文学理论 第五章 文学接受

二、雅与俗：‚阳春白雪‛与‚下里巴 人‛的统一
社会主义时期的文学活动，要最大限度地 满足人民群众日益增长的审美需要，有一 个雅与俗、高雅艺术与通俗艺术双向运动 的发展过程
二、雅与俗：‚阳春白雪‛与‚下里巴 人‛的统一
雅与俗
从字面上讲，一个是指高雅
美好，一个是指平凡通俗 文学艺术的雅与俗的界限仅 是相对的，往往是俗中有雅， 雅中有俗
社会主义时期文学活动的基本性质 和主要特征
维护和巩固社会主义经济基础
社会主义文学活动的上层建筑性 质，决定了它对形成、维护和巩固社 会主义经济基础的功能和作用。
二、社会主义文学活动的主导性、层次性、 多样性
主导性
我国社会结构中的矛盾中居于支配地位的
主导方面是社会主义生产资料公有制，工 人阶级及其先锋队共产党，无产阶级专政 或人民民主专政，马克思列宁主义、毛泽 东思想、邓小平理论和‚三个代表‛重要 思想。 社会主义时期文学活动的主导部分和主导 方面，应具有鲜明的社会主义意识形态性。
文学活动是一种最具个人创造性的精神生产活 动
无可争论，写作事业最不能机械 划一，强求一律，少数服从多数。无 可争论，在这个事业中，绝对必须保 证有个人创造性和个人爱好的广阔天 地，有思想和幻想、形式和内容的广 阔天地。
——列宁：《论文学与艺术》
毛泽东：双百方针
‚我们的批评，也应该容许各种各色艺术品的 自由竞争。‛ （1942） ‚百花齐放，推陈出新‛（1951） ‚双百‛方针（1956）

本章小结
思考问题
1．简述社会主义时期文学活动的基本属性。 2．怎样认识社会主义时期文学活动中的雅与 俗问题? 3．弘扬优秀民族文化传统对于建设有中国特 色的社会主义新文学的意义。 4．民族文学与世界文学的相互关系。

通过以上辨析，要求同学们明确 “欣赏”或“积 极阅读”的基本涵义。
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思考讨论题：
1. 如何理解“阅读经验期待视野”的类型、 构成、功能、调整？
2. 文学欣赏与“价值阅读”有何相似之处？ 3. “群体接受”这个概念能否成立？
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（二）积极接受的过程
积极阅读或积极接受，所指是审美接受过程。这 一过程在逻辑上可以分为审美期待的唤起（设 置）、审美格局（期待视野）的调整、审美空白 （文本空白）的填补、审美意象的生成与升华等。 构成审美客体的主要方式是想象。 因此对欣赏的分析可以说是对接受过程中想象活
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三、接受与创作的互动
考虑文学接受在文学活动中的地位，不能不考虑 接受对创作的反作用，关注接受与创作的辩证关 系。
创
提供—实现
接
规定—制约
作
生产—介入
受
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（一）接受与创作的辩证关系
文学接受与文学创作的关系可以借用马克思关于 消费与生产的关系的分析模式。“生产直接是消 费，消费直接是生产，每一方直接是对方。” （马克思：《〈政治经济学批判〉导言》，《马 克思恩格斯选集》第2卷，人民出版社，1995，8） 在抽象的层次上，文学创作规定着文学消费，文 学接受制约着文学创作。 接受与创作的辩证关系具体而言有以下3个方面。
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（二）隐含的读者
在文本构成上探讨读者对创作的介 入，我们须引入“隐含的读者”这 个概念。 “隐含的读者”（the implied reader） 是接受美学理论中一个高度抽象的 概念，它揭示了接受者对创作的介 入和接受过程的创造性特征。
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W.伊泽尔论“隐含的读者”
• “如果我们试图理解由文学作品产生的效果和引起的读者 响应，我们就必须在不以任何方式预先确定读者的特性或 者他的历史情境的条件下，考虑他的存在。……我们可以 把他称为‘隐含的读者’（the implied reader）。”

2、面对同一作品，由于情绪状态不同，也会 导致不同的阅读境界。
3、实际阅读过程中，由于作品本身的情感作 用，读者的接受心境会随阅读过程的展开而 得以改变。
从隐含的读者到读者阅读
“隐含的读者”，即相对于现实读者而言的， 是指作家本人设定的能够对自己的文本感兴趣 并能为之打动的读者。文学接受的发生，就意 味着文本中隐含的读者开始向现实的读者转化。
文学接受过程
第四小组
目录 壹 贰 叁
文
文
文
Contents
学 接
学
学
接
接
受
受
受
的
的
的
发
发
高
生
展
潮
壹
文学接受的发生
期待视野；接受动机；接受心境；从 隐含的读者到读者阅读。
文学接受
文学接受是读者对作品阅读、理解、欣 赏的活动，是文学活动的最后一环。
文学接受的主体是读者。
文学接受的发生，集中体现为读者对于文 本的阅读，又是读者在特定阅读经验期待 视野的基础上，在特定接受动机的支配下， 在特定接受心境的影响下展开的。
、物
精、
对 指批
文 学 作 品
从 事 文 学
评 动 机
进类
行专
科业
学工
评作
价者
。，
身借写 借
阅鉴作 鉴
读他者 。人为
艺提
动 机
术高
技创
巧作
，质
而量
投，
接受心境
在文学阅读活动开始时，人们在生活中的情绪状态 不可能截然中断，会伴随读者进入阅读过程影响阅读效 果，读者的这种影响阅读的情绪状态，就叫接受心境。
第三是特定的生理机制及读者的性别、年龄、气质类型等生 理特征也会影响读者的期待视野。

《文学概论》课程教学大纲课程编号：0931001课程名称：文学理论总学时数：48学时后续课程：文艺心理学一、说明部分1．课程性质本课程是汉语言文学专业的专业基础课程，授课对象为汉语言文学专业本科生。

2．教学目标及意义本课程以培养合格的高等院校中文本科生为根本目标。

通过系统的文学基本原理的讲授，使学生树立马克思主义的科学的文艺观，能对错综复杂的文艺现象做出自己的独立判断，为学好后续课程，初步具备文艺学方面的科研能力打下一个基础。

3．教学内容及教学要求了解并掌握马克思主义文艺的基本概念、原理和规律，能够运用理论指导文学实践活动，繁荣新时期的社会主义文学理论。

4．教学重点、难点第二编文本论、第三编创作论、第四编接受论。

5．教学方法与手段课堂讲授，作业，实践专题研讨等。

6．教材及主要参考书本课程使用由顾祖钊著《文学原理新释》北京，人民文学出版社，2002年版。

主要参考书：[1]吴中杰《文艺学导论》上海，复旦大学出版社，2002年版。

[2]童庆炳《文学理论教程》北京，高等教育出版社，2004年版。

[3]王先霈《文学理论导引》北京，高等教育出版社，2005年版。

[4]欧阳友权《文学理论》北京，北京大学出版社，2006年版。

[5]鲁枢元等著《文学理论》上海，华东师大出版社，2006年版。

[6]杨春时《文学理论新编》北京，北京大学出版社，2007年版。

[7]刘勰著《文心雕龙》合肥，安徽教育出版社，1993年版。

（祖保泉解说）[8]韦勒克沃伦《文学理论》南京，江苏教育出版社，2005年版。

[9]马新国《西方文论史》北京，高等教育出版社，2002年版。

［10］朱立元《当代西方文艺理论》上海，华东师大出版社，1997年版。

［11］王运熙等编《中国文学批评史新编》上海，复旦大学出版社，2001年版。

［12］张少康《中国文学理论批评史教程》北京，北京大学出版社，1999年版。

［13］马克思恩格斯《马克思恩格斯选集》北京，人民出版社， 1995年版。