用爱感化问题学生——阶段一作业

案例主题：用爱去感化心灵背景陈述：参加工作以来，所教的孩子真是各有不同。

有开朗的，有沉稳的，有顽皮的，有听话的，等等。

二十多年的教学生涯中，真是遇到了许多特殊的学生。

在我教的学生当中，他就是一名特殊的学生。

他长着小小眼睛，个子不高，穿着朴素，不善言谈。

学习一般，不爱思考，课上不爱发言，课下不和同学玩耍。

写字东倒西歪，课堂上总是有小动作，不注意听课，小眼睛总是眯成一条缝，看人的时候总是小心翼翼，缺乏自信，无论什么事他都不敢参与，缩头缩脚。

其他的任课教师对他也是关注很少，认为他的头脑有缺陷，也就对他放之任之。

我刚接这个班的时候，他妈妈和我沟通时总是说：“我家孩子脑瓜笨，学什么都不行，还总是不完成作业，就是一个拖后腿的差生，您别在他身上费心了！”。

接班后，通过一段时间的观察，我发现他总是孤独地坐在自己的座位上，从不关心什么，上课、下课没什么不同，只是自己一个人度过每一天的学习生活。

默默地离开学校，默默地回家，再默默地上学、回家。

作为他的班主任，我看到这样一个学生的生活，心里有说不出的酸，我便尝试着走近他。

因为我知道：每个孩子都需要别人的关心和理解，只有老师真心对待他的忧思，用真情去化解，让他体会到老师的的体贴，这样必然会使他感受到老师的亲情，从而激发他对学习和生活的热情。

小学生正处在一生的成长发展的关键时期，特别需要关心爱护教育和引导。

在学校里老师便成了他们生活中的主要依靠对象，成为影响他们一言一行的重要人物。

所以，班主任要做学生学习、生活、心灵的导师，做学生全面发展的引路人，做学生健康发展的守护者。

对于这个孩子，我开始关心他的学习和生活。

每次在课上，我都会给他以鼓励的眼神。

让他知道我在关注他。

我也会在课堂上让他有发言的机会，虽然他回答的不是很正确，但我也会及时给予表扬，给他学习的信心和让他说话的机会。

时间久了，他也看出我在关心他，他的信心逐渐有了提高，学习也逐渐有了动力，由不爱学习到主动学习。

情景再现：在一次课上，我正在讲一篇课文《赵州桥》，看到他又溜号了。

用爱心去感化学生——班主任德育工作案例班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。

下面就谈谈我在班主任德育工作中转化后进生的一典型案例。

我班有个学生叫郑一凡。

上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。

是全校中出了名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。

于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学头上答应，行动上却毫无改进。

上学期期中测试三科竟然不及格。

看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。

不理他的习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的小学生。

但经过几次努力，他只在口那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了现实，不能无视他的存在，必须想办法！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。

接待我的是其奶奶，通过他奶奶的介绍，我明白了。

原来，他的父母离婚。

平时根本就没有人管他，辅导他的学习；他的父亲现在在外面打工，很少在家，加之在外工作不容易，经常看别人的脸色，回到家看儿子不懂事，表现差，成绩差，因此动不动就是一顿打一顿骂，而奶奶自己年纪也大了，更加没有辅导能力，何况也管不住孙子……奶奶也代表家长表达了他们的意思：成绩不好不怪老师，我们也知道老师尽力了，做家长的也没有办法，反正让他读完九年制义务教育，实在读不下去了，就算了。

在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！怎么能因为大人的原因而耽误学生的学习呢！大人辛辛苦苦的赚钱不也是为了学生嘛！既然得不到家长的支持与配合，那我就靠自己，因为他是我的学生，我不能放弃他。

于是，转化他的行动在悄然中进行。

我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。

用爱感化学生，促进学生健康成长磐石三中贾淑花时光匆匆，不知不觉间，我已经做了17年教师，并担任班主任5年。

我认为，爱学生是做一名班主任的前提，没有这份对学生的爱，班主任很难有坚持管理好班级的热情。

在我做班主任的这些年里，每一届学生，我都花费了很多时间和心思，希望把他们培养成对社会有用的人。

尤其对一些家庭条件困难的学生，更是倾注了满腔的爱心我作为班主任，为了尽可能发挥学生潜力，衣食住行样样操心，学生情绪上有一点波动我就找他们谈心。

有一次，王莹同学回校之后几天都一直不很开心，连着几次单元测试情况都发挥很不正常，她家的情况我很熟悉，母亲身体不好，已经几年不工作了，每个月医药费都要很多，还有一个哥哥在上高中，家庭的重担都压在她父亲一人肩上，但是她学习一直很争气，从来不要老师父母多操心。

“这几天她怎么啦，”我心中很疑惑。

吃过饭我把她叫到办公室谈话，刚问完，她就眼泪汪汪地说，她爸爸妈妈吵架了，吵得很厉害，她很不放心，我连忙安慰她，并对她说这件事由我来解决，要求她集中精力学习。

过后，我分别打电话叫她家长到学校里来，问清前因后果，原来她妈妈在家养病，生活压力很大又无能为力，为了打发时间就跟别人一起去打牌，而她爸爸忙里忙外，精神压力很大，又得不到支持，家庭战争不可避免爆发了。

我对她父母分别进行劝慰，并指出他们不和对各自及子女造成很不好的影响。

尤其是她母亲感触较深，自此在家安心养病，帮着她爸爸做些力所能及的家务事，关心两个孩子的学习。

功夫不负有心人，在我的耐心说服下，张小红没有了思想压力，成绩进步很快，在期末会考中取得了优异的成绩。

老师的爱心可以帮助学生走出困难、完善人格，成为心理健康、坚强的有用人才。

无数事实证明，只有教师“爱生”，才会有学生“尊师”。

实际上，只有热爱学生的教师，才有可能热爱教育事业我所教学的班级中有一位家境比较特殊的学生—李艳。

她家里条件比较差，父亲对其在各方面都不够关心，而母亲虽然管，但缺乏耐心和细心。

用爱感化学生，爱在你我心间——班主任工作案例不知不觉我已经在班主任这个神圣而艰巨的岗位上走过了三年。

这里既有成功的的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，就是充实。

班级管理，是一项非常琐碎的工作，它需要我们的爱心、耐心和细心。

跟学生们在一起由开始的手忙脚乱到后来的得心应手，需要我们真心的走进学生的思想，走进学生的生活，走进学生的学习。

在平时班级管理中给我留下了许多深刻的印象，让我也一直反思着教育成功的方法。

案例基本情况：蒋恒康，男，18岁，高二文理分科进入班级，平时有些内向，父母离异，母亲常年在外地打工，有个姐姐也在外地打工，平时跟随年迈的奶奶一人生活。

事件一：在年级安排申请贫困生助学金的时候，蒋恒康妈妈一直咨询，希望申请贫困助学金，但是蒋恒康在学校并没有报名。

这使我感受到学生内心存在一些问题。

我把蒋恒康单独叫的办公室，问道：“你需要申请贫困助学金吗？”孩子低头不说话，我接着问：“你是不是觉得申请贫困助学金会让人看不起？”他还是不说话。

于是我就只针对贫困助学金的事情跟孩子沟通，每个家庭都不一样，贫困并不丢人，导致贫困有很多不可抗拒的原因，只要我们努力，以后会改变现在的状况的。

现在学校的贫困助学金目的是减轻一些家庭负担。

孩子想了一会同意申请了，但是原因不想写父母离异，只写家庭经济困难。

我就让他先写申请及准备需要的材料。

针对这种情况，我分析孩子因为家庭原因往往总觉得不如别人，对于一些话题比较敏感，内心的情感比较脆弱。

我采取的措施：1、多一些爱心，平时多找他谈心，首先要在平时的生活上，学习上多沟通，久而久之，孩子对我有了一些亲近感，他才能跟我去沟通交流，只要在班级活动和学习上有进步，有成就，就与他分享表扬，能看到孩子还是改变很大的。

2、做好心理疏导，在于孩子建立了一定相互信任的基础上，开始进行心理疏导，给孩子分析正确看待父母的感情，正确看待家庭情况，我们要自己奋斗，实现自己的理想，而不是看过去，在意别人的眼光，经常给学生们说的一句话“别人说你帅，你就帅了吗？别人说你学习好，你就真的学习好了吗？”我们自己要有自己的目标，自己的追求，我们要很客观的评价自己。

用爱心去感化学生
在最近一段时间的复习中，我在复习完填空时，让同学们自己做题，然后自己去对答案，在对答案的过程中有不懂的问题及时提问。

在这一过程中我发现同学们做题的积极性很高，有好大一部分同学能够主动地问问题。

同时，这种做法也节省了大量时间，同学们用这些时间可以做更多的题。

在今后的阅读理解中，我准备还将采用这种方法，让同学们多去实践，我只作为引导者去引导他们做题，尽可能的给他们提供更大的帮助。

不知为什么，每次训完学生以后，我都感觉特别难受，总感觉自己不应该那样做。

今天一上课，有几位同学便肆意大声说话，当时我非常生气，劈头盖脸地把他们训斥了一通。

后来，整个课堂都比较压抑，问问题也没有人回答。

面临中考的压力，很多同学当受到老师的批评时，会很沮丧，并且会对老师产生一种抵触心理，教学效果肯定不会好。

由于教学内容紧张，除了上课，我很少跟同学们交流、沟通。

我准备在今天下午课外活动时间，专门找那些成绩差的同学谈一谈，指导他们充分利用好剩下的宝贵时间。

王丽艳。

用爱感化学生激励学生高三学年是学生在中学阶段最艰苦、最关键的一年。

学生进入高三阶段后，他们承受来自家庭、学校、社会的巨大压力。

要想让学生在学业上不断进步，身心获得健康发展，考上理想大学，实现人生第一目标，班主任工作任重而道遠。

通过8年高三班主任的工作实践，我觉得在高三班主任工作中，最重要的是对学生的关爱和激励。

怎样做到用爱感化和激励学生呢？我是从下面几点展开工作的：1亲近学生，用心沟通，树立教师的威望教育是心与心的对话，是心与心的沟通。

作为一名教师，不仅要教书，更重要的是育人。

而要成为一名优秀班主任，则必须用自己的真爱，去抚慰每一个学生稚嫩而脆弱的心灵，尽心呵护学生的自尊，耐心倾听学生的心声，用“爱心”去换取自己的威望。

接手每一届高三班主任工作时，我都跟学生说：“课堂上我是老师，课后我们是朋友。

”所以，在日常工作中，我要求自己放下老师的架子，平易近人，接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，深入了解学生的内心世界，让他们真正感受到老师是他们的“朋友”。

古人说：“亲其师，信其道”。

师生之间感情上的融洽程度，会直接影响到教育教学的效果。

正因为我把学生当朋友，学生们就愿意把自己的想法、困惑告诉我，求得老师的关怀和帮助，也就树立起了班主任崇高的威望。

2与学生谈心，书信鼓励，多方位解除学生心理负担随着新时代的到来，新时代的教育理念也发生相应的变化，班主任工作不再是单一的管理工作，这是一项具有科学性的工作。

当代中学生有着非常强的个性，在同一年龄阶段的学生中，我们可以发现学生差异性很大，有比较敏捷的，也有较迟钝的，性格方面更有不同，有的个性开朗，有的心胸狭窄，有的意志坚强，有的意志脆弱等等。

学生的个性，有些是明显的，有些是不明显的，这些个体差异会使同学之间的相处出现一些矛盾，班主任在解决问题的时候就不能一刀切，应从多个方面去把握。

陶行知说过：“教书与种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水。

用爱感化学生用爱感化学生「篇一」用爱感化学生作为班主任，作为一名老师，师爱是我们工作永远的主题。

作为灵魂工程师，教育中不能没有爱，不能没有情，爱要用艺术和教育来浇灌，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。

案例：小藤同学是我们班一位较为典型的“后进生”。

活泼好动、上课注意力不集中，课下喜欢玩电脑游戏，可以说已经达到了痴迷的程度，每次的作业都马虎了事，有抄袭现象，学习习惯很差，平时父母管不住，让老师非常头疼。

通过观察和了解，我对小藤同学存在的问题基本上心中有了数：他的这种不好的行为习惯主要是小学阶段形成的，由于父母疏于管教，同时他又迷恋上了电脑游戏，而爷爷奶奶又疼爱有加，没有加以及时的干涉和疏导，长期以来，导致了他的这种不良习惯的形成。

长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。

反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。

最终让他变成了这种行为状态。

针对小藤的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。

他失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能开展。

在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助他：首先：对他一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。

平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。

因此，针对他的状况，我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点，让他担任班级的劳动委员，提高他的积极性，树立他在班级中的良好形象，具体做法为：1、分析现状，提出目标。

根据对他平时学习情况的观察，我发现虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。

对此，我找他进行了一次长谈，具体讨论他的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与他共同制定了相对其它同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。