初三学生心理特点及沟通技巧-掌门1对1

初三学生的心理特点及应对方法
有的家长反映孩子进入了初三，感觉孩子不一样了，那么初三孩子的心理特点是什么呢?有哪些表现呢?家长应该怎么应对呢？一起看一下吧。

初三学生的心理特点
独立意识增强，与父母在情感上、行为上、观点上日益脱离，父母的榜样作用在削弱。

在对教师的态度上增多了保留和批评、怀疑的成分。

产生成人感，由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。

自尊心增强，初三孩子在心理上一个明显的表现是自尊心增强，渴望得到理解宽容，追求浪漫轻松、自尊、好胜、求知和参与是中学生的典型特征。

由于初中生在对客观事物的认识上，还存在着偏执性的特点，容易对问题的认识产生偏差，继而引发孤独、抑郁等心理障碍，因而带来了情绪上的固执性。

怎么应对初三学生
孩子进入初三有了自己的独立意识，父母要看到孩子的成长，给予孩子一定的自由和决断权，不能再像以前一样掌控一切，决定孩子的行为，给予孩子一定的话语权和选择权，让孩子明白父母知道他们成长了。

父母要比以前更加尊重初三孩子的行为和语言，家长要学会理解和包容孩子的叛逆行为，尤其是这个时候的孩子已经进入了叛逆期，如果家长不会尊重孩子，就更容易导致孩子产生叛逆行为，满足孩子的自尊心很重要。

政教处范文九年级学生心理特点与相关教育措施建议一、九年级学生心理特点九年级是初中最后一个学年，学生们面临高考压力和升学压力。

他们有着以下几个特点：1.自我意识增强随着年龄的增长，九年级的学生越来越能够认识自己的实际需求和兴趣爱好，渐渐形成了一个相对独立的个体。

2.情感情绪波动大第一次离家，九年级的学生面临更多的情感压力和情绪波动，他们有可能会陷入孤独和失落中。

3.好奇与求知欲强烈九年级的学生对学习和新事物非常好奇，对知识的渴求也更强烈。

他们开始更加注重自己的学习成绩和表现。

4.独立能力增强九年级的学生独立能力明显增强，学会自己管理自己的时间和学习方式。

有些学生更加依赖网络和手机，需引导他们正确使用。

二、教育措施建议针对九年级学生的特点，我们提出以下教育措施建议。

1.塑造积极的学习态度在教育教学过程中，应让学生学到具体知识的同时，也要让学生懂得自我激励、自我管理、自我调节情绪的方法。

教师可以通过在课堂上鼓励学生、好的表现提前表扬、及时给予反馈等方式激发学生的兴趣，提高学生对知识的掌握和应用能力。

2.帮助学生缓解情感压力九年级学生的情感波动大，需要老师和家长的关心和帮助。

教师应多关注学生的心理变化，帮助学生理解和面对种种负面情绪，提高学生的情感自我调节能力。

家长也应该多关注孩子的情绪变化，了解情况后给予适当的支持和建议。

3.鼓励和引导学生自我探索教育过程应该更注重学生自我探索和发现，促进学生在学习和生活中的自我发展。

教师可以鼓励学生从多方面出发，包括亲身体验、社会实践、课外阅读、科技创新等，发掘出自己的优点和特长，培养不同的兴趣爱好。

4.掌握与正确使用互联网技能九年级学生对网络和手机的依赖也越来越强烈，必须引导他们正确认识并掌握互联网技能，培养自主学习和选择的能力。

学校可以开办专项课程，引导学生学习如何正确运用互联网和手机，掌握相关技能，并构建良好的网络安全意识。

家长也应该监督孩子的使用，引导他们用好手机和网络。

初三学生学习容易出现哪些心理问题？-掌门1对1 个人在面对人生中的大事时难免会出现一些问题，特别是没有很多人生经历的初中生，此时他们刚刚有了一些危机意识，但可能尚不明白如何去面对，特别是在紧张的初三时期，就更容易出问题。

进入初三的学生随着学习压力的增大，容易出现对自己学习上没有信心、对前途担心、对父母说教反感、心情烦躁压抑等各种现象，其实这些现象在初三的学生身上表现出来也是正常的现象，但是如果我们对这些出现的种种心理不适不能及时进行自我调节的话，就很有可能影响我们的学习和考试成绩。

因此认为我们非常有必要了解临考前会出现的问题，以及如何应对，这样才能做到知己知彼，成足在胸。

欲速不达，挫败信心一部分同学以饱满的热情投入到学习之中，他们有的希望自己的成绩在非常短的时间内能提高一二十名，有的期望能从别人那里得到一种既轻松效果又好，而且短时间内有奇效的学习方法，这些同学都希望通过考试来证明自己的能力，增加对中考的信心，结果往往事与愿违，达不到期望的成绩，易产生挫败感。

针对这类问题，首先要克服急躁情绪，对学习要有耐心学习上不要急功近利，奢望这个星期努力了，下个星期成绩就要有明显地提高。

成绩的提高是要达到一定量的付出和努力才能显现出来的，所以我们对学习要有耐心。

其次要合理定位，首先要客观地评价自己，给自己一个合理的定位我们每个人的学习情况各不相同，我们不能要求自己在初中的最后一段时间里就一定能在学习上突飞猛进，赶超学习成绩最好的学生，这是不现实的。

我们应该找准自己在班级中、年级中的位置，树立一个通过自己努力可能实现的目标，从自己学习情况的实际出发，才能进步，才能找到学习的信心。

否则，只能是在和他人的比较中徒增痛苦，对自己的学习是无益的。

再次学习要有毅力，调查中发现，有将近30%的同学认为自己自制力太差，遇到困难就想躲避、做事经常半途而废、遇到难题就想放弃、花了大量时间来制定计划，但却不能付诸于行动、学习虎头蛇尾等，他们意识到学习成绩的不足，很大程度是因为自己的毅力不够造成的，并为之着急。

九年级学生心理特点一、心理特点1、思维能力空前提高；2、理想压力空前增大；3、理想热情大打折扣；4、青春欲望稍受冷落；5、自私叛逆日益强烈；6、厌学情绪继续激化；7、自我管理两极分化；二、分析与对策1、心理浮躁。

这类学生学习成绩不错，但对于学习恒心不足，情绪波动比较大，学习的态度随心情变动，常会显露出自以为是，浮躁的学习情绪，故成绩起伏较大，成绩掉下来后，就会自暴自弃，最终一坠千丈。

对策：跟踪及时，适时了解心理动向，多做对话工作，并和家长配合。

2、力不从心。

这类学生对自己有较高的要求，也为自己确立了明确的学习目标，学习勤奋刻苦，但成绩不理想，多集中于女生，他们常为不能提高成绩而苦恼不已，这类学生其一，智力因素相对不佳；其对知识的综合应用能力类推的能力相对较差；没有适合自己的学习方法。

对策：作为老师与家长要保护好这类学生，小心细致和他们沟通，帮助他们认识自己的能力，知道他们确立适合目标，切忌打击他们，应适时提供一些学习的小窍门及方法，想办法解决他们心理压力及不自信的心理，理解他们的行为，沟通他们的心灵，疏导他们的压力，指导他们的方法，让同学们知道只要轻松一点，才能胜人一筹，让同学们知道理解万岁，沟通无价。

中考历史试卷命题意图总体意图：中考历史试卷的命题总的思路是考查初中历史基础知识，为高中历史的学习打下基础，突出能力立意，体现学科特点。

1、依据教学指导意见，适当注意知识的综合考试的范围是初中历史的全部内容和湖南省地方文化常识，命题的依据是教学指导意见。

对于有些忘年会考不要求但教学指导意见要求的内容，如四大文明古国的原因，也加以考查。

同时，有些知识综合性较强，则在提供材料的基础上适当提高，有一定的综合性。

如简答题的第2题：指出英、法、美资产阶级革命的主要任务。

他们各自通过什么途径（或方式）实现上述任务的？说说他们各自取得的成果。

此题综合了英、法、美三国资产阶级革命的基本情况，要求学生具有扎实的基础知识，还得具有较强的理解和综合能力。

一、心理特点：1.自我意识强烈：九年级学生对自己的形象、尊严和认同感很敏感，对他人的看法开始在意。

2.矛盾和焦虑：由于面临许多新的责任和期望，他们会感到压力和紧张，既想独立又想得到关爱。

3.对未来的迷茫：九年级学生开始思考自己的未来，选择学科和职业道路，面临一些重大决策。

4.情感起伏大：由于激素的变化和青春期的影响，他们容易情绪波动、忧郁和易怒。

5.同伴关系重要：同伴之间的关系变得更加重要，渴望亲近和被接受。

6.探索自我身份：九年级学生对自己的价值、兴趣和特长开始产生疑问，探索自我身份。

二、应对方法：1.理解与支持：教师和家长应理解他们的想法和情感，给予积极的支持和鼓励。

2.建立健康心态：教育学生如何建立健康心态，学会应对挫折和压力，加强自我调节能力。

3.设置合理目标：帮助学生制定可行、具体和有挑战性的目标，培养他们的自我管理能力。

4.培养兴趣爱好：鼓励学生多尝试新事物，培养兴趣爱好，增强对自身的认同感。

5.提供职业规划指导：学校可以为学生提供职业规划的指导，提供不同职业领域的信息和资源，帮助他们以科学的方式做出选择。

6.建立良好的同伴关系：学校应提供丰富多样的团队活动，鼓励学生建立良好的同伴关系，促进同伴之间的合作与理解。

7.倾听和沟通：教师和家长应倾听学生的心声，与他们保持良好的沟通，并提供积极的反馈和建议。

8.加强自信心：帮助学生培养自信心，鼓励他们尝试新的事物并迎接挑战。

9.培养积极心态：鼓励学生积极面对问题，学会从失败中学习，养成积极的心态。

总结起来，九年级学生的心理特点主要表现在自我意识强烈、矛盾和焦虑、对未来迷茫、情感起伏大、同伴关系重要以及探索自我身份等方面。

教育者可以通过理解和支持、建立健康心态、培养兴趣爱好、提供职业规划指导、沟通与倾听等方式，帮助他们应对和解决这些问题，促进他们的全面发展和健康成长。

初中生心理特点及应对策略初中阶段是学生成长发展的关键时期，他们面临着身心发展的变化、学习压力的增加、社交关系的复杂化等问题，因此他们的心理特点需要得到重视。

以下是初中生心理特点及应对策略。

一、自我意识增强初中生逐渐形成了自我意识，开始关注自己的形象、行为以及自我价值感。

他们对自己的外貌和形象看得非常重要。

因此，有时他们会受到同龄人对他们的外貌和外表的评价和观点的影响。

此时，家长和老师应该给予他们积极的正面评价，增强他们的自尊心和自信心。

二、情绪波动较大初中生的情绪波动较大，他们可能会因为一点小事而特别开心或者特别沮丧。

这是因为他们的生理和心理发展正在发生变化。

家长和老师应该关注他们情绪的波动，适时与他们沟通，引导他们正确处理情绪。

同时，可以鼓励他们参加一些兴趣爱好的活动，以缓解情绪上的不适。

三、逐渐独立意识加强初中生逐渐开始表现出独立意识。

他们渐渐追求不受父母约束的自由和独立。

在这一过程中，父母应该根据孩子的年龄和能力适度地给予他们一些独立权利和责任，同时培养他们正确认识权益和责任的观念。

四、对社交关系的关注初中生更加关注自己的社交关系。

他们希望在班级里有朋友和认同感。

家长和老师可以鼓励他们参加班级或学校的活动，培养他们与同学和老师的良好关系。

同时，在培养他们的交际能力的同时，也应教育他们正确处理各种人际关系的方法。

五、学习压力增加初中生面临着学习压力的增加，他们需要适应新的学习环境和学习方式。

家长和老师可以和他们进行交流，了解他们在学习上遇到的困难和问题，帮助他们制定合理的学习计划，并提供必要的学习指导。

同时，对于他们的学习成绩，不要过分强调成绩的好坏，而是鼓励他们对学习的兴趣和探索精神。

六、身心发展不平衡初中生身心发展不平衡，身体发育和性别特征逐渐显现。

而且，他们的心理和身体也面临着很多问题，比如睡眠问题、饮食习惯问题等。

家长和老师应该关注他们的身心发展问题，提供必要的指导和帮助。

同时，也可以教育他们关于健康生活的知识，培养良好的生活习惯。

浅谈初三学生的心理学习变化及应对策略利津实验二校张绍国走过两年的初中生活，初三的学生无论在身体上、心理上，还是价值观念上都发生了相应的变化。

变化是什么，如何应对？下面就我的认识与大家交流一下。

一、学习方面，初三阶段虽然没有升学的压力，但是翻开初三课本，老师们都有一个明显的感觉：与初二知识相比，初三的知识内容要深得多﹑难得多。

同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂﹑跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。

这也是初三学生学习方面两极分化的重要原因。

虽然中考不是迫在眉睫，但是很多初三学生从他们的学长那里已经领教了中考的严酷，升学压力和社会就业压力成为他们不得不思考的问题。

加上很多家长﹑学校对学业的过分重视，往往造成许多青少年忽视参加其他社会活动，甚至因为学习而牺牲自己的兴趣。

当他们的生活里只有学习一个内容，自然会感到生活的单调﹑枯燥，就特别向往和迷恋外面的世界，常常和一些社会不良青年混在一块，或是沉溺于网吧﹑歌舞厅等娱乐场所，或麻木懈怠，或暴力对抗。

家长老师可以为孩子推荐好书，适当保留孩子的爱好，节假日适当出游，适当允许朋友圈的存在；遇事多理解、多帮助多交流，就事论事而不是上纲上线。

二、在心理方面，初三学生心理开始发生较大变化。

孩子们在小学阶段年幼天真，一般都能听老师和家长的话，行为乖巧，守规矩。

升入初中后，第一学年对新的校园和学习生活都有陌生感，胆子小，自觉遵守纪律。

而进入初中三年级后，同学们的心理就开始发生了较大的变化。

青春期的孩子们认为自己身体上已经发育成熟，心理上也已经成熟，他们自认为什么都懂，甚至比师长都理性，于是渴望独立的空间，不习惯老师和家长对他们的行为约束和管教，对家长特别逆反。

解决办法是了解情况，适当鼓励，借助出游、借助改善生活、借助关心身体等机会拉近与孩子关系，使孩子产生主人翁责任感，变得思想开放、态度积极、做事主动生活阳光；相反，以前管理松懈，现在要求严格又不合理那只有迫使孩子逆反叛逆、堕落甚至辍学。

初中生心理特点及其应对初中生是处于青春期的学生群体，心理特点呈现出多样化的情绪和行为表现。

下面将从情绪特点、行为特点和应对方法三个方面进行具体分析。

首先，初中生的情绪特点主要体现在情感波动大、易受外界影响以及对成绩、社交关系等方面十分敏感。

处于青春期的初中学生由于身体和心理都在发育，情绪容易波动。

他们可能会因为一点小事而产生消极情绪，如情绪低落、焦虑、抑郁等。

此外，初中生对周围环境的变化特别敏感，他们容易受到同伴、家庭、学校等各种压力的影响。

在面对成绩、人际关系等方面的困扰时，他们也容易情绪化，表现出愤怒、沮丧、自卑等情绪。

针对初中生的这些情绪特点，家长和老师应采取相应的应对方法。

首先，要给予他们宽容和理解，尽量不要评判或斥责他们的情绪表达，鼓励他们沟通和表达自己的感受。

其次，要提供一个良好的情绪调节环境，让他们可以通过运动、读书、写作等方式释放负面情绪，培养积极阳光的心态。

此外，家长和老师还应时常与初中生沟通，关注他们的情绪变化，及时帮助解决问题，减轻他们的压力。

其次，初中生的行为特点表现出积极探索、独立意识和叛逆等方面。

初中生正处于青春期的探索阶段，他们开始对自己和周围世界产生更深入的思考。

他们希望尝试新事物，寻找自己的兴趣爱好，并尝试独立处理问题。

另一方面，初中生也会表现出一些叛逆行为，对于权威或者规定的抵触情绪比较强，他们希望通过个人的自由和独立来寻求自我认同。

针对初中生的这些行为特点，家长和老师应采取相应的应对方法。

首先，要给予他们一定的自主权，尊重他们的个人意愿和选择。

给予他们一定的支持和鼓励，在不违背原则的前提下，尽量满足他们的需求。

其次，要建立良好的沟通机制，与他们保持密切的交流，了解他们的想法和需求，给予适当的引导和建议。

此外，要为他们提供正确的价值观和行为规范，帮助他们树立正确的自我认知和价值观。

最后，应对初中生的心理问题，家长和老师要关注身心健康的培养和强化。

首先，要注重饮食、作息和运动等方面的合理安排，保证他们的身体健康。

初中生心理辅导一对一心理辅导是一项十分重要的工作，尤其是对于初中生这一年龄段的学生而言。

在这个敏感的阶段，他们会遇到各种挑战和困难，需要有人来指导和支持他们。

作为一名心理辅导专家，我将提供以下一对一心理辅导策略来帮助初中生度过这个难关。

1. 倾听并尊重培养与学生之间的良好关系是心理辅导的基础。

首先，我们需要倾听学生的想法、感受和困惑，并尊重他们的观点。

与学生保持开放和诚实的沟通可以建立一个互信、互相支持的关系。

2. 帮助学生掌握情绪调节技巧情绪调节是心理辅导的重要部分。

在这个年龄段，初中生常常会受到情绪起伏的影响，例如压力、焦虑等。

我们需要帮助他们了解情绪并掌握一些调节技巧，例如呼吸训练、沉浸式体验和松弛训练等。

3. 鼓励积极思考和行动为了增强学生的自信和自尊心，心理辅导师需要鼓励他们积极思考和行动。

我们需要教育他们如何制定目标和计划，并激发他们的动力和决心。

这样的操作能够帮助他们发现自己实际上可以面对和克服困难。

4. 提供有效的应对问题的策略初中生必然会遇到各种问题，例如学习、生活、人际关系等。

我们需要提供他们有益的解决策略，例如寻求帮助、寻求支持、正确认识自己，以及寻找有益的支持网络等工具帮助他们克服困难。

5. 鼓励和学生家长合作与家长密切合作可以极大地促进心理辅导的效果。

我们需要与学生的家长、老师和其他关键人士进行沟通和协作，以确保我们达到最佳的心理辅导效果。

总的来说，一对一心理辅导对初中生进行的塑造是重要的。

倾听、尊重、情绪调节技巧掌握、积极思考和行动、有效的问题解决策略和与学生家长紧密合作都是推进这个过程的重点。

通过这样的方式，我们可以使学生在面临挑战和困难时感到更加自信和有效。

初三学生的心理特点与应对一、初三学生的心理特点进入初三,随着中考升学压力的增大，学生无论在身体上、心理上还是价值观念上都在发生相应的变化，其心理特点归纳起来大致有如下几点：１．思维能力空前提高经常提出各种问题，不轻易接受成人的观点，爱争论，政治学了有何用，学文言文？难道还要做古人特别希望独立地解决问题，但往往会以偏概全，比较偏激。

２．理想压力空前增大想进重点的欲望陡然提升，其他同学能进重点我也想进重点。

他都能进重点我也想进重点３．理想热情大打折扣几次考试不理想就自暴自弃，一点点小小的打击就萎靡不振，丢掉早先的理想。

我肯定不行了４．异性交往有所分化无性别友谊更加牢固而且专一，但个别同学开始思慕起某个特定的异性，进入“早恋”状态。

５．自私叛逆日益强烈易怒、暴躁、不听话、和家长有对立情绪，甚至自残。

想把父亲从窗口扔出去割手腕例６．厌学情绪继续激化这样的孩子学习成绩和学习心理都有问题，不听讲、不愿意写，只要不谈学习就是好孩子。

江之源案例可以坐半天不挪窝就是不学习７．自我管理两极分化有些孩子已能把握自己，有的孩子则完全不能自我管理。

造成这些现象的根本原因是，★学生个人对升学的期望值与本身实际的学习能力之间存在着不同的距离。

二、初三学生的行为特点１．心理浮躁这类学生学习成绩还不错,但对于学习缺乏持之以恒的精神，情绪波动比较大，学习的态度随心情变动，常会显露出自以为是。

没有外语老师我也能考好成绩成绩掉下来后,就更会自暴自弃,最终一落千丈。

这类学生一定要跟踪的比较及时，适时了解他们的心理动向，多作对话工作，否则也是让老师和家长感到心痛的类型。

２．力不从心这类学生对自己有要求，也有目标，学习勤奋刻苦，但成绩总不理想。

有的时候表现为忧郁，怯懦自卑，信心不足；又有时表现为烦躁不安，患得患失，思维迟缓，记忆力减退；也有的甚至表现为偏激、嫉妒、神经质。

有时还出现了食欲不振，面色苍白，大脑供血不足，失眠头晕等现象。

这类学生多集中于女生和性格内向的男生，他们常为自己的成绩不能提高而苦恼不已。