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高考材料作文思辨性材料作文教案

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《善于思辨,学习辩证分析》教学设计（高三作文指导）5则范文

《善于思辨,学习辩证分析》教学设计（高三作文指导）5则范文

《善于思辨,学习辩证分析》教学设计（高三作文指导）5则范文第一篇：《善于思辨,学习辩证分析》教学设计(高三作文指导) 寿光五中高三语文组慈兆敏教学目标1.了解辩证思维的含义，培养学生以辩证的观点分析论点的能力。

2.通过训练，培养学生对材料进行理性分析的能力，增强文章说服力。

教学重点培养学生以辩证的观点分析论点的能力。

辩证分析中常见的三种基本观点：1、要学会用发展的眼光看问题；2、要学会用全面的眼光看问题；3、要用一分为二的观点看问题。

教学过程一、导入新课1、同学们，在我们的生活中人们对一些现象和生活进行总结概括，形成了一些简单而又富有道理的句子，这些句子虽然形式短小，但是包含的的道理却发人深省，有的甚至是石破天惊，振聋发聩。

今天我就带给大家这样三个句子，思考一下，哪个句子你最认同，或者换个思路，它有什么问题没有?是否都能经得住推敲？请同学们讨论一下。

（1）严师出高徒（2）士别三日，当刮目相看（3）近墨者黑（可以分小组进行讨论，小组抽一名同学起来展讲下你们的观点）（展示ppt）2、我发现咱们在座的每一位同学都思维敏捷，见仁见智，最关键的一点是我们的同学都敢于挑战权威，质疑经典。

看来我们在说话写文章时真的应该做点辩证分析。

那么我们又该怎么说这几话就更科学更合理呢。

(5分钟)二、文本探究（展示ppt）（一）、这是课本上的几个段落，请大家仔细阅读。

通过圈点勾画，把你认为重点的地方标出来，同时思索下面的问题。

善于思辨，学习辩证分析说理议论，要做辩证分析，避免片面性。

那么，怎样才能避免片面性呢？通常要注意这样几点：一是分析要全面。

事物都有两面性，有时候只说一面，可能会引起误会，就还得说另一面。

马南邨《不求甚解》一文，一方面指出，诸葛亮读书“观其大略”，比徐庶等人“务于精熟”高明，因为他”知识更广泛，了解问题更全面”；另一方面指出，“这也不是说读书可以马马虎虎”，“观其大略同样需要认真读书，只是不死抠一字一句”，“不为某一局部而放弃整体”。

2024届高考作文复习：思辨性作文审题立意+课件

2024届高考作文复习：思辨性作文审题立意+课件
阅读下面的材料，精准立意。古人云：“修身，同道相益；事国，同心共济。”亦有人云：“二人同心，其利断金。”这两句都在强调“同”的重要作用，“同”是志同道合、同心同德，是成人成事、富民强国的重要保证。孔子曰：“君子和而不同。”“和”是指每个人既能保持自己的个性，又能够和睦相处、和谐共生，这不仅是人际交往的智慧，是万事万物共存共生之理，更是中华传统文化的大境界，历久弥新，永放光芒。同：和：看似对立，互补统一：
既要与别人和谐相处，同时又要有不同于别人的独立见解。
保持一致，保持一心。
保持个性，保持不同。//和睦、和谐
和，指不同，异中有同，不同因“同”而和谐。不同的个性，共同的目标，和谐共生。觉醒年代中不同个性的人，为了相同的目标——拯救中国 而相聚在一起。当今时代不同个性的人，为了相同的目标——复兴中华 而奋斗在一起。教室里不同个性的同学，为了共同的目标——理想大学 而相互支持。同，指相同，同中有异，虽异，却和谐。相同的德行，不同的性格。同样都是忠君为国，不同的忠臣良将却呈现了不同的性格：邹忌讽齐王，婉转有致；魏征谏太宗十思，循循善诱；比干劝谏，坚定执着，不惜生命。相同的目的，不同的做法。同样都是为了解救水深火热中的国家，为了这相同的目标，人们采取不同的做法，有的人凭靠职权为民请命，有的以笔作枪针砭时弊，有的聚众演讲开启民智，有的举兵起义勇于抗争。
成功既要抓住机遇，更要拒绝诱惑。
1.审题不准确，偏离题意，是这次作文最大的通病，也是最大的失分点。（1）完全脱离材料内容及含意，忽略写作要求，仅选取材料、写作任务或写作要求的只言片语展开写作；（2）未能准确全面理解材料内容和含意，断章取义只抓住材料的某个关键词甚至撇开材料另起炉灶，没有涉及“有益”与“无益”来写作，（3）只阐述对“有益”与“无益”的权衡取舍，未能涉及国家、时代、人民的要求，也没谈到青少年的人生规划。2.结构混乱，思路不清晰，逻辑不严谨。在行文中体现了自己的一些感悟和思考，但观点不够集中鲜明，不能基于关键词相互间的内在联系，体现二元思辨，感悟不够深刻，层次不分明，逻辑混乱，有拼凑之感。3.大段抄袭作文材料、现代文、文言文阅读材料、语言运用语段，想蒙混过关，也充分暴露出学生阅读积累的匮乏。4.内容单薄，素材匮乏，所举的例子啰嗦冗长，有的甚至一个例从开头讲到结尾，成了“四不像”作文。5.语言干枯、乏味，字数不够，相当一部分学生书写潦草、卷面不整洁，涂抹严重。

2024届高考作文写作指导：思辨类材料作文的审题立意+课件53张

2024届高考作文写作指导：思辨类材料作文的审题立意+课件53张
据《列子》记载：子贡倦于学，告仲尼曰：“愿有所息。”仲尼曰：“生无所 息。”
古今中外，还有诸多相关的论述，例如： 人就是不断地进行创造性的工作，工作是使人得到快乐的最好办法。（康德） 我这一生基本上只是辛苦地工作。（歌德） 天子乃祈来年于天宗——劳农夫以休息之。（《吕氏春秋》） 休闲不是偶尔玩一次一次，而应是人们三分之一的生活。人们应该学会超前 休息，也就是说在疲劳之前，适当休息效果最佳。（医学专家） 读了上述文字，你有何感想，请以生无所息/生有所息为话题写一篇文章。可 讲述你自己或身边的故事，抒发你的真情实感，也可阐明你的思想观点。 注意：1、所写内容必须在话题范围之内，可任写一个方面，、也可兼写两个 方面；2、立意自定，角度自选，题目自拟。3、除诗歌外，文体不限。4、不少于 800字。5，不得抄袭。
无成。另一则材料则强调听取他人意见的重要性。两则材料的观点从某种角度 看都是正确的，但细思后发现两则材料又都有失偏颇，需要从辩证切入，进行 整体而又全面的审视。
整合后确定立意：兼听明辨方可成事。
思辨类作文的类型
3.辩证思考型： 就是对某个材料或某种认识、
观点不能简单地予以肯定或否定， 而应从具体问题具体分析的角度深 入探究的作文。
2018年新高考Ⅱ卷
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） “二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机
上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。然而统计学家沃德力排众议，
指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会
返航，而这部分数据被忽略了。事实证明，沃德是正确的。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟
学生沿着这个思路继续深入挖掘，会发现每一个意想不到的偶然的“转折”背 后都存在着一种必然，这是历史的，客观的，必然的。平常的生活可能突现危机， 这是一种“转折”，危机中抓住转变的风口，积极应对，这何尝不是新的转折呢。 危机中有转机，困局中开新局，还能说我们对事物的发展进程无能为力吗？这样， “转折”的思辨性就脱颖而出！

思辨类作文教案

思辨类作文教案

思辨类作文教案《思辨类作文教案》篇一《坚持与变通》在生活中，咱们常常会面临一些两难的选择，就像坚持和变通这两个家伙，老是在我们脑袋里打架。

就拿我朋友小明开饭馆这事儿来说吧。

小明那可是雄心勃勃啊，一心想做传统的家乡菜饭馆。

他觉得家乡菜那是自己从小吃到大的美味，肯定能吸引很多人。

于是他把所有精力都放在了坚持传统口味上，从食材的采买到烹饪的手法，一点都不含糊，完全按照家乡的老方法来。

刚开始，确实有一些老乡来捧场，可慢慢地，生意就变得冷清了。

我去他饭馆吃饭的时候，发现他愁眉苦脸的。

我仔细一瞅那菜单，哟呵，除了几种固定的家乡菜啥都没有，而且调味特别重，不是所有人都能接受。

我就给他提个建议，让他变通一下呗。

可以在保持一些家乡特色菜的基础上，增加一些大众口味的菜啊。

比如说把菜的口味做淡一点，再多弄几个流行的菜系里的家常菜。

小明一开始还挺固执的，嘟囔着说这是对家乡菜的背叛。

但生意实在不行啊，最后还是听了我的建议。

慢慢地，顾客又多了起来。

他保留了自己坚持的家乡菜的精髓部分，同时又适当地做出了变通来迎合更多人的口味。

这就像是在走一条路，不能只知道埋头坚持原方向，如果前面是堵墙了，那得变通一下换个方向走，可也不能完全忘记了原来的路，毕竟那也是自己的根基。

这就是坚持与变通之间的一种思辨，不能死脑筋只坚持，也不能瞎变通没了自己的特色。

篇二《理想与现实》理想就像天上那闪闪发光的星星，看着特别美好，可现实啊，有时候像地上的泥坑，一不小心就把你陷进去。

我不禁想起我自己追求当画家的那个经历。

小时候我特别痴迷画画。

看那些画家笔下的山水、人物，觉得酷毙了，就想着自己将来也要成为一名画家。

在我的理想世界里，我可以背着画板到处游历，画出各种各样美丽的风景，然后举办画展，闻名全球。

每次拿起画笔在画纸上涂抹的时候，我都仿佛看到那梦想在向我招手。

可随着我渐渐长大，现实给了我不少拳拳重击。

我发现学画画不仅仅是单纯享受画画的乐趣，还要面对枯燥的基本功训练。

高考材料作文思辨性-(材料作文教案)

高考材料作文思辨性-(材料作文教案)

高考材料作文思辨性训练（材料作文教案）一、教学目标1. 让学生掌握材料作文的基本要求。

2. 培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

3. 引导学生运用思辨方法进行材料作文创作。

二、教学内容1. 材料作文的基本概念和写作要求。

2. 思辨方法在材料作文中的应用。

3. 典型例文分析与讨论。

三、教学重点与难点1. 重点：材料作文的写作方法和思辨能力的培养。

2. 难点：如何将思辨方法巧妙地融入材料作文中。

四、教学过程1. 引入：通过展示历年高考材料作文题目，引导学生了解材料作文的特点和重要性。

2. 讲解：详细讲解材料作文的写作要求和评分标准，强调思辨性在作文中的作用。

3. 示范：以一篇典型例文为例，分析作者如何运用思辨方法展开论述，并引导学生进行思考和讨论。

4. 练习：布置一道材料作文题目，让学生独立思考、分析问题，并运用所学思辨方法进行作文创作。

5. 反馈：对学生创作的作文进行评价和指导，指出优点和不足之处，并提出改进意见。

五、教学评价1. 学生对材料作文的基本概念和写作要求的掌握程度。

2. 学生在作文中运用思辨方法的情况。

3. 学生对典型例文分析和讨论的参与度。

教学资源：历年高考材料作文题目、典型例文、作文评价标准等。

教学建议：在教学过程中，教师应注重引导学生主动思考问题，培养他们的思辨能力。

通过分析典型例文，让学生了解如何在材料作文中运用思辨方法，提高作文的质量。

在练习环节，鼓励学生发挥创造力，不要拘泥于传统观点，培养他们的独立思考能力。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析近年来的高考优秀作文，让学生了解如何在作文中体现思辨性。

2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们针对特定材料进行讨论，培养他们的合作能力和思辨能力。

3. 写作指导：为学生提供写作指导，帮助他们掌握作文的结构和技巧，提高作文的质量。

七、教学方法1. 讲授法：讲解材料作文的基本概念和写作要求，让学生了解作文的评价标准。

2. 示范法：以典型例文为例，展示如何运用思辨方法进行作文创作。

《以思辨之活水 滋立意之新花——材料作文的审题立意》教学设计-高中作文通用

《以思辨之活水 滋立意之新花——材料作文的审题立意》教学设计-高中作文通用

以思辨之活水，滋立意之新花——材料作文的审题立意学习目标1 明确感受思辨性思维的内涵，并通过合作探究、交流分享的学习方式，理解、归纳总结逆向出常的思辨思维的角度和方法。

2 运用总结的思辨思维的方法结合学生自身理解和储备，提出独创、新颖的思辨性的见解。

3 通过当场立意和片段写作学生作文立意的新颖性，语言表达准确性，思想深刻性。

学习重点：运用探究得出的常见思辨思维的方法立出最佳立意，提升作文立意的新颖性、深刻怀、独创性和思辨性学习难点：运用举例论证、道理论证、对比论证等多种方法表达、论证自己的观点，追求表达的深刻性、生动性教学过程：一、趣导之普通电影，千篇一律地从“活着”的角度诠释“活着”；而最近荣获第35届最佳导演奖的《人生大事》却从“死”的角度思考“生”的意义。

通过两种电影的对比，引导学生思考《人生大事》获奖的原因，并引入这节课的主题——思辨性思维在审题立意，尤其是立意上的优势。

二、慎思之1、出示合作探究的三个任务①第1小组归纳探究任务1 古诗文中的思辨角度归纳思辨的角度：②第2、3小组归纳探究任务2 成语中的思辨角度归纳思辨的角度：③第3小组归纳探究任务3作文材料中的思辨角度（2018年全国卷II）阅读下面的材料，根据要求写作。

“二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。

然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。

事实证明，沃德是正确的。

归纳思辨的角度：④第4小组探究、点评三个小组的任务2、学生按小组任务进行合作探究，理解词、句、篇，归纳总结其中蕴含的思辨的角度和方法探究任务一——三个角度：；变与不变；有与无；反其义而用之，逆向思维，正与反。

探究任务二——正与反；褒与贬；质疑充分条件；普遍与特殊……探究任务三——正与反；普遍与特殊3、组织点评小组对发言人的分享进行有理有据的点评，并总结思辨的角度和方法三、明辨之1、教师出示两则作文材料，引导学生讨论交流，启发学生思考思辨思维是否具有普遍性。

高考材料作文思辨性(材料作文教案)

高考材料作文思辨性(材料作文教案)

高考材料作文思辨性训练（材料作文教案）一、教学目标1. 让学生掌握材料作文的基本要求。

2. 培养学生独立思考、辩证分析问题的能力。

3. 提高学生运用语言表达思想、观点的能力。

二、教学内容1. 材料作文的概念与特点2. 思辨性作文的审题与立意3. 思辨性作文的结构与论证4. 思辨性作文的语言表达与修辞5. 思辨性作文的常见问题及修改方法三、教学方法1. 讲授法：讲解材料作文的基本要求、思辨性作文的审题与立意、结构与论证等。

2. 案例分析法：分析优秀思辨性作文案例，让学生从中学习。

3. 练习法：让学生通过写作实践，提高思辨性作文能力。

4. 反馈法：对学生的作文进行评价，指出优点与不足，指导学生修改。

四、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握材料作文的基本要求，培养学生独立思考、辩证分析问题的能力。

2. 教学难点：如何进行思辨性作文的审题与立意，构建合理的论证结构，运用恰当的语言表达。

五、教学安排1. 第一课时：讲解材料作文的概念与特点，引导学生认识思辨性作文的重要性。

2. 第二课时：讲解思辨性作文的审题与立意，让学生学会从材料中提炼观点。

3. 第三课时：讲解思辨性作文的结构与论证，让学生掌握论证方法与技巧。

4. 第四课时：讲解思辨性作文的语言表达与修辞，引导学生运用恰当的语言表达观点。

5. 第五课时：分析优秀思辨性作文案例，让学生从中学习。

6. 第六课时：布置作文练习，让学生运用所学知识进行写作。

7. 第七课时：对学生的作文进行评价，指出优点与不足，指导学生修改。

8. 第八课时：总结教学内容，对学生进行复习与巩固。

六、教学内容1. 思辨性作文的常见问题分析2. 修改方法与技巧3. 写作练习与点评4. 拓展阅读与借鉴5. 总结与复习七、教学方法1. 案例分析法：分析思辨性作文的常见问题，让学生了解并避免这些问题。

2. 练习法：让学生通过写作实践，掌握修改方法与技巧。

3. 反馈法：对学生的作文进行评价，指出优点与不足，指导学生修改。

高考材料作文思辨性完整ppt课件

高考材料作文思辨性完整ppt课件

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二、要注意现象与本质的关系
材料作文的“料”常常是摆出现象，提出问题， 要写出立意深刻的文章，必须透过现象揭示本 质，要分析“料”的深层意蕴。
［材料1］某杂志社做调查：“你对同学最赞赏 的品质是什么？”调查结果，排在第一位的是 “乐于助人”。 ［材料2］某单位在一些少年中作不记名问卷调 查：“你如果遇到别人遇到麻烦事时会怎样对 待？”回答“悄悄走开”的人不少。
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一、注意材料的整体性
材料作文的材料不能孤立地看，必须注 意整体与局部的关系。
例如： 一锅米饭，放到第二天，水汽就会干了 一些；放到第三天，味道恐怕就有问题；第四 天我们发现，它已经变坏了，再放下去，就要 发霉了。可是，生活中还有另一种情况，在古 代，父母生下女儿，就在地窖里埋下一坛米做 的酒。十七八年后，这酒竟然成了女儿婚礼上 的佳酿，人们还给它起了个美丽而惹人遐想的 名字：女儿红。
• 要求：选择一个角度构思作文，自定立意，写好 标题和开头一二段，要求文段中要引用ห้องสมุดไป่ตู้化用古 诗词或名言名句。
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例如：
“南天一柱”为张家界“三千奇峰”中的一座， 位于世界自然遗产武陵源风景名胜区袁家界景区 南端，海拔高度1074米，垂直高度约150米，顶 部植被郁郁葱葱，峰体造型奇特，电影《阿凡达 》中“潘多拉星球”中的大量原型来源于世界自然 遗产张家界群山，其中“南天一柱”就成为《阿凡 达》“哈利路亚山”即悬浮山的原型。张家界“南天 一柱”被当地管委会正式更名为《阿凡达》“哈利 路亚山”。当地风景主管部门称，之所以改名是要 向外界传递一个重要信息：张家界不仅属于世界 ，也已经走向世界。
写好作文，除了要有思辨的思维，还要把文章写得 准确、鲜明、生动，整体富有文采。

【高中语文作文教案】《善于思辨 学习辩证分析》作文教案

【高中语文作文教案】《善于思辨 学习辩证分析》作文教案

《善于思辨学习辩证分析》作文教案教学目标1、引导学生分析病文与典型材料，探究运用辩证分析的有效方法；2、指导学生运用辩证分析法，表达自己的思想。

教学重点病文的修改；材料的领悟；辩证分析法的灵活运用。

教学难点引导学生运用辩证法，准确的把握事物的本质和内在联系。

教学创意：1、实用本课设计特别注重以学生为主体，教师通过材料启发，让师生一起归纳写法，并当堂训练，让学生学有所获。

2、时效设计紧贴学生实际,也不乏社会热点的讨论。

3、趣味材料引用尽量贴近学生生活，激发学生探究的趣味，避免作文课的枯燥乏味。

4、简洁课件避免过多的动效、影音，还原语文课堂本色，追求简洁、雅致。

5、自主学习第一环节的方法由老师概括，二三环节的方法由学生自己总结。

实施过程：一、激情导入,初步理解“辩证思维”的目的是理性认识事物。

[教师导入]各位同学，大家好！今天我们来学习辨证分析。

什么是辨证分析呢？我们从先哲那里获得启示：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，梅香而不白，雪白而无香，说明事物既有优点，也有不足；“飞鸟尽，良弓藏；狡兔死，走狗烹”告诉我们事物互相联系，互相依存；“祸兮福所倚，福兮祸所伏”表明事物会向相反的方向转化；“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”则启示我们事物是向前发展的。

这些就是辩证分析。

那么,如何对事物作出哲理性的思考呢？根据前人的经验，主要有三种做法：用联系的观点分析问题、用发展的观点分析问题、用全面的观点分析问题。

让我们通过品味鉴别，去感受什么是“辩证分析”。

二、品味鉴别，锤炼辩证思维能力1用联系的眼光分析问题，防止说“过头话”[教师引导]初学写作议论文，容易缺乏用联系的眼光分析问题，犯说“过头话”的毛病，这是一篇以宽容为话题的学生习作,老师摘抄下了部分内容,请一位女生朗读下面一段话。

在我们这个社会里，人与人之间必然要发生一些摩擦：上公共汽车，你踩了我一脚，我就撞你一下；到商场买东西，售货员以冷眼相待，顾客就反唇相讥。

高考材料作文思辨性 (材料作文教案)

高考材料作文思辨性 (材料作文教案)

二、要注意现象与本质的关系
材料作文的“料”常常是摆出现象，提出问题， 要写出立意深刻的文章，必须透过现象揭示本 质，要分析“料”的深层意蕴。
［材料1］小新背双腿瘫痪的小牧到一公里外的学 校上学，从小学五年级到现在高中一年级，一背就 是六年1000多个日子。 ［材料2］某杂志社做调查：“你对同学最赞赏的 品质是什么？”调查结果，排在第一位的是“乐于 助人”。 ［材料3］某单位在一些少年中作不记名问卷调查： “你如果遇到别人遇到麻烦事时会怎样对待？”回 答“悄悄走开”的人不少。
这种情况属于乱发散，没有抓住材料的一个合理点来集中思考。 属于偏题。
也有同学从材料中得出这个结论：
张家界借助于《阿凡达》更出名了，然后发散开去——“出名 之后”是怎么样，再联想到有许多名人出名之后又是怎样的 情况。
这种情况也是属于只有发散，没有合理的集中，没有由表及 里，或由因探果，或由 果溯因。“更出名”是“果”，我们 要集中思考的应该是“因”——张家界更出名的原因是什么， 张家界出名与《阿凡达》之间的关系，是包装？是宣传？该 不该？对不对？
但是很显然，以上的联想是有“集中”的，是有内在联系 的。他的点是“乾坤柱”，是传统文化。
四、要注意理性与文采的关系
材料作文的思辨性，除逻辑思维、辨证分析之外，还要注 意处理好理性与文采的关系。作文不等于解答政治题，理 性不等于干干巴巴的空洞说理。同是谈理论对实践的指导， 下列开头便文采斐然：
“小鸟要飞翔在蓝天之中，需要有一对翅膀，而实践要发 挥其巨大作用，同样需要理论的指导，理论就是实践的一 对翅膀。”“理论是一位绝妙的‘引路人’。”它有如那 茫茫大海上的灯搭，又像是漫漫 征途上的路标；它像那 浓黑夜里的长明灯，更像探索奥秘的‘引路人’。”“在 实践中，我们要拿好、用好理论这个‘望远镜’和‘三棱 镜’。”“伟大导师列宁曾说过，没有革命的理论，就没 有革命的运动翻开中国的近代史，我们确能找到充足的论 据。”

高考语文复习-思辨类材料作文审题立意课件

高考语文复习-思辨类材料作文审题立意课件

• [审题]
• 作文题材料列举了三种对待“得与失”的认识。这三句话具有内在的联系，讲 的是对待“得与失”的三种态度，也是三种人生“认知”。材料的关键词是“得 与失”“终点”“起点”“过程”。考生在体悟这段材料时，思考不能仅限于表 面，要由浅入深、由表及里，发掘出关键词的深刻内涵。“终点”，侧重于结束、 盖棺定论、结果；“起点”，侧重于总结经验后继续前行，是面向未来，是新的 征程；“过程”，是重在享受、体味经历过的事情。在此基础上，考生需要由此 及彼，联想与材料相关的人生哲理、社会现象，并从不同的层面、不同的视角去 谈自己的体验与思考。生活中，每个人都会面临“得与失”的选择，很多人在做 出选择后懊悔、无奈，但也有很多人能够正确权衡两者关系。积极的人生，应该 从得中看到失，从失中捕捉得，这样，才能让自己收获从容美好的人生。写作时， 考生可以捕捉生活中的细节，从中发掘“塞翁失马，焉知非福”的道理，突出起 点、过程、终点的关系；可以设计“断、舍、离”的曲折情节，表现人生境域的 不断升华；可以选择时代热点，写大国崛起之用人理念；也可以定位人性人情， 写人与人赤诚相交，互相成绩……可以从多角度审问反思，表达具有个性化的观点 认识。
• 以上材料具有启示意义，请结合材料内容写一篇文章，体现你作为新时代 青年的感悟与思考。
• 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭； 不得泄露个人信息；不少于800字。
• [审题]
• 材料部分着眼于围棋、象棋和跳棋当中蕴含的智慧，要求考生写一篇作文 体现作为新时代青年的感悟与思考。围棋、象棋、跳棋，三类棋各有特点： 围棋棋子地位均等，重在谋划，你中有我，我中有你，以掠地为旨；象棋各 子自有规则，各按规则，各司其职，以取对方主帅为旨；跳棋多人参与，棋 子平等，需要彼此借力前行，以最快到达终点为旨。作文题以棋为喻，微言 大义。棋虽小，道则深，小中喻大，其中的为人处世之道、成功之道、立国 之道，耐人寻味。审题时可以某种棋为写作重点，也可以三种棋综合思考。

2025届高考写作：思辨性作文写作指导

2025届高考写作：思辨性作文写作指导
高中语文思辨类 作文写作指导
思辨能力就是思考辨析能力。
所谓“思考”指的是分析、推理、判断等思 维活动；所谓“辨析”指的是对事物的情况、 类别、事理等的辨别分析。
例如：轻与重，大与小，冷与暖，美与 丑，刚与柔，善与恶，真与假，内与外，空 与满，有与无，收与放，虚与实，同与异， 是与非，难与易，勤与懒，先与后，快与慢， 义与利，达与穷，新与旧，平凡与伟大等， 汉语中有那么多相反相成的词语牵动人心， 惹人深思。
主体段范文（200-250）
二谓意志之强。//（观点）强者之谓，躯体乃为表面，意志方为深层。 肉体强健之上的精神顽强，是强者的硬度。//（观点解读）“蚓无爪牙之 利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇 蟮之穴无可寄托者，用心躁也。”//（事例）蚯蚓、蛇蟮在肉体上都无螃 蟹之强，但螃蟹“弱”得连个窝都不会造，主要是内心躁没有顽强毅力。 //（“事例+观点”解读）同理，一个人躯体强壮而意志虚弱，外强中干， 那他还是一个字——弱！一个人躯体弱小但意志坚定，毅力顽强，那他配 得上一个字——强！自古以来，再强的肉体终将化尘入土，“惟有强者留 取名”。正所谓——“天行健，君子当自强不息。”//（总结论述，强化 观点）（249字）
【简评】能提练出“身体之强”“意志之强”“道德之强”三个分论点， 分论点层层递进，逻辑严密，全文纲举目张。
【提示】孔子云：“言而无文，行之不远。”这里的“文”，不是文采， 是思想。写议论文，这个“文”，思想性体现就是重在把某一道理说透 彻。正文部分说理的过程特别重要，从哪些方面来说理，理说得够不够 深刻，这是文章的看点，也是阅卷老师能打到50+的关键。分数越往高 处走，主体构思的“缜密、精准、深刻、创新”要求越高。作文构思表 现出一个人的思维能力，通俗一点就是看问题全不全面，客不客观，深 不深刻。更多的时候，与一个人的心智成熟度有关。同学们要记住：作 文的思维训练，是要入心入脑的，也就是在训练我们思考分析问题的能 力。这一能力，终身受用，与作文有关，也与作文无关。

思辨性作文教案设计

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嘿，小朋友们！今天咱们要一起学习一种超有趣的作文，叫做思辨性作文哦！那啥是思辨性作文呢？简单说，就是要让咱们学会好好思考，分析问题，然后用自己的话把想法说出来。

作文思辨教学教案模板范文

作文思辨教学教案模板范文

课时：2课时年级：高中教材：《语文》教学目标：1. 理解《论幸福》一文中关于幸福的定义和观点。

2. 培养学生思辨能力，学会从不同角度分析问题。

3. 提高学生的批判性思维能力，形成独立思考的习惯。

4. 培养学生的语言表达能力，学会运用逻辑论证。

教学重点：1. 理解《论幸福》一文中的核心观点。

2. 学会从不同角度分析问题，提出自己的见解。

教学难点：1. 培养学生的思辨能力，引导学生深入思考。

2. 培养学生的批判性思维能力，敢于质疑和反驳。

教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾课文内容，提问：文章主要阐述了哪些关于幸福的观点？2. 学生自由发言，教师总结并板书：《论幸福》的核心观点。

二、自主学习1. 学生阅读课文，思考以下问题：（1）作者对幸福的定义是什么？（2）作者认为幸福的来源有哪些？（3）作者对幸福的追求有何建议？2. 学生自主完成学习笔记，为课堂讨论做准备。

三、课堂讨论1. 教师提出问题，引导学生思考：（1）作者对幸福的定义是否合理？为什么？（2）作者提出的幸福来源有哪些优缺点？（3）作者对幸福的追求有何启示？2. 学生分组讨论，各抒己见，教师巡视指导。

3. 各组派代表发言，其他学生补充意见。

四、总结1. 教师总结课堂讨论情况，强调以下几点：（1）幸福是一个复杂的概念，不同的人有不同的理解。

（2）追求幸福需要从多个角度思考，不能片面追求。

（3）批判性思维能力对于追求幸福至关重要。

2. 布置作业：结合自身实际，谈谈自己对幸福的理解。

第二课时一、复习导入1. 复习上节课的学习内容，提问：我们如何理解幸福？2. 学生自由发言，教师总结。

二、案例分析1. 教师展示几个关于幸福的案例，引导学生分析：（1）案例一：某人在物质条件丰富的情况下，却感到不幸福。

（2）案例二：某人在贫困中，却感到幸福。

（3）案例三：某人在事业成功时，却感到迷茫。

2. 学生分组讨论，分析案例，找出其中的原因。

三、思辨训练1. 教师提出以下问题，引导学生进行思辨训练：（1）物质条件与幸福的关系是什么？（2）精神追求与幸福的关系是什么？（3）事业成功与幸福的关系是什么？2. 学生分组讨论，各抒己见，教师巡视指导。

高中语文思辨作文教案设计

高中语文思辨作文教案设计

高中语文思辨作文教案设计教案标题：高中语文思辨作文教案设计教学目标：1. 培养学生的思辨能力，使其能够在写作过程中提出合理的观点并进行深入的论证。

2. 培养学生的写作能力，使其能够组织语言表达自己的观点，并使用恰当的论证方法和技巧。

3. 提高学生的文学素养，使其能够运用文学常识和修辞手法进行作文创作。

教学重点：1. 学会思辨性写作的基本要素和技巧。

2. 学会运用文学素材和修辞手法进行作文创作。

3. 学会进行观点论证和提出合理的论证方法。

教学难点：1. 培养学生的思辨能力，使其能够提出独立的观点并进行深入的论证。

2. 培养学生的写作能力，使其能够组织语言表达自己的观点，并使用恰当的论证方法和技巧。

教学准备：1. 教师准备：课件、教材、文学素材、范文等。

2. 学生准备：纸笔、教材、参考书籍等。

教学过程：Step 1: 引入思辨作文的概念（5分钟）教师通过提问和讲解的方式引导学生了解思辨作文的含义和重要性，以及思辨作文与其他类型作文的区别。

Step 2: 分析思辨作文的特点和要求（10分钟）教师通过示范和讲解的方式分析思辨作文的特点和要求，包括：提出观点、论证观点、反驳异议、运用文学素材和修辞手法等。

Step 3: 学习文学素材的运用（15分钟）教师提供一些经典文学作品的摘录，并引导学生分析其中的思辨要素和修辞手法，让学生理解如何运用文学素材来支持自己的观点。

Step 4: 学习论证方法和技巧（15分钟）教师介绍常见的论证方法和技巧，如因果推理、比较对照、引用权威观点等，并通过示例讲解和练习让学生掌握其应用。

Step 5: 撰写思辨作文（30分钟）学生根据提供的题目或自选题目，结合所学知识和技巧，撰写一篇思辨作文。

教师可以提供范文进行参考和指导。

Step 6: 作文交流和评价（15分钟）学生互相交流和评价彼此的作文，教师进行点评和总结，指出学生的优点和改进之处，并给予鼓励和建议。

Step 7: 课堂总结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，并展望下节课的学习内容。

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当然不是不能发散，相反，一篇成功的作文一定要发散。
有一篇68分的作文，作者想到了以下诸多内容： 1、乾坤最早出现于《易经》，进而想到乾坤柱可能代表传统文化。 2、想到更名者可能是为了发展经济。 3、想到了国人对传统文化缺乏自信。 4、想到了鲁迅的《拿来主义》 5、想到了温家宝总理的有关讲话。 6、想到了发展经济与保护传统文化的关系。
3、我爱我的国，我爱我的家， 国是我的国，家是我的家。 一玉口中国，一瓦顶成家， 都说国很大 ，其实一个家。 一心装满国 一手撑起家。家是最小国，国是千万家。在 世界的国，在天地的家，有了强的国， 才有富的家。国 的家住在心里， 家的国以和矗立； 国是荣誉的毅力， 家是幸福的洋溢； 国的每一寸土地， 家的每一个足迹， 国与家连在一起， 创造地球的奇迹。国是我的国，家是 我的家，我爱我的国， 我爱我的家。
这种情况属于乱发散，没有抓住材料的一个合理点来集中思考。 属于偏题。
也有同学从材料中得出这个结论：
张家界借助于《阿凡达》更出名了，然后发散开去——“出名 之后”是怎么样，再联想到有许多名人出名之后又是怎样的 情况。
这种情况也是属于只有发散，没有合理的集中，没有由表及 里，或由因探果，或由 果溯因。“更出名”是“果”，我们 要集中思考的应该是“因”——张家界更出名的原因是什么， 张家界出名与《阿凡达》之间的关系，是包装？是宣传？该 不该？对不对？
“南天一柱”为张家界“三千奇峰”中的一座， 位于世界自然遗产武陵源风景名胜区袁家界景 区南端，海拔高度1074米，垂直高度约150米， 顶部植被郁郁葱葱，峰体造型奇特，……（后 面的内容略）
有同学从材料中得出一个结论：
张家界之所以越来越令人心驰神往是因为抓住了机遇。然后由 此发散开去——大谈特谈机遇对一个人的重要性，怎样才能更 好抓住集中的统一。 “发散”，既即从材料出发，联想开去，或由此 及彼，或由表及里，或由因探果，或由 果溯因， 不断推演，不断探究；“集中”，即将发散思维 所得筛选定向，聚焦一点，贯一拯乱，提纲挈领。 用六个字概括这种关系，即“撒得开，收得拢”。
例如：（本月20号 考试的作文题）
二、要注意现象与本质的关系
材料作文的“料”常常是摆出现象，提出问题， 要写出立意深刻的文章，必须透过现象揭示本 质，要分析“料”的深层意蕴。
［材料1］小新背双腿瘫痪的小牧到一公里外的学 校上学，从小学五年级到现在高中一年级，一背就 是六年1000多个日子。 ［材料2］某杂志社做调查：“你对同学最赞赏的 品质是什么？”调查结果，排在第一位的是“乐于 助人”。 ［材料3］某单位在一些少年中作不记名问卷调查： “你如果遇到别人遇到麻烦事时会怎样对待？”回 答“悄悄走开”的人不少。
思辨性作文题（命题）
1、中心与边缘 2、铭记与忘记
3、坚守与改变 4、瞬间（永恒）
5、选择（放弃） 6、意料之外（情理之中）
7、和而不同
8、人与自然
9、法与理
10、拿来主义
11、方圆
12、灾难和财富
思辨性作文题（材料）
1、结伴是人类最强烈的愿望，而孤独可能是使人痛苦的 惩罚。”
2、“给予的目的在于获得”，这是否是一切交流的原则？
以上材料千万不能孤立看，如果我们只注意到 材料的局部，或紫色的部分，或黑色的部分， 我们都将会造成审题立意的错误或者偏差。只 注意紫色的部分，我们也许会得出：时间能改 变一切，量变到质变等结论；而当我们把材料 的前后部分结合起来看，（特别注意材料中 “可是”二字）得出的结论显然不一样：人生 需要锻造，成功需要艰辛努力，环境、条件对 人的影响，做事要注意方式、方法等。
材料作文不仅应雕饰“凤头”与“豹尾”，更应综合运用 多种方法技巧，把文章写得准确、鲜明、生动，整体富有 文采。我们可以在修辞上多做文章，在论证方法上可以多 选择正反对比论证的方法。当然语言的功夫不可能一蹴而 就。下面我提供一些思辨性的审题练习（也包括命题作文 的形式）以及一些思辨性较强的句子，供同学们思考、练 习、模仿。
一、要注意局部与整体的关系
材料作文的材料不能孤立地看，必须注意整 体与局部的关系。例如：
一锅米饭，放到第二天，水汽就会干了一些；放到第 二天，味道恐怕就有问题；第四天我们发现，它已经 变坏了，再放下去，就要发霉了。可是，生活中还有 另一种情况，在古代，父母生下女儿，就在地窖里埋 下一坛米做的酒。十七八年后，这酒竟然成了女儿婚 礼上的佳酿，人们还给它起了个美丽而惹人遐想的名 字：女儿红。
但是很显然，以上的联想是有“集中”的，是有内在联系 的。他的点是“乾坤柱”，是传统文化。
四、要注意理性与文采的关系
材料作文的思辨性，除逻辑思维、辨证分析之外，还要注 意处理好理性与文采的关系。作文不等于解答政治题，理 性不等于干干巴巴的空洞说理。同是谈理论对实践的指导， 下列开头便文采斐然：
“小鸟要飞翔在蓝天之中，需要有一对翅膀，而实践要发 挥其巨大作用，同样需要理论的指导，理论就是实践的一 对翅膀。”“理论是一位绝妙的‘引路人’。”它有如那 茫茫大海上的灯搭，又像是漫漫 征途上的路标；它像那 浓黑夜里的长明灯，更像探索奥秘的‘引路人’。”“在 实践中，我们要拿好、用好理论这个‘望远镜’和‘三棱 镜’。”“伟大导师列宁曾说过，没有革命的理论，就没 有革命的运动翻开中国的近代史，我们确能找到充足的论 据。”
作文要求：根据“材料2”和“材料3”，自拟题目，联系 实际，写一篇议论文。又特别提示考生“注意”：把 “材料2”和“材料3”结合起来思考。
大部分考生知道“结合”，提出“要助人为乐，不要悄 悄走开”的论点，但只是拘泥于表面现象，未能深究本 质。两则调查材料实际上披露了一系列内在矛盾：一方 面希望别人乐于助人，别一方面自己却不愿去帮助别人， 不愿用行动去实践理想的道德境界。对人对已的不统一， 理想与行动的不统一，知与行的不统一，说与做的不统 一…… 都明显体现出一个双重道德标准的问题。优秀考生善于 思辨，抓住两则材料暴露出的矛盾，透过现象深挖本质， 提炼出“高扬道德的大旗”、“道义对人类精神有巨大 影响”、“无为即有错”等哲理性论题，使文章达到了 一定的深度。