用爱去感化学生(1)

用真情去感化孩子
著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。

没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。

”的确，班主任要转化一名学生，单靠丰富的知识去教育是不够的，还得靠崇高的人格魅力去影响学生，以无限的爱心去感化学生，让学生时时处处感受到你的关心和呵护，这样你才能打开他的心扉，倾听他的心曲，并及时地给他点拨、引导，慢慢地托起他走向成功的彼岸。

1．倾注真情，温暖童心
情以真为贵，情以诚为美。

班主任既要关心学生的喜怒哀乐，又要关心他们的冷暖温饱。

我们班有位学生在一、二年级学习部错，可这学期常常不完成作业。

这天他又没作业，我把他叫到办公室正准备批评他，只见他低着头，两眼通红，我便强压怒火问他：“你为何每天没作业？”他吱唔了半天说：“我爸爸妈妈离婚了，他们都不管我。

”说着便哭了起来。

我安慰了他一会儿，便让他回教室。

自此之后，在学习和生活上我都有意关照他，他也有事愿意和我说，作业也能按时完成了。

2、迁移真情，奉献爱心
班主任，在学生的心目中有着神圣的地位。

班主任的一言一行无不影响着学生的心灵。

我关心、呵护陆某同学的一桩桩、一件件“琐事”，同学们看在眼里，激动在心里。

他们懂得了：人与人之间的真情，友情是那样的美丽。

于是，师生之情又化为同学友情，感人的场面出现了：在班会课上，大家用敏税的目光去发现这位同学身上尚未显露的才华，
捕捉他的闪光之处。

同学们情绪高涨，踊跃发言。

他终于笑了，笑得那么甜美，
没有爱，就没有教育，充满了爱，教育将永远是艳丽的春天！愿我们的教育工作者把真爱奉献。

第1篇在我国，教育是民族振兴的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。

作为一名教育工作者，我深知教育不仅是知识的传授，更是心灵的启迪和人格的塑造。

在多年的教育工作中，我深刻体会到用爱感化学生的重要性，以下是我的一些心得体会。

一、爱是教育的灵魂爱是教育的灵魂，是教师与学生在教育教学过程中相互尊重、相互理解、相互信任的情感纽带。

只有用爱去感化学生，才能真正走进他们的内心世界，激发他们的学习兴趣，培养他们的综合素质。

1. 爱是尊重。

尊重学生是教师的基本素养，也是用爱感化学生的前提。

我们要尊重学生的个性、兴趣、特长，关注他们的成长需求，给予他们充分的信任和鼓励。

在教育过程中，我们要避免对学生进行歧视和偏见，让他们在平等、和谐的环境中健康成长。

2. 爱是理解。

教师要善于理解学生的心理需求，关注他们的内心世界，关心他们的生活、学习、思想动态。

当学生遇到困难和挫折时，我们要给予他们关爱和支持，帮助他们度过难关。

通过理解，我们能够更好地引导学生，让他们在成长过程中不断进步。

3. 爱是信任。

信任是教育过程中不可或缺的元素。

教师要信任学生，相信他们的潜力和能力，给予他们展示自己的机会。

同时，学生也要信任教师，相信他们的教导和关爱。

在信任的基础上，教师与学生共同成长，共同进步。

二、用爱感化学生的方法1. 言传身教，以身作则。

教师要以身作则，用自己的言行举止去感染学生。

我们要做到诚实守信、严谨治学、关爱他人，让学生在潜移默化中受到教育。

同时，我们要关注学生的言行，及时发现和纠正他们的错误，引导他们树立正确的价值观。

2. 关心关爱，传递温暖。

教师要关心学生的生活，了解他们的家庭背景，关注他们的成长需求。

在日常生活中，我们要给予学生关爱，关心他们的身心健康，让他们感受到温暖。

在学生遇到困难时，我们要伸出援手，帮助他们解决问题。

3. 激发兴趣，培养特长。

教师要善于发现学生的兴趣和特长，因材施教。

通过开展丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素质。

大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨一个关于爱与教育的话题。

我想说的是，教师用爱感化学生，这是教育中最美的风景。

爱，是教育的灵魂。

教师，是人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重任。

而爱，正是我们作为教师最宝贵的财富。

在这里，我想用我的亲身经历，与大家分享一些关于用爱感化学生的故事和感悟。

曾经，我教过一个叫小明的学生。

小明成绩优秀，但性格孤僻，很少与人交流。

我发现他上课总是低头，眼神中透露出一丝忧郁。

于是，我开始关注他，试图走进他的内心。

一天，下课后，小明独自坐在教室的角落里，我走过去轻轻问他：“小明，你怎么了？是不是有什么心事？”他抬起头，眼中闪过一丝惊讶，然后低声说：“老师，我家里很穷，爸爸妈妈都生病了，家里欠了很多债，我担心他们会因为我的学费而加重负担。

”听到这里，我心中一阵酸楚。

我轻轻拍了拍他的肩膀，说：“小明，你知道吗？你是我见过的最勇敢的孩子。

你的坚强让我很佩服。

至于学费，学校会帮你解决的。

你要相信自己，你一定能够克服困难，实现你的梦想。

”从那天起，我更加关心小明。

课余时间，我会找他聊天，了解他的生活和学习情况。

渐渐地，小明的脸上露出了笑容，他开始主动与我交流，变得开朗起来。

在老师和同学们的帮助下，小明的家庭情况得到了改善，他也顺利地完成了学业。

这个故事告诉我们，教师的爱可以温暖学生的心灵，让他们感受到关怀和温暖。

当我们用爱去关心每一个学生，他们就会感受到自己的价值，从而更加努力地学习，成为更好的自己。

那么，作为教师，我们该如何用爱感化学生呢？首先，我们要关爱每一个学生。

每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、兴趣和特长。

作为教师，我们要尊重他们的个性，关心他们的成长。

我们要用宽容的心态去接纳每一个学生，让他们感受到学校的温暖。

其次，我们要关注学生的心理健康。

在现实生活中，许多学生面临着来自家庭、学校和社会的压力。

作为教师，我们要及时发现他们的心理问题，给予他们关爱和支持。

用爱感化学生，爱在你我心间——班主任工作案例不知不觉我已经在班主任这个神圣而艰巨的岗位上走过了三年。

这里既有成功的的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，就是充实。

班级管理，是一项非常琐碎的工作，它需要我们的爱心、耐心和细心。

跟学生们在一起由开始的手忙脚乱到后来的得心应手，需要我们真心的走进学生的思想，走进学生的生活，走进学生的学习。

在平时班级管理中给我留下了许多深刻的印象，让我也一直反思着教育成功的方法。

案例基本情况：蒋恒康，男，18岁，高二文理分科进入班级，平时有些内向，父母离异，母亲常年在外地打工，有个姐姐也在外地打工，平时跟随年迈的奶奶一人生活。

事件一：在年级安排申请贫困生助学金的时候，蒋恒康妈妈一直咨询，希望申请贫困助学金，但是蒋恒康在学校并没有报名。

这使我感受到学生内心存在一些问题。

我把蒋恒康单独叫的办公室，问道：“你需要申请贫困助学金吗？”孩子低头不说话，我接着问：“你是不是觉得申请贫困助学金会让人看不起？”他还是不说话。

于是我就只针对贫困助学金的事情跟孩子沟通，每个家庭都不一样，贫困并不丢人，导致贫困有很多不可抗拒的原因，只要我们努力，以后会改变现在的状况的。

现在学校的贫困助学金目的是减轻一些家庭负担。

孩子想了一会同意申请了，但是原因不想写父母离异，只写家庭经济困难。

我就让他先写申请及准备需要的材料。

针对这种情况，我分析孩子因为家庭原因往往总觉得不如别人，对于一些话题比较敏感，内心的情感比较脆弱。

我采取的措施：1、多一些爱心，平时多找他谈心，首先要在平时的生活上，学习上多沟通，久而久之，孩子对我有了一些亲近感，他才能跟我去沟通交流，只要在班级活动和学习上有进步，有成就，就与他分享表扬，能看到孩子还是改变很大的。

2、做好心理疏导，在于孩子建立了一定相互信任的基础上，开始进行心理疏导，给孩子分析正确看待父母的感情，正确看待家庭情况，我们要自己奋斗，实现自己的理想，而不是看过去，在意别人的眼光，经常给学生们说的一句话“别人说你帅，你就帅了吗？别人说你学习好，你就真的学习好了吗？”我们自己要有自己的目标，自己的追求，我们要很客观的评价自己。

班主任论文之用爱心感化学生，增强班级凝聚力做班主任确实很苦很累，需要付出很多很多。

我却觉得做班主任能够苦中取乐，教书五年多来可以说是收获颇丰，回顾一下，其中最重要的一条经验就是：用爱心感化学生，增强班级凝聚力。

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。

”这句话给我很大的启迪，让我深深地认识到班主任对学生要有真挚的爱，这样才能打开学生一扇扇心灵之窗，优化教育的效果。

曾经有人这么说：爱，是教育的前提；爱，是教师的天职。

作为一名教师，要努力做到关心、爱护每一位学生。

把教师对学生的爱均匀地洒向每一位学生的心田！既然选择了教师这一职业，就要干一行爱一行，无怨无悔地走下去，尽可能地把自己的爱分给学生，要做好教学教育工作，我觉得除了靠严肃的纪律约束外，更重要的是需要教师特别是班主任用自己的真爱去感化学生，只要班主任真诚地付出，良好的班风学风就不难形成，这样也会自然而然地增强班级的凝聚力，学生的成绩自然也能得到迅速提高。

培养班级的凝聚力是班主任和科任老师进行素质教育的重要任务。

如何培养班级的凝聚力，通过五年的实验，我认为：一、真诚的付出爱1.理解的爱苏霍姆林斯基说：“不了解孩子——不了解他们的智力发展，他们的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向——就谈不上教育。

”学生是班主任工作的对象，和谐的师生关系是对学生进行教育的保证，它既有助于教师了解学生，也有助于学生了解老师，达到使学生“亲其师，信其道”的效果。

我认为谈话是班主任和学生彼此之间进行情感交流的关键。

积极开展谈心活动，时刻关注学生的情感发展。

高三开学不久，我发现班上一位女学生平时老是低着头，不喜欢讲话，不喜欢和同学交流，很少见她笑过。

我及时地找她谈话，从谈话中，我了解到她的一个重要的家庭情况：父母刚离婚不久。

我于是从多方面对她进行开导，鼓励她要抬起头来，尽快走出阴影，坚强一些，勇敢地面对现实，自己走自己的路。

那次我跟她聊了很多很多，她也跟我讲了很多聚集已久的心里话。

师德师风演讲稿师德师风演讲稿::用爱心去感化学生在这世上，有一种最能体现无私意蕴的情感叫做爱心，有一种最能体现无私意蕴的情感叫做爱心，它能清它能清除悲伤的瓦砾，推倒绝望的断壁，也能点燃希望的灯。

做一名人民教师首先就要有一颗爱心，因为教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗灵魂唤醒另一颗灵魂，是以德育德，以行导行，以智启智，以性养性，以情动情的过程。

对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。

这种爱是无私的。

但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。

师爱可以引导学生产生巨大的内动力，师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。

只有当教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。

因此，教师必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。

著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

同时陶先生还用自己的言行为我们诠释了“爱”的涵义。

陶先生还用自己的言行为我们诠释了“爱”的涵义。

有一天，有一天，陶行知先生看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。

等陶行知先生了解了一下情况回到办公室，等陶行知先生了解了一下情况回到办公室，见到男生已在等他。

见到男生已在等他。

陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。

”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。

”男生将信将疑地接过糖果。

陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感。

用爱去感化学生三办李淑芬记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。

可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。

他口头上答应得好好的了。

可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。

他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。

为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。

于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。

”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。

使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（朱倩）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。

事前，我先对这个女同学（朱倩）进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。

朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。

有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学……此时，我就跟朱倩同学说：要有耐心，慢慢来。

用“爱”关心学生用“爱”感化学生作者：汪华来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第22期【中图分类号】G635.1 ; ; ; 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）22-0291-01作为一名班主任，我一直追求着这样一种境界：在我的班级里，每一名学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功。

人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失，用期待的心态去等待他人的每一点进步，用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。

乌申斯基说过：‘教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光，学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认教师的权威。

”在班会、团会中，我会经常讲我的初中生活，讲我如何积累一些好的学习方法，我用我的行动感染、示范、教育着学生，从而更让我时刻要求自己用健康向上的灵魂去净化育人环境，用自己平实、坚韧的心态教学生学会战胜困难，实现自我。

一、在爱中理解学生爱是沟通、是平等、是生命之间交往的桥梁。

孩子内心的世界是单纯的，只要用心，走进去并不难，只有走进去才能真正了解每一个孩子，能打破师生间严肃的等级气氛，建立和谐融洽的师生关系，对于教育“问题学生”尤为适用。

2016年3月，我班新转来一名同学，他到校就与同学打架，没到一周，全校的同学几乎都知道了他的大名，哪个班的同学都惧他三分。

成“校霸”通过交谈我了解到，是留守儿童.从小自卑、行为易冲动。

一次他又和同学打架，我找到他，他气冲冲地说：‘老师，我就这样啦！”一副“你能把我怎么样”的样子。

我对此毫不计较，而是和善地对他说：“我很喜欢像你这样聪明的学生。

”他原以为我-定又要找他的‘嘛烦”，想不到听到的却是我真心实意的赏识，对我的好感由此建立起来。

从此，我发现他变了，打架的次数也减少了。

就在我暗暗庆幸之时.又发生了一件意想不到的事。

一天早晨，我走进教室，发现昨天刚刷的教室门用脚踩。