高中物理《楞次定律(2)》优质课教案、教学设计

高二物理《楞次定律》教案高二物理《楞次定律》教案要点：理解楞次定律的内容；理解楞次定律和能量守恒相符合；会用楞次定律解答有关问题教学难点：对楞次定律中的阻碍和改变的理解考试要求：高考Ⅱ（感应电流的方向推断）课堂设计：本节课通过试验操作，让学生自己从试验当中发觉现象，总结出规律，这对理解愣次定律来说是很有帮助的，所以先搞清晰从电流表中指针的偏转来推断电路中电流的流向以及螺线管的绕向就显得比较重要，试验之前先讲清。

再者原磁通量改变产生感应电流，电流又要产生磁场对学生来说不能联系，须要先强调。

而后依据试验进行。

解决难点：感应电流关键搞清阻碍，以试验来让学生自己总结，培育实力：理解实力，分析综合实力，逻辑推理实力，空间想象实力思想教化：敬重科学、敬重事实和精确细心的科学看法学生现状：知道磁通量的改变引起感应电流，知道电流能够产生磁场，但不知道这之间的联系。

课堂教具：线圈、条形磁铁、导线、干电池、蹄形磁铁、灵敏电流计、楞次定律演示器一、引入1复习：（1）产生感应电流的条件（2）法拉第电磁感应定律表达式。

2提出问题：感应电流的产生与磁通量改变量有关、感应电流的大小也与磁通量的改变量有关，那么感应电流的方向与磁通量的改变量是否也有关？二、新课课题：§16。

2愣次定律——感应电流的方向。

试验打算：明确电流表指针的偏转方向与电流方向的关系，搞清螺线管导线的绕向。

试验：用条形磁铁的.N、S极插入线圈，或从线圈中拨出。

试验要求：要求视察四种状况下，电流表指针的摇摆方向（把握电流的流向），条形磁铁的磁场方向、磁通量的改变量状况（增减）。

动作原磁场B方向（向上、向下）原磁通量φ改变状况（增大、减小）感应电流方向（俯视：顺、逆时针）感应电流磁场B方向（向上、向下）B与B方向的关系（相同、相反）N极向下插入N极向上抽出S极向下插入S极向上抽出学生视察上表，总结归纳，条形磁铁的磁场方向，感应电流磁场的方向，磁通量的改变量三者之间的内在联系。

【关键字】设计高中物理电磁学楞次定律优秀教案教学设计电磁学楞次定律优秀教案教学设计发布者：黄建延教学目标（一）知识与技能1．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。

2．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。

3．能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向4．掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。

（二）过程与方法1．通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。

2．通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。

（三）情感、态度与价值观在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。

教学重点1．楞次定律的获得及理解。

2．应用楞次定律判断感应电流的方向。

3．利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。

教学难点楞次定律的理解及实际应用。

教学方法发现法，讲练结合法教学用具：干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。

教学过程（一）引入新课教师：［演示］按下图将磁铁从线圈中拔出和拔出，引导学生观察现象，提出：①为什么在线圈内有电流？②拔出和拔出磁铁时，电流方向一样吗？为什么？③怎样才能判断感应电流的方向呢？本节我们就来学习感应电流方向的判断方法。

（二）进行新课1、楞次定律教师：让我们一起进行下面的实验。

（利用CAI课件，屏幕上打出实验内容）［实验目的］研究感应电流方向的判定规律。

［实验步骤］（1）按右图连接电路，闭合开关，记录下G中流入电流方向与电流表G中指针偏转方向的关系。

（如电流从左接线柱流入，指针向右偏还是向左偏?）（2）记下线圈绕向，将线圈和灵敏电流计构成通路。

（3）把条形磁铁N极（或S极）向下拔出线圈中，并从线圈中拔出，每次记下电流表中指针偏转方向，然后根据步骤（1）结论，判定出感应电流方向，从而可确定感应电流的磁场方向。

［教学目标］：（一）知识与技能(1 )．通过分组实验，让学生探索出感应电流方向的规律；(2)．培养学生实验能力和根据实验数据进行分析、归纳、总结的能力；（二）过程与方法（1）用实验的方法得到楞次定律的内容。

（2）通过典型题目的练习，让学生自己在练习过程中学会如何应用楞次定律，进而转化为技能技巧，达到熟练掌握的目的。

）由感性到理性，由具体到抽象的认识方法分析出产生感应电流的条件（三）情感、态度与价值观体验实验操作的乐趣，提高观察、分析、归纳问题的能力。

养成探究物理规律的良好习惯，提高自身的科学素养。

［教学重点］1.理解楞次定律内容；2.理解楞次定律与能量守恒定律相符合；3.会用楞次定律解决有关问题。

1.理解楞次定律内容；2.会用楞次定律解决有关问题。

3.理解：磁通量的变化、磁通量的多少、原磁通量，原磁通量的变化、阻碍与阻止；［教学器材］：演示电流计、学生电流计、线圈（导线有绕向标志）、条形磁铁，导线［教学方法］：实验演示法，多媒体辅助教学［教学过程］（壱）引入新课迷你小实验：磁铁“吸引”铝环，提出问题：提问1.产生感应电流的条件是什么？提问2. 已知电流方向如何判断磁场方向提问3.如图，线圈中怎样才能产生感应电流？提问4：如图，插入和拔出磁铁时,电流方向一样吗? 改变磁场方向时,电流方向一样吗?既然改变磁场方向时,电流方向改变，插入和拔出磁铁时,电流方向也改变。

猜想与假设：你认为感应电流的方向可能与哪些因素有关?（原磁场的方向，磁通量的变化）（二）新课教学探究目标：感应电流的方向与原磁场和磁通量的关系G流管1、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考：灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？答：灵敏电流计——（把灵敏电流计与干电池试触，演示指针偏转方向与电流流入方向间的关系）电流从那侧接线柱流入，指针就向那侧偏转，灵敏螺因为灵敏电流计的量程较小，灵敏度较高，能测出螺线管电线计中产生的微弱感应电流。

2.1楞次定律一、教材分析物理课程标准：理解影响感应电流的因素，楞次定律的应用。

教材内容及体系安排：楞次定律电磁感应基础知识，是后面解决电磁感应现象的基本定律。

要求学生具备一定的物理基础和概念理解能力，对电磁感应现象的理解和应用至关重要。

二、学情分析授课学生对象：高二年级的学生。

知识储备：知道电流的磁效应，通过的电流会导致小磁针发生偏转。

会使用右手螺旋定则判断磁场、电流的方向，具备学习楞次定律的条件。

能力基础：学生会使用右手判断电流、磁场的方向，思维方式：学生对于电磁感应现象的理解和运用能力有待提高，需要通过实例和实验加深理解。

学生具有一定的物理思维和科学探究能力，但在应用楞次定律解决问题时可能存在困难。

三、教学目标与核心素养物理观念∶①学会区分楞次定律、法拉第电磁感应定律②知道两大定律对电磁感应现象的影响，以及在生活中的相关运用。

科学思维∶①理解楞次定律在电磁感应现象中的相关规律应用科学探究：①通过探究影响感应电流因素的实验，增加学生从问题中解决问题的能力，培养学生参与实验过长的积极性。

科学态度与责任∶①实验数据的严谨，实事求是的科学态度精神。

团结合作的精神。

四、教学重难点教学重点：能够楞次定律解释电磁感应现象教学难点：楞次定律在电磁感应现象中的引用，解决感应电流、磁场方向的判断。

五、教法学法教法：讲授法、实验法、创设情境法学法：自主探究法、讨论交流法六、教学准备多媒体课件、条形磁铁、螺旋管、电流计七、教学过程回顾知识：电流的磁效应：通电的导线，会在周围产生磁场。

新课教学，探索新知：分析影响感应电流的方向是由什么因素决定的（上下抽动改变磁场强弱的大小、磁极的N、S极交换改变磁场的方向）比较以下四种运动情况中，线圈产生磁场方向、以及电流的方向根据以上实验结论可知：线圈产生的感应磁场阻碍原磁场的改变，当原磁场的磁通量减小时，感应磁场要阻碍原磁场的磁通量减小。

产生与原磁场相同的磁场方向，当原磁场的磁通量增大时。

《楞次定律》教学设计优秀3篇读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，该页是勤劳的编辑帮大家收集整理的《楞次定律》教学设计优秀3篇，仅供借鉴，希望对大家有一些参考价值。

《楞次定律》教学设计篇一【教学目标】1、知识与技能掌握楞次定律，会应用楞次定律判定感应电流的方向。

2、过程与方法通过演示实验，懂得物理学习需要细致观察，认真分析的科学习惯，增强对物理现象和物理问题的观察和分析能力通过观察实验现象，探索物理规律，培养学生观察，思考，归纳，总结的逻辑思维能力。

通过探究实验，培养学生动手操作能力，培养学生之间的合作能力。

3、情感，态度与价值观从能量守恒的角度理解电磁感应现象和楞次定律，进一步认识能的转化和守恒定律的普遍意义。

【重点难点】重点：楞次定律。

难点：会应用楞次定律判定感应电流的方向。

【教学过程】按照提出问题——探究实验——归纳总结——实验验证——知识反馈。

1、提出问题我把条形磁铁插入螺线管，从螺线管中拔出时，在这两个过程中电流表的指针偏转的方向是否相同？是否有规律？2、探究感应电流的方向1）首先指导学生：用一节干电池和灵敏电流计，观察灵敏电流计的指针偏转与电流流向关系2）再用实验要用的，观察螺线管的饶向3）设计探究实验：用螺线管、条形磁铁和灵敏电流计。

分别将磁铁的N极插入（或拔出）螺线管，将磁铁的S极插入（或拔出）螺线管观察指针偏转并在设计的表格中记入3、归纳总结1）学生四人一组相互交流、分析、讨论，根据记入的结果用较简洁的语言概括出本组的结论。

学生的能力很强总结结论有如下几种：1）感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化；2）感应电流在回路中产生的磁通量总是反抗（或阻碍）原磁通量的变化；3）感应电流的效果总是反抗（或阻碍）引起它的哪个原因。

2）教师对楞次定律内容及理解作解释物理学家楞次（1804—1865）概括了各种实验结果，在1834年得到结论：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化——楞次定律1）准确把握定律中阻碍的含义：①阻碍就是感应电流的磁场总与原磁场的方向相反吗？不一定！增反减同②阻碍是阻止吗？（否，只是使磁通量的变化慢些）2）那么，怎样理解楞次定律呢？理解（一）谁起阻碍作用——感应磁场；阻碍的是什么——原磁场的磁通量变化；怎样阻碍——增反减同；阻碍的结果怎样——减缓原磁场的磁通量的变化理解（二）当磁铁插入线圈时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名相对，还是异名相对？当磁铁从线圈中拔出时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名相对，还是异名相对4、实验验证一般情况下，到这里这节课的内容就结束了，我却在这里给学生设计了一个验证实验：用学生电源、滑动变阻器、开关、两个线圈、灵敏电流计来验证探究得到的结论。

课题：讲述楞次定律
教学目标：1、了解楞次定律感应电流的概念；2、知道楞次定律感应电流的原理及相互作用；3、掌握楞次定律判断感应电流方向的方法。

教学重点：楞次定律原理、感应电流
教学难点：应用楞次定律判断电流方向的具体方法，正确理解楞次定律中“阻碍”的含义。

教学方法：教具法、图示法、案例教学法、讲授法
所用教材：《电工培训教材》
教学教具：条形磁铁、螺线管、电流计、导线、干电池一节、白纸一张；黑板、粉笔
教学过程：
[引入新课]
条形磁铁插入（拔出）螺线管实验
如图：电流表的指针偏转，说明产生了感应电流，且指针偏向不同说明不
同情况下产生了不同方向的感应电流。

怎么来判断感应电流的方向？本节课我们就来探索一种判断感应电
流方向的方法。

板书设计: 楞次定律
结论：
楞次定律是一条电磁学的定律，从电磁感应得出感应电动势的方向。

其可确定由电磁感应而产生之电动势的方向。

楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的具体体现。

楞次定律还可表述为：感应电流的效果总是反抗引起感应电流的原因。

课堂练习：[S]学生想办法找出条形磁铁的南北极。

[T]可能方法：①用已知磁极的条形磁铁来判断；
②放到支架上当指南针使用来判断；
③用通电螺线管和磁铁作用来判断；
④让磁铁在闭合线圈中运动，通过楞次定律来判断。

布置作业：课本p 131、2、3、4、5
教学后记：根据课堂实际教学效果填写或1、用实物教学，使课本知识直观化，详细化，激发学生的兴趣，收到很好效果， 继续使用。

楞次定律的教案引言：楞次定律是电磁学中重要的定律之一，它描述了电路中电流和磁场之间的相互作用关系。

掌握楞次定律对于理解电磁学的基本原理和应用非常重要。

本教案旨在帮助学生全面理解楞次定律，并通过实例和实验帮助学生巩固学习成果。

一、教学目标：1. 理解楞次定律的基本概念和原理；2. 学会应用楞次定律解决与电流和磁场相关的问题；3. 通过实例和实验培养学生分析和解决问题的能力。

二、教学内容：1. 楞次定律的基本概念和公式推导；2. 应用楞次定律解决电流和磁场相关的问题；3. 实例分析和实验探究。

三、教学步骤：1. 导入：引导学生回顾电路中电流和磁场的基本概念，并提出“电流和磁场之间有什么关系？”的问题。

2. 理论讲解：介绍楞次定律的基本概念和公式推导。

解释楞次定律的意义和应用领域，并通过示意图和数学推导帮助学生理解。

3. 实例分析：给出一些具体的电流和磁场问题，让学生应用楞次定律进行分析和解决。

例如，电流通过一段导线产生的磁场方向是怎样的？电磁铁中通电线圈的方向如何决定磁极的方向？4. 实验探究：设计一些简单的实验，让学生通过实际操作验证楞次定律的正确性。

例如，通过改变电流的方向观察磁针的偏转情况；通过改变导线长度观察磁场强度的变化等。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，并与学生讨论楞次定律的应用场景和意义。

引导学生深入思考楞次定律在电磁学中的重要性，以及对现代科技的影响。

四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的主动参与程度，包括提问、回答问题和与同学讨论等。

2. 概念理解：通过课堂讨论、练习以及学生的笔记等多种途径来评价学生对楞次定律的理解程度。

3. 实验报告：要求学生根据实验内容撰写实验报告，评价学生对楞次定律实际应用的能力。

五、教学资源和参考资料：1. PowerPoint或黑板等教具；2. 电流和磁场实验装置、磁针等实验材料；3. 电磁学相关的教材和参考书籍。

六、教学延伸：1. 请学生自行查阅相关资料，了解和探究楞次定律在电磁感应中的应用；2. 组织学生进行小组讨论，就楞次定律在电磁场和电磁波中的应用进行深入研究；3. 引导学生思考楞次定律与其他电磁学定律之间的联系和相互作用，拓展学生的学习视野。

16．4 楞次定律的应用一、教学目的1．熟练运用楞次定律判断感应电流的方向。

2．熟练运用楞次定律，由感应电流的方向判断引起感应电流的原磁场方向及磁通量变化。

3．理解楞次定律与能的转化和守恒定律的一种具体表现形式。

二、教学重点：熟练运用楞次定律解决实际问题。

三、教学难点：熟练运用楞次定律解决实际问题。

四、教学方法：实验+启发式五、教具：线圈、灵敏电流计、磁铁、投影片六、教学过程〔一〕复习引入上节课讲了楞次定律，其内容是什么？而操作步骤又是什么？操作步骤：1．明确原磁场方向。

2．明确穿过闭合电路的磁通量是增加还是减少。

3．根据楞次定律确定感应电流的磁场方向。

4．利用安培定那么确定感应电流的方向。

〔二〕进行新课I．应用楞次定律，判断感应电流的方向1．原磁场为条形磁铁的磁场。

[例1]一个接通灵敏电流计的螺线管，当磁铁的S 极移近或远离螺线管时判断感应电流的方向。

〔引导学生操作楞次定律〕〔1〕条形磁铁移近螺线管①确定线圈所在区域磁场分布，及磁场方向；〔判断：原磁场方向向上，有向上的磁感线穿过螺线管〕②确定穿过闭合回路的磁通量的变化；〔判断：当S极靠近螺线管时，穿过螺线管的磁通量增加〕③由楞次定律可知：感应电流的磁场〔判断：由于感应电流的磁场要阻碍磁通量的增加，因此感应电流的磁场方向跟原来的磁场方向相反〕④利用安培定那么确定感应电流的方向。

磁通量增加，感应电流磁场与原磁场反向。

〔2〕条形磁铁远离螺线管①确定线圈所在区域磁场分布，及磁场方向；〔判断：原磁场方向向上，有向上的磁感线穿过螺线管〕②确定穿过闭合回路的磁通量的变化；〔减少〕③由楞次定律可知：感应电流的磁场〔感应电流的磁场方向跟原来的磁场方向相同：表达“阻碍〞〕④利用安培定那么确定感应电流的方向。

磁通量减少，感应电流磁场与原磁场相同。

注意：①感应电流的磁场对原磁场的作用，“阻碍〞相对运动②磁通量变化过程，对应克服磁场力做功过程，伴随其它形式能转化为电能过程，说明楞次定律是能的转化和守恒定律的表现形式。