌不仅有精湛的艺术表达，也饱含了丰富的人生哲理和情感体验。
阅读古代诗歌是丰富我们的文学素养和人文情怀的重要途径，希望同学们在细细品味中获得启发和感悟。
这就是我对于古代诗歌五首的说课内容，谢谢大家！同学们大家好！在刚才的介绍中，我们已经了解了五首古代诗歌的基本情况和作者创作背景。
接下来，我将进一步分析这五首诗歌的艺术特点，以及它们在历史背景中的意义和价值。
首先，让我们回顾一下《登鹳雀楼》这首诗。
王之涣通过描绘壮丽的山河景色，展示了作者登上鹳雀楼后所见所感。
整首诗气势磅礴，表达了作者对大自然壮丽景色的美好感受。
古代诗词五首广州市华美英语实验学校陈光荣[广州市天河区华美学园（510520）hmcgr@] 教学目的一、理解五首诗词的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。
二、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。
三、学习一点诗词的韵律知识。
教学设想一、教学重点是引导学生体味各首诗词中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。
二、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗词的理解。
教学时数：两课时。
教学过程一、导入课文。
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。
我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。
所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。
今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
二、学习课文。
观沧海1.解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？明确：沧，是暗绿色。
“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。
2.教师范读后学生诵读。
3.理解内容。
提问：开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。
“临”作“登临”讲。
提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？回答：写观海所见的情景。
提问：下文到哪一句为止是.写作者所见的情景？回答：到“洪波涌起”为止。
（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。
）提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。
接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。
这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。
《古代诗歌五首》（讲学稿）课题：古代诗歌五首课型：新授课执笔：易蓓蓓审核：时间：【学习目标】：１、知识与能力①有感情地反复吟读，体会诗歌的意境。
②通过学习，使学生理解景物烘托在感情表现方面的作用。
２、过程与方法①通过学习，使学生学会品味诗歌意境的一系列方法。
②通过比较阅读，使学生理解景物烘托在感情表现方面的作用。
３、情感态度与价值观①启发学生热爱祖国古代文化的思想感情。
②提高文化品位和审美情趣。
学习重点：①有感情地反复吟读，体会诗歌的意境。
②通过学习，使学生学会品味诗歌意境的一系列方法。
学习难点：①通过学习，使学生学会品味诗歌意境的一系列方法。
②通过比较阅读，使学生理解景物烘托在感情表现方面的作用。
学习突破：古典诗歌语言优美、凝练，蕴含深厚，因此在教学中应以诵读为主，让学生在诵读中想象诗歌所展现的画面，在诵读中体会诗人所抒发的感情和所创造的意境。
通过学生的积极参与，使学生掌握品味诗歌意境的一系列方法。
【学习课时】两课时【学习过程】第一课时（学习《观沧海》《钱塘湖春行》）一、预习导学：（一）学习《观沧海》1、查阅资料，了解作者及作品。
①曹操（155~220），字孟德，沛国僬郡（现在安徽毫州）人。
东汉末年（年代）政治家、军事家、诗人。
在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充军事力量。
建安元年（196）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。
建安五年（200）在官渡打败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。
建安十二年（207）东征乌桓，也取得了很大的胜利。
次年率军南下，被孙权、刘备的联军败于赤壁。
后封魏王。
曹丕称帝，追尊他为武帝。
善诗歌，《步出夏门行》《篙里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
有《魏武帝集》。
②《观沧海》写作背景：公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。
五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。
大战之前，身为主帅的曹操登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定也像沧海一样难以平静。
诗词五首(教师中心稿) 教案教学设计 25．诗词五首教学目的1．朗读背诵古代诗词。
2．了解各首诗词的主要内容。
3．体会各首诗词所表现的情志或意趣。
重点难点1．重点1）朗读背诵古代诗词。
2）了解备首诗词的主要内容。
2．难点：体会各首诗词所表现的情志或意趣。
教学时间二课时教学过程第一课时一、预习对照课文注释理解诗歌《汉江临眺》《宣州谢眺楼饯别校书叔云》和词《烷溪沙》的主要内容和写作特色。
二、导入古诗词在中国古代文学史上因为作家众多、题材广泛、形式丰富而素负盛名。
王维的（汉江临眺）是五言律诗，写景历历如画；李白的（宣州谢跳楼饯别校书叔云）是首古风，情感奔放旷达；晏殊的词（烷溪沙》则是婉约词的代表作。
三、正课1．朗读（汉江临眺）。
2．作者简介这首诗是选自《王右丞集》作者王维701-761，字摩洁，太原祁（现在山西祁县）人，唐代诗人。
九岁属辞，有俊才，博学多艺。
开元间进士及第。
官至尚书右丞，善书画，通音律。
苏拭称：“昧摩洁之诗，诗中有画；观摩洁之画，画中有诗。
”有（王右丞集）传世。
3．赏析楚国接连着三湘流水，荆门通往各条河流。
江水仿佛从天地外流来，青山在水气中时隐时现。
州郡城镇好似漂浮在南方的江水上，波涛汹涌好像震撼着远处的天空。
襄阳真是风清日丽的胜境，就留给我这山翁醉酒观赏吧。
诗歌抓住了江南水乡的特点，首两句先写襄阳的地理位置，接着四句描绘水都风光，为我们展现了一幅壮丽的山水画卷。
其中“流”“有无中”“浮”“动”又把这山水写活了，似有醉翁观景的妙处。
真不愧为“诗中有画，画中有诗”的大手笔。
末两句写出观景人的心境和对襄阳美景的赞叹。
朗读这首诗，我们不禁会联想到孟浩然（望洞庭湖赠张丞相）中的诗句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城／’两个山水田园诗人竟有异曲同工之妙。
4．朗读《宣州谢跳楼饯别校书叔云入5．作者简介李白7O1-762，字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近＊先世在隋末因罪徙居中亚。
他诞生于中亚的碎叶，五岁时随父迁居四川彰明县的青莲乡。
《古代诗歌五首》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《古代诗歌五首》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《古代诗歌五首》是初中语文教材中的重要内容，这五首诗歌分别是《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗（其五）》。
这些诗歌题材广泛，风格各异，涵盖了山水田园、边塞征战、人生感慨等多个方面，具有极高的艺术价值和思想内涵。
通过学习这五首诗歌，可以让学生领略古代诗歌的魅力，感受诗人的情感世界，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
同时，也有助于学生了解古代文化，传承中华民族的优秀传统文化。
二、学情分析对于初中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的诗歌阅读基础和理解能力，但对于古代诗歌的理解还存在一定的难度。
尤其是对于诗歌中所蕴含的深刻思想和情感，以及诗歌的艺术手法，需要教师进行引导和启发。
此外，学生在学习诗歌的过程中，可能会存在死记硬背、机械理解的情况，缺乏对诗歌的深入感悟和个性化的体验。
因此，在教学过程中，要注重培养学生的自主探究能力和创新思维，让学生真正走进诗歌的世界。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标学生能够准确、流利、有感情地朗读这五首诗歌。
理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。
学习诗歌的表现手法，如借景抒情、托物言志等。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生自主探究，合作交流，提高学生的诗歌鉴赏能力。
鼓励学生展开想象，体会诗歌的意境和诗人的情感。
3、情感态度与价值观目标感受诗人的爱国情怀、壮志豪情和对人生的思考，培养学生积极向上的人生态度。
激发学生对古代诗歌的热爱，传承和弘扬中华优秀传统文化。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和情感，体会诗人的思想境界。
掌握诗歌的艺术手法，如对仗、夸张、比喻等。
2、教学难点引导学生深入理解诗歌的意境和内涵，培养学生的审美情趣。
《古代诗歌五首》○教学目标①了解诗词有关知识。
②品味语言，体味诗词意境。
③有感情地反复诵读并熟练地背诵。
④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。
○教学重点品味语言，体会意境，诵读并背诵。
○课前准备唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。
课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。
第一课时○教学内容学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。
○教学设计观沧海曹操导入新课曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。
诗人当时正处在自己事业的最高峰。
他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。
如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。
《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。
大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。
他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。
朗读课文，整体感知课文内容学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。
学生带着问题，自主学习。
[问题组]①全诗以哪个字展开来写的?②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?学生四人小组交流学习，全班讨论明确：[明确]①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
②全诗写了三层意思。
第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
古代诗歌五首古代诗歌五首===================第一首：《静夜思》-------------------床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
解析：《静夜思》是唐代诗人李白的作品。
该诗描绘了一个人在寂静的夜晚，床前明亮的月光照在地上，给人一种霜冻的错觉。
诗人抬头望着明亮的月亮，不禁陷入对故乡的思念之中。
第二首：《登鹳雀楼》-------------------白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
解析：《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的作品。
诗人通过描绘依山而建的鹳雀楼，表达了追求进取、不断向前的精神。
诗人希望自己能穷尽千里视野，超越现有的局限。
第三首：《九月九日忆山东兄弟》--------------------------------独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
解析：《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的作品。
诗人身在他乡，每逢佳节倍感思念故乡亲人。
听闻兄弟们也在遥远的山巅登高，只可惜此刻少了一人的陪伴。
第四首：《杂诗》-------------------君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未？解析：《杂诗》是唐代诗人陆龟蒙的作品。
诗人问君是否了解故乡的近况，接下来是否会在美丽的绮窗前看到寒梅的开放。
第五首：《登高》----------------风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
解析：《登高》是唐代诗人杜甫的作品。
描绘了登高时的景象和诗人对自然的感慨。
风劲天高，猿猴悲啸，湖面清澈，鸟儿飞翔，无边的树叶如雨落下，长江水滚滚而来，给人一种宏大壮丽的感觉。
附件：本文档未附加任何附件。
法律名词及注释：无。
古代诗词五首（教师中心稿）教学目的1.理解五首诗词的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。
2.体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。
3.学习一点诗词的韵律知识。
教学要求1.在理解语句的基础上，适当结合作者写作时的生活背景，领会其抒发的感情和表现的生活情趣。
2.引导学生进入诗词的意境，发挥想象，进行再创作。
教学重点理解《春夜喜雨》《如梦令》《西江月》的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。
教学难点1. 《春夜喜雨》“喜”在哪里。
（杜甫的五言律诗《春夜喜雨》历来受到人们的赞赏，它抒写了一场春雨激发出来的喜悦，寄托着杜甫希望普济天下的博大胸怀。
春夜喜雨》这一诗题，感情色彩很浓，其中三个字表景物，个字表感情。
写好春夜雨景是基础，写出“喜”是关键。
首联“好雨知时节，当春乃发生”。
这一联直接写了“春”、雨”两个字。
春雨好，好在下得及时。
春天，是万物萌发生机的季节，需要雨水的滋润。
正当这个时候，雨就来了，这不是“知时节”吗?面对着这场及时雨，诗人的心里欣喜极了。
颔联“随风潜入夜，润物细无声”。
这一联直接写听觉。
这场夜雨是随着风悄悄地来到人间的，它轻轻地不声不响地滋润着万物，诗人的心里对它充满欣喜与敬佩的心情。
颈联“野径云俱黑，江船火独明”。
这一联写的是雨夜的环境。
这时原野、路径、云块虽然是一片漆黑，惟有江上的船只却仍然灯火通明。
它象征诗人心头升起的希望，前途一片光明。
这里写的是诗人的视觉，也反映了诗人内心的喜悦。
尾联“晓看红湿处，花重锦官城”。
这一联写第二天早上诗人看到仍在带雨的花朵，想到万紫千红的鲜花开遍锦宫城，诗人的心花随同春花一起开放了。
春夜喜雨》，除诗题外，全诗不着一“喜”字，而“喜” 自见，处处流露出诗人对春雨产生的喜悦情怀。
这首诗主题深刻，语言优美，借景抒情，诗意浓郁，故千百年来为人们赞誉，传诵不已。
2. 《春夜喜雨》是怎样运用拟人的手法的( 作者赞美春雨运用了拟人化的手法，把春雨这个本来没有知觉的事物，写得它好像也深通人性，知道人们需要它的时候，它就来了。
它夜间悄悄地来到，哺育着禾苗，不愿让人们知道。
做了好事，并不居功。
这样，不仅写出了春雨的美好特征，也写出了它的美好品格。
“随风潜入夜，润物细无潜”这里是悄悄的意思。
一个“潜”字， 一个“细” 字，把春雨的特点形容得惟妙惟肖。
它和夏天的大雷暴雨不 同，雷暴雨来时，雷鸣电闪，哗哗一阵，有时甚至雷声大， 雨点小，大呼隆一阵。
这里写的是春天的牛毛细雨，夜间在 人们不知不觉中随风飘来，用这两个字来形容，很准确，也 很形象。
)3. 《春夜喜雨》中的“发生”是什么意思( 诸家选本，大多把“发生”理解为“下雨”。
然而， 百首》的注解却有另外一种解释：发动植物生长。
我们赞 成后一种注解。
为什么？一是这样注解切合诗意。
……自然 界所以生机蓬勃，正与春雨催发密切相关。
把“发生”理解 为“催发生机”，更切合作者的感情，更切合拟人手法，更切合诗歌所着意描绘的、也是春雨所带来的想象中的动人景杜诗无一字无来历的说法固然不足为训，但是，这首诗中的意。
)声。
”“ 唐诗 象。
是这样注解切合用典。
人们知道，杜甫擅长用典，发生”显然用了 庄子》 中的“春气发而百草生”的命4. 《如梦令》中的 争渡” 字，历来有不同的解释。
有人把“争” 字解释为 竞争” a。
“抢先”，看来不大符合原词 的意思。
因为天气已晚，又在藕花深处，同别人赛船是不大可能的： 有人解释为“快划”，这虽然和上下文可以连贯起来，但实际上船入藕丛，障碍很多，是快不起来的。
因而，把“争”解释为“怎”比较合适。
“争”作“怎”讲，诗词中时常见到。
如白居易的《燕子楼》中，就有“见说白杨堪作柱，争教红粉不成灰”之句。
5. 《如梦令》是怎样情景交融的( 李清照这首词，表面看来，重点是在写自然景色，但实际也是为抒情，而作者的情主要是由景引出的。
这便是景中含情，情由景生的艺术境界。
赴溪亭游览，至日暮兴尽而归。
这里的“兴”显然是因为自然景色的吸引而产生的。
“沉醉不知归路”的“沉醉”本意是指多喝了酒，但也未尝不意味着为自然景物所陶醉而流连忘返，一味观赏景物而迷失路途在暮色苍茫中误入藕花丛中，又出现了一片新的美景，使作者不忍心破坏它，也不愿马上离去，不由发出“怎么渡呀” 的呼声; 当一滩鸥鹭被惊起，暮霭沉沉的天空突然闪耀着群白色的水鸟，和水面的荷花交相辉映，就构成了更新鲜、更美好、更迷人的景象。
作者写到这里，戛然而止。
可以想象，作者大概又“沉醉”了。
日暮”、“沉醉”、“归路”、“兴尽”、“回舟”、“误入”、“争渡”、“惊起”等，都是在写事物的进程和发展，给人以具体的跃动感，一景推进一景，一环紧扣一环，处处都是在写“动”。
这就使作品形象生动，富于吸引力。
但是，作者并不只是写“动”，也注意写“静”，且是动中取静。
日暮”、“沉醉”、“晚归”等，本身就有某种静的含义。
这种“静”是从“动”中引申出来的。
而“误入藕花深处”，则创造了一种回旋、曲折的意境，在词的节奏上和作者感情的发展上，给人一种起伏的感觉。
这也可以说是一种静。
有了这种“静”，更能衬托“动”，也更能感染读者，产生更强烈的艺术效果。
) 6. 《西江月》的物与情是如何统一的( 辛弃疾的词以悲壮激昂、豪气奔放为主要风格。
但他笔下也能呈现清丽幽美的景象，流露活泼自然的情调。
西江月· 夜行黄沙道中》，写的是一个夏天的夜晚，词人行走在江西上饶黄沙岭途中看到的乡村景物以及由此而产生的思想感情，饶有诗情画意，别具清丽格调，宛如首夏日小夜曲，给人以美的享受。
明月别技惊鹊，清风半夜鸣蝉。
” 这两句运笔细致，足见作者敏锐的洞察力; 富于生活实感，不亲历其境是决然写不出来的。
作者以“明月”起笔，是别具匠心的。
因为他是夜行黄沙道中，如果把夜写得漆黑一片，就会大煞风景。
他抉取“明月”来写，画面就出现了若干亮色，给人以清景幽色之感。
以明月泻辉，鹊儿惊飞，离枝而去的“动”，衬出了月夜的静温和幽美。
此外，这句还给我们留下了艺术上的空白，让我们用想象去填充：不用很多笔墨渲染月之明媚，但从“明月惊鹊”四字，却见月光之皎洁; 鸟鹊跳枝，不写啼声而啼声自见。
作者为了更显示月夜幽美，又将清风鸣蝉纳入画面。
这样惊鹊与鸡蝉相呼应，明月与清风融一体，交织成画，使人顿觉神清气爽，心旷神怡。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
作者紧扣上文，将文笔一转，使画面递现，展示出另一番景象。
“稻花香里”，说明此时正是稻谷扬花的时候，点明夏季，它承清风而来。
因清风吹拂，才送来稻香阵阵。
笔墨有序，过渡自然。
在这里，如果说人在稻花香里说丰年，也可以。
但这样理解，未免辜负了作者的一片匠心。
他灵光独运，把不知人情却识时节的蛙声，赋以人的思想感情，说它们也在为丰收而歌唱。
蛙犹如此，人乐更甚! 作者通过拟人和衬托的手法把农村人家的热烈气氛和欢乐之情传神地表达了出来。
这两句，作者注重自然景物和表达人物心理的关系，使得意境和情调相和谐。
他巧妙地抓住了一个细节——“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，把景、声、情一并写出。
作者写声写景，其实都是为了突出其情——表达出因丰收而产生的喜悦之情。
如果说上片是写夏夜之晴，着重在写物，那么下片就是写夏夜之雨，着重写人的思想感情。
七八个星天外，两三点雨山前。
这幅图画的组织是颇有特色的。
前一句，由星星点点，散布云外，构成了一个面，写出了光线的若明若暗后一句，由雨点形成线，而且使人似乎听到雨滴的落地声。
前后两句，从天空到山前，构成了一幅浑然奇妙的立体图。
这是词，又似画，有影像，有韵味，深遂的诗意从字里行间渗透出来。
“旧时茅店社林边，路转溪头忽见。
” 作者对此先将笔一跃，然后又一扬，使文势起伏，感情摇曳。
“忽见”二字，流露出“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”那样的惊喜之情。
这首词写的是夏夜之景以及感受。
上片写并月风光，吹来阵阵稻香，蛙声一片，奏起丰收乐章，表明作者对稻谷丰收的喜悦之情。
下片从行人的感受写到行动和心情，上下衔接，笔调活脱轻快，与行人惊喜之情相和谐，增强了词的表达效果。
这首词在艺术上最大特色是以“数”入调，构成优美的意是蛙声。
下片“七八个星天外，两三点雨山前”，写夏夜疏境。
上片倍数词“点明半夜时分。
以“一”字描写到处雨，确是传神笔致。
天外之星七八个，乌云当中又留隙; 山前之雨两三点，大雨欲下还敛住。
这几个数字用得巧妙无比。
星一多，则不可能有雨; 不见星，则可能雨大。
唯独稀稀数星，疏疏小雨，才构成清朗恬静的境界，以烘托出丰收的景象和人的喜悦之情。
由此可见，数字不但可以入词，而且与词的境界关系颇大。
这首词在这方面也留给我们很好的启示。
)课时安排第1、2 课时：《春夜喜雨》第3、4 课时：《如梦令》第5、6 课时：《西江月》教学过程春夜喜雨》、组织教学二、解题。
提问：我们从题目中可以了解到有关本诗的哪些情况明确：季节春，时间——夜，表现的对象——雨，诗人的心情——喜。
提示：诗歌就是扣住这几点来写的，我们阅读的时候要注意。
三、朗读。
四、理解内容。
1、两句写什么内容?其中有没有诗人的感情?句中运用了什么修辞手法?句是赞美春雨来得及时，开篇就扣住了题目好”字，既是对春雨的赞誉，也流露了作者欣喜的心情。
个“知”字说明运用了拟人手法。
)2、、四两句是正面写雨，写出了春雨怎样的特点?从哪里可以看出来?( 写出了春雨轻、细的特点，这从潜”、“润”、“细无声”等词语中可以看出。
)3、我们学过朱自清的散文《春》，其中也有写春雨的句子，想一想，是怎样写的?( “像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上”同样也是写出了春雨细、轻的特点，真是有异曲同工之妙。
) 4、五、六两句写什么情景?跟春雨有什么关系?两个句子在结构上有什么特点?( 这两句写的是雨中的自然景色：因为下雨，天低云暗，野外是黑沉沉的，可是江中的渔火却闪着点点光亮。
这里虽然没有直接写出春雨，但诗人描绘了一幅意境幽美的雨夜图，显得春意盎然，从侧面表现了春雨的可爱。
这两句在结构上互相对应：“野径”对“江船”，都是偏正短语; “云俱黑”对“火独明”，都是主谓短语。
两个句子的调性完全相同。
因此，对仗非常精工。
)5、最后两句写的是实景还是想象之景?从哪里可以看出来?( 这两句写的是第二天早上雨后的景象，根据题目来看，应该是想象之景。
) 6、诗题为“春夜喜雨”，诗人为什么要写第二天的情景呢( 这是因为诗人一生饱经战患流离之苦，当时定居在成都郊外，生活得到了安定，面对绵绵春雨，欣喜之情油然而生，在描绘了雨夜的景象之后，又展开想象，写出了雨后天晴，成都城里百花盛开的美好春景。
)7、小结：读完全诗，我们不难领会，诗中尽管没有出现个“喜”字，可是字里行间无处不洋溢着作者的欣喜。
正因如此，这首诗成了吟咏春雨的名篇。
值得指出的是，诗中风潜入夜，润物细无声”两句，不仅用字精工，体物入微，还蕴涵着耐人寻味的哲理( 现在常被用来形容对人做细致的思想工作) ，成了千古名句。
