地理高考评卷心得体会 2

一、前言时光荏苒，转眼间又到了地理卷子评讲的时间。

这次的地理考试，我取得了不太理想的成绩。

在这次考试中，我深刻反思了自己的学习方法和态度，以下是我的地理卷子反思。

二、反思内容1. 知识掌握不牢固在这次考试中，我发现自己在基础知识方面存在很大问题。

对于地理学科中的基本概念、基本原理和基本规律，我没有完全掌握。

例如，在地理分布、地理现象、地理规律等方面，我记忆模糊，理解不透彻。

这使得我在解题过程中常常出现错误，影响了整体成绩。

2. 分析问题能力不足地理学科不仅需要记忆，更需要分析问题、解决问题的能力。

在这次考试中，我发现自己在这方面存在明显不足。

面对复杂的问题，我往往无法迅速找到解题思路，导致解题过程繁琐，错误率较高。

3. 时间分配不合理在考试过程中，我发现自己在时间分配上存在很大问题。

由于对部分题目思考时间过长，导致后面的题目没有足够的时间去仔细思考，最终影响了答题速度和准确率。

4. 学习态度不端正在备考过程中，我发现自己存在一定的拖延症。

有时会临时抱佛脚，导致复习效果不佳。

此外，在学习过程中，我对地理学科的热情不够，导致学习动力不足。

三、改进措施1. 加强基础知识学习针对知识掌握不牢固的问题，我决定在今后的学习中，加强对地理学科基本概念、基本原理和基本规律的记忆和理解。

可以通过制作笔记、制作思维导图等方式，提高记忆效果。

2. 提高分析问题能力为了提高分析问题能力，我计划在今后的学习中，多进行地理学科相关的实践活动，如实地考察、地图制作等。

同时，多阅读地理学科的相关书籍，拓宽知识面。

3. 合理分配时间在考试前，我要制定详细的学习计划，合理分配时间。

对于难度较大的题目，要提前做好心理准备，确保在考试过程中能够迅速找到解题思路。

4. 调整学习态度为了提高学习动力，我要树立正确的学习观念，充分认识到地理学科的重要性。

在学习过程中，要积极投入，培养对地理学科的兴趣。

四、结语通过这次地理卷子反思，我认识到了自己在学习过程中的不足。

2011年高考地理评卷感悟（共5篇）第一篇：2011年高考地理评卷感悟2011年高考地理评卷感悟南召一中钱文州相对固化的考试大纲，相对一致的命题形式，相对稳定的评卷队伍，相对趋同的评卷方式……在这种应试的情况下，考生答题有无技巧？作为一名参加了两年的高考评卷的一线地理教师深深地感触到在这种高考的应试下，如何取巧的确非常重要，这无疑对提高学生的地理成绩尤其是基础较差的学生起着一定的作用。

以下结合这两年的高考评卷体会，（与大家交流）谈高考评卷及其对高考地理教学的启示。

一、网上评卷1、网上卷卷流程。

为了保证高考评卷工作有序正常地进行，整个的评卷流程为纸质试卷扫描、图象切割，再由中心控制室统一对考生试卷进行数据信息处理后，分别传输到各个计算机终端，随机分派给各评卷教师在自己的计算机上进行评卷，每个教师只能看到一道题，学生的姓名及考号等完全屏蔽。

每份卷子都由两个以上的老师来评阅，若超过一定的误差，最后由学科组长进行仲裁。

2、网上评卷人员组成。

评卷人员由中学老师、大学老师及相当一部分的在读研究生组成，共100人左右，分成六组进行（每小题一组）。

平均每人一天要评3500份以上（平均7-8秒改一份卷），评卷速度很快。

教育部考试中心启动了高考试卷网上评阅，目的就是想从从根本上解决评分误差的问题。

因此这种方式与过去一个老师评定一张试卷的做法更加客观、公正，而且高效。

二、高考网上评卷的基本情况全国普通高等院校招生考试评卷工作是在国家教育部的统一指导下进行的，由各省市自治区招办负责组织与管理，由省招办及承担评卷任务的高校（评分点）具体实施。

时间安排为6月9日人员到位，10日学习分组培训，10日试评，11至20日正式评卷。

评卷方式为人工流水作业。

其基本情况可概括为：1、时间紧，眼睛累。

各省要求的时间基本是一致的，即6月20日评卷工作全面结束，正式评卷时间仅为7天。

平均每人一天要评3500份以上（平均7-8秒改一份卷），评卷速度很快。

2013年高考文综（地理）评卷心得与体会老师们、同学们大家好！很高兴我能被选拔参加2013年高考阅卷工作，感谢学校领导对我工作的信任和支持。

能把这样重要的任务交给我，我感到万分的荣幸，同时也感到自己对全省考生的责任重大，工作中兢兢业业，被评为优秀评卷教师。

当然从中获得更多的是深刻体会和反思。

一、高考阅卷是公平、公正、严明的。

1、评卷说明公平、公正、严明。

2、试阅一下午，找问题，再修正答案。

3、今年地理试题首次采用一卷双评制（一评、二评），即一份试题两位评卷老师共同评阅。

评卷要求一二评分值不能超过2分，若超过2分即被视为无效卷，需第三位老师来重新评阅，第三位老师的分数更接近哪位老师的分数，就取那位老师的分数为学生的最终分数；如果第三为老师的分数差值仍然很大，则直接有专家组共同评审，评审的分数为学生最终分数。

若一二评分值超过4分，即被视为恶评卷，阅卷组长就会找阅卷老师谈话，试卷直接进入专家组评审程序。

因此，阅卷要求和程序是公平、公正、严明的。

二、评卷发现的问题1、基础知识弱，“三基”不扎实，特别是对学科主干知识的宏观把握不够。

2、审题能力弱，缺乏获取有效信息的方法、技巧和能力，答案啰嗦，繁琐不沾边。

3、文字表述能力弱，语言规范性差。

条理不清晰，答案不规范、准确，语言俗套，不专业。

4、知识迁移弱，思维不活跃，知识提取、重组、应用能力较差，抄袭题干做答案现象严重。

5、学生字体潦草，字体小，字迹不清晰，卷面不整洁。

三、给老师和学生的建议1、从教学角度，要注重基础落实、主干知识点、考点。

从学生方面，学生一定要会记、弄懂、会答。

高考地理试题注重考查考生对所学基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

考生对地理概念、原理、规律等基础知识以及学科基本技能的全面掌握和熟练运用，是解答好地理试题的前提。

而导致学生考场失分的首要因素也应是平时对基础知识、基本技能理解得不够透彻、掌握得不够扎实。

高考阅卷体会阳泉一中张慧2016年6月，我有机会参加了山西省文综地理的高考阅卷工作。

我被分配批阅地理第一道大题36题。

整个阅卷过程给人的感觉就是——“紧张、严谨、公平”。

十天的阅卷工作虽然辛苦，但也受益匪浅，为我今后的教学起到明确指导作用。

一、紧张、严谨、公平的高考阅卷高考阅卷工作每天从早晨7点30分开始，上午四个小时，下午四个小时，有时晚上还要再加2个小时班。

一天至少有八、九个小时盯着电脑，精神高度集中，生怕一个没注意耽误学生的前途。

同时每位阅卷老师严格执行由24位省骨干老师完成制定的评分细则，采点给分，采分点均为2分，没有中间分，给分有理，宽严适度。

试卷采用双评制，若双评分差超过设定值，系统软件会自动发给第三位阅卷员，进行三评，争议较大的答案则提交至该题组小组长或整个阅卷组大组长定夺。

这充分体现高考阅卷的“公平公正”原则。

二、考生失分原因在阅卷过程中，发现不少考生答题失分严重。

总结了一下考生失分的原因，主要有以下几个方面：1、地理概念不清。

例如考生分不清“原料”写成“原材料”；36题第一问和第二问，一个是问“气候条件”，一个是问“种植原因”。

但好多学生在回答的时候两道题的答案几乎一样，分不清概念导致答案指向模糊，导致该题一下失掉将近一半的分。

2、审题不清，答非所问。

例如36题第三问，“分析横县县城集聚众多茉莉花茶厂的原因”。

一部分考生从区位因素角度写出集聚的原因，一部分考生却写的是集聚的意义和影响，空话套话一大堆，让人感觉好像在回答政治问题。

3、缺乏答题技巧，答题不看要求。

许多地理题都让同学们探讨原因，一般有自然原因和人为原因，但题目的要求不同，有的题目需要同学们回答自然原因，有的需要回答人为原因，有的则需要从两方面回答。

例如36题第二问，“试解释冲积平原地势较高的旱地有利于茉莉种植的原因”，很多学生不看要求，不仅答了自然原因，还回答了人为原因，虽然没有直接导致失分，但文综答题时间紧，浪费了时间会间接影响后面题目得分。

2024年高考地理命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务。

全国甲卷、新课标卷在整体风格、题型结构上与2023年保持基本稳定，给学生以熟悉感。

试题情境真实，设问新颖，重点考查地理学科的必备知识、关键能力与学科素养，助力拔尖创新人才选拔培养。

一、突出课程思政，落实立德树人根本任务1. 关注现实问题，树立总体国家安全观近年来，全球性的生态系统退化、水资源短缺等问题日益突出。

地理学科注重引导学生增强保护资源与环境的意识，树立维护国家安全、发展利益的观念。

全国甲卷第44题，以某研究小组在“以水定绿”思想指导下探索合理的人工防风阻沙方式为情境，要求学生结合区域背景条件设计实验方案，探索水资源约束下具有最佳阻沙效果的灌草种植方式。

考查学生对实验方案设计的把握，引导学生树立科学的生态安全观。

新课标卷9～11题，围绕一个以提高降水-土壤水转化效率为目标的人工降雨实验，加深学生对地表径流产生过程及其影响因素的认识，促使考生思索环境变化和人类活动共同作用下的水循环与水安全。

全国甲卷4～5题，以我国三江平原农垦系统某农场为案例，在国家大力实施生态文明建设的背景下，结合具体区域特点，引导学生以动态的视角，辩证地看待生态环境保护与维护国家粮食安全的关系。

2. 展现时代新貌，弘扬优秀传统文化科技创新能够催生新产业、新模式、新动能，是发展新质生产力的核心要素。

全国甲卷第43题，以旅游业新质生产力发展为主题，要求学生结合材料所给信息，选择某一世界文化遗产地，设计一个参与感强、互动度高、体验性好的文化旅游产品。

试题聚焦新发展理念，体现在核心价值引领下知识的交叉、能力的复合、素养的融合。

传统村落是特定地域文化传承的重要空间载体。

新课标卷1～3题，以被誉为中国“土家第一村”的湖南省永顺县双凤村为案例，展现我国少数民族典型传统村落的建筑特色，体现勤劳淳朴的土家人热爱自然、崇尚生态的生活方式和与环境和谐共处的聪明才智。

高考地理题心得体会和方法（模板20篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2019年高考地理阅卷心得今年我有幸参加了2019年广东高考地理评卷工作，10天的评卷工作，虽然辛苦，但也快乐。

这不仅是因为在评卷中认识了不少兄弟学校的地理老师，大家可以探讨教学中的一些问题，更重要的是了解了评卷的相关细则，这些细则对我们今后的教学工作指明了方向，减少了我们教学中的盲目性，少走弯路。

下面谈谈的我的几点心得。

一、存在问题（一）非智力因素影响1、卷面不工整，字迹不清楚，导致失分今年广东文科考生共有328601人，阅卷老师40来人，考生之多，阅卷老师之少，工作量之大，给评卷工作带来了不少的难度。

一个老师一天平均至少要完成3000多份答卷，才能在规定时间内完成任务。

如果考生书写潦草，字迹不清，就会增加评卷的时间，影响评卷进度，更甚者影响阅卷老师心情，导致烦燥、吝啬给分；相反，卷面整洁，答卷虽没有得分点，但书写整洁、赏心悦目，出于考生做事认真的态度，阅卷老师也会给感情分1~2分，1~2分对于一个考生来说，是致命的，它可能决定了一个考生的命运。

2、错别字多，很多都是连写导致的在阅卷过程中，不少考生由于粗心，把专业实语中的一些关键词写成与其中某个字有相连的字或者读音相近的字，虽然没有统一扣分，但在教学过程中，我们要把写好字、规范用字作为教学的一个重要环节来实施，养成良好的书写习惯。

3、粗心大意，答卷与题目不一致我评的是选作题44题，在阅卷过程中，发现不少的学生选做的题目与书写的答案不一致，有的作答的是43题旅游地理的内容，却写上了政治科或者历史科的内容，这种错误，显然是考生粗心大意，做题不够细心，或者紧张所致。

（二）智力因素影响1、缺乏逻辑性、答题不完整大多数考生所作出的答案一般不会与标准答案完全一致，评卷前，阅卷专家组抽取部分考生的答卷进行预阅，然后根据这些考生的答题情况以及标准答案，制定出相应的评分细则，使评分细则更加严谨合理、操作性更强，做到既遵循标准答案，又要符合考生实际，还要有利于阅卷。

2023山东高考地理阅卷心得2023山东高考地理阅卷心得今年参与山东高考地理科目的阅卷工作，我深刻感受到了教育事业的重要性和责任感，同时也对学生的学习态度和知识水平有了更深入的了解。

在这个过程中，我积累了一些心得，在此与大家分享。

首先，在阅卷过程中，我注意到学生对地理知识的了解程度普遍较好，能够正确理解和运用地理概念、原理和方法。

这与地理科目在学校教育中的重视程度有很大关系。

值得肯定的是，学生们对地理学科的兴趣日益增加，他们热爱自然环境，对地球的奇妙之处充满好奇，这种积极的学习态度对他们的学业发展有着积极的影响。

其次，在判卷过程中，我发现一些学生对地理实践能力还存在一定的欠缺。

在图像分析和地图解读方面，一些学生对要素的辨识和综合分析的能力尚待提高。

在此，我建议学生们多进行实地实践活动，提高自己的观察、分析和解决问题的能力。

同时，学校和家庭应该给予学生更多的机会去接触真实的地理环境，让他们在实践中加深对地理知识的理解。

此外，在答题技巧上，一些学生还有待改进。

有的学生在回答开放性问题时，过于注重刻板的模板和固定的答案，缺乏自己独立思考的能力。

为了克服这一问题，学生们应该培养自主学习的能力，注重平时的积累和理解，灵活运用学到的知识解决实际问题。

同时，学校应该多开展启发式教学，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

最后，在阅卷过程中，我深刻感受到教育资源的不均衡。

城市学校在地理教育资源上明显优于农村学校，导致一些学生的学习环境和机会存在差异。

我认为，政府和社会应该加大对农村地理教育的支持力度，让每个孩子都能够享受到公平的教育资源，实现自我价值。

综上所述，通过参与2023山东高考地理科目的阅卷工作，我对学生的学习态度和知识水平有了更深入的了解。

同时，也为我自己的教育教学工作提供了宝贵的经验和启示。

我相信，在教育部门、学校、家庭和学生共同努力下，我们一定可以促进学生全面素质的提高，培养更多具有地理素养的优秀人才。