下载文档原格式
《促织》教案及原文翻译赏析一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《促织》的主要内容，把握作品的主题思想。
（2）能够分析作品中的表现手法，欣赏作品的艺术魅力。
（3）能够运用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对民间疾苦的关爱，理解作品所传达的社会责任感。
（2）学会关爱他人，关注社会现象，提高自身的社会素养。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《促织》的主题思想。
（2）分析作品中的表现手法。
（3）欣赏作品的艺术魅力。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和寓意。
（2）作者对社会现象的深刻洞察。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者蒲松龄及作品《聊斋志异》。
（2）引发学生对《促织》兴趣，激发学习欲望。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，交流对作品的理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论作品中的象征意义和寓意。
（2）分析作品中的表现手法，如夸张、讽刺等。
4. 教师讲解：（1）讲解作品的历史背景。
（2）解析作品中的深刻内涵。
5. 赏析与拓展：（1）引导学生欣赏作品的艺术魅力。
（2）拓展相关作品，提高学生的文学素养。
6. 情感体验：（1）让学生感受作者对民间疾苦的关爱。
（2）引导学生关注社会现象，提高社会素养。
四、作业布置：1. 熟读课文，理解故事情节。
2. 分析作品中的表现手法，写一篇短文。
3. 结合自己的生活体验，谈谈对作品主题的理解。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解《促织》的主题思想，分析作品中的表现手法，欣赏作品的艺术魅力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，针对不同学生的学习需求进行指导。
注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，提高他们的综合素质。
促织的文言知识点归纳文言文是中国古代的一种书面语言，是中国传统文化的重要组成部分。
促织是指将文言文的知识点进行系统整理和分类，以提高学习者的使用文言文的能力。
以下是促织的文言知识点的具体归纳：一、文言文的基本语法知识点：1.名词和代词的变化规则，包括单复数、格和人称的变化；2.动词的变化规则，包括时态、语态和性数的变化；3.形容词和副词的用法和变化规则；4.介词、连词和助词的用法和变化规则；5.句子的基本结构和语序，包括主谓宾结构和定语后置等特点；6.否定句的表达方法和特点；7.并列句和复合句的表达方法和特点。
二、文言文的阅读技巧和理解方法：1.学会分析句子结构和语法关系，包括主谓宾关系、定状宾结构、动宾关系等；2.学会使用上下文推测生词的意思；3.学会使用字典和注释，理解文言文中的生僻字词和文化典故；5.学会区分文言文中的虚词和实词，理解文章的修辞手法；6.学会捕捉文章的主题思想和结构，理解整篇文章的脉络。
三、文言文的写作技巧和表达方法：1.学会使用文言文的典型句式和固定搭配，提高写作的准确性和规范性；2.学会使用文言文的辞章和修辞手法，提高写作的艺术性和感染力；3.学会使用文言文的引用和典故，提高写作的熏陶力和深度；4.学会使用文言文的紧缩和省略，提高写作的简练性和概括力；5.学会使用文言文的间接表达和含蓄意义，提高写作的思辨力和张力；6.学会使用文言文的巧妙转换和变化形式，提高写作的变化性和灵活性。
四、文言文的文化常识和背景知识：1.熟悉古代文化和历史背景，理解文言文的文化内涵；2.了解古代文人和流派，理解文言文的宗派特点；3.熟悉古代经典和名著，理解文言文的典籍引用；4.了解古代社会制度和道德观念，理解文言文的社会背景；5.熟悉古代文学理论和批评方法，理解文言文的审美特点；6.了解现代文言文的应用和发展，理解文言文的传承意义。
总之，促织的文言知识点归纳包括基本语法知识、阅读技巧和理解方法、写作技巧和表达方法、文化常识和背景知识等方面，通过学习和掌握这些知识点，可以提高学习者对文言文的理解和应用能力，进而更好地欣赏和传承中国传统文化。
2024年促织教案专业文档!一、教学内容本节课选自《现代昆虫学》第五章第三节“促织的生态与养殖”。
教学内容主要包括促织的分类地位、生活习性、繁殖特点以及养殖技术等，重点解析促织生长发育的关键因素及养殖过程中的注意事项。
二、教学目标1. 让学生了解促织的分类地位、生活习性和繁殖特点，认识到昆虫资源在生物多样性中的重要性。
2. 使学生掌握促织养殖的基本技术，提高实际操作能力。
3. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念。
三、教学难点与重点难点：促织生长发育的关键因素及养殖技术的掌握。
重点：促织生活习性、繁殖特点以及养殖技术的应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、促织标本、养殖设备模型。
学具：笔记本、笔、养殖实践操作工具。
五、教学过程1. 导入：通过展示促织标本，引出本节课的主题，激发学生兴趣。
2. 新课导入：介绍促织的分类地位、生活习性和繁殖特点，让学生对促织有全面的了解。
3. 知识讲解：（1）促织的分类地位及生态意义；（2）促织的生活习性、繁殖特点；（3）促织养殖技术的发展及现状。
4. 实践操作：（1）分组讨论，分析促织生长发育的关键因素；（2）分组进行养殖实践操作，教师巡回指导；5. 例题讲解：分析一道关于促织养殖技术的例题，巩固所学知识。
6. 随堂练习：布置相关练习题，检验学生对知识的掌握程度。
六、板书设计1. 促织的分类地位、生活习性、繁殖特点；2. 促织养殖技术；3. 养殖实践操作注意事项。
七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，设计一份促织养殖计划。
2. 答案要点：包括促织的分类地位、生活习性、繁殖特点，养殖技术及注意事项。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注昆虫资源保护，了解其他昆虫的养殖技术，提高学生的生物素养。
重点和难点解析1. 促织养殖技术的掌握；2. 促织生活习性和繁殖特点的理解；3. 实践操作中注意事项的把握；4. 作业设计中养殖计划的制定。
详细补充和说明：一、促织养殖技术的掌握1. 养殖环境：促织对环境的要求较高，需保持适宜的温度、湿度和光照条件。
《促织》教案及原文翻译赏析一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《促织》的主要内容，把握人物形象和故事情节；（2）能够分析作品中的修辞手法和表达技巧；（3）能够进行文学作品的鉴赏和评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《促织》；（2）学会从不同角度和层面进行文学作品欣赏和解读；（3）提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对民间疾苦的关爱，对弱小者的同情；（2）培养热爱文学、关注社会的情感态度；（3）树立正确的价值观，提高自身的人文素养。
二、教学重点：1. 《促织》的主要内容及其主题；2. 作品中的修辞手法和表达技巧；3. 文学作品的鉴赏和评价方法。
三、教学难点：1. 作品中的象征意义和深层含义；2. 修辞手法的运用和分析；3. 个性化解读和批判性思维的培养。
1. 导入新课：简要介绍作者蒲松龄及《聊斋志异》的背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读《促织》，理解故事情节，把握人物形象；3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的修辞手法和表达技巧，交流各自的阅读感受；4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行课堂讲解，解答疑惑，深入解读《促织》；5. 文学鉴赏：引导学生从不同角度和层面进行文学作品欣赏和解读，提高鉴赏能力；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点；7. 课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 学生的阅读理解能力：通过课堂提问和课后作业，评估学生对《促织》内容的掌握程度；2. 学生的分析能力：通过讨论和课堂讲解，评估学生对作品修辞手法和表达技巧的分析能力；3. 学生的鉴赏能力：通过课堂讨论和课后练习，评估学生对文学作品的欣赏和评价能力；4. 学生的批判性思维：通过课堂提问和讨论，评估学生对作品深层含义的探究和批判性思考。
1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高分析问题和解决问题的能力；2. 利用案例分析法，通过具体实例，讲解作品中的修辞手法和表达技巧；3. 运用比较分析法，让学生了解《促织》与其他作品的异同，拓宽视野；4. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和批判性思维；5. 运用情感教学法，激发学生的学习兴趣，关注社会民生，提高人文素养。
1、鉴赏本文跌宕起伏、扣人心弦的故事情节和细腻逼真的心理描写、理解文章的思想内涵.2、归纳文言现象、把握文言词句的学习规律.教学重点：曲折跌宕的情节、细致入微的人物心理描写.教学难点：“神示佳虫”和“魂化促织”的理解和评价.第二课时教学步骤：一、导入：1、蒲松龄的自勉诗（科举路）有志者、事竟成、破釜沉舟、百二秦关终属楚；苦心人、天不负、卧薪尝胆、三千越甲可吞吴.2、郭沫若题联（话聊斋）写人写鬼、高人一等；刺贪刺虐、入骨三分.二、讲故事、知内容1、全文是以什么为线索？（促织、即“虫”）2、指名一学生讲故事、（提示：围绕标题“促织”展开复述、只简述故事梗概、不细叙具体细节、所谓梗概、包括故事发生的背景、故事的开端、发展、高潮、结局.）其他同学边听、边紧扣线索给每段加一个标题.学生讲故事、最后明确：征促织——捕促织——卜促织——得促织——失促织——化促织——斗促织——进促织——议促织3、按小说情节发展来分析、明确《促织》情节的开端、发展、高潮、结局等、让学生体会故事一波三折的特点.阅读课文、编写情节提纲情节起止段所写内容序幕（起因）第１段朝廷征促织开端第２段成名被摊派交纳促织发展第３～４段成妻卜促织成名按图索促织高潮第５～７段成子毙促织化促织斗促织结局第８段成名献促织尾声第９段作者评促织文章始终围绕促织一条主线、成名一家忽悲忽喜、喜而转悲、悲而复喜.围绕这条主线情节具体有几次波折？体会这样安排有何妙处？其情感变化可用如下曲线表示：喜促织喜征虫受刑神卜得虫儿毙促织悲悲故事情节一波三折、作者如此安排、让成名的命运（独是成氏子以蠹贫（操童子业、久不售）、以促织富.）随着促织的得失而起伏不定、意在揭示封建社会中百姓的命运行同草芥一般任人宰割、让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷.４、细读课文第六段从文中找出能体现成名心理变化的词依次填入横线上、并体会心理描写的妙处和作用（每条横线只填一个字）.成名听说儿子误毙促织则怒、得子尸于井则转而为悲、见子气息惙然则转而为喜、但顾蟋蟀笼虚则又转而为愁 .忽闻门外虫鸣则既惊且喜、然见促织短小则认为它劣；视之、意似良、又转而为喜 .将献公堂、不知能否合官老爷意、心中又恐 .可见、一只小小蟋蟀竟然牵动着主人公的心、主宰着主人公的命运、这细致入微、曲折变化的心理描写与行动描写融于一炉、有力揭示了皇帝荒淫、官贪吏虐、致使老百姓家破人亡的罪恶现实.三、鉴赏、讨论：1、指名让学生朗读课文第9段、再对照朗读第1段.读后提问：“每责一头、辄尽数家家产.”造成这种后果的罪魁祸首是谁？请从第1段和第9段中找出证据.讨论.明确：造成这种后果的罪魁、是以皇帝为首的封建统治者.第1段提出“宫中尚促织之戏、岁征民间”、说明祸患起宫廷、统治者为满足宫中享乐而“岁征民间”.未段尖锐地指出：“故天子一跬步、皆关民命、不可忽也.”由于最高统治者的荒淫无耻、贪官对上的阿谀奉承、“科敛丁口”、老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡产的悲惨命运.2、既然如此、为什么作者给故事安排一个喜剧的结局？要从课文中找出佐证的句子说明所以.讨论.明确：①这个结局是虚幻的、当时的现实生活中不可能出现.其一、从全文看、作者以血淋淋的事实告诉读者：成名因无法纳贡而“忧闷欲死”、继又“杖至百、两股间脓血流离”、甚至“转侧床头、唯思自尽”；接着成名子因死一蟋蟀而吓得投井自尽、成名夫妇“抢呼欲绝”、“茅舍无烟、相对默然”、这正是统治者为一小虫而逼得成名家破人亡.其二、成子化蟋蟀、大家都清楚这是不可能的.作者写此虚幻的事实、其意图在于证明、成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏、这正是鞭笞皇帝视民命如玩小虫.这个“结局”非但没有削弱本文的批判力量、而是从更高的层次上强化了批判力量.②退一步讲、成名“因祸得福”即使是真、也是偶然的.结尾明明指出“独是”以促织富、“当其为里正、受扑责时、岂意其至此哉？”这有力地说明、百姓的生死祸福、竟系之于区区小虫、封建统治的腐败已到何种程度！③“喜剧”的结局、实际上是嘲讽了一出丑剧、请看“成名裘马扬扬”、连“抚臣、令尹、并受促织思泽”、这岂不荒唐可笑！综上所述、本文结尾以及异史氏的评论、是在揭露封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗.有人把异史氏的一段评论说为“以因果报应来规劝人、无异是愚民、无异是助纣为虐”.这种观点是不符合事实的.四、归纳文言现象：1、通假字（1）昂其直“直”通“值”（2）手裁举“裁”通“才”（3）翼日进宰“翼”通”“翌”2、词语活用岁征民间名作状、每年得佳者笼养之名作状、用笼子早出暮归名作状、早上、晚上取儿稿葬名作状、用草席日与子弟角名作状、每天旬余、杖至百名作动、打板子大喜、笼归名作动、用笼子装上于盆而养之名作动、放仙及鸡犬名作动、成仙此物故非西产名作动、特产试使斗而才名作动、显示才能裘马扬扬名作动、穿着皮衣、骑着高头骏马昂其直形容使动、使……高而高其直形容使动、使……高辄倾数家之产动词使动、使……倾尽成然之形容意动、认为……对益奇之形容意动、觉得……奇特成以其小、劣之形容意动、认为……劣而心目耳力俱穷形作动、用尽近抚之形作动、走近蟹白栗黄形作名、白肉、黄粉成述其异形作名、非凡本领以塞官责动作名、差役3、特殊句式（1）定语后置句如、“村中少年好事者驯养一虫.”（2）被动句如、遂为猾胥报充里正役”（3）省略句如、“又试之鸡”“试之鸡”即“试之以鸡”或“以鸡试之”4、一词多义①回头看、如“成顾蟋蟀笼虚”(《促织》)②看、环视、如“徘徊四顾、见虫伏壁上”.（《促织》）（1）顾③转折连词、相当于“但是”、如“顾念蓄劣物终无所用”.（《促织》）④顾虑、考虑、如“大行不顾细谨、大礼不辞小让”.（《鸿门宴》）⑤探望、拜访、如“三顾臣于草庐之中”（《出师表》）①索取、如“每责一头、辄倾数家之产”.（《促织》（2）责②责任、差使、如“留待期限、以塞官责”（《促织》）③责令、如“试使斗而才、因责常供”.（《促织》）④责罚、如“当其为里正、受扑责时”.（《促织》①无、没有、如”靡计不施、讫无计”.（《促织》）（3）靡②败退、如“试与他虫斗、虫尽靡”.（《促织》）③倒下、如“吾视其辙乱、望其旗靡”.（《曹刿论战》）①打开、如“窥父不在、窃发盆”.（《促织》）②挖、如“于败堵丛草中、探石发穴”.（《促织》）（4）发③丝毫、如“即道人意中事、无毫发爽”.（《促织》）④射出、如“见其发矢十中八九”.（《卖油翁》）⑤抒发、如“扼腕墓道、发其志士之悲哉”.（《五人墓碑记》）⑥征发、派遣、如“发闾左戍渔阳九百人”.（《陈涉世家》）5、归纳本课中出现的表示时间短暂的词语找出下列表时间的词并解释其含义1、俄见小虫跃起. 俄：不久、一会儿2、旋见鸡伸颈摆扑.旋：随即、跟着就.3、少间、帘内掷一纸出. 少间：一会儿.4、斯须就毙.斯须：一会儿.5、未几、成归. 未几：没多久.6、无何、宰以卓异闻. 无何：没多久.7、既而得尸于井. 既而：不久、随后.8、食顷、帘动.食顷：吃一顿饭的工夫.五、总结拓展读下面一则与《促织》相关的《野史》、与课文作比较、有哪几处不同？宣宗（宣德）酷好促织之戏、遣使取之江南、价贵至数十金.枫桥一粮长、以郡遣觅得一头最良者、用所乘骏马易之.妻谓骏马所易、必有异、窃视之、跃出为鸡啄食、惧、自缢死.夫归、伤其妻、亦自经焉.（吕毖《明朝小史》）①《野史》是一大悲剧、蒲松龄改写的《促织》却是“喜剧”；②《野史》为骏马来换蟋蟀；③妻失促织、惧而自缢；④鸡啄食促织；⑤夫亦自经。
《促织》教案及原文翻译赏析一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《促织》全文；（2）掌握文中的生僻字词及其含义；（3）了解作者简介及作品背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品的主题思想及艺术特色；（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱；（2）感悟作品中的哲理，培养正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《促织》全文；（2）掌握文中的生僻字词及其含义；（3）分析作品的主题思想及艺术特色。
2. 教学难点：（1）文中生僻字词的理解；（2）作品主题思想的深入剖析。
三、教学过程1. 导入新课：简介作者蒲松龄及作品《聊斋志异》，引发学生对《促织》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《促织》，标注生僻字词，查找资料了解其含义。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品的主题思想及艺术特色，分享学习心得。
4. 课堂讲解：讲解文中生僻字词的含义，剖析作品主题思想，引导学生正确理解作品。
5. 赏析翻译：对比分析原文与翻译，赏析作品的文学价值，提高学生的翻译能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想及艺术特色。
四、课后作业1. 熟读并背诵《促织》全文；3. 选择一篇《聊斋志异》其他作品进行自主学习，下节课分享学习心得。
五、教学反思课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和兴趣，不断优化教学方法，激发学生对古典文学的热爱。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究作品中的奥秘；2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例深入理解作品；3. 采用对比分析法，赏析原文与翻译的差异，提高学生的翻译能力；4. 利用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和表达能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 读后感：通过阅读学生的读后感，了解学生对作品的理解和感悟；4. 小组分享：评价学生在小组合作中的表现，包括思考问题、分析问题、表达能力等。
基础模块下二十四促织教案与知识点基础模块是整个二十四促织教学的基础部分，通过学习基础模块，学员可以掌握促织的基本知识、技能和方法，为进一步学习和实践做好准备。
下面是一个关于基础模块下的教案和相关知识点的详细介绍。
教案：一、教学目标：1.熟悉促织的概念、原理和应用领域。
2.掌握促织的基本技能和方法。
3.了解促织中使用的工具和材料。
4.能够进行简单的促织实践活动。
二、教学内容：1.促织的概念和原理。
2.促织的应用领域。
3.促织的基本技能和方法。
4.促织中常用的工具和材料。
5.促织实践活动：编织友谊带。
三、教学过程：1.促织的概念和原理。
-通过讲解和展示图片，介绍促织的概念和原理。
-引导学员思考，让他们自己总结促织的特点和优势。
2.促织的应用领域。
-通过讲解和示范实例，介绍促织在服装、家居、装饰等领域的应用。
-引导学员思考，让他们找出身边的促织应用案例。
3.促织的基本技能和方法。
-介绍促织的基本技能和方法，如编织、打结、剪刀等。
-辅导学员进行简单的编织实践，如编织简单的手表链。
4.促织中常用的工具和材料。
-展示和介绍促织中常用的工具和材料，如织针、纱线、麻绳等。
-鼓励学员触摸和体验这些工具和材料，了解它们的特点和用途。
5.促织实践活动：编织友谊带。
-给每个学员发放工具和材料，让他们亲自动手编织友谊带。
-辅导学员掌握编织的基本技能和方法，并了解编织过程中的注意事项。
-鼓励学员创造性地设计自己的友谊带。
四、教学总结：-总结本节课的教学内容和学习成果。
-引导学员回顾自己的学习过程，找出需要进一步提高的地方。
相关知识点：1.促织的概念：促织是一种以编织为主要技术手段的手工艺品制作方法，通过交织线条和纤维，创造各种形状和图案。
2.促织的原理：促织的原理基于纤维材料的可伸缩性和延展性，通过编织的方式将纤维固定在一起形成各种平面或立体的结构。
3.促织的应用领域：促织广泛应用于服装、家居、装饰、配饰等领域，可以制作衣物、家具、墙饰、包包等。
《促织》知识点整理一、作者及作品背景1、作者：蒲松龄，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生。
2、作品背景：《促织》出自《聊斋志异》，这部作品创作于清朝，蒲松龄通过谈狐说鬼的方式，对当时社会的黑暗和人民的苦难进行了深刻的揭露和批判。
二、故事梗概1、朝廷征收促织，成名被摊派任务，因交不出合格的促织而备受折磨。
2、成名儿子不小心弄死了父亲捉来的促织，投井自杀，灵魂化为一只善斗的促织。
3、成名将儿子化身的促织献给朝廷，获得重赏，成名因此富贵。
三、主题思想1、揭示了封建统治者的荒淫无道和对百姓的残酷剥削。
2、批判了封建官僚的谄媚逢迎和贪污腐败。
3、反映了劳动人民在封建统治下的悲惨命运和痛苦生活。
四、人物形象1、成名老实怯懦：被官府摊派捉促织的任务后，诚惶诚恐，一筹莫展。
善良迂讷：面对困境，不敢反抗，只会默默忍受。
最终受益：因儿子化身的促织而富贵。
2、成名之子天真活泼：不小心弄死了促织。
勇敢担当：因害怕父亲责罚而投井自杀。
五、艺术特色1、情节跌宕起伏故事一波三折，充满悬念，吸引读者的阅读兴趣。
从成名被摊派任务到儿子自杀，再到促织献朝廷，情节发展出人意料。
2、细节描写生动对促织的描写细腻逼真，如“巨身修尾，青项金翅”。
对人物心理和神态的描写也十分精彩，展现了人物的性格特点。
3、浪漫主义色彩儿子灵魂化为促织，帮助父亲摆脱困境，具有浪漫主义的想象。
六、语言特色1、简洁明快语言简练，不拖泥带水，能够准确地表达意思。
2、生动形象运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动有趣。
3、口语化语言贴近生活，通俗易懂，具有浓郁的生活气息。
七、文化内涵1、反映了古代的赋税制度朝廷征收促织，体现了封建统治者对百姓的横征暴敛。
2、展现了古代的民俗文化人们对促织的喜爱和斗促织的习俗。
八、与现实的联系1、警示现代社会要关注民生，避免过度的行政摊派给百姓带来沉重负担。
2、批判贪污腐败和官僚主义，倡导廉政和公正的社会风气。
以上是对《促织》这篇文章的知识点整理，希望对您有所帮助。
《促织》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：a. 理解《促织》的主要内容，分析作品的主题思想和艺术特色。
b. 掌握作品中的重点词汇、句子和修辞手法。
c. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：a. 通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生主动获取知识的能力。
b. 学会运用批判性思维，对作品进行深入分析和评价。
c. 培养学生的口头表达能力，学会与他人分享和交流学习心得。
3. 情感态度与价值观：a. 感受作者对家乡、对生活的热爱，培养学生的爱国情怀。
b. 学会关爱他人，关注社会现象，提高学生的社会责任意识。
c. 培养学生的团队合作精神，学会与他人共同进步。
二、教学重点与难点1. 教学重点：a. 分析《促织》的作品主题和艺术特色。
b. 掌握作品中的重点词汇、句子和修辞手法。
c. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：a. 作品中的生僻词汇和古代文化背景的理解。
b. 对作品进行深入分析和评价。
c. 将作品内容与现实生活相结合，提高学生的批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课：a. 激发学生的学习兴趣，引导学生关注本节课的学习内容。
b. 通过提问方式，了解学生对《促织》的预习情况。
2. 自主学习：a. 学生自主阅读课文，理解课文内容，标记生僻词汇和不懂的地方。
b. 学生通过查找资料，了解作品的时代背景和作者生平。
3. 合作学习：a. 学生分组讨论，共同解决自主学习中的问题。
b. 各小组选取一个角度，分析作品的主题思想和艺术特色。
4. 探究学习：a. 学生针对合作学习中的问题，进行深入探究和分析。
b. 学生运用批判性思维，对作品进行评价和解读。
5. 成果展示：a. 各小组代表分享本组的合作学习成果。
b. 学生展示探究学习的成果，分享自己的心得体会。
6. 教师点评：a. 教师对学生的学习成果进行点评，给予肯定和指导。
b. 针对学生的不足之处，进行针对性的讲解和辅导。
《促织》教案及原文翻译赏析第一章：教案概述1.1 教学目标1.2 教学内容1.3 教学方法1.4 教学准备1.5 教学评价第二章：《促织》原文解析2.1 原文阅读2.2 词语注释2.3 句子结构分析2.4 主题思想探讨2.5 文学价值评价第三章：翻译技巧讲解3.1 翻译原则3.2 词语翻译3.3 句子翻译3.4 语篇翻译3.5 翻译实践第四章：《促织》译文赏析4.1 译文展示4.2 译文优点分析4.3 译文不足之处4.4 改进建议4.5 译文欣赏第五章：课堂实践与作业布置5.1 课堂实践活动5.2 作业布置5.3 作业批改与反馈5.4 教学反思5.5 拓展阅读推荐第六章：对比分析与跨文化交际6.1 对比分析方法6.2 中西方文化差异6.3 《促织》在不同文化背景下的接受度6.4 跨文化交际的意义6.5 案例研究与讨论第七章：翻译策略与应用7.1 直译与意译的抉择7.2 文化适应与转换7.3 归化与异化的应用7.4 动态对等与功能对等7.5 实际操作案例分析第八章：学生译文展示与点评8.1 学生译文样本8.2 学生译文点评8.3 学生译文修改建议8.4 优秀学生译文选登8.5 学生互评与讨论第九章：教学案例研究9.1 教学案例选取9.2 案例分析与问题诊断9.3 解决方案与教学改进9.4 案例实施与效果评估9.5 教学案例总结与启示第十章：课程总结与展望10.1 课程目标回顾10.2 学生学习成果评价10.3 教学方法与策略的反思10.4 未来教学计划与展望10.5 学生反馈与建议征集第十一章：翻译与职业素养11.1 翻译行业的职业要求11.2 翻译伦理与规范11.3 翻译者的素质与能力提升11.4 翻译实习与实践机会11.5 职业规划与未来发展第十二章：多维度评价与自我提升12.1 形成性评价的重要性12.2 自我评价与反思12.3 同伴评价与互助学习12.4 教师评价与指导12.5 持续学习与自我提升第十三章：现代翻译技术应用13.1 计算机辅助翻译软件13.2 机器翻译与13.3 语料库建设与应用13.4 网络资源与数据库利用13.5 翻译技术在教学中的应用第十四章：特殊场合下的翻译14.1 会议翻译技巧14.2 本地化与国际化14.3 法律文件翻译14.4 医学与科技翻译14.5 文化冲击与适应第十五章：综合练习与期末考试15.1 期末考试的形式与内容15.2 综合练习设计与布置15.3 期末考试前的复习策略15.4 应试技巧与心理调适15.5 期末考试后的总结与反馈重点和难点解析本文主要讲解了《促织》教案及原文翻译赏析的相关内容，重点和难点如下：1. 教学目标与内容的确定：如何根据学生的实际情况设定合理的教学目标和选择适当的教学内容。
促织教学设计一、教学内容了解蒲松龄短篇小说的一般特点。
指导学生联系《促织》的具体内容,抓住作者篇末的评论,来理解作品的主题和社会意义。
掌握古汉语的学习规律,进行文言句译的训练。
二、课时安排1.课时:三课时2.课型:教读训练型三、预习要求疏通词句,通读课文,熟悉内容情节,思考作品的主题和社会意义。
对已掌握的文言词句知识再作一次较系统的整理。
明确文言句译的基本要求。
四、教学蓝图《促织》情节曲折,故事生动,可读性很强。
教学的关键在于引导学生把握小说的特色。
作为文言短篇小说,同时应通过训练提高学生阅读文言文的能力,尤其是疏通文言词句和文言直译的能力。
五、教学过程这篇课文的教学主要可安排如下三个环节:1.教读——重点放在引领学生把握课文的特点上。
从小说的角度来看,《促织》的最鲜明的特点是:①题材的现实性借用狐鬼故事,生动而曲折地反映清初社会生活的各个方面是蒲松龄短篇小说《聊斋志异》的独特之处。
《促织》也不例外,它通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残,几乎家破人亡的故事,反映了皇帝荒淫无道、官吏横征暴敛的罪恶现实,寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的同情。
由于清初文网严酷,蒲松龄出于全身远祸的考虑,故借用讲前朝故事的手法,显得隐晦曲折,小说反映的现实,在封建社会是具有普遍意义的。
谈狐说鬼曲折地敷演人世间的悲欢离合,自有它特殊的功能和艺术效果,《促织》从明清之际现实中撷取的题材直接为今天的读者提供了认识封建剥削制度罪恶的生动教材。
至于小说所采用的借古喻今、以小见大的写法,也是值得我们认真体味的。
②主题的深刻性《促织》是《聊斋志异》中揭露封建统治阶级压榨人民的最典型的作品。
值得注意的是它的主人公成名不是生活于社会最底层的穷苦农民,而是“为人迂讷”“操童子业,久不售”的穷书生。
作品淋漓尽致地表现了成名在经济上、肉体上、精神上所受的摧残,一介穷书生尚且如此,劳动人民的遭遇就更可想而知了。
文中写的成名由求神问卜而得佳虫和儿子魂化促织而轻捷善斗两个片断是作者所幻想的带有神话色彩的离奇情节,在它背后包含着人民辛酸的血泪。
它向读者昭示,荒淫贪虐的封建统治者是造成成名一家悲剧的根源。
小说的结局是成名由穷变富,这种“喜”,非但不能改变作品的基调,反而加浓了小说的悲剧气氛,激起人们对封建制度永恒的怀疑与否定。
③情节的曲折性《促织》的情节跌宕起伏,曲折多变,写尽了成名一家的不幸遭遇。
波澜迭起,一波三折,这一特色在《促织》中体现得很充分。
就以促织的觅而得、得而失、失而复得的全过程而论,情节就相当曲折。
至于写成名一家由悲到喜,由喜转悲,悲极复喜,更是突出他被征促织弄得心力憔悴。
《促织》富有艺术魅力的情节,吸引着读者关注主人公的命运,从而获得有益的启示。
尤其值得我们赞赏的是,《促织》的故事情节能紧紧围绕促织的得失展开,既曲折生动,又结构严谨;更是服务于人物的刻画和主题的突现。
当然我们在肯定《促织》高度的思想性和艺术性的同时,也要看到古代优秀作品的局限性。
例如篇末的议论,就宣扬了佛家的因果报应思想,对此,我们应根据批判继承的原则,不要受作者观点的局限。
2.疏通——重点放在指导学生对文言词句的疏通上①古今异义。
如“两股间脓血流离”中的“股”:古义大腿;今义屁股。
“儿涕而去”中的“涕”:古义眼泪;今义鼻涕。
“独是成氏子以蠹贫”中的“是”:古义这(代词;今义判断词。
“信夫”中的“信”:古义确实;今义书信。
②一词多义。
如“杖至百”与“乃强起扶杖”中的“杖”:前者为动词,解释“杖责”;后者为名词,解释“拐杖”。
“举家庆贺”和“手裁举”中“举”:前者解释“全”;后者解释“举起”。
“成顾蟋蟀笼虚”和“顾念蓄劣物终无所用”中的“顾”:前③通假字。
如:直—值;而—尔;被—披;裁—才;翼—翌。
④动词的特殊用法。
属意动用法的如:“成然之”中的“然”;“成以其小,劣之”中的“劣”。
属使动用法的如:“昂其直”中的“昂”;“辄倾数家之产”中的“倾”。
⑤其他词类活用的现象。
如名词作动词的有:“细疏其能”中的“疏”;“仙有鸡犬”中的“仙”。
形容词作动词的有“欲媚上官”中的“媚”;“近抚之”中的“近”。
名词用作状语的有“得佳者笼养之”中的“笼”。
⑥各类倒装句式。
如谓语前置句(例:“问者爇香于鼎”;“覆之以掌”;宾语后置句(例:“村中少年好事者”⑦各类省略句。
如“(遽扑之,(入 ( 石穴中。
(掭以尖草,(不出;(以筒水灌之,(始出,(极俊健。
(逐(而得之”。
(这一语段有主语省略、宾语省略、介词“于”省略等现象。
以上仅是举些大概,此外文中的文言虚词的用法、被动句式、各类文言固定句式都可找到大量实例,进行归类、疏通。
3.训练——重点放在文言句译的训练上文言句译要求做到三点:①必须忠实于原文。
即译文要能够准确地表达原文的内容,没有错误。
因此要避免胖译(随便增加意思、漏译、误译等毛病。
②译文要明白通顺,这就要求在翻译过程中做到直译为主,意译为辅。
所谓直译,就是直接按原文的词义和词序进行翻译,做到字字落实。
但有的文言语句,如果直译,意思反而不明确,语句反而不顺,在这种情况下,可以意译,也就是按照原文的意思译写,千万不要硬译。
③译文要合乎现代汉语的规范。
古今汉语有许多不同之处,翻译时词序排列往往要作调整,这样才符合现代汉语的规范。
这里所讲的是文言句译的一般原则,而《促织》一文的文言句译则应特别注意以下几点:①准确作好省略句的翻译。
《促织》中的文言省略句较多,句译时应注意补上省略的成分,且要注意上下句的衔接和过渡。
②准确作好前置或倒装句的翻译,译文应按照现代汉语的规范对词句顺序予以调整。
③凡出现古地名、年号、职官、器物的词语,一般可予保留,不必翻译,但必须明了它的意思,必要时可用括号作解释。
[说明]与初中同学不同的是,高中学生学习文言文尤其是学习像《促织》那样的古代优秀作品,不能仅仅停留于一般的读通读懂,还得在提高赏析能力上下功夫。
这份教学设计引导学生把握课文的特点,教以从思想内容和表现手段方面去理解分析古代文学作品的方法,这有利于增加学生的文化积淀,这一指导思想是值得肯定的。
这份教学设计还非常重视学生文言词句疏通和文言句译的训练,整篇课文的教学注重读练结合,这是非常合乎文言文学习的认知规律的。
这份教学设计体现了“客观把握,细部着手”的教学方略。
促织》文言文知识归纳一、掌握下列重点词语1、尚:宫中尚促织之戏(崇尚,爱好。
2、居:居为奇货(积,储存。
3、比:宰严限追比(追征4、啻:虽连城拱璧不啻也(比5、造:径造庐访成(到6、固、强:少年固强之(坚持,一定;迫。
7、庠:又嘱学使俾入邑庠(学校。
8、过:裘马过世家焉(超过。
9、贴:民日贴妇卖儿(抵押。
二、通假字1、昂其直(通“值”,价值2、手裁举(通“才”,刚刚3、而翁归(通“尔”,你的4、翼日进宰(通“翌”,明天5、虫跃去尺有咫(通“又”三、一词多义1、责:①因责常供(动词,责令②每责一头(动词,索取③当其为里正、受扑责时(动词,责罚④以塞官责(名词,差使2、进:①以一头进(动词,进献②径进以啄(动词,前进3、益:①死何裨益(名词,好处②益奇之(副词,更加4、逼:①鸡健进,逐逼之(动词,逼近②与村东大佛阁逼近(副词,极5、故:①此物故非西产(副词,本来②故天子一跬步(连词,所以6、然:①然睹促织(连词,表转折,然而②俨然类画(副词词尾,……的样子③成然之(动词,认为……是对的7、售:①久不售(动词,考取②亦无售者(动词,买8、岁:①后岁余(名词,年②岁征民间(名作状,每年四、词类活用1、岁:岁征民间(名作状,每年2、才:试使斗而才(名作动,有才能3、笼:市中游侠儿得佳者笼养之(名作状,用笼子4、辄倾:辄倾数家之产(使动用法,使……倾尽,用尽5、然:成然之(形容词意动,认为……是对的6、笼:大喜,笼归(名作动,用笼子装7、日:日与子弟角,无不胜(名作状,每天8、高:欲居之以为利,而高其直(形容词使动,使……高,抬高9、力:力叮不释(名作状,用力10、疏:细疏其能(名作动,陈述11、奇:益奇之(形容词意动,以……为奇12、裘马:裘马扬扬(名作动,穿着皮衣,骑着马13、劣:成以其小,劣之(形容词意动,认为……不好五、古今异义的词1、游侠儿:①古义:游手好闲、不务正业的人。
②今义:行侠仗义的人。
2、少年:①古义:青年男子,与“老年”相对。
②今义:十二岁到十六岁这一时期。
六、句式1、此物故非西产(判断句2、遂为猾胥报充里下役(被动句3、村中少年好事者驯养一虫(定语后置4、掭以尖草(介词结构后置5、问者爇香于鼎(介词结构后置6、既而得其尸于井(介词结构后置7、令以责之(于里正(省略句8、(其妻折藏之,归以(之示成(省略句七、难句翻译1、得无教我猎虫所耶?译:(这画岂不是向我暗示捕捉蟋蟀的地方吗?2、成以其小,劣之。
译:成名因为它太小,认为不好。
3、一出门，裘马过世家焉。
译：（成名）一出门，所穿的皮衣和驾车的马超过了世代做官的人家啊。
4、独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。
译：只有这个成家的人，因为胥吏侵耗而贫穷，又因献上蟋蟀而富有，他穿皮衣，骑骏马，意气扬扬。
《促织》文言文知识归纳掌握下列重点词语 1、尚：宫中尚促织之戏（崇尚，爱好。
） 2、居：居为奇货（积，储存。
） 3、比：宰严限追比（追征）4、啻：虽连城拱璧不啻也（比）5、造：径造庐访成（到）6、固、强：少年固强之（坚持，一定；迫。
）7、庠：又嘱学使俾入邑庠（学校。
）8、过：裘马过世家焉（超过。
）9、贴：民日贴妇卖儿（抵押。
）一、通假字 1、此物故非西产2、昂其直（通“值” ，价值） 3、如被冰雪 4、手裁举（通“才” ，刚刚） 5、而翁归（通“尔” ，你的） 6、翼日进宰（通“翌” ，明天） 7、虫跃去尺有咫（通“又” ）二、古今异义的词 1、游侠儿：①古义：游手好闲、不务正业的人。
②今义：行侠仗义的人。
2、少年：①古义：青年男子，与“老年”相对。
②今义：十二岁到十六岁这一时期。
3、顾念蓄劣物终无用 4、民日贴妇卖儿一词多义 1、责：①因责常供（动词，责令）令以责之里正②每责一头（动词，索取）③当其为里正、受扑责时（动词，责罚）④以塞官责（名词，差使） 2、进：①以一头进（动词，进献）②径进以啄（动词，前进） 3、益：①死何裨益（名词，好处）②益奇之（副词，更加） 4、逼：①鸡健进，逐逼之（动词，逼近）②与村东大佛阁逼近（副词，极） 5、故： 6①此物故非西产（副词，本来）②故天子一跬步（连词，所以） 6、然：①然睹促织（连词，表转折，然而）②俨然类画（副词词尾，……的样子）③成然之（动词，认为……是对的） 7、售：①久不售（动词，考取）②亦无售者(动词，买） 8、岁：①后岁余（名词，年）②岁征民间（名作状，每年） 9、发探石发穴无毫发爽窃发盆 10、自反复自念自己自与汝算耳副词自然自昏达曙介词从12、举举家庆贺形全举天下所供……试之动词拿手裁举动词举起四、词类活用1、岁：岁征民间（名作状，每年） 2、薄产累尽尽赔光 3、杖至百杖用板子打4、才：试使斗而才（名作动，有才能） 5、笼：市中游侠儿得佳者笼养之（名作状，用笼子） 6、辄倾：辄倾数家之产（使动用法，使……倾尽，用尽） 7、然：成然之（形容词意动，认为……是对的） 8、笼：大喜，笼归（名作动，用笼子装）9、儿涕而去 10、取儿稿葬 11、心目耳力俱穷穷用尽 12、日：日与子弟角，无不胜（名作状，每天）民日贴妇卖儿。
