高中物理《楞次定律1》优质课教案、教学设计

《楞次定律》教学设计案例一、教学内容分析：二、教学目标：1.知识与能力目标：（1）了解楞次定律的基本概念和公式。

（2）理解磁场变化引起感应电动势的产生原理。

（3）掌握根据楞次定律解决相关问题的方法。

2.过程与方法目标：（1）通过示例、实验等方式激发学生学习的兴趣。

（2）培养学生分析和解决问题的能力。

（3）鼓励学生合作学习、交流思想。

三、教学过程设计：1.导入新知识（5分钟）（1）播放一个相关的视频，引发学生的兴趣，激起学生对该定律的思考。

（2）引导学生回忆与磁场和电动势有关的知识，如电磁铁、电动机等。

2.示范与讲解（10分钟）（1）通过一个简单的实验或示意图，展示相对运动的导体在磁场中会产生感应电动势。

（2）讲解并板书楞次定律的表达式和意义。

（3）以一道例题为例，讲解解题步骤。

3.合作探究（15分钟）（1）将学生分成小组，每个小组准备一道有关楞次定律的问题。

（2）小组间互相交换问题，并尝试解答。

（3）每组派出一人代表，将问题和解答结果汇报给全班。

4.拓展深化（10分钟）（1）讨论感应电动势与导体的运动状态之间的关系，并总结归纳。

（2）让学生思考和讨论楞次定律在工程设计和科技应用中的具体意义。

5.练习巩固（15分钟）（1）提供一些与楞次定律相关的练习题，让学生运用楞次定律求解。

（2）鼓励学生互相讨论解题思路。

（3）检查并讲解习题答案。

6.归纳总结（5分钟）（1）引导学生总结楞次定律的要点，核对和补充笔记。

（2）以示意图或思维导图的形式，概括楞次定律的应用范围和重要性。

四、教学资源准备：1.《楞次定律》相关的视频资料。

2.实验设备和材料：导体线圈、磁铁、电压表等。

3.板书工具：黑板、白板、彩色笔等。

4.练习题和讲解答案。

五、教学评价与反思：1.通过小组合作、问题解答等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动学习能力。

2.加强学生的思辨和解决问题的能力，培养学生的创新意识。

3.教学过程中注重与学生的互动交流，促进学生之间的合作和积极参与。

楞次定律教案(图文版)第一章：楞次定律简介1.1 楞次定律的定义介绍楞次定律的定义：感应电流的方向总是要使得其磁场对抗原磁场的变化。

解释楞次定律的实验现象：通过实验观察到，当导体在磁场中运动时，导体中会产生电流，电流的方向与磁场和导体运动方向有关。

1.2 楞次定律的发现历程强调楞次定律的重要性：楞次定律是电磁学中的基本定律之一，对于我们理解电磁现象和应用电磁技术具有重要意义。

第二章：楞次定律的数学表达式2.1 楞次定律的数学公式介绍楞次定律的数学公式：Δ∅= -dΦ/dt，其中Δ∅表示感应电动势，dΦ/dt 表示磁通量的变化率。

解释楞次定律的数学意义：楞次定律通过数学公式定量地描述了感应电流的方向和大小。

2.2 楞次定律的适用条件介绍楞次定律的适用条件：楞次定律适用于闭合回路中的感应电流，且磁场和导体运动方向不在同一平面内。

强调楞次定律的局限性：楞次定律只适用于线性、时不变的系统，对于复杂系统需要进行适当的简化。

第三章：楞次定律的应用3.1 楞次定律在电动机中的应用介绍楞次定律在电动机中的应用：电动机中，电流通过线圈产生磁场，磁场与电动机中的磁场相互作用，产生转矩。

解释楞次定律在电动机中的作用：楞次定律决定了电流的方向和大小，从而决定了转矩的大小和方向。

3.2 楞次定律在发电机中的应用介绍楞次定律在发电机中的应用：发电机中，磁场通过线圈产生电动势，线圈在磁场中旋转，产生交变电动势。

解释楞次定律在发电机中的作用：楞次定律决定了感应电动势的方向和大小，从而决定了发电机产生的电流的方向和大小。

第四章：楞次定律的实验验证4.1 楞次定律的实验装置介绍楞次定律的实验装置：实验中使用导线、磁铁、电流表等器材，搭建一个闭合回路，观察感应电流的方向。

强调实验安全：实验中要注意电流的大小，避免过大的电流对器材造成损坏。

4.2 楞次定律的实验结果介绍楞次定律的实验结果：通过实验观察到，当磁铁靠近导体时，感应电流的方向与磁铁的运动方向有关。

图3—4 第三课时 楞次定律 ( 1 )目标引领掌握运用右手定则判断感应电流的方法，知道楞次定律及其判断感应电流方向的一般方法，能从阻碍物体间相对运动、阻碍磁通量的变化和从能量守恒的角度理解楞次定律，并学会应用上述方法判断感应电流的方向教师在线例1、如图3—1所示，用细线围成一个有缺口的双环形闭合回路，环所在空间有一个垂直纸面向里的匀强磁场，在磁感强度B 减小的过程中，环中是否有感应电流？如有则其方向在外环中是____，内环中是____。

例2、如图3—2所示，在一固定圆柱形磁铁的N 极附近一平面线圈abcd ，磁铁轴线与线圈水平中心线xx A 、当线圈刚沿xx ′转动时（ad 向里，bc 线圈中有感应电流，方向为abcdaB 、当线圈刚沿xx ′轴向右平移时，线圈中有感应电流方向是abcdaC 有感应电流，方向为abcdaD 、当线圈刚沿yy ′转动时（ab 向里，cd 向外），线圈中有感应电流，方向为abcda 同步训练1、根据楞次定律知，感应电流的磁场一定是 ( )A 、阻碍引起感应电流的磁通量B 、与引起感应电流的磁场方向相反C 、阻碍引起感应电流的磁通量的变化D 、与引起感应电流的磁场方向相同2、如图3—3表示的是闭合电路的一部分导体在磁极间运动的情形，图中导体垂直于纸面，a 、b 、c 、d 表示导体运动的四个位置，箭头表示导体在那个位置上运动的方向，则导体中感应电流的方向垂直纸面向里时，导体的位置是 （ ）A 、aB 、bC 、cD 、d3、如图3—4所示，边界MN 与PQ 平行，其间有垂直纸面向里的匀强磁场，矩形导线框框面与磁场方向垂直，其边cd ab 、与边界MN 平行，若导线框以垂直边界的速度匀速通过磁场区域，把进入边界MN 与离开边界PQ 两个过程相比较（ ）A 、线框中感应电流方向不变，所受安培力合力方向不变B 、线框中感应电流方向不变，所受安培力合力方向改变C 、线框中感应电流方向改变，所受安培力合力方向不变D 、线框中感应电流方向改变，所受安培力合力方向改变4、如图3—5所示，有一固定的超导体圆环，在其右侧放置一条形磁铁，此时线圈中没有感应电流。

教师：我们看到磁体的某一个磁极向线圈中插入、再从线圈中抽出时，电流表的指针都发生了偏转。

但两种情况下偏转的方向不同。

这说明什么呢？
学生：这说明在这两种情况下产生的感应电流的方向并不相同。

教师：什么因素会影响感应电流的方向呢？今天这堂课我们就来探究这个问题。

环节三：实验探究
1、提出猜想：
教师：同学们你能根据已有知识及实验现象，猜想可能影响感应电流方向的相关因素吗？
学生：穿过闭合回路的磁通量变化是产生感应电流的条件，那么感应电流的方向很有可能与磁通量的变化有关，可以提出猜想：感应电流的方向与磁通量的变化有关。

2、表格设计：
3、实验现象收集：
问题1：在实验中，我们如何分辨感应电流的方向呢？我们知道，电流计的偏转方向与电流方向有关，具体有什么样的关系呢？同学们能否设计一个简单的实验，找到指针偏转方向与电流方向的关系呢？
实验观察：如图所示，先将电源的负极连上保护电阻，再与电流计的一个接线柱相连，用一根导线与电流计另一个接线柱相连，另一端断开，未连入电路。

为保护电流计，用试触的方式看看当电流从如图所示左边的黑接线柱流入时，电流计指针的偏转方向。

实验现象：电流从左边的黑接线柱流入时，指针向左偏转；改变电流的方向，让电流从右边的红色接线柱流入时，指针向右偏转。

1 楞次定律-人教版高中物理选择性必修第二册（2019版）教案1.1 教学目标1.了解楞次定律的基本概念和表达式，能够运用楞次定律解决一些问题。

2.能够正确应用右手定则来判断物理量的正方向。

1.2 教学内容及时间1.2.1 教学内容1.楞次定律的概念。

2.楞次定律的表达式。

3.应用楞次定律解决问题。

4.右手定则。

1.2.2 时间三节课1.3 教学方法讲授法和实验法相结合。

1.4 教学重点1.了解楞次定律的基本概念和表达式。

2.能够正确应用右手定则来判断物理量的正方向。

1.5 教学难点应用楞次定律解决问题。

1.6 教学过程1.6.1 教师引导1.回顾知识点：电磁感应。

1.6.2 教学环节1.6.2.1 理论知识讲解1.引入：电动势的产生过程中磁通量变化量和电动势的关系。

2.什么是楞次定律。

3.楞次定律的表达式。

4.应用楞次定律解决问题。

5.右手定则：判断物理量正方向。

1.6.2.2 实验教学1.实验1：用导电铜棒在磁场中移动，测量感应电动势大小、方向及其与运动方向之间的关系。

2.实验2：用螺线管在磁场中移动，测量感应电流大小及其与运动方向之间的关系。

1.6.3 教师点拨1.强化楞次定律的概念、表达式和应用过程。

2.强调右手定则的应用方法。

1.7 教学评价1.了解楞次定律的概念和表达式。

2.能够应用楞次定律解决一些问题。

3.能够正确应用右手定则来判断物理量的正方向。

1.8 总结感悟在教学过程中，需要注意把握好理论知识和实验教学的比例，使学生对楞次定律有更深入的了解。

掌握右手定则的应用方法也是非常关键的。

高中物理课《楞次定律》教案一、教学目标1. 让学生理解楞次定律的定义和内容；2. 使学生掌握楞次定律的应用方法；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力；4. 提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、教学内容1. 楞次定律的定义和内容；2. 楞次定律的应用实例；3. 楞次定律的实验验证。

三、教学重点与难点1. 楞次定律的定义和内容；2. 楞次定律的应用方法；3. 楞次定律的实验操作和数据处理。

四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣；2. 利用多媒体课件，形象直观地展示楞次定律的应用实例；3. 进行实验操作，培养学生的动手能力；4. 采用小组讨论法，提高学生的合作能力和解决问题的能力。

五、教学过程1. 引入新课：通过问题导入，让学生思考电磁感应现象中的能量转化问题；2. 讲解楞次定律：详细讲解楞次定律的定义、内容和应用实例；3. 进行实验：安排学生进行楞次定律实验，观察实验现象，记录数据；4. 分析与讨论：让学生根据实验结果，分析楞次定律的正确性，并进行小组讨论；5. 总结与评价：总结本节课的主要内容，强调楞次定律在实际应用中的重要性，并对学生的实验操作和表现进行评价。

六、教学评估1. 课堂提问：通过提问方式检查学生对楞次定律的理解程度；2. 实验报告：评估学生在实验中的操作技能和数据处理能力；3. 课后作业：布置有关楞次定律的应用题目，巩固所学知识。

七、教学资源1. 多媒体课件：展示楞次定律的原理、应用实例及实验过程；2. 实验器材：电流表、电压表、蹄形磁铁、导体棒等；3. 教学参考书：提供楞次定律的相关知识及拓展内容；4. 网络资源：介绍楞次定律在现实生活中的应用实例。

八、教学进度安排1. 第1周：介绍楞次定律的定义和内容；2. 第2周：讲解楞次定律的应用实例；3. 第3周：进行楞次定律实验，观察实验现象；4. 第4周：分析实验结果，讨论楞次定律的正确性；5. 第5周：总结楞次定律在实际应用中的重要性。

【学习目标】第十章电磁感应第1 讲电磁感应现象楞次定律1.理解电磁感应现象产生的条件、磁通量；2.能够熟练应用楞次定律或右手定则判断感应电流的方向【知识梳理自测】知识点1：磁通量1、定义：匀强磁场中，磁感应强度(B)与于磁场方向的面积(S)的乘积叫作穿过这个面积的磁通量，简称磁通，我们可以用穿过这一面积的磁感线条数的多少来形象地理解。

2.公式：Φ＝。

在国际单位制中，磁通量的单位是，符号是。

它是（矢量或标量），但有。

3.公式适用条件(1) (2)磁感线的方向与平面，即。

知识点2：电磁感应现象1.电磁感应现象：当穿过闭合电路的磁通量时，电路中有产生的现象。

2.产生感应电流的条件(1) (2)发生变化3.电磁感应现象的实质：产生，如果电路闭合，则有；如果电路不闭合，则只有而无感应电流。

知识点3：感应电流方向的判定1.楞次定律(1)内容：感应电流的磁场总要引起感应电流的的变化。

(2)适用范围：适用于一切回路变化的情况。

有了感v× × × × × × ×× × ×× × × ×2. 右手定则(1)使用方法。

①让磁感线穿入 手手心。

②使大拇指指向 的方向。

③则其余四指指向的方向。

(2)适用范围：适用于切割磁感线的情况。

【核心考点突破】考点一：感应电流有无的判断例1、下列现象中，不能产生感应电流的是（）SNVABC×增×大电流FE【变式训练 1】如图所示的条形磁铁的上方放置一矩形线框,线框平面水平且与条形磁铁平行,则线框在由 N 端匀速平移到 S 端的过程中,线框中的感应电流的情况是 ()A.线框中始终无感应电流B.线框中始终有感应电流C. 线框中开始有感应电流,当线框运动到磁铁中部上方时无感应电流 ,以后又应电流D. 开始无感应电流,当运动到磁铁中部上方时有感应电流,后来又没有感应电流总结 I ：1、感应电流的产生条件：2、磁通量变化的三种情况：3、判断感应电流有无的思路：vD考点二、感应电流方向的判断【例2】如图，一圆形金属环与一固定的直导线在同一竖直平面内，在圆环向右水平移动的过程中，试判断感应电流的方向？(“顺时针”或“逆时针”）【变式训练2】(2016·海南高考)如图,一圆形金属环与两固定的平行长直导线在同一竖直平面内,环的圆心与两导线距离相等,环的直径小于两导线间距。

楞次定律教学设计【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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楞次定律教学设计（优秀4篇）楞次定律教学设计篇一一、教材分析1、在教材中的地位作用电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅是学过的电场和磁场知识的综合和扩展，也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。

电磁感应的发现，在科学技术上具有划时代的意义。

由于它提示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，本章无论是在知识内容上、还是在生活实践中都具有极其重要的意义。

而楞次定律作为判断感应电流方向的一个基本规律，其作用是众所周知的。

2、教材的特点本章教材有一个共同的特点就是以多个实验事实为基础，让学生得出感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。

3、教材的线索本章教材抓住“磁通量的变化及变化率”为核心线索贯穿全章，从感应电动势产生的条件→大小→方向→应用。

4、教材的结构本章分为四个单元：第一单元是电磁感应现象（条件）；第二单元是法拉第电磁感应定律（大小）；第三单元是楞次定律及其应用（方向）；第四单元是自感（应用）。

结构非常严谨有序。

5、教学目标①认知目标：1．通过演示实验的观察、分析、总结出楞次定律．2．能初步理解、应用楞次定律来判定感应电流的方向．②能力培养目标：1．通过实验教学，进一步培养学生观察实验，分析、归纳、总结规律的能力．2．通过对楞次定律中所涉及的电磁场，磁通量变化，感应电流磁场等概念的辨析，培养学生掌握概念和规律及方法相关知识的区别和联系的理解能力．3．培养观察能力、分析推理能力以及创新意识、发明意识等；③德育目标：1．培养学生尊重客观事实，世界是客观的，而人又是具有主观能动性的科学的辩证唯物主义的认识观和世界观。

2．探索性实验符合“实践─认识─再实践─再认识”的规律，通过这个实验使学生形成辩证思维的方法和树立实践第一的观点。

6、教学重点和难点教学重点是楞次定律；教学难点是楞次定律描述及其应用二、教学方法根据教材的特点和教学目标，可以用“实验启发式”教学法。

《楞次定律》教学设计一、教学背景分析《楞次定律》是物理学中的重要定律之一，它是描述流体静力学的基础定律。

在物理学教学中，《楞次定律》是学生在学习流体力学和静力学时所接触到的重要内容之一。

通过学习《楞次定律》，可以让学生了解在不同条件下流体的性质及其受力情况，为学生进一步学习和研究流体现象打下坚实的基础。

本教学设计旨在通过生动丰富的教学内容和方法，让学生全面理解《楞次定律》，并掌握其应用。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够准确地理解《楞次定律》的内容和公式，包括流体的受力情况和力的平衡条件。

2. 能力目标：学生能够应用《楞次定律》解决实际问题，分析流体静力学的相关情况。

3. 情感目标：激发学生对物理学的学习兴趣，培养学生的动手实践能力和团队合作精神。

三、教学重点和难点教学重点：《楞次定律》的基本内容和公式，流体静力学的相关问题分析。

教学难点：学生对《楞次定律》的理解和应用。

四、教学内容和方法1. 教学内容（1）《楞次定律》的基本概念和原理解释；（2）流体静力学例题分析和实验操作。

2. 教学方法（1）激发学生兴趣：通过引导学生讨论流体现象和实际问题，激发学生对物理学的学习兴趣。

（2）讲授结合示例：通过生动的故事、实例和图表，讲解《楞次定律》的内容，让学生更好地理解。

（3）实验操作：设计流体静力学的实验，让学生亲自动手操作，观察流体的受力情况，加深理解。

五、教学过程1. 导入新知识通过展示一些流体现象，引导学生讨论流体在不同情况下的受力情况和力的平衡条件，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 概念讲解介绍《楞次定律》的基本概念和原理解释，让学生树立正确的学习观念，理解流体力学的基本知识和重要定律。

通过生动的故事和图表，让学生更好地理解《楞次定律》的内容和意义。

3. 示例分析通过一些例题的分析，帮助学生加深对《楞次定律》的理解。

在分析例题的过程中，引导学生思考实际问题，培养学生的分析和解决问题的能力。

4. 实验操作设计流体静力学的实验，让学生亲自动手操作，观察并记录实验现象和数据，加深对流体受力情况的理解。

《楞次定律》优秀教学设计《楞次定律》优秀教学设计（精选6篇）作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是店铺整理的《楞次定律》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《楞次定律》优秀教学设计篇1【教学目标】1,知识与技能掌握楞次定律,会应用楞次定律判定感应电流的方向.2,过程与方法通过演示实验,懂得物理学习需要细致观察,认真分析的科学习惯,增强对物理现象和物理问题的观察和分析能力通过观察实验现象,探索物理规律,培养学生观察,思考,归纳,总结的逻辑思维能力.通过探究实验，培养学生动手操作能力，培养学生之间的合作能力。

3,情感,态度与价值观从能量守恒的角度理解电磁感应现象和楞次定律,进一步认识能的转化和守恒定律的普遍意义.【重点难点】重点楞次定律.难点会应用楞次定律判定感应电流的方向.【教学过程】按照提出问题——探究实验——归纳总结——实验验证——知识反馈1、提出问题我把条形磁铁插入螺线管,从螺线管中拔出时,在这两个过程中电流表的指针偏转的方向是否相同?是否有规律?2、探究感应电流的方向1)首先指导学生：用一节干电池和灵敏电流计，观察灵敏电流计的指针偏转与电流流向关系2)再用实验要用的，观察螺线管的饶向3)设计探究实验：用螺线管、条形磁铁和灵敏电流计。

分别将磁铁的N极插入(或拔出)螺线管，将磁铁的S极插入(或拔出)螺线管观察指针偏转并在设计的表格中记入3、归纳总结1)、学生四人一组相互交流、分析、讨论，根据记入的结果用最简洁的语言概括出本组的结论。

2)、教师对楞次定律内容及理解作解释物理学家楞次(1804-1865)概括了各种实验结果，在1834年得到结论：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化楞次定律。

1)准确把握定律中"阻碍"的含义：①"阻碍"就是感应电流的磁场总与原磁场的方向相反吗?不一定!"增反减同"②"阻碍"是阻止吗?(否，只是使磁通量的变化慢些)2)那么，怎样理解楞次定律呢?理解(一)谁起阻碍作用——感应磁场;阻碍的是什么——原磁场的磁通量变化;怎样阻碍——"增反减同";阻碍的结果怎样——减缓原磁场的磁通量的变化理解(二)当磁铁插入线圈时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名相对，还是异名相对?当磁铁从线圈中拔出时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名相对，还是异名相对4、实验验证一般情况下，到这里这节课的内容就结束了，我却在这里给学生设计了一个验证实验：用学生电源、滑动变阻器、开关、两个线圈、灵敏电流计来验证探究得到的结论。

高中物理《楞次定律》优质课教案、教学设计教学设计一、引入课堂复和实验导入新课二、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考在本实验中，我们研究的是螺线管中的感应电流。

在介绍实验器材时，我们让学生思考灵敏电流计的作用和为什么要使用它。

我们演示了将灵敏电流计与干电池试触时指针偏转方向与电流流入方向间的关系。

由于灵敏电流计的量程较小，灵敏度较高，它能测出螺线管中产生的微弱感应电流。

我们还让学生思考为什么本实验研究的是螺线管中的感应电流，而不是单匝线圈或其他导体中的感应电流。

答案是因为穿过螺线管的磁通量发生变化，所以是螺线管中的感应电流，而螺线管中的电流也就是单匝线圈中的电流。

三、实验内容在实验中，我们使用了图敏螺所示的连接电路，并将磁铁向线圈插入或从电管线圈拔出等，分析感应电流的方向与哪些因素有关。

学生通过实验探究感应电流的方向，找出这两个磁场的方向关系的规律。

我们采用分组实验的方式，每组使用螺线管、灵敏电流计、条形磁铁和导线等器材，进行实验探究。

四、学生探究过程学生根据实验结果填写表格，分析感应电流的磁场方向是否总是与原磁场的方向相反。

他们还用尽可能简洁的语言概括了如何确定感应电流的方向，并指出了关键词语。

学生还从导体和磁体相对运动的角度确定感应电流的方向，并试图从能量的转化与守恒角度去解释他们的结论。

最终，每个小组概括出了本组的结论，师生共同讨论，形成结论。

以上是本次实验的教学设计，通过引入课堂复和实验导入新课，介绍实验器材并让学生思考，实验内容和学生探究过程，最终达到了研究感应电流方向的目的。

1.当部分导体切割磁感线时，闭合回路中也会产生感应电流，其方向可以用楞次定律来判断。

例如，当导体棒ab向右运动时，穿过闭合回路的磁通量增加，感应磁场方向向外，因此感应电流的方向为aèdècèbèa。

2.为了更方便地判断闭合回路中部分导体切割磁感线产生的电流方向，可以使用右手定则。

省优质课楞次定律教案《楞次定执教者：4.3楞次定律（一）科学知识与技能1．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。

2．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。

3．能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向4．掌控右手定则，并认知右手定则实际上为楞次定律的一种具体内容表现形式。

（二）过程与方法1．通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。

2．通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。

（三）情感、态度与价值观在本节课的自学中，同学们直接参与物理规律的辨认出过程，体验了一次自然规律辨认出过程中的快感和美的享用，并在头脑中进一步加强“课堂教学就是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。

教学重点、难点教学重点：1．楞次定律的赢得及认知。

2．应用楞次定律判断感应电流的方向。

3．利用右手定则推论导体研磨磁感线时感应电流的方向。

教学难点：楞次定律的理解及实际应用。

教学方法教学手段探究法，讲练结合法灵敏电流表、外贴有明晰绕向的大线圈、条形磁铁、导线。

引入：铝环在通电的线圈上方漂浮。

产生感应电流的条件就是什么？（学生提问）沿着滑动电路的磁通量发生变化二、实验设想：探究感应电流的方向，我们可以探究感应电流的磁场和原磁场的关系。

1．实验探究：（学生分组实验）（1）选旧干电池用试触的方法查明电流方向与电流表指针偏移方向的关系．明确：对电流表而言，电流从哪个接线柱流入，指针向哪边偏转．(2)闭合电路的磁通量发生变化的情况：实线箭头则表示原磁场方向，虚线箭头则表示感应电流磁场方向．分析：(甲)图：当把条形磁铁n极插入线圈中时，穿过线圈的磁通量增加，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反．(乙)图：当把条形磁铁n极取下线圈中时，沿着线圈的磁通量增加，由实验所述，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相同．(丙)图：当把条形磁铁s极插入线圈中时，穿过线圈的磁通量增加，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反．(丁)图：当条形磁铁s极取下线圈中时，沿着线圈的磁通量增加，由实验所述，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相同．在两种情况中，感应电流的磁场都阻碍了原磁通量的变化．学生填写下表：2、实验结论：凡是由磁通量的减少引发的感应电流，它所唤起的磁场一定制约原来磁通量的增加；凡是由磁通量的减少引起的感应电流，它所激发的磁场一定阻碍原来磁通量的减少．（让学生上讲台表述自己的结论，然后教师引导得出楞次定律）楞次定律--感应电流具备这样的方向，就是感应电流的磁场总必须制约引发感应电流的磁通量的变化．说明：对“阻碍”二字应正确理解．“阻碍”不是“阻止”，而只是延缓了原磁通的变化，电路中的磁通量还是在变化的．例如：当原磁通量增加时，虽有感应电流的磁场的阻碍，磁通量还是在增加，只是增加的慢一点而已．实质上，楞次定律中的“阻碍”二字，指的是“反抗着产生感应电流的那个原因．”3、在上面四个图中标示出线圈上的n、s极。

楞次定律教学设计————楞次定律－感应电流的方向【教学目标】1、知识与技能(1)理解楞次定律内容，能运用楞次定律判断感应电流方向，解答有关问题。

(2)通过实验过程的回放分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义，感受“磁通量变化”的方式和途径。

(3)掌握右手定则，认识右手定则是楞次定律的一种具体表现形式。

2、过程与方法(1)尝试用所学的知识，设计感应电流方向的指示方案，并动手实验操作。

(2)通过学生亲自动手进行实验操作、分析、归纳，培养学生自主学习，分析解决问题的能力。

(3)让学生进行实验与收集证据，尝试根据实验现象和数据得出结论，尝试应用科学探究的方法去研究物理问题。

3、情感态度价值观热情：在实验设计，操作过程中逐步积蓄探究热情，培养学生勇于探究的精神；参与：养成主动参与科学研究的良好学习习惯；交流：在自由开放平等的探究交流空间，能互相配合，互相鼓励，友好评价，和谐相处。

【重点难点】重点：楞次定律探究实验设计和实验结果的总结。

难点：感应电流激发的磁场与原来磁场之间的关系。

定律内容表述中阻碍二字的理解。

【教学过程】一、观看视频引入新课，激发探究的欲望。

师（观看视频）：用“跳环”实验引入新课，这些现象很神奇吧？铝环为什么能突然跳起，我们就带着这些疑问进行本节课的学习，本节课我们来学习第三节《楞次定律》二、复习回顾1、提问：感应电流的产生条件2、按下图将磁铁从线圈中拔出和插入，引导学生观察现象，提出①插入和拔出磁铁时，电流方向一样吗？②感应电流的方向与哪些因素有关呢？如何判断感应电流的方向？下面我们将通过实验来探究这个问题。

三、实验探究，学习新知实验探究如何判断感应电流的方向1、明确电流方向与电流计指针偏转方向的关系设计实验电路如下图演示实验先让电流从电流计的左边负极流入时，电流表的指针向左侧偏转。

再让电流从电流计的右边正极流入时，电流表的指针向右侧偏转。

结论：“右进右偏，左进左偏”。

（学生设计实验，总结）2、动手实验，获得实验数据演示上述实验，然后学生进行分组实验：让学生通过电流计指针偏转方向及线圈的绕向将实验操作中的感应电流方向画出来，并记录在学案的电路图上，完成下表，并汇报结果实物如右图N v N vvSS v原磁场B 的方向原磁通量的变化感应电流的方向通过自己的实验你感觉感应电流的方向跟哪些因素有关？感应电流的方向与磁通量的变化有什么关系？感应电流的方向与原磁场的方向有什么关系？很难找到它们之间的关系？找一个中介“感应电流的磁场方向”3、学生小组讨论，完成下列问题，归纳总结①请你根据上表中所填写的内容分析一下，感应电流的磁场方向是否总是与原磁场的方向相②感应电流的方向与磁通量的变化有什么关系？感应电流的方向与原磁场的方向有什么关系？从表格的信息中，我们能总结出感应电流的磁场对原磁通量的变化的作用效果是什么？③从表格的信息中，我们能看出B 感和B 原的方向有什么关系吗？④请你仔细分析上表，用尽可能简洁的语言概括一下，究竟如何确定感应电流的方向？学生六人一组相互交流、分析、讨论，用最简洁的语言概括出本组的结论。

［教学目标］：（一）知识与技能(1 )．通过分组实验，让学生探索出感应电流方向的规律；(2)．培养学生实验能力和根据实验数据进行分析、归纳、总结的能力；（二）过程与方法（1）用实验的方法得到楞次定律的内容。

（2）通过典型题目的练习，让学生自己在练习过程中学会如何应用楞次定律，进而转化为技能技巧，达到熟练掌握的目的。

）由感性到理性，由具体到抽象的认识方法分析出产生感应电流的条件（三）情感、态度与价值观体验实验操作的乐趣，提高观察、分析、归纳问题的能力。

养成探究物理规律的良好习惯，提高自身的科学素养。

［教学重点］1.理解楞次定律内容；2.理解楞次定律与能量守恒定律相符合；3.会用楞次定律解决有关问题。

1.理解楞次定律内容；2.会用楞次定律解决有关问题。

3.理解：磁通量的变化、磁通量的多少、原磁通量，原磁通量的变化、阻碍与阻止；［教学器材］：演示电流计、学生电流计、线圈（导线有绕向标志）、条形磁铁，导线［教学方法］：实验演示法，多媒体辅助教学［教学过程］（壱）引入新课迷你小实验：磁铁“吸引”铝环，提出问题：提问1.产生感应电流的条件是什么？提问2. 已知电流方向如何判断磁场方向提问3.如图，线圈中怎样才能产生感应电流？提问4：如图，插入和拔出磁铁时,电流方向一样吗? 改变磁场方向时,电流方向一样吗?既然改变磁场方向时,电流方向改变，插入和拔出磁铁时,电流方向也改变。

猜想与假设：你认为感应电流的方向可能与哪些因素有关?（原磁场的方向，磁通量的变化）（二）新课教学探究目标：感应电流的方向与原磁场和磁通量的关系G流管1、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考：灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？答：灵敏电流计——（把灵敏电流计与干电池试触，演示指针偏转方向与电流流入方向间的关系）电流从那侧接线柱流入，指针就向那侧偏转，灵敏螺因为灵敏电流计的量程较小，灵敏度较高，能测出螺线管电线计中产生的微弱感应电流。

楞次定律的教案引言：楞次定律是电磁学中重要的定律之一，它描述了电路中电流和磁场之间的相互作用关系。

掌握楞次定律对于理解电磁学的基本原理和应用非常重要。

本教案旨在帮助学生全面理解楞次定律，并通过实例和实验帮助学生巩固学习成果。

一、教学目标：1. 理解楞次定律的基本概念和原理；2. 学会应用楞次定律解决与电流和磁场相关的问题；3. 通过实例和实验培养学生分析和解决问题的能力。

二、教学内容：1. 楞次定律的基本概念和公式推导；2. 应用楞次定律解决电流和磁场相关的问题；3. 实例分析和实验探究。

三、教学步骤：1. 导入：引导学生回顾电路中电流和磁场的基本概念，并提出“电流和磁场之间有什么关系？”的问题。

2. 理论讲解：介绍楞次定律的基本概念和公式推导。

解释楞次定律的意义和应用领域，并通过示意图和数学推导帮助学生理解。

3. 实例分析：给出一些具体的电流和磁场问题，让学生应用楞次定律进行分析和解决。

例如，电流通过一段导线产生的磁场方向是怎样的？电磁铁中通电线圈的方向如何决定磁极的方向？4. 实验探究：设计一些简单的实验，让学生通过实际操作验证楞次定律的正确性。

例如，通过改变电流的方向观察磁针的偏转情况；通过改变导线长度观察磁场强度的变化等。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，并与学生讨论楞次定律的应用场景和意义。

引导学生深入思考楞次定律在电磁学中的重要性，以及对现代科技的影响。

四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的主动参与程度，包括提问、回答问题和与同学讨论等。

2. 概念理解：通过课堂讨论、练习以及学生的笔记等多种途径来评价学生对楞次定律的理解程度。

3. 实验报告：要求学生根据实验内容撰写实验报告，评价学生对楞次定律实际应用的能力。

五、教学资源和参考资料：1. PowerPoint或黑板等教具；2. 电流和磁场实验装置、磁针等实验材料；3. 电磁学相关的教材和参考书籍。

六、教学延伸：1. 请学生自行查阅相关资料，了解和探究楞次定律在电磁感应中的应用；2. 组织学生进行小组讨论，就楞次定律在电磁场和电磁波中的应用进行深入研究；3. 引导学生思考楞次定律与其他电磁学定律之间的联系和相互作用，拓展学生的学习视野。

《楞次定律》教案（第一课时）一、教材分析与教学建议楞次定律是本节教学的重点和难点。

一是基涉及的因素多（磁场方向、磁通量的变化、线圈绕向、电流方向等），关系复杂；二是规律比较隐蔽，其抽象性和概括性很强。

因此，学生理解楞次定律有较大的难度，成为本章教学的难点。

本节课的主要任务是引导学生通过实验探究过程，总结出感应电流的方向所遵循的一般规律——楞次定律，并对定律理解升华和初步应用。

本节教学内容的处理是建立在第二节“探究电磁感应的产生条件”的基础上，虽说教科书中的实验是前面教学中做过的，但是，从确定“感应电流方向”的角度考虑问题，就需要进一步探究上一节的学生实验。

二、教学三维目标1.知识与技能Ⅰ.理解楞次定律的内容及实质。

Ⅱ.能初步运用楞次定律解答有关问题。

2．过程与方法Ⅰ.体验楞次定律实验探究过程。

Ⅱ.培养学生对物理现象的观察的能力和对实验数据的分析、归纳、概括、表述的能力。

3．情感、态度与价值观Ⅰ.感受科学家对规律的研究过程，学习他们对工作严肃认真不怕困难的科学态度。

Ⅱ.学会欣赏楞次定律的简洁美。

三、教学重、难点重点：楞次定律探究实验设计与操作和实验结果的总结。

难点：感应电流激发的磁场与原来磁场之间的关系；定律内容表述中阻碍二字的理解。

四、教学策略选择与设计1．教学方法：运用科学探究模式实施教学。

2．教学手段：演示实验、学生分组实验、多媒体辅助等。

五、教学过程分析教学流程教师活动学生活动设计意图引入新课展示跳环实验装置，演示环跳实验，教师提问：金属环为什么会跳起来呢留下悬念，引入课题。

学生观察实验现象，猜想可能的原因：力、磁场、感应电流等。

通过高高跳起的铝环，激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生进一步探究的主观愿望。

新课教学提出问题通过演示快速回顾上节课实验，观察到不同情况下感应电流的方向是不同的，提出问题：线圈中感应电流的方向由哪些因素决定通过重温实验，观察到不同情况下感应电流的方向是不同的，并积极思考线圈中感应电流的方向由哪些因素决定问题诱导，让学生明确研究对象及实验探究目标。