高中物理《楞次定律(2)》优质课教案、教学设计

高二物理《楞次定律》教案高二物理《楞次定律》教案要点：理解楞次定律的内容；理解楞次定律和能量守恒相符合；会用楞次定律解答有关问题教学难点：对楞次定律中的阻碍和改变的理解考试要求：高考Ⅱ（感应电流的方向推断）课堂设计：本节课通过试验操作，让学生自己从试验当中发觉现象，总结出规律，这对理解愣次定律来说是很有帮助的，所以先搞清晰从电流表中指针的偏转来推断电路中电流的流向以及螺线管的绕向就显得比较重要，试验之前先讲清。

再者原磁通量改变产生感应电流，电流又要产生磁场对学生来说不能联系，须要先强调。

而后依据试验进行。

解决难点：感应电流关键搞清阻碍，以试验来让学生自己总结，培育实力：理解实力，分析综合实力，逻辑推理实力，空间想象实力思想教化：敬重科学、敬重事实和精确细心的科学看法学生现状：知道磁通量的改变引起感应电流，知道电流能够产生磁场，但不知道这之间的联系。

课堂教具：线圈、条形磁铁、导线、干电池、蹄形磁铁、灵敏电流计、楞次定律演示器一、引入1复习：（1）产生感应电流的条件（2）法拉第电磁感应定律表达式。

2提出问题：感应电流的产生与磁通量改变量有关、感应电流的大小也与磁通量的改变量有关，那么感应电流的方向与磁通量的改变量是否也有关？二、新课课题：§16。

2愣次定律——感应电流的方向。

试验打算：明确电流表指针的偏转方向与电流方向的关系，搞清螺线管导线的绕向。

试验：用条形磁铁的.N、S极插入线圈，或从线圈中拨出。

试验要求：要求视察四种状况下，电流表指针的摇摆方向（把握电流的流向），条形磁铁的磁场方向、磁通量的改变量状况（增减）。

动作原磁场B方向（向上、向下）原磁通量φ改变状况（增大、减小）感应电流方向（俯视：顺、逆时针）感应电流磁场B方向（向上、向下）B与B方向的关系（相同、相反）N极向下插入N极向上抽出S极向下插入S极向上抽出学生视察上表，总结归纳，条形磁铁的磁场方向，感应电流磁场的方向，磁通量的改变量三者之间的内在联系。

教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《物理》人教版（2019）选择性必修第二册，以及相关的学习资料。教材中应包括楞次定律的文本描述、相关实验和例题等。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以用来辅助讲解楞次定律的概念，展示实验现象，以及提供实际的案例分析。例如，可以准备一些磁场变化产生电流的实验视频，以及与楞次定律相关的图表和示意图。
3.给出一个实际问题，要求学生运用楞次定律进行分析和解答。
作业反馈：
1.在批改学生的作业时，重点关注学生对楞次定律的理解和应用。
2.对于学生作业中出现的问题，进行详细的分析和点评，给出明确的改进建议。
3.对于学生的正确解答，给予肯定和鼓励，以增强学生的自信心。
4.对于作业中的优秀作品，可以进行展示和表扬，激发学生的学习兴趣。
设计课堂互动环节，提高学生学习楞次定律的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入楞次定律学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的电磁感应现象，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为楞次定律新课学习打下基础。
5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便播放多媒体资源和进行课堂讲解。同时，准备一些教学挂图或黑板，以便在课堂上进行板书和演示。
6.网络资源：如果学校有网络资源，可以准备一些在线教学资源，如教学视频、互动模拟实验等。这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握楞次定律的知识。
7.教学指导材料：准备一些教学指导材料，如教学PPT、教案、学习任务单等。这些材料可以帮助教师在课堂上进行有序的教学，并提供学生学习的目标和指导。

【关键字】设计高中物理电磁学楞次定律优秀教案教学设计电磁学楞次定律优秀教案教学设计发布者：黄建延教学目标（一）知识与技能1．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。

2．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。

3．能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向4．掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。

（二）过程与方法1．通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。

2．通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。

（三）情感、态度与价值观在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。

教学重点1．楞次定律的获得及理解。

2．应用楞次定律判断感应电流的方向。

3．利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。

教学难点楞次定律的理解及实际应用。

教学方法发现法，讲练结合法教学用具：干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。

教学过程（一）引入新课教师：［演示］按下图将磁铁从线圈中拔出和拔出，引导学生观察现象，提出：①为什么在线圈内有电流？②拔出和拔出磁铁时，电流方向一样吗？为什么？③怎样才能判断感应电流的方向呢？本节我们就来学习感应电流方向的判断方法。

（二）进行新课1、楞次定律教师：让我们一起进行下面的实验。

（利用CAI课件，屏幕上打出实验内容）［实验目的］研究感应电流方向的判定规律。

［实验步骤］（1）按右图连接电路，闭合开关，记录下G中流入电流方向与电流表G中指针偏转方向的关系。

（如电流从左接线柱流入，指针向右偏还是向左偏?）（2）记下线圈绕向，将线圈和灵敏电流计构成通路。

（3）把条形磁铁N极（或S极）向下拔出线圈中，并从线圈中拔出，每次记下电流表中指针偏转方向，然后根据步骤（1）结论，判定出感应电流方向，从而可确定感应电流的磁场方向。

［教学目标］：（一）知识与技能(1 )．通过分组实验，让学生探索出感应电流方向的规律；(2)．培养学生实验能力和根据实验数据进行分析、归纳、总结的能力；（二）过程与方法（1）用实验的方法得到楞次定律的内容。

（2）通过典型题目的练习，让学生自己在练习过程中学会如何应用楞次定律，进而转化为技能技巧，达到熟练掌握的目的。

）由感性到理性，由具体到抽象的认识方法分析出产生感应电流的条件（三）情感、态度与价值观体验实验操作的乐趣，提高观察、分析、归纳问题的能力。

养成探究物理规律的良好习惯，提高自身的科学素养。

［教学重点］1.理解楞次定律内容；2.理解楞次定律与能量守恒定律相符合；3.会用楞次定律解决有关问题。

1.理解楞次定律内容；2.会用楞次定律解决有关问题。

3.理解：磁通量的变化、磁通量的多少、原磁通量，原磁通量的变化、阻碍与阻止；［教学器材］：演示电流计、学生电流计、线圈（导线有绕向标志）、条形磁铁，导线［教学方法］：实验演示法，多媒体辅助教学［教学过程］（壱）引入新课迷你小实验：磁铁“吸引”铝环，提出问题：提问1.产生感应电流的条件是什么？提问2. 已知电流方向如何判断磁场方向提问3.如图，线圈中怎样才能产生感应电流？提问4：如图，插入和拔出磁铁时,电流方向一样吗? 改变磁场方向时,电流方向一样吗?既然改变磁场方向时,电流方向改变，插入和拔出磁铁时,电流方向也改变。

猜想与假设：你认为感应电流的方向可能与哪些因素有关?（原磁场的方向，磁通量的变化）（二）新课教学探究目标：感应电流的方向与原磁场和磁通量的关系G流管1、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考：灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？答：灵敏电流计——（把灵敏电流计与干电池试触，演示指针偏转方向与电流流入方向间的关系）电流从那侧接线柱流入，指针就向那侧偏转，灵敏螺因为灵敏电流计的量程较小，灵敏度较高，能测出螺线管电线计中产生的微弱感应电流。

2.1楞次定律一、教材分析物理课程标准：理解影响感应电流的因素，楞次定律的应用。

教材内容及体系安排：楞次定律电磁感应基础知识，是后面解决电磁感应现象的基本定律。

要求学生具备一定的物理基础和概念理解能力，对电磁感应现象的理解和应用至关重要。

二、学情分析授课学生对象：高二年级的学生。

知识储备：知道电流的磁效应，通过的电流会导致小磁针发生偏转。

会使用右手螺旋定则判断磁场、电流的方向，具备学习楞次定律的条件。

能力基础：学生会使用右手判断电流、磁场的方向，思维方式：学生对于电磁感应现象的理解和运用能力有待提高，需要通过实例和实验加深理解。

学生具有一定的物理思维和科学探究能力，但在应用楞次定律解决问题时可能存在困难。

三、教学目标与核心素养物理观念∶①学会区分楞次定律、法拉第电磁感应定律②知道两大定律对电磁感应现象的影响，以及在生活中的相关运用。

科学思维∶①理解楞次定律在电磁感应现象中的相关规律应用科学探究：①通过探究影响感应电流因素的实验，增加学生从问题中解决问题的能力，培养学生参与实验过长的积极性。

科学态度与责任∶①实验数据的严谨，实事求是的科学态度精神。

团结合作的精神。

四、教学重难点教学重点：能够楞次定律解释电磁感应现象教学难点：楞次定律在电磁感应现象中的引用，解决感应电流、磁场方向的判断。

五、教法学法教法：讲授法、实验法、创设情境法学法：自主探究法、讨论交流法六、教学准备多媒体课件、条形磁铁、螺旋管、电流计七、教学过程回顾知识：电流的磁效应：通电的导线，会在周围产生磁场。

新课教学，探索新知：分析影响感应电流的方向是由什么因素决定的（上下抽动改变磁场强弱的大小、磁极的N、S极交换改变磁场的方向）比较以下四种运动情况中，线圈产生磁场方向、以及电流的方向根据以上实验结论可知：线圈产生的感应磁场阻碍原磁场的改变，当原磁场的磁通量减小时，感应磁场要阻碍原磁场的磁通量减小。

产生与原磁场相同的磁场方向，当原磁场的磁通量增大时。

《楞次定律》教学设计优秀3篇读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，该页是勤劳的编辑帮大家收集整理的《楞次定律》教学设计优秀3篇，仅供借鉴，希望对大家有一些参考价值。

《楞次定律》教学设计篇一【教学目标】1、知识与技能掌握楞次定律，会应用楞次定律判定感应电流的方向。

2、过程与方法通过演示实验，懂得物理学习需要细致观察，认真分析的科学习惯，增强对物理现象和物理问题的观察和分析能力通过观察实验现象，探索物理规律，培养学生观察，思考，归纳，总结的逻辑思维能力。

通过探究实验，培养学生动手操作能力，培养学生之间的合作能力。

3、情感，态度与价值观从能量守恒的角度理解电磁感应现象和楞次定律，进一步认识能的转化和守恒定律的普遍意义。

【重点难点】重点：楞次定律。

难点：会应用楞次定律判定感应电流的方向。

【教学过程】按照提出问题——探究实验——归纳总结——实验验证——知识反馈。

1、提出问题我把条形磁铁插入螺线管，从螺线管中拔出时，在这两个过程中电流表的指针偏转的方向是否相同？是否有规律？2、探究感应电流的方向1）首先指导学生：用一节干电池和灵敏电流计，观察灵敏电流计的指针偏转与电流流向关系2）再用实验要用的，观察螺线管的饶向3）设计探究实验：用螺线管、条形磁铁和灵敏电流计。

分别将磁铁的N极插入（或拔出）螺线管，将磁铁的S极插入（或拔出）螺线管观察指针偏转并在设计的表格中记入3、归纳总结1）学生四人一组相互交流、分析、讨论，根据记入的结果用较简洁的语言概括出本组的结论。

学生的能力很强总结结论有如下几种：1）感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化；2）感应电流在回路中产生的磁通量总是反抗（或阻碍）原磁通量的变化；3）感应电流的效果总是反抗（或阻碍）引起它的哪个原因。

2）教师对楞次定律内容及理解作解释物理学家楞次（1804—1865）概括了各种实验结果，在1834年得到结论：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化——楞次定律1）准确把握定律中阻碍的含义：①阻碍就是感应电流的磁场总与原磁场的方向相反吗？不一定！增反减同②阻碍是阻止吗？（否，只是使磁通量的变化慢些）2）那么，怎样理解楞次定律呢？理解（一）谁起阻碍作用——感应磁场；阻碍的是什么——原磁场的磁通量变化；怎样阻碍——增反减同；阻碍的结果怎样——减缓原磁场的磁通量的变化理解（二）当磁铁插入线圈时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名相对，还是异名相对？当磁铁从线圈中拔出时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名相对，还是异名相对4、实验验证一般情况下，到这里这节课的内容就结束了，我却在这里给学生设计了一个验证实验：用学生电源、滑动变阻器、开关、两个线圈、灵敏电流计来验证探究得到的结论。

课题：讲述楞次定律
教学目标：1、了解楞次定律感应电流的概念；2、知道楞次定律感应电流的原理及相互作用；3、掌握楞次定律判断感应电流方向的方法。

教学重点：楞次定律原理、感应电流
教学难点：应用楞次定律判断电流方向的具体方法，正确理解楞次定律中“阻碍”的含义。

教学方法：教具法、图示法、案例教学法、讲授法
所用教材：《电工培训教材》
教学教具：条形磁铁、螺线管、电流计、导线、干电池一节、白纸一张；黑板、粉笔
教学过程：
[引入新课]
条形磁铁插入（拔出）螺线管实验
如图：电流表的指针偏转，说明产生了感应电流，且指针偏向不同说明不
同情况下产生了不同方向的感应电流。

怎么来判断感应电流的方向？本节课我们就来探索一种判断感应电
流方向的方法。

板书设计: 楞次定律
结论：
楞次定律是一条电磁学的定律，从电磁感应得出感应电动势的方向。

其可确定由电磁感应而产生之电动势的方向。

楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的具体体现。

楞次定律还可表述为：感应电流的效果总是反抗引起感应电流的原因。

课堂练习：[S]学生想办法找出条形磁铁的南北极。

[T]可能方法：①用已知磁极的条形磁铁来判断；
②放到支架上当指南针使用来判断；
③用通电螺线管和磁铁作用来判断；
④让磁铁在闭合线圈中运动，通过楞次定律来判断。

布置作业：课本p 131、2、3、4、5
教学后记：根据课堂实际教学效果填写或1、用实物教学，使课本知识直观化，详细化，激发学生的兴趣，收到很好效果， 继续使用。

楞次定律的教案引言：楞次定律是电磁学中重要的定律之一，它描述了电路中电流和磁场之间的相互作用关系。

掌握楞次定律对于理解电磁学的基本原理和应用非常重要。

本教案旨在帮助学生全面理解楞次定律，并通过实例和实验帮助学生巩固学习成果。

一、教学目标：1. 理解楞次定律的基本概念和原理；2. 学会应用楞次定律解决与电流和磁场相关的问题；3. 通过实例和实验培养学生分析和解决问题的能力。

二、教学内容：1. 楞次定律的基本概念和公式推导；2. 应用楞次定律解决电流和磁场相关的问题；3. 实例分析和实验探究。

三、教学步骤：1. 导入：引导学生回顾电路中电流和磁场的基本概念，并提出“电流和磁场之间有什么关系？”的问题。

2. 理论讲解：介绍楞次定律的基本概念和公式推导。

解释楞次定律的意义和应用领域，并通过示意图和数学推导帮助学生理解。

3. 实例分析：给出一些具体的电流和磁场问题，让学生应用楞次定律进行分析和解决。

例如，电流通过一段导线产生的磁场方向是怎样的？电磁铁中通电线圈的方向如何决定磁极的方向？4. 实验探究：设计一些简单的实验，让学生通过实际操作验证楞次定律的正确性。

例如，通过改变电流的方向观察磁针的偏转情况；通过改变导线长度观察磁场强度的变化等。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，并与学生讨论楞次定律的应用场景和意义。

引导学生深入思考楞次定律在电磁学中的重要性，以及对现代科技的影响。

四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的主动参与程度，包括提问、回答问题和与同学讨论等。

2. 概念理解：通过课堂讨论、练习以及学生的笔记等多种途径来评价学生对楞次定律的理解程度。

3. 实验报告：要求学生根据实验内容撰写实验报告，评价学生对楞次定律实际应用的能力。

五、教学资源和参考资料：1. PowerPoint或黑板等教具；2. 电流和磁场实验装置、磁针等实验材料；3. 电磁学相关的教材和参考书籍。

六、教学延伸：1. 请学生自行查阅相关资料，了解和探究楞次定律在电磁感应中的应用；2. 组织学生进行小组讨论，就楞次定律在电磁场和电磁波中的应用进行深入研究；3. 引导学生思考楞次定律与其他电磁学定律之间的联系和相互作用，拓展学生的学习视野。

16．4 楞次定律的应用一、教学目的1．熟练运用楞次定律判断感应电流的方向。

2．熟练运用楞次定律，由感应电流的方向判断引起感应电流的原磁场方向及磁通量变化。

3．理解楞次定律与能的转化和守恒定律的一种具体表现形式。

二、教学重点：熟练运用楞次定律解决实际问题。

三、教学难点：熟练运用楞次定律解决实际问题。

四、教学方法：实验+启发式五、教具：线圈、灵敏电流计、磁铁、投影片六、教学过程〔一〕复习引入上节课讲了楞次定律，其内容是什么？而操作步骤又是什么？操作步骤：1．明确原磁场方向。

2．明确穿过闭合电路的磁通量是增加还是减少。

3．根据楞次定律确定感应电流的磁场方向。

4．利用安培定那么确定感应电流的方向。

〔二〕进行新课I．应用楞次定律，判断感应电流的方向1．原磁场为条形磁铁的磁场。

[例1]一个接通灵敏电流计的螺线管，当磁铁的S 极移近或远离螺线管时判断感应电流的方向。

〔引导学生操作楞次定律〕〔1〕条形磁铁移近螺线管①确定线圈所在区域磁场分布，及磁场方向；〔判断：原磁场方向向上，有向上的磁感线穿过螺线管〕②确定穿过闭合回路的磁通量的变化；〔判断：当S极靠近螺线管时，穿过螺线管的磁通量增加〕③由楞次定律可知：感应电流的磁场〔判断：由于感应电流的磁场要阻碍磁通量的增加，因此感应电流的磁场方向跟原来的磁场方向相反〕④利用安培定那么确定感应电流的方向。

磁通量增加，感应电流磁场与原磁场反向。

〔2〕条形磁铁远离螺线管①确定线圈所在区域磁场分布，及磁场方向；〔判断：原磁场方向向上，有向上的磁感线穿过螺线管〕②确定穿过闭合回路的磁通量的变化；〔减少〕③由楞次定律可知：感应电流的磁场〔感应电流的磁场方向跟原来的磁场方向相同：表达“阻碍〞〕④利用安培定那么确定感应电流的方向。

磁通量减少，感应电流磁场与原磁场相同。

注意：①感应电流的磁场对原磁场的作用，“阻碍〞相对运动②磁通量变化过程，对应克服磁场力做功过程，伴随其它形式能转化为电能过程，说明楞次定律是能的转化和守恒定律的表现形式。

5. 题目：为什么说“电生磁，磁生电”？
解答：“电生磁，磁生电”是描述电与磁之间相互转换关系的说法。电生磁指的是当电流通过导体时，周围会产生磁场。磁生电则是指当磁场变化时，会在导体中产生电动势，从而产生电流。这种电与磁的相互转换关系是电磁学中的基本现象，也是电动机、发电机等电器设备工作原理的基础。
板书设计
（1）楞次定律的表述：感应电流的方向总是要使得它所作的功（即磁场对它的作用力）尽可能小。
（2）楞次定律的应用：通过楞次定律分析实际问题，如电动机、发电机等。
（3）楞次定律的实验验证：介绍楞次实验，让学生了解楞次定律的实验基础。
（4）楞次定律的数学表达式：感应电动势E = -（n×B×v）×sinθ，其中n为线圈匝数，B为磁场强度，v为线圈相对于磁场的速度，θ为线圈速度方向与磁场方向之间的夹角。
2. 作业评价：
（1）认真批改：教师应认真批改学生的作业，对学生的答案进行仔细的检查和分析。通过批改作业，教师可以了解学生对楞次定律的理解程度，及时发现问题并进行解决。
（2）点评：在批改作业的同时，教师应对学生的答案进行点评，指出学生的优点和不足之处，鼓励学生继续努力。通过点评，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
（3）在板书中加入一些有趣的物理现象和实验，如楞次实验，激发学生的学习兴趣和主动性。
（4）在板书的布局上，采用清晰的条理和简洁的文字，使学生更容易理解和记忆楞次定律。
课堂
（1）提问：教师可以通过提问的方式了解学生对楞次定律的理解程度，如“楞次定律的表述是什么？”，“楞次定律在实际中的应用有哪些？”等。通过学生的回答，教师可以及时发现问题并进行解决。
此外，在课堂讨论环节，我发现部分学生表达观点时不够自信。为了提高学生的自信心，我可以在今后的教学中，多鼓励学生发表自己的观点，并对学生的回答给予积极的反馈和鼓励。

广东省汕头市中学物理教师说课大赛说课材料熾次定律爰来利•鬆星牺灵网谿耀帝…楞18G5；——俄国的著名场理寻家。

龟是电工孝釣促基人之一二他发現了珀定感生电浣方向的定打匚舛律立绝―盅体耳先关地用扛了关于电流自勺热效应的定津“杨嘉瑞广东汕头华侨中学《楞次定律》说课稿汕头华侨中学杨嘉瑞一、说教材1、教材的内容、地位和作用本节教材为全日制高三物理选修本第八章的第二节：楞次定律。

内容讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。

教材是在初中磁场知识和对电磁感应简单认识的基础上，利用高中已学过的知识，较为深入的研究磁转化为电的规律，研究电场、磁场的统一性。

这些内容，在高中物理教材中占有重要地位。

教材的问题大多数都涉及到三维空间，对培养学生的空间想象能力极为有益。

实验方法在教材中占有重要地位，但不是对实验现象进行简单的罗列或初步总结，而是实验和推理结合起来，得出比较抽象的结论，在这里，学生的观察实验能力和思维能力都将得到进一步的发展。

教材把磁体的磁现象和电流的磁现象统一起来，对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。

电磁感应一章的教材渗透了深刻的对立统一思想，学生对电和磁的统一和相互转化的理解，将为学生形成辩证唯物主义的世界观提供有说服力的素材。

另外，教材进一步把能量守恒的观点反映到电磁运动中来，对于学生牢固地树立能量的观点也极为有益。

2、大纲的要求及教学目标《全日制高中物理必修本教学大纲》对本节内容的要求层次为：理解并掌握楞次定律大纲的这种要求既体现了楞次定律在高中物理中的重要地位，也充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。

通过学习，要求学生具备较强的实验观察能力、一定的理解力和初步的对感应电流方向进行分析的能力。

根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：智能目标：①理解楞次定律的内容。

②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。

③会用楞次定律解答简单的有关问题。

情感目标：①培养学生勇于进取，注重实验和为追求真理锲而不舍的精神。

【学习目标】第十章电磁感应第1 讲电磁感应现象楞次定律1.理解电磁感应现象产生的条件、磁通量；2.能够熟练应用楞次定律或右手定则判断感应电流的方向【知识梳理自测】知识点1：磁通量1、定义：匀强磁场中，磁感应强度(B)与于磁场方向的面积(S)的乘积叫作穿过这个面积的磁通量，简称磁通，我们可以用穿过这一面积的磁感线条数的多少来形象地理解。

2.公式：Φ＝。

在国际单位制中，磁通量的单位是，符号是。

它是（矢量或标量），但有。

3.公式适用条件(1) (2)磁感线的方向与平面，即。

知识点2：电磁感应现象1.电磁感应现象：当穿过闭合电路的磁通量时，电路中有产生的现象。

2.产生感应电流的条件(1) (2)发生变化3.电磁感应现象的实质：产生，如果电路闭合，则有；如果电路不闭合，则只有而无感应电流。

知识点3：感应电流方向的判定1.楞次定律(1)内容：感应电流的磁场总要引起感应电流的的变化。

(2)适用范围：适用于一切回路变化的情况。

有了感v× × × × × × ×× × ×× × × ×2. 右手定则(1)使用方法。

①让磁感线穿入 手手心。

②使大拇指指向 的方向。

③则其余四指指向的方向。

(2)适用范围：适用于切割磁感线的情况。

【核心考点突破】考点一：感应电流有无的判断例1、下列现象中，不能产生感应电流的是（）SNVABC×增×大电流FE【变式训练 1】如图所示的条形磁铁的上方放置一矩形线框,线框平面水平且与条形磁铁平行,则线框在由 N 端匀速平移到 S 端的过程中,线框中的感应电流的情况是 ()A.线框中始终无感应电流B.线框中始终有感应电流C. 线框中开始有感应电流,当线框运动到磁铁中部上方时无感应电流 ,以后又应电流D. 开始无感应电流,当运动到磁铁中部上方时有感应电流,后来又没有感应电流总结 I ：1、感应电流的产生条件：2、磁通量变化的三种情况：3、判断感应电流有无的思路：vD考点二、感应电流方向的判断【例2】如图，一圆形金属环与一固定的直导线在同一竖直平面内，在圆环向右水平移动的过程中，试判断感应电流的方向？(“顺时针”或“逆时针”）【变式训练2】(2016·海南高考)如图,一圆形金属环与两固定的平行长直导线在同一竖直平面内,环的圆心与两导线距离相等,环的直径小于两导线间距。

楞次定律教学设计方案_楞次定律教学设计（优秀4篇）楞次定律教学设计篇一1、在教材中的地位作用电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅是学过的电场和磁场知识的综合和扩展，也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。

电磁感应的发现，在科学技术上具有划时代的意义。

由于它提示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，本章无论是在知识内容上、还是在生活实践中都具有极其重要的意义。

而楞次定律作为判断感应电流方向的一个基本规律，其作用是众所周知的。

2、教材的特点本章教材有一个共同的特点就是以多个实验事实为基础，让学生得出感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。

3、教材的线索本章教材抓住“磁通量的变化及变化率”为核心线索贯穿全章，从感应电动势产生的条件→大小→方向→应用。

4、教材的结构本章分为四个单元：第一单元是电磁感应现象（条件）；第二单元是法拉第电磁感应定律（大小）；第三单元是楞次定律及其应用（方向）；第四单元是自感（应用）。

结构非常严谨有序。

5、教学目标①认知目标：1．通过演示实验的观察、分析、总结出楞次定律．2．能初步理解、应用楞次定律来判定感应电流的方向．②能力培养目标：1．通过实验教学，进一步培养学生观察实验，分析、归纳、总结规律的能力．2．通过对楞次定律中所涉及的电磁场，磁通量变化，感应电流磁场等概念的辨析，培养学生掌握概念和规律及方法相关知识的区别和联系的理解能力．3．培养观察能力、分析推理能力以及创新意识、发明意识等；③德育目标：1．培养学生尊重客观事实，世界是客观的，而人又是具有主观能动性的科学的辩证唯物主义的认识观和世界观。

2．探索性实验符合“实践─认识─再实践─再认识”的规律，通过这个实验使学生形成辩证思维的方法和树立实践第一的观点。

6、教学重点和难点教学重点是楞次定律；教学难点是楞次定律描述及其应用根据教材的特点和教学目标，可以用“实验启发式”教学法。

大单元教学设计说课稿《2.1楞次定律》一、教材分析①本节课主要介绍楞次定律，它是电磁感应现象的基本定律，对电磁感应现象的理解和应用至关重要。

②通过学习楞次定律，可以引导学生了解发电机、发电站等现实生活中的电磁感应应用。

③本节课的内容紧密联系着之前的电磁感应基础知识，要求学生具备一定的物理基础和概念理解能力。

④本节课的知识体系完整，有助于学生理解电磁感应的实质，培养学生的物理思维和探究能力。

二、学情分析①高中学生已经掌握了电磁感应的基本概念和法拉第电磁感应定律，具备了学习楞次定律的基础。

②学生对于电磁感应现象的理解和运用能力有待提高，需要通过实例和实验加深理解。

③学生具有一定的物理思维和科学探究能力，但在应用楞次定律解决问题时可能存在困难。

④学生的学习兴趣和主动性参差不齐，需要通过多样化的教学手段激发学生的学习积极性。

三、核心素养1.物理观念①楞次定律是描述电磁感应现象的基本规律，反映了磁场变化产生电场的物理本质。

②学生需要理解楞次定律与法拉第电磁感应定律的关系，加深对电磁感应现象的认识。

③学生应了解楞次定律在现实生活中的应用，如发电机、发电站等。

2.科学思维①学生要学会运用楞次定律分析带电导体在磁场中的运动以及磁场变化引起的电磁感应现象。

②学生应掌握楞次定律的实验验证方法，并学会从实验数据中提炼出规律性。

③学生需要理解楞次定律的适用范围和局限性，培养批判性思维。

3.科学探究①学生应能设计并进行验证楞次定律的实验，培养动手操作和实验分析能力。

②学生应学会通过实际问题引入楞次定律，解决实际问题的能力，增强探究性学习的积极性。

③学生要学会运用楞次定律解决复杂问题，培养学生的综合分析能力和创新能力。

4.科学态度与责任①学生应具备严谨的科学态度，对待实验数据要求准确、可靠，遵循科学规律。

②学生要珍惜实验资源，使用实验器材时要注意安全，培养环保意识和责任感。

③学生要积极参与课堂讨论和交流，尊重他人观点，培养团队协作精神。

高中物理《楞次定律》优质课教案、教学设计教学设计一、引入课堂复和实验导入新课二、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考在本实验中，我们研究的是螺线管中的感应电流。

在介绍实验器材时，我们让学生思考灵敏电流计的作用和为什么要使用它。

我们演示了将灵敏电流计与干电池试触时指针偏转方向与电流流入方向间的关系。

由于灵敏电流计的量程较小，灵敏度较高，它能测出螺线管中产生的微弱感应电流。

我们还让学生思考为什么本实验研究的是螺线管中的感应电流，而不是单匝线圈或其他导体中的感应电流。

答案是因为穿过螺线管的磁通量发生变化，所以是螺线管中的感应电流，而螺线管中的电流也就是单匝线圈中的电流。

三、实验内容在实验中，我们使用了图敏螺所示的连接电路，并将磁铁向线圈插入或从电管线圈拔出等，分析感应电流的方向与哪些因素有关。

学生通过实验探究感应电流的方向，找出这两个磁场的方向关系的规律。

我们采用分组实验的方式，每组使用螺线管、灵敏电流计、条形磁铁和导线等器材，进行实验探究。

四、学生探究过程学生根据实验结果填写表格，分析感应电流的磁场方向是否总是与原磁场的方向相反。

他们还用尽可能简洁的语言概括了如何确定感应电流的方向，并指出了关键词语。

学生还从导体和磁体相对运动的角度确定感应电流的方向，并试图从能量的转化与守恒角度去解释他们的结论。

最终，每个小组概括出了本组的结论，师生共同讨论，形成结论。

以上是本次实验的教学设计，通过引入课堂复和实验导入新课，介绍实验器材并让学生思考，实验内容和学生探究过程，最终达到了研究感应电流方向的目的。

1.当部分导体切割磁感线时，闭合回路中也会产生感应电流，其方向可以用楞次定律来判断。

例如，当导体棒ab向右运动时，穿过闭合回路的磁通量增加，感应磁场方向向外，因此感应电流的方向为aèdècèbèa。

2.为了更方便地判断闭合回路中部分导体切割磁感线产生的电流方向，可以使用右手定则。

课题：楞次定律——感应电流的方向授课教师：北京市第十二中学赵海燕教材版本：人民教育出版社《物理》（必修加选修）第十六章授课时间：2006年3月9日授课地点：物理第六实验室新课教学介绍实验仪器实验一：条形磁铁N极向下，插入线圈实验二：条形磁铁N极向下，拔出线圈提问：感应电流的方向为什么不同？分析：实验一、二中的电路图，磁通量变化与感应电流方向提问：感应电流的方向是否仅与磁通量的变化有关？实验三：条形磁铁S极向下，插入线圈实验四：条形磁铁S极向下，拔出线圈分析：实验三、四的电路图，磁通量变化、感应电流方向与原磁场方向感应电流的磁场方向是否与磁通量变化、原磁场方向有联系？分析：实验一～四的感应电流的磁场方向观察磁铁的运动和电流－时间图像，比较两实验的差别思考：感应电流方向不同的原因思考观察实验总结感应电流方向规律分析实验数据，思考各物理量间的联系，总结规律引导学生给出感应电流的方向与磁通量变化有关发挥学生的主动性，由被动接受变为主动探索引导学生给出感应电流的方向与引起感应电流磁场方向有关引导学生给出感应电流磁场方向与感应电流的方向有关感受物理量间的联系，体会自然事物间存在的客观的、复杂多样的联系。

体会科学探索过程，体会科学实验是实践的一种方式，而实践是检验真理的唯一标准。

板书：一、楞次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

楞次在29岁时，用科学实验总结出感应电流方向的一般规律实验五，判断增大或减小滑动变阻器阻值时，螺线管中感应电流的方向。

总结学生分析结果，并用课件模拟步骤，给出判定感应电流方向的步骤板书：二、应用楞次定律的步骤1、确定研究对象：磁场中的闭合线圈2、确定引起感应电流的磁场方向3、确定穿过线圈的磁通量的增减4、由楞次定律确定感应电流的磁场方向5、由右手定则确定感应电流的方向1、楞次定律的内容：感应电流具有这样的方向，。

第二章电磁感应 2.1楞次定律教学设计学科物理教材版本2019 人教版册别选择性必修二课题楞次定律教者课时序次第一课时学校时长45min教材分析课程标准中 1.2.3 中要求“探究影响感应电流方向的因素，理解楞次定律”本课内容为《普通高中课程标准物理教科书•物理选择性必修二》第二章“电磁感应”第1 节，本节内容分两个课时完成。

教材在必修三已经讲述了电磁感应现象，感应电流产生的条件的基础上，从楞次定律开始进一步研究电磁感应的规律，本节通过实验探究影响感应电流方向的因素阐述楞次定律的内容，这是从感应电流的角度认识电磁感应现象，是认识电磁感应的第一个阶段。

楞次定律涉及因素很多，关系复杂，并且规律隐蔽，其抽象性和概括性很强。

因此可设计学生动手实验、通过探究，分析，概括，总结，通过归纳推理得出，体会由具体结论推出一般规律的方法。

学情分析知识层面：学生已有“电磁感应”的知识，知道感应电流产生的条件但并未留意过感应电流的方向，他们对电磁感应的认识既熟悉而又比较片面，这就迫切需要深入深入的探究能力层面：高中学生已经有一定的分析能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果只是简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。

作为高中学生，他们的好奇心强，积极性、主动性较强，有参与意识。

因此，在教学中要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“楞次定律”得来的不易，培养总结归纳物理规律的方法。

教学目标与核心素养1、理解楞次定律的内容及理解。

2、通过楞次定律对电流方向的判断，体会物理模型在探索自然规律中的作用。

3、通过实验探究归纳判断感应电流方向的过程，体会科学探究在物理规律形成中的作用。

4、通过楞次定律中能量转化分析，体会守恒思想的重要意义，感受科学家对规律的研究过程，学习他们对工作严肃认真不怕困难的科学态度。

重点1、楞次定律的理解2、应用楞次定律判断感应电流的方向难点引导学生分析实验数据，发现以感应电流的磁场作为“中介”来确定感应电流的方向教具多媒体，铜管，塑料管，磁体，电流传感器，线圈，条形磁铁，干电池，灵敏电流计，导线等学法自主，合作，探究教法启发式，讨论式，探究式教学过程教 学 流 程教学内容教师活动学生活动设计意图创设 情 境 教 师 引 导自 主 学 习演示实验提出问题猜想与假设DIS 实验验证猜想师生协作 进行实验 实验：将两个完全相同的磁铁，分别由两 长度相同的铜管和塑料管顶端静止释放，观察两磁铁的下落快慢。