1.部编人教版六年级语文下册《江上渔者》优秀教学设计

六年级统编版语文《江上渔者》教案一、教学目标1.会认“渔、君”等字，会写“渔、者”等字。

2.有感情地朗读并背诵《江上渔者》。

3.理解诗歌内容，体会诗人对劳动人民的同情。

4.感受诗歌简洁而深刻的语言风格。

二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，体会诗人情感。

背诵诗歌，感受诗歌语言风格。

2.教学难点理解“君看一叶舟，出没风波里”所蕴含的深意。

三、教学方法诵读法、讲解法、讨论法、情境创设法。

四、教学过程1.导入新课展示江上渔船的图片或播放一段江上捕鱼的视频，引出课题《江上渔者》。

提问学生对渔民生活的了解，激发学生的学习兴趣。

2.初读诗歌学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。

教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。

指名学生朗读，其他学生评价。

3.理解诗意结合注释，学生自主理解诗歌的意思。

小组讨论，交流对诗句的理解。

教师引导学生理解重点词语和诗句的含义，如“渔者”“但”“爱”“出没”等。

让学生用自己的话描述诗歌所描绘的场景。

4.体会情感引导学生体会诗人对劳动人民的同情之情。

从“江上往来人，但爱鲈鱼美”看出人们对美味鲈鱼的喜爱，而从“君看一叶舟，出没风波里”则能感受到渔民在危险的江面上劳作的艰辛，从而体会诗人对渔民的同情。

5.赏析语言风格分析诗歌简洁而深刻的语言风格。

整首诗语言质朴，没有华丽的辞藻，但却深刻地反映了社会现实。

6.朗读背诵学生有感情地朗读诗歌，读出诗人的情感。

多种形式朗读，如个别读、齐读、配乐读等。

引导学生背诵诗歌。

7.拓展延伸介绍其他反映劳动人民生活的诗歌，如李绅的《悯农》等，让学生感受诗人对劳动人民的关注。

让学生谈谈自己对劳动人民的认识和感受。

8.总结全文总结诗歌的内容和情感，强调诗歌的现实意义。

鼓励学生关注社会底层人民的生活，培养同情心和责任感。

9.布置作业背诵并默写《江上渔者》。

写一篇短文，描述一种劳动人民的工作场景，表达自己的感受。

五、教学反思在教学《江上渔者》这首诗歌时，通过引导学生朗读、理解诗意、体会情感、赏析语言风格等环节，让学生深刻体会到诗人对劳动人民的同情。

部编版六年级下册第6单元古诗词5《江上渔者》教学设计《江上渔者》教学方案1课时【教学目标】1.有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌，理解整首诗的大意。

2.读诗句展开想象，感悟诗人的思想感情，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。

【教学重点】读诗句展开想象，感悟诗人的思想感情，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。

【教学难点】读诗句展开想象，感悟诗人的思想感情，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。

【教学过程】一、课程导入1.导入：在中国古诗词中，有许多歌颂劳动者的诗，你都知道哪些与劳动有关的古诗呢？预设1：四海无闲田，农夫犹饿死。

——李绅《悯农·其一》预设2：锄禾日当午，汗滴禾下土。

——李绅《悯农·其二》预设3：足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。

——白居易《观刈麦》2.过渡：那么诗人范仲淹笔下的劳动者又是怎样的呢？今天我们就一起来学习他的诗《江上渔者》。

（板书：江上渔者）二、夯实基础1.情境听读播放《江上渔者》的情境课文（朗读版），学生可先通过听读，初步感知诗文内容。

听读要求：（1）注意字词读音。

（2）注意断句和节奏。

2.诵读正音（1）出示课文中标注的及易读错汉字的读音。

（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。

自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。

②把古诗读给周围的同学听一听。

（3）随机点名朗读。

朗读点拨：注意读准“鲈（lú）”。

3.作者简介先请学生介绍范仲淹，老师再进行明确：范仲淹（989－1052），字希文，祖籍邠州，后移居苏州吴县。

北宋政治家、文学家。

范仲淹在地方治政、守边皆有成绩，文学成就也较为突出。

他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。

有《范文正公文集》传世。

（板书：[宋]范仲淹）三、问题探究过渡：同学们，让我们一起细品古诗，走进劳动人民的捕鱼生活吧！（一）自主探究1.探究任务借助古诗注释和插图，用自己的话说说本诗的题目和诗歌的大意。

部编人教版六年级语文下册《江上渔者》优秀教学设计教学目标】1.研究《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会渔民的劳动成果来之不易。

2.结合实际生活，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。

教学重难点】指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。

教学准备】多媒体课件教学过程】一、复导入。

1.回顾古诗《悯农》（锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

），学生背诵并表达对农民劳动成果的深切感受。

2.讲述XXX创作《江上渔者》的故事，引导学生理解渔民的劳动成果来之不易。

3.引入今天要研究的古诗——《江上渔者》。

二、读诗解意。

1.解诗题：学生理解“渔者——以打鱼为生的人”是本诗的主题。

2.介绍作者：XXX是唐代著名的文学家、政治家。

3.学生识读词语“鲈鱼”，了解其特征和生活环境。

4.学生指名朗读全诗，注意准确读音。

5.自由朗读：在〈〈高山流水〉〉音乐中，自由地读诗句，注意准确读音和表达情感。

三、理解诗意。

1.分组讨论：学生结合实际生活，想象诗人描写的景色，讨论渔民的劳动成果和生活状态。

2.分享讨论：各组代表分享讨论结果，教师引导学生领会诗人的思想感情，理解诗句的意义和价值。

四、诗歌创作。

1.教师出示图片，让学生观察并感受，激发学生的想象力和创造力。

2.学生自由发挥，创作自己的诗歌，表达自己的情感和感受。

3.学生互相欣赏和评价，教师指导学生提高创作水平。

教学反思】本节课通过复导入、读诗解意、理解诗意和诗歌创作四个环节，引导学生理解《江上渔者》这首古诗的意义和价值，培养学生的想象力和创造力。

同时，多媒体课件的运用也丰富了课堂教学形式，提高了学生的研究兴趣和参与度。

谁愿意来朗读这首古诗并确保读对了？其他同学可以帮助听听，如果有同学读错了，我们可以指出来，如果没有读错的地方，我们可以用掌声来表扬他们。

接下来，让每个学生个别朗读，互相进行评价。

让我们一起读这首古诗。

现在，请大家再次仔细地读读诗句，根据下面的注释思考这首诗主要写了什么。

部编版语文六年级下册江上渔者教案（精推３篇）〖部编版语文六年级下册江上渔者教案第【1】篇〗教学目标：1、学会写8个生字，会认7个生字，认识多音字“没”。

2、能用普通话正确、流利、有感情朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

3、理解课文内容。

4、通过学习课文，了解诗人创作诗的经历。

发现诗是由景生情、因事有感而创作的。

教学重点：利用课文帮助理解诗意。

读出自己的独特感受。

教学难点：通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的'艰辛。

通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。

发现诗是因景生情、因事有感而创作的。

课时安排：1课时教学过程：一、导入师：板书“鱼”，谁来读读这个字，（指名读），大家都知道这就是我们平常吃的鱼。

（加上三点水旁）这个字谁认识？（指名读）这两个字意思一样吗？师解释“渔”。

（捕鱼，也就是打鱼）那渔者就是——指名生答（打渔的人），那江上渔者就是——生答（江上打渔的人）。

今天我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上打渔的人。

二、初读课文，了解范仲淹1、师：请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。

生自由读课文。

师：生字大家都预习了，再读读，读完后，同桌互查生字读音。

师开火车检查生字读音，字读得好，词会读吗？指名读重点词语。

2、师：请生默读课文，想想从中知道了什么。

你们知道的可真多，那对于文中提到的大诗人——范仲淹你们了解多少呢？师随机介绍范仲淹。

三、再读课文，谈谈感受1、师：让我们一起来读读第一自然段吧！生齐读第一自然段。

师述：范仲淹喜欢到各地去游览，一天，他来到江边的一个酒楼，一边饮酒一边欣赏风景。

此时他看到了什么？又想到了什么呢？请同学们自由读第二自然段，边读边想，范仲淹看到了什么？又想到了什么？将有关句子勾画下来。

2、指名反馈，师随机出示相应的句子。

谁再来读读这句话？你从中感受到什么？生（1）：我觉得酒楼里的人很多。

我是从南来北往这个词体会到的。

师随机理解“南来北往”。

我们都是酒楼里的客人，客人们，你们都来自哪里呀？又要到哪去呀？像这样来自不同的地方，又又要去到不同的地方，我们便称之为“南来北往”，指导读词。

江上渔者-部编版六年级语文下册（小学）教案教学目标1.能正确理解、诵读课文，能熟练使用课文所给词语；2.能运用想象、联想等方法形象准确表达课文内容；3.能理解作者的写作用意与人生观。

教学重点1.理解课文的含义，能够准确表达；2.了解作者的写作用意；3.培养学生的想象力和联想能力。

教学难点1.理解晦涩词语及句子，熟悉运用；2.掌握语文表达技巧，准确地表达作者想表达的内容。

教学方法教师讲授、情景演绎、例证解释、小组合作、自主学习。

教学过程第一步：导入新课1.以画面、电影、故事、歌曲等方式，让学生了解江上捕鱼的情景；2.联想到自己身边的自然风景或画面，让学生思考并表达。

第二步：课文学习1.学生带着问题阅读课文，理解作者写作用意；2.默读课文，标注生词，了解词语的含义和词性；3.逐句讲解课文，强化理解；4.小组合作，互相理解和讲解。

第三步：理解与练习1.学生理解课文内容，口头表达；2.学生熟悉词语的使用，完成习题；3.学生通过院线练习，进一步加深理解和语言表达。

第四步：归纳总结1.学生回忆和归纳课文知识，完成课后演习；2.学生口述写作者的写作思想和人生观。

第五步：反思与展望教师与学生一起，共同反思今天的学习情况，展望明天的学习重点。

课堂练习1.认读生词：渔者，钓竿，浆声，船头，捕鱼；2.解释课文中的晦涩词语：猖獗、迸发、扑朔迷离等；3.逐句翻译和理解；4.小组合作，讨论并总结课文相关问答。

课外阅读《钓竿》（白居易）课后作业1.反复读课文，听音识字；2.背诵课文，理解词语；3.完成课后习题，并加强对课文的理解；4.下一节课前，预习课文并回顾今天的收获。

教学反思江上渔者是一篇生动的童话故事，教师应该根据学生的年龄和兴趣，以生动的方式引导学生理解课文。

在教学中，教师应该注重学生的语言表达能力和联想能力，培养学生的想象力和联想能力，以加深对课文的理解和记忆。

通过讲解生词、理解词语、翻译句子等方式，加强学生的语文积累和表达技巧，让学生能够较为准确地表达出作者的意思。

江上渔者教学目标：1.学会8个生字，会认8个字。

2.能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

3.通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。

4.通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。

发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。

教学重难点：通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。

教学课时：2课时教学准备：课件第一课时教学内容：初读课文，游戏识字。

教学过程：一、导入新课1.板书课题。

2.全班齐读课题。

读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知1.自由读课文，用自己喜欢的方式认读生字词和会认字词。

2.同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。

3.全班认读生字。

4.指名读课文，说说你知道了什么？三、学写生字1.出示生字宝宝，认读生字。

2.说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？3.教师范写。

4.学生描红。

第二课时教学内容：1.能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

2.通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。

3.通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。

发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。

教学过程：一、复习导入1.上节课，我们初读了课文，认识了生字，还知道鲈鱼味道鲜美，很多人都爱吃，但是古时候的渔民只能在江河里才能捕捞到。

2.今天我们将跟随着大诗人——范仲淹，继续了解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。

3.齐读课文，说说你读懂了什么?二、自主体验，感悟诗文1.指名读第1自然段。

师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼风景。

他看到了什么，听到了什么呢?(引导学生通过读课文，勾画有关句子。

)2.请大家把自己找到的句子读一读。

部编版六年级语文下册第六单元优质教案一、教学内容本节课选自部编版六年级语文下册第六单元《古诗两首》。

具体内容包括《江上渔者》和《晓出净慈寺送林子方》两首古诗的学习。

通过学习这两首诗，让学生了解古代诗人的思想感情，培养他们的审美情趣。

二、教学目标1. 熟读成诵，理解两首古诗的基本内容，感受诗人的情感。

2. 学会运用古诗中的修辞手法，提高写作水平。

3. 培养学生的审美情趣，激发他们对古典文化的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：理解古诗的意境和修辞手法。

教学重点：朗读、背诵古诗，感受诗人的情感。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

学生准备：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课（1）通过图片展示江上渔者和清晨的寺庙，让学生猜一猜这两幅画所描绘的场景。

（2）揭示课题，板书《古诗两首》。

2. 朗读古诗（1）学生自由朗读两首古诗，感受诗的节奏和韵律。

（2）教师示范朗读，学生跟读，注意停顿和语气。

3. 理解诗意（1）学生结合注释，理解古诗的基本内容。

（2）教师讲解古诗的背景和意境，帮助学生深入理解。

4. 例题讲解以《江上渔者》为例，分析诗中的修辞手法，如拟人、对偶等。

5. 随堂练习（1）学生仿写句子，运用所学的修辞手法。

（2）相互交流，展示作品。

6. 课堂小结七、板书设计《古诗两首》1. 《江上渔者》2. 《晓出净慈寺送林子方》八、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵两首古诗。

（2）运用所学的修辞手法，仿写一首诗。

2. 答案：（1）见课本。

（2）示例：夕阳无限好，只是近黄昏。

九、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过朗读、讲解和练习，让学生较好地掌握了古诗的基本知识和修辞手法。

但在课堂实践中，应注意关注学生的学习反馈，调整教学方法。

2. 拓展延伸：（1）搜集其他描写自然景观的古诗，进行欣赏和比较。

（2）了解古诗的发展历史，激发学生对古典文化的兴趣。

重点和难点解析一、教学内容的选择与安排重点关注细节：《古诗两首》的内容选择和教学安排。

4 花之歌【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解主要内容。

2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。

3.体会以物喻人，寄托诗人心中美好情感的写法，丰富学生的审美体验。

【教学重点】在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。

【教学难点】整体把握这首散文诗独特精巧的构思。

【教学过程】一、导入新课1.出示图片：同学们，你们喜欢花吗？是啊！一朵朵娇艳美丽的花朵，带给人们的是美的享受，也被赋予了更多的含义。

这节课，我们一起来学习一首散文诗《花之歌》，这首诗的作者是黎巴嫩诗人纪伯伦，让我们跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧！二、介绍作者纪伯伦（1883～1931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的开拓者之一。

主要作品：《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。

三、初读感知1.听范读。

边听边画出文中的难读的字，注意字的读音。

2.学生初读。

要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况（1）认读生字苍穹坠落孕育冠冕赠与祭献摇曳旖旎馥郁凝视琼浆婆娑心驰神往顾影自怜孤芳自赏（2）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

四、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：作者将花比做什么？2.小组讨论，交流。

3.全班交流。

（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。

）五、品读释疑1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。

2．默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花，请将有关句子画下来。

（“大自然的语言”、“诸元素之女”、“亲友间的礼品”、“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”“饮朝露、听鸟鸣”等等，都是作者运用象征的手法，写出花的形象，渗透了积极乐观的生活态度。

教案设计：《江上渔者》——古典诗词鉴赏与人文关怀课程名称：小学语文·古典诗词鉴赏——《江上渔者》教学目标：1.知识与技能：学生能够准确诵读并理解《江上渔者》的诗意，掌握关键诗句的含义，了解范仲淹及其诗歌风格。

2.过程与方法：通过诵读、讨论、角色扮演等方法，引导学生深入体会诗歌的情感与意境，培养学生的诗词鉴赏能力和文学素养。

3.情感态度与价值观：激发学生对中国古典文化的热爱，理解诗歌中表达的对渔民生活的同情与人文关怀，培养学生的同情心与社会责任感。

教学重点：•理解《江上渔者》的诗意与意境。

•掌握范仲淹诗歌的特点与风格。

教学难点：•如何将诗歌的抽象情感与具体生活场景相结合，引导学生深入理解诗歌的人文关怀。

•引导学生从诗歌中提炼出现实意义，形成自己的见解。

教学准备：•《江上渔者》原文及注释材料。

•范仲淹相关背景资料。

•渔民生活图片与视频素材。

•小组讨论话题卡片。

•角色扮演道具（如渔夫帽、鱼网等）。

教学过程：一、导入新课（约5分钟）•情境创设：播放一段渔民在江上捕鱼的视频或图片，引导学生观察并描述渔民的生活场景。

提问：“同学们，你们见过渔民捕鱼吗？他们的工作是怎样的？今天，我们将一起学习一首描绘渔民生活的古典诗词——《江上渔者》。

”•揭示课题：介绍范仲淹是宋代著名的文学家、政治家、军事家，他的诗歌风格独特，善于描绘社会现实与抒发个人情感。

《江上渔者》便是他描写渔民生活艰辛与不易的佳作，表达了对渔民生活的同情与人文关怀。

二、初读感知（约10分钟）•自主阅读：学生自由朗读《江上渔者》，要求标注不认识的字词和难理解的句子。

•字词讲解：教师集中讲解文中关键词汇，如“江上”、“往来人”、“但爱”、“鲈鱼美”、“出没”、“风波里”等，帮助学生理解其在诗中的具体含义。

•整体感知：引导学生概括诗歌大意，明确诗歌的主要情感与意境。

三、深度解析（约20分钟）•诗意解读：分段解读诗歌，引导学生深入理解每句诗的含义与意境。

部编版语文六年级下册江上渔者教学设计３篇〖部编版语文六年级下册江上渔者教学设计第【1】篇〗教学目的：1.让学生通过此诗的学习知道这是一首赞美江上渔者的诗歌，从而启发学生联想到父母工作的辛苦。

2.发挥学生想象力，培养学生多种能力。

重、难点：体会捕鱼人所冒的危险。

教学材料：学生自制道具。

教学过程：一、出示古诗《江上渔者》1.介绍作者范仲淹。

2.重点字词的解释。

但：只。

3.教师解释诗句的含义。

大江上来来往往的.读书做官的人们，只知道鲈鱼味道鲜美、喜爱它，却不知捕鱼人所冒的风险。

你看，江中那小船像一片树叶在大风大浪里摇摆飘荡，一会儿爬上浪尖，一会儿跃入浪谷又看不见了。

二、朗读古诗《江上渔者》1.教师领读古诗。

2.学生有语气的练习朗读。

3.师生对读。

三、古诗表演《江上渔者》1.根据古诗的意思创编情景剧《江上渔者》。

2.请一部分学生表演古诗。

四、古诗绘画《江上渔者》1.由学生描述所要画的内容。

2.教师讲明诗句书写的格式。

3.完成作品后讲评。

【赏析】有一天，范仲淹到江边去散步游玩，看到江岸上人来人往，熙熙攘攘，十分热闹。

他想，这么多人在忙什么呢想知道个究竟。

于是，他恭恭敬敬地向过路人打听，原来这些人到江岸的唯一目的，是想买到味道鲜美的鲈鱼。

接着，诗人进一步打听这鲈鱼有什么特点。

人们详细地告诉他，因为这种鱼的肉很嫩，味道特别鲜美可口，但是很难捕到，数量不多，所以他们跑得很快，生怕被别人买光了;而渔民们捕这种鱼时必须冒着生命危险，驾着小船漂泊于波涛汹涌的大江之上，才有可能偶然捕到。

“那么渔民们为什么要冒生命危险，去捕捉鲈鱼呢”范仲淹自问自答：那就是渔民们没有办法生活下去了，只能下江捕这种鱼，卖了谋生。

想到这里，他提起沉重的笔，怀着对渔民们的深切同情，写了《江上渔者》这首诗，“君看一叶舟，出没风波里”便是这首诗中的名句。

〖部编版语文六年级下册江上渔者教学设计第【2】篇〗教学目的：1. 理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色和劳动成果的来之不易。