楞次定律教案(图文版)

楞次定律教案(图文版)第一章：楞次定律简介1.1 楞次定律的定义介绍楞次定律的定义：感应电流的方向总是要使得其磁场对抗原磁场的变化。

解释楞次定律的实验现象：通过实验观察到，当导体在磁场中运动时，导体中会产生电流，电流的方向与磁场和导体运动方向有关。

1.2 楞次定律的发现历程强调楞次定律的重要性：楞次定律是电磁学中的基本定律之一，对于我们理解电磁现象和应用电磁技术具有重要意义。

第二章：楞次定律的数学表达式2.1 楞次定律的数学公式介绍楞次定律的数学公式：Δ∅= -dΦ/dt，其中Δ∅表示感应电动势，dΦ/dt 表示磁通量的变化率。

解释楞次定律的数学意义：楞次定律通过数学公式定量地描述了感应电流的方向和大小。

2.2 楞次定律的适用条件介绍楞次定律的适用条件：楞次定律适用于闭合回路中的感应电流，且磁场和导体运动方向不在同一平面内。

强调楞次定律的局限性：楞次定律只适用于线性、时不变的系统，对于复杂系统需要进行适当的简化。

第三章：楞次定律的应用3.1 楞次定律在电动机中的应用介绍楞次定律在电动机中的应用：电动机中，电流通过线圈产生磁场，磁场与电动机中的磁场相互作用，产生转矩。

解释楞次定律在电动机中的作用：楞次定律决定了电流的方向和大小，从而决定了转矩的大小和方向。

3.2 楞次定律在发电机中的应用介绍楞次定律在发电机中的应用：发电机中，磁场通过线圈产生电动势，线圈在磁场中旋转，产生交变电动势。

解释楞次定律在发电机中的作用：楞次定律决定了感应电动势的方向和大小，从而决定了发电机产生的电流的方向和大小。

第四章：楞次定律的实验验证4.1 楞次定律的实验装置介绍楞次定律的实验装置：实验中使用导线、磁铁、电流表等器材，搭建一个闭合回路，观察感应电流的方向。

强调实验安全：实验中要注意电流的大小，避免过大的电流对器材造成损坏。

4.2 楞次定律的实验结果介绍楞次定律的实验结果：通过实验观察到，当磁铁靠近导体时，感应电流的方向与磁铁的运动方向有关。

《楞次定律》教学设计一、教材分析：本节课教学内容是人教版教材，高中物理选修3-2第一章第三节“感应电流的方向——楞次定律”。

楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。

由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁通量变化情况、感应电流的磁场方向、以及会用安培定则进行正确的判定，才能得到正确的感应电流的方向。

同时，学生还必须能正确运用安培定则，左手定则，安培定则解决问题，所以这部分内容也是电学部分的一个难点。

二、教学重难点：教学重点：理解感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系。

教学难点：根据教学目标，进行实验设计与操作。

三、学情分析：学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。

已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。

学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究感应电流产生的条件。

四、教学目标：1．知识与技能（1）会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。

（2）会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。

（3）会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。

2．过程与方法（1）通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。

（2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。

（3）通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。

3．情感态度与价值观（1）通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

（2）通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。

五、设计思路：本节作为一堂物理规律课的教学，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验研究物理规律的手段，为此本课采用学生分组随堂实验探究的操作模式，学生在老师的启发和帮助下通过自己实验操作来发现、解决问题，获取新知识。

课题§4.3 楞次定律(1)教学模式发现法，讲练结合法教学目标（认识技能情感）（一）知识与技能1．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。

2．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。

（二）过程与方法通过应用楞次定律判断感应电流方向，培养学生应用物理规律解决实际问题能力。

（三）情感、态度与价值观在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受。

教学重难点重点：1．应用楞次定律判断感应电流的方向。

2．利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。

难点：楞次定律的理解及实际应用。

教具干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。

板书设计§4.3 楞次定律(1)1、楞次定律2、楞次定律的应用3、实例探究教学环节学生学习活动的过程与内容（按环节设计自学、讨论、实践、探索、训练等内容）第二案(二次备课) （一）引入新课［演示］按下图将磁铁从线圈中插入和拔出，引导学生观察现象，提出：①为什么在线圈内有电流？②插入和拔出磁铁时，电流方向一样吗？为什么？③怎样才能判断感应电流的方向呢？本节我们就来学习感应电流方向的判断方法。

（二）进行新课1、楞次定律［实验目的］研究感应电流方向的判定规律。

［实验步骤］（1）按右图连接电路，闭合开关，记录下G中流入电流方向与电流表G中指针偏转方向的关系。

（如电流从左接线柱流入，指针向右偏还是向左偏?）（2）记下线圈绕向，将线圈和灵敏电流计构成通路。

（3）把条形磁铁N极（或S极）向下插入线圈中，并从线圈中拔出，每次记下电流表中指针偏转方向，然后根据步骤（1）结论，判定出感应电流方向，从而可确定感应电流的磁场方向。

根据实验结果，填表：磁铁运动情况N极下插N极上拔S极下插S极上拔磁铁产生磁场方向线圈磁通量变化感应电流磁场方向问题：N极向下插入线圈中，磁铁在线圈中产生的磁场方向如何?(磁铁在线圈中产生的磁场方向向下。

广东省汕头市中学物理教师说课大赛说课材料熾次定律爰来利•鬆星牺灵网谿耀帝…楞18G5；——俄国的著名场理寻家。

龟是电工孝釣促基人之一二他发現了珀定感生电浣方向的定打匚舛律立绝―盅体耳先关地用扛了关于电流自勺热效应的定津“杨嘉瑞广东汕头华侨中学《楞次定律》说课稿汕头华侨中学杨嘉瑞一、说教材1、教材的内容、地位和作用本节教材为全日制高三物理选修本第八章的第二节：楞次定律。

内容讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。

教材是在初中磁场知识和对电磁感应简单认识的基础上，利用高中已学过的知识，较为深入的研究磁转化为电的规律，研究电场、磁场的统一性。

这些内容，在高中物理教材中占有重要地位。

教材的问题大多数都涉及到三维空间，对培养学生的空间想象能力极为有益。

实验方法在教材中占有重要地位，但不是对实验现象进行简单的罗列或初步总结，而是实验和推理结合起来，得出比较抽象的结论，在这里，学生的观察实验能力和思维能力都将得到进一步的发展。

教材把磁体的磁现象和电流的磁现象统一起来，对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。

电磁感应一章的教材渗透了深刻的对立统一思想，学生对电和磁的统一和相互转化的理解，将为学生形成辩证唯物主义的世界观提供有说服力的素材。

另外，教材进一步把能量守恒的观点反映到电磁运动中来，对于学生牢固地树立能量的观点也极为有益。

2、大纲的要求及教学目标《全日制高中物理必修本教学大纲》对本节内容的要求层次为：理解并掌握楞次定律大纲的这种要求既体现了楞次定律在高中物理中的重要地位，也充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。

通过学习，要求学生具备较强的实验观察能力、一定的理解力和初步的对感应电流方向进行分析的能力。

根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：智能目标：①理解楞次定律的内容。

②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。

③会用楞次定律解答简单的有关问题。

情感目标：①培养学生勇于进取，注重实验和为追求真理锲而不舍的精神。

楞次定律感应电流的方向一、教学目标1．通过观察演示实验，探索和总结出感应电流方向的一般规律．2．掌握楞次定律和右手定则，并会应用它们判断感应电流的方向．二、重点、难点分析使学生清楚地明白，引发感应电流的磁通量的转变和感应电流所激发的磁场之间的关系是这一节课的重点，也是难点．三、教具演示电流计，线圈(外面有明显的绕线标志)，导线两根，条形磁铁，马蹄形磁铁，线圈．四、主要教学进程(一)温习提问、引入新课1．产生感应电流的条件是什么？2．在讲义插图中，将磁铁插入线圈时，线圈中是不是产生感应电流？为何？穿过线圈的磁通量，是如何转变的？将磁铁拔出线圈时，线圈中是不是产生感应电流？为何？穿过线圈中的磁通量是如何发生转变的？3．在做上述实验时，线圈中产生的感应电流有何不同呢？电流表指针有时向右偏转，有时向左偏转，感应电流的方向不同．如何肯定感应电流的方向呢？这就是咱们这节课要解决的问题．(二)新课教学1．实验．(1)选旧干电池用试触的方式肯定电流方向与电流表指针偏转方向的关系．明确：对电流表而言，电流从哪个接线柱流入，指针向哪边偏转．(2)闭合电路的一部份导体做切割磁感线的情形．a．磁场方向不变，两次改变导体运动方向，如导体向右和向左运动．b．导体切割磁感线的运动方向不变，改变磁场方向．按照电流表指针偏转情形，别离肯定出闭合电路的一部份导体在磁场中做切割磁感线运动时，产生的感应电流方向．感应电流的方向跟导体运动方向和磁场方向都有关系．感应电流的方向能够用右手定则加以判定．右手定则：张开右手，让拇指跟其余四指垂直，而且都跟手掌在一个平面内，让磁感线垂直从手心进入，拇指指向导体运动方向，其余四指指的就是感应电流的方向．(3)闭合电路的磁通量发生转变的情形：实线箭头表示原磁场方向，虚线箭头表示感应电流磁场方向．分析：(甲)图：当把条形磁铁N极插入线圈中时，穿过线圈的磁通量增加，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反．(乙)图：当把条形磁铁N极拔出线圈中时，穿过线圈的磁通量减少，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相同．(丙)图：当把条形磁铁S极插入线圈中时，穿过线圈的磁通量增加，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反．(丁)图：当条形磁铁S极拔出线圈中时，穿过线圈的磁通量减少，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相同．通过上述实验，引导学生熟悉到：凡是由磁通量的增加引发的感应电流，它所激发的磁场必然阻碍原来磁通量的增加；凡是由磁通量的减少引发的感应电流，它所激发的磁场必然阻碍原来磁通量的减少．在两种情形中，感应电流的磁场都阻碍了原磁通量的转变．楞次定律：感应电流具有如此的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引发感应电流的磁通量的转变．说明：对“阻碍”二字应正确理解．“阻碍”不是“阻止”，而只是延缓了原磁通的转变，电路中的磁通量仍是在转变的．例如：当原磁通量增加时，虽有感应电流的磁场的阻碍，磁通量仍是在增加，只是增加的慢一点算了．实质上，楞次定律中的“阻碍”二字，指的是“招架着产生感应电流的那个原因．”2．判定步骤(四步走)．(1)明确原磁场的方向；(2)明确穿过闭合回路的磁通量是增加仍是减少；(3)按照楞次定律，判定感应电流的磁场方向；(4)利用安培定则判定感应电流的方向．3．练习：(1)如图所示，导体杆ab向右运动对，电路中产生的感应电流方向．用两种方式判断．用楞次定律判定感应电流的方向跟用右手定则判断的结果是一致的．右手定则可看做是楞次定律的特殊情形．对于闭合电路的一部份导体切割磁感线而产生感应电流的情形，用右手定则来判断感应电流的方向往往比用楞次定律简便．(2)如图所示，试判断发生如下转变时，在线框abcd中是不是有感应电流？如有，指出感应电流的方向？①b向外拉；②b向里压；③线框abcd向上运动；④线框abcd向下运动；⑤线框abcd向左运动；⑥P向上滑动；⑦P向下滑动；⑧以MN为轴，线框向里转；⑨以ab为轴，cd向外转；⑩以ad为轴，bc向里转．五、课堂小结1．右手定则是楞次定律的特例．楞次定律和右手定则都是用来判定感应电流方向的．但右手定则只局限于判定导体切割磁感线的情形；而楞次定律则适用于一切电磁感应进程，因此，能够把右手定则看做是楞次定律的特殊情形．2．楞次定律符合能的转化和守恒定律．楞次定律实质上是能的转化和守恒定律在电磁感应现象中的表现．举例：(1)导体ab向右运动，闭合回路磁通量增加．“感应电流的磁通量阻碍原磁通量的增加”，因此，回路中感应电流为逆时针方向．在这一进程中完成了机械能→电能→内能的转化．(2)条形磁铁自上向下运动时，通过闭合回路的磁通量增加，感应电流“阻碍原磁通增加”，虽然不知条形磁铁下端是什么极，但能够肯定，导体ab、cd彼此靠拢以阻碍内部磁通量增加．在这一进程中，完成了机械能→电能→机械能+内能的转化．上述的“阻碍”进程，事实上就是一个其它形式能向电能转化的进程．。

§4.3楞次定律（第1课时）授课年级高二课题§4.3楞次定律课程类型新授课课程导学目标目标解读 1.能够根据感应电流的产生条件猜想感应电流的方向与什么因素有关2.会设计实验验证自己的猜想并用实验探究感应电流的方向判定3.理解楞次定律的内容学法指导设计实验探究感应电流的方向，体验探究的乐趣。

课程导学建议重点难点楞次定律的理解与简单应用教学建议要在教学中有意识、自然地渗透和体现科学家的科学态度和科学精神，体验楞次定律的探究过程。

课前准备实验器材：灵敏电流表、导线、条形磁铁、线圈（共18组）；楞次定律演示器（演示用）导学过程设计程序设计学习内容教师行为学生活动媒体运用新课导入创设情境演示实验：上新课之前，我来给同学们表演一个小魔术，用指挥棒（白纸包好的条形磁铁），让其推拉A环，让学生观察现象：你能用游击战术中的一句话来概括A环的动作吗？很好，是“敌进我退，敌退我扰”。

今天我们就一起来研究这个金属环怎么也会游击战。

学生观察实验现象用新奇的实验激发学生兴趣板书课题第一层级研读教材请同学们根据导学案自主学习本节课内容自主学习第二层级(小组讨论小组展示补充质疑教师点评)一、楞次定律的实验探究请同学们透过现象思考其本质，金属环的运动状态发生了改变，是什么力改变了金属环的运动状态？有同学会说是由于磁体间的相互作用，教师提示其这样想的原因是什么。

小结：从现象我们可以看出，两个物体不接触就有力的作用，只可能是场间的相互作用，这位同学的思路是正确的，那么是不是这位同学说的那样是磁体间的相互作用呢？让其当场验证是不是两个磁体间的相互作用。

有同学会猜想是不是电磁感应现象？教师将白纸撕下，验证该同学说法可能是正确的，紧接着引导学生回忆产生感应电流的条件。

你的想法是由于电磁感应，在铝环中产生了感应电流，那么磁铁和铝环之间的相互作用力是由于什么而产生的？学生分组讨论学生展示学生思考后展示教师实验问题生成教师小结：有了感应电流以后，感应电流也会产生一个磁场，与条形磁铁的磁场相互作用从而产生了力的作用。

《楞次定律》教学设计【教学目标】1.理解楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流的方向；2.理解楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的反映；3.体验楞次定律实验探究过程，提高分析、归纳、概括及表述的能力；4.感受 学家对规律的研究过程，学习他们对工作严肃认真不怕困难的 学态度。

【教学重点、难点】1.涉及的因素多（磁场方向、磁通量的变化、线圈绕向、电流方向等），关系复杂；2.感应电流方向规律比较隐蔽，抽象性与概括性很强，理解上有较大难度。

【教学方法和教学手段】教师 学引导，学生分组实验，归纳实验现象，通过小组讨论交流，寻找现象中蕴含的规律，教师通过讲授使学生理解规律并能主动应用。

【教学过程】问题引入：演示一：电磁驱动现象演示师：通过上一节内容的学习，我们知道了产生感应电流的条件是什么？ 生：1.闭合回路；2.磁通量发生变化。

（板书：感产生I −−→−∆φ）师：那么我们在上节课的演示实验中发现，在条形磁铁插入或者拔出螺线管过程中，电流计的指针一会儿向正接线柱一侧偏转，一会儿向负接线柱一侧偏转，指针的偏转方向不同说明什么问题？生：说明感应电流的方向不同。

师：很好，那么感应电流的方向与哪些因素有关呢？同学们已经拿到一些实验器材，可以自己动手找一找。

看哪一小组最快找到。

归纳总结：磁场方向以及磁通量变化情况均会影响感应电流的方向。

教学过程：那么感应电流的方向与磁场方向及磁通量变化之间有什么内在联系呢？这就是本节课我们要研究的问题。

要想得到他们之间的关系有什么好方法？ 生：做实验。

师：同学们都很聪明 那么想一想设计什么样的实验来解决我们的问题呢？小组内讨论一下。

学生总结发言：分析条形磁铁插入，拔出螺线管的所有情况，分析各个情况中的电流方向，磁场方向与磁通量变化情况，寻找三者始终遵循的规律。

实验探究：感应电流的方向规律1.实验目的：探究电磁感应中感应电流方向规律2.实验原理：通过研究电磁感应过程中，原磁场方向、原磁通量变化情况及感应电流（磁场）方向，寻找其中的规律。