实验心理学讲义4

第四章反应时反应时含义反应时概述反应时简史速度-准确性权衡反应时种类刺激变量的影响反应时的影响因素（简答题）机体变量的影响减法反应时技术加法反应时技术反应时技术开窗技术内隐联想测验序列反应时1.反应时的含义（1）反应时不是指执行反应的过程所需要的时间，而是指刺激施于有机体之后，到有机体作出明显反应之间所需要的时间2.反应时的简史（1）人差方程：B-A=1.233；贝塞尔和阿格兰德（2）赫尔姆霍茨：历史上第一个反应时的实验蛙：26米/秒；人：60米/秒（3）唐德斯：正式引入心理学研究，减数法。

Donders ABC of reaction time（4）斯腾伯格：提出加因素法3.反应时种类（1）简单反应时Simple reaction time（A反应时）：对单一刺激作出单一反应，刺激和反应之间的时间间隔就是简单反应时。

（2）选择反应时Choice reaction time（B反应时）：对多个刺激作出多个反应，即在多个刺激物中选择一种复合要求的反应，并执行该反应所需要的时间。

（3）辨别反应时Indentification reaction time（C反应时）：多个刺激，但只对某一个刺激作出反应所需要的时间。

（4）反应时的特点1）反应时可以通过练习来提高2）生物墙：听觉反应时的生物墙为100ms，视觉反应时的生物墙为0.15s。

3）不同通道的简单反应时比较：触觉<听觉<视觉4）选择（或辨别）反应时和刺激数目之间的关系：RT=lg N4.速度—准确性权衡（1）从泰奥斯的实验看何谓速度—准确性权衡实验概述：实验中，给被试呈现视觉刺激，每次一个数字，被试只需对某个特定数字作出反应，而对其他数字不作出反应。

实验通过改变“刺激数字”出现的概率（0.2-0.8），来判断其是否影响反应时。

自变量？因变量？准确性降低。

（3）速度—准确性权衡可保障实验的信度1.刺激变量1）刺激强度2）刺激复杂程度3）刺激呈现的感觉通道4）刺激空间位置2.机体变量（1）适应水平：被试感受性适应的问题（2）动机：通过三种条件操控人的动机“惩罚条件”“激励条件”“常态条件”，三种条件反应速度由快到慢。

绪论实验心理学的形成与发展•实验心理学是以实验方法研究心理和行为规律的科学。

19世纪以来，心理学家使用生理学、物理学和数学方法运用在心理学研究之中，使心理学走上了实验研究的科学之路。

•一些哲学家和生理学家赫尔姆霍茨、韦伯、费希纳和冯特等人率先采用实验的方法研究了一些感觉和知觉范围内的问题，他们的共同努力促进了实验心理学的形成。

•冯特奠定了心理学研究的实验基础之后，众多后来者采用不同的思路和方法进行心理学的实验研究，发展出了众多的心理学研究流派。

一、实验心理学的形成•（一）韦伯•韦伯（1795－1878）是德国解剖家、生理学家，感觉生理心理学和心理物理学的创始人之一。

他1795年6月24日生于萨克森的维登堡，1815年获莱比锡大学博士学位，两年后任该校医学院讲师，1818年任解剖学和生理学助力教授，182１年任教授。

主要从事血液循环和感觉，特别是触觉的研究工作。

代表著作有：《论触觉》（1834）、《触觉与一般感觉》（1846）等。

•韦伯对心理学主要有两大贡献：一是用实验系统证明了两点阈限的概念，二是发现了韦伯率。

•韦伯第一次用实验证明和测量了两点阈限•阈限概念本来是赫尔巴特提出的，但是缺乏实验的根据。

韦伯先用圆规的一个尖端同两个尖端交错着接触被试的各部分皮肤，然后一点点扩大两点之间的距离。

在不用视觉的情况下，让他把从一点到两点的距离感觉报告出来。

韦伯把刚刚能辨别出皮肤上两个刺激点的最短距离称为两点阈限。

这一概念从实验心理学的建立至今仍在广泛的应用。

•韦伯提出了心理学上第一个定量的差别阈限定律即韦伯率•韦伯首先发现重量的最小可觉差异，确定两重物之间的最小可觉差异与标准之比是一个常数。

后来又推广到研究皮肤表面的两点阈，线的长度和音的高低，发现它们的比值也是一个常数。

据此，韦伯于1834年提出了韦伯率，即差别阈限的定律。

•刚能察觉出刺激有差别时，刺激得增量和原来刺激值的比是一个常数。

韦伯率用数学公式表示：△I / I = K•(I : 代表标准刺激的强度△I ：代表刚能一起感觉的刺激曾量，亦即差别阈限 K ：代表常数)•韦伯既打破了对阈限的哲学思辨，又超越了对感觉现象用经验检验的局限，在心理学史上他第一次对感觉与外在刺激的互动关系进行了实验研究和定量分析，用数学公式表示出人的差别阈限与标准刺激之间的函数关系，提出了心理学的第一个定量法则——韦伯率。

实验心理学讲义第五章心理物理学关键词心理物理学心理物理法感觉阈限阈上感觉绝对阈限差别阈限感受性操作定义最小可觉差最小变化法不肯定间距主观相等点标准刺激常误习惯误差期望误差练习误差疲劳误差阶梯法恒定刺激法直线内插法 75%差别阈限平均差误法平均差误动作误差时间误差顺序量表等距量表比例量表等级排列法对偶比较法等距法差别阈限法分段法数量的估计法心理物理函数韦伯分数和韦伯定律费希纳定律艾克玛定律史蒂文斯定律直接测量间接测量数量估计数量生产绝对数量估计情境效应刺激序列效应刺激全距信号检测理论击中漏报虚惊正确拒斥 ROC曲线信号噪音似然比决策标准支付矩阵d’ C 课程讲义第一节传统心理物理学心理物理学的先驱是G. T. Fechner（1801-1887）。

Fechner通过对感觉强度与刺激强度之间的数量关系的长期研究，发展出了测量感觉的基本方法。

1860年，他发表了《心理物理学纲要》一书，为心理物理学研究方法的发展奠定了基础。

一、感觉阈限的测量1.概念：感觉阈限（sensory threshold），又称阈限，是传统心理物理学的核心概念。

阈限可以分为两种：一为绝对阈限（absolute threshold），通常简写为RL（德语Reiz Limen），指刚好能够引起心理感受的刺激大小；二为差别阈限（difference threshold），通常简写为DL（德语Differenz Limen），指刚好能引起差异感受的刺激变化量。

2.操作定义（operational definition）：绝对阈限是指有50％的实验次数能引起反应的刺激值；差别阈限则可定义为有50％的实验次数能引起差别感觉的两个刺激强度之差。

正是基于上述操作定义，费希纳设计了三种测量感觉阈限的方法——最小变化法、恒定刺激法和平均差误法，后来被统称为传统心理物理法。

（一）最小变化法特点：最小变化法（minimal-change method）又称极限法（limit method）、序列探索法（method of serial exploration）、最小可觉差法（或最小差异法）（method of least difference）等，是测量阈限的直接方法。

第一章 绪论关键词费希纳 冯特 艾宾浩斯 权威 注意凝聚 先验 经验观察 自我校正 观察法 自然观察法 个案研究 调查研究法 无干扰观察 无干扰测量 相关研究法 零结果 天花板效应 地板效应 知情同意权课程讲义第一节 实验心理学的由来今天，实验心理学已经成为科学心理学研究的代表和主力，这一地位的取得离不开实验心理学创生之初众多研究者的工作和贡献。

其中又尤其以三位学者的工作最具里程碑意义，他们是：费希纳（Gustav Theodor Fechner）、冯特与艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus）。

一、费希纳（一）对心理学的贡献1. 联系心理与物理世界费希纳采用物理学方法研究感觉生理，以探讨哲学心理学中身心关系的问题。

1860年他在韦伯定律（Weber’s law）的基础上，提出了用以了解人们对刺激量的心理经验（即知觉大小）的费希纳定律（Fechner’s law）。

其公式为：S = K log R。

其中：S为感觉到的刺激强度，R为实际刺激强度，K为常数，log为取对数。

费希纳定律表明：由剌激所引起的知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积。

当剌激量越大时，产生一个最小可觉差所需要的变化量也越大。

即物理量增大时，为了感知到同样的差异，需要更大的刺激变化。

2. 心理现象的定量研究方法费希纳在心理物理学研究中创造了三种感觉测量方法，它们分别是：最小可觉差法（method of just noticeable differences）、正误法（method of right and wrong cases）和均差法（method of average error）。

这三种方法虽然关注的只是最简单的心理过程——感觉，但它们第一次将人类的心理现象量化地表达出来，使人们有可能对人类心理进行实验研究。

迄今为止，这些方法以及它们的变式仍被运用于心理学研究中。

（二）对现代心理学的影响费希纳对现代实验心理学的贡献是毋庸置疑的，我们可以借用波林下面的这段话来评价其对现代心理学的影响：“没有费希纳……也许仍然会有一种实验心理学……可是，在实验体中，却不可能出现如此广泛的科学范畴，因为，如果测量不能成为科学的工具之一，则我们很难认为某个课题是符合科学的。

实验心理学（课程代码 02108）第一章绪论P15-P16）双盲实验、不让主试与被试接触、让整个实验都在计算机上实现。

在数量上或质量上可以变化的事物的属性。

数量上的变化如颜色的浓淡，质量上的变化如人的性别。

自变量（P2）自变量即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变化。

当自变量的水平（数量）有了变化，它导致了行为（因变量）的变化，行为是处在自变量的控制之下，这个自变量是有效的。

自变量的种类（P3-P4）自变量的种类主要有刺激特点自变量、环境特点自变量、被试特点自变量、暂时造成的被试差别。

因变量（P4）因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。

因变量的可靠性（信度）（P5）因变量的一致性，是指同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。

此时因变量是可靠的。

反之，被试有时得分很高，有时得分很低，那么这种因变量就是不可靠的，它缺乏一致性。

因变量的有效性（效度）（P5）当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成了因变量的变化，这种因变量是有效的。

自变量混淆（P5）如果因变量的变化不是由自变量造成的，而是由其他的因素，即没控制好的额外因素造成的，这种因变量就是无效的，或者产生了自变量混淆。

额外变量（P6）自变量以外，能影响因变量变化的因素。

自变量的混淆的原因（P7）研究者选定的自变量与一些未控制好的因素，即额外变量共同造成了因变量的变化。

对额外变量的处理方法（P7）消除、保持恒定。

自变量的交互作用（P11）如果一项有两个或两个以上自变量的实验里，一个自变量的效果，在另外一个自变量的每一水平上不一样。

主试（P14）主试就是实验者，即主持实验的人，他要向被试者交代任务，让被试者熟悉实验的要求。

他要向被试发出刺激，并通过实验收集实验的资料，即被试的反应。

被试（P14）被试就是实验对象，接受主试发来的刺激，并做出反应。

实验者效应（P15）主试者的态度对实验结果造成的影响。

北大“实验心理学”串讲笔记#填空；□选择；◎名词；※简答；★重点第一章实验方法第一节实验中的各种变量主试就是实验者即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学的资料。

被试，也叫受试，就是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应。

一、#◎自变量即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变化。

#当自变量的水平(数量)有了变化而导致行为的变化，我们就说行为是处在自变量的控制之下，或者说，自变量是有效的。

#※自变量的种类:(1) ※刺激特点自变量:刺激的不同特性会引起被试不同的反应。

我们把这类自变量称为刺激特点自变量，由主试选择被试的刺激。

(2) ※环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点,如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。

时间这个环境特点自变量，在暗适应过程中，时间是一个最重要的自量。

时间这个自变量在记忆研究中是如此重要和无时不在，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。

由主试选择。

(3)被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等等，都可以作为自变量。

对于被试特点自变量，主试只作选择而不能改变它。

(4)暂时造成的被试差别：被试的暂时差别通常是由主试给予不同的指示语造成的。

二、◎因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。

※因变量的可靠性？答：因变量的可靠性即信度。

信度指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。

如果同一被试在相同的实验条件下有时(结果)得分很高，有时得分很低，我们说，这种因变量(或测量被试反应的方法)是不可靠的，它缺乏一致性。

因变量的有效性即效度。

效度：当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成因变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。

如果因变量的变化不是由自变量造成的，而是由其他的因素造成的，我们说这种因变量是无效的，或者说，产生了自变量的混淆。