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唐代-白居易《琵琶行并序》原文、译文及注释题记：《琵琶行》是唐朝诗人白居易的长篇乐府诗之一。
作于元和十一年（816年）。
此诗通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对她的深切同情，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情。
《琵琶行》创作于元和十一年（公元816年），为七言古诗。
白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽谕诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵被贬。
他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。
次年（既元和十一年）送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇。
元和十年（815年）六月，唐朝藩镇势力派刺客在长安街头刺死了宰相武元衡，刺伤了御史中丞裴度，朝野大哗，藩镇势力又进一步提出要求罢免裴度，以安藩镇“反侧”之心。
白居易上表主张严缉凶手，有“擅越职分”之嫌；而且，白居易平素多作讽喻诗，得罪了朝中权贵，于是被贬为江州司马。
司马是刺史的助手，在中唐时期多专门安置“犯罪”官员，属于变相发配。
这件事对白居易影响很大，是他思想变化的转折点，从此他早期的斗争锐气逐渐销磨，消极情绪日渐增多。
元和十一年（公元816年）秋天，白居易被贬江州司马已两年，在浔阳江头送别客人，偶遇一位年少因艺技红极一时，年老被人抛弃的歌女，心情抑郁，结合自己路途遭遇，用歌行的体裁，创作出了这首著名的《琵琶行》（原作《琵琶引》）。
原文：琵琶行并序唐代-白居易元和十年，予左迁九江郡司马。
明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。
问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。
遂命酒，使快弹数曲。
曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。
予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。
因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
《琵琶行》第二课时《看见音乐》教案教学目标:1.知识与技能⑴推想诗人听到的音乐的情感并为三处琵琶曲命名；⑵提取第二段描写音乐的手法；⑶运用比喻等手法，就《琵琶行》篇首与篇末提及的两次琵琶曲写出2-4句直接描写音乐的诗句。
2.过程与方法⑴合作探讨三次琵琶曲的情感；尝试给三次琵琶曲命名，发表命名理由；交流同学、老师所写题目；⑵回忆第二段描写音乐的手法；⑶尝试创作诗句（为开头结尾处琵琶曲补写直接描写音乐的诗句）；交流分享同学、老师所写诗句。
3.情感态度与价值观⑴体会作者的“迁谪意、漂沦感”和琵琶女“憔悴苦闷、落魄失意”之情；体会琵琶女对作者所言的共鸣；⑵喜欢古典诗歌的情感美、形式美、音乐美。
教学重难点：重点：分析作者听到的几处琵琶曲的情感有什么不同；难点：仿写、改写或创作直接描写音乐的诗句。
教学准备：上一节课应对整诗有完整印象，分析过第二段音乐描写的手法。
学案上有以下内容，请学生先预习。
1.中国古代十大名曲简介。
2.音乐描写的其他优秀诗文。
教学时数：第2课时学情分析：1.通过第一课时，学生对诗歌有整体把握，能熟读诗歌。
了解了第二段音乐描写的手法。
在《荷塘月色》的学习中，掌握比喻修辞手法较好，了解通感这种手法。
2.前面的教学中，学生所学的《赤壁赋》里有音乐描写的句子，大家比较熟悉那几句。
教学过程：一、引入1.“欣赏一段很美妙动听的音乐，要记录下来，你会选择哪一种方式？”——（录音、录像、文学描写、用乐谱记录）2.“哪一种方式最可能使记录者与这动听的音乐一起流传，闻名后世？”——文学“《琵琶行》就是这样的一个文学作品。
”二、揣摩琵琶曲的情感根据文章内容，推断并想像琵琶曲的音乐情感、形象。
1.诗中几次写到琵琶女的演奏？用笔勾画出来。
——有三处。
六、《琵琶行（并序）》教案汪凯【从容说课】白居易是中唐时期的现实主义诗人。
他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，写了不少揭露现实黑暗的诗篇，而且语言通俗明白，相传老妪都能听懂。
《琵琶行》是一首抒情性很强的长篇叙事诗，作于白居易被贬为江州司马的第二年。
诗中对由长安漂泊到九江的琵琶女形象塑造得异常生动真实，具有典型性。
通过这个典型形象，深刻地表现了封建社会中被侮辱、被损害的歌女们、艺人们的不幸遭遇。
诗中的“我”是作者自己。
他因欲救济民病、革除弊政而受打击，从长安贬到九江，心情忧闷。
当琵琶女第一次弹出哀怨的乐曲，就已经拔动了他的心弦，发出叹息声。
当琵琶女自诉身世时，就更激起他的情感共鸣：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
”同病相怜，忍不住倾吐了自己的遭遇和心情。
当琵琶女又一次弹琵琶时，他更是热泪横流，湿透青衫了。
诗作把处于封建社会下层的琵琶女的遭遇和被压抑的正直的知识分子的遭遇相提并论，并作如此细致、生动地描写，这在白居易的诗歌中是未曾出现的。
《琵琶行》最突出的艺术特点是：以及富音乐性的语言叙事、写景。
特别是摹写音乐形象，用以抒发人物情感。
全诗八十八句，或两句一韵，或四句一韵，或十数句一韵，或押金平声，或押仄声，抑扬顿挫，错综变化，恰切地表现了人物的内心活动。
摹写音乐的那些诗句，往往音义兼顾，情韵和谐，而在借助语言音韵摹写乐声的时候，又常用各种比喻以加强其形象性。
数学的重点是欣赏诗中的音乐描写，引导学生反复诵读，品味诗篇用一连串比喻描写的琵琶乐声的纷繁多彩和凄愤感情。
教学难点是了解作品背景，从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境。
同时培养学生透过人物的言行理解人物思想感情的能力。
【教学目标】知识目标1.品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情。
2.领悟作者的艺术特色，学习描写音乐的方法。
3.理清全文脉络，分析本诗的结构特点。
能力目标1.培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
一、语言文字运用1．下列词语中加线的字的读音，正确的一组是A．悯然（mīn）憔悴（qiáo cuì）商贾云集（ɡǔ）B．转徙（xǐ）迁谪（zhé）东船西舫（fānɡ）C．幽咽（yè）浔阳（xún）钿头银篦（bì）D．红绡（xiāo）阑干（lán）悄无声言（qiāo）【答案】C2．下列词语中，字形全正确的一组是A．枫叶狄花添酒回灯转轴拨弦低眉信手B．轻拢慢捻间关莺语凝决不通银瓶乍破C．整顿衣裳秋月春风暮去朝来呕哑嘲哳D．忧愁暗恨年长色衰飘沦憔悴恬然自安【答案】C【解析】A项，狄—荻；B项，决—绝；D项，忧—幽，飘—漂。
3．对下面句子中加点的词的解说，不正确的一项是A．使快．弹数曲快：畅快B．歌．以赠之歌：作歌C．去来．．江口守空船去来：走了以后来：助词，无义D．如闻仙乐耳暂．明暂：暂时。
【答案】D【解析】“暂”，诗中应该解释为“忽然，一下子”。
4．下列句中加点的词语，与现代汉语意思和用法相同的一项是A．老大．．嫁作商人妇B．说尽心中无限．．事C．铁骑突出．．刀枪鸣D．暮去朝来颜色．．故【答案】B5．与“春花秋月等闲度”中的“等闲”一词意思相同的一项是A．红军不怕远征难，万水千山只等闲。
B．莫等闲，白了少年头，空悲切。
C．等闲识得东风面，万紫千红总是春。
D．不可等闲视之。
【答案】B【解析】B项，与例句一样，都为“随随便便、轻易”，其它几项都都为“平常”。
6．“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句环境描写在文中的作用是A．以景色的宁静，衬托音乐演奏的昂扬。
B．以听众的专注，反衬音乐演奏的成功。
C．以景色的静寂寥廓，烘托听众完全沉浸在音乐声中。
D．渲染静寂的气氛，衬托听众感情的凄凉。
【答案】C【解析】A项，“衬托……昂扬”说法不当。
B项，“反衬……成功”说法不当。
D项，“衬托……凄凉”说法不当。
7．下列表述有误的一项是A．白居易是中唐时期的现实主义诗人，新乐府运动的倡导者。
高一下册《琵琶行并序》文言文知识梳理《琵琶行并序》一、理解常见文言实词在文中的含义1. 解释下列句中加点的古今异义词的古义。
(1)明年秋，送客湓浦口。
古义：_____________________________今义：时间词，今年的下一年。
(2)因为长句，歌以赠之。
①因为古义：_________________________________今义：表示接在后面的部分是原因。
②长句古义：________________________今义：长句子。
(3)整顿衣裳起敛容。
古义：______________________________今义：使紊乱的变为整齐；使不健全的健全起来（多指组织、纪律、作风等）。
(4)老大嫁作商人妇。
古义：_________________________今义：排行第一的人。
(5)铁骑突出刀枪鸣。
古义：_______________________________今义：使超过一般。
(6)凄凄不似向前声。
古义：_____________________________今义：朝前面。
(7)如听仙乐耳暂明。
古义：________________________今义：暂时。
2. 解释下列多义词。
(1)言①感斯人言________________________________②凡六百一十六言__________________③自言本是京城女____________________(2)命①遂命酒__________________②命曰《琵琶行》__________________(3)数①使快弹数曲__________________②一曲红绡不知数__________________(4)暂①凝绝不通声暂歇____________________②如听仙乐耳暂明______________________(5)拨①转轴拨弦三两声________________②曲终收拨当心画______________3. 指出下列句中加点词语的活用类型并解释。
