高职《数字电子技术》课程项目教学改革的研究与实践
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一
、
课 程 的 设 计 思 路
兴 趣 。课 程 内 容 的 具体 设 计 见 表 １ 。
２ ． 课 程 的 具 体 实 施 。 原 有 的 教 学 方 法 都 是 以 教 师 为 主 体 ，学 生 都 是 被 动 接 受 知 识 。因 而 自主 学 习 能 力 不 强 。 要
教育部在 《 关于 ２ ０ ０ ７年 度 高 职 高 专 国家 精 品课 程 申报 工作的通知》中明确指出 ： “ 专 业 也不能适应 高职 学生 的学 习状况 。
项 目教 学 法 是 一 种 倡 导 以 “ 学 ” 为 中 心 的 教 学 理 念 ， 围绕 “ 真 实 的 实践 项 目”组 织 教 学 。． 学生在 “ 项 目驱 动 ”下 运 用
各 种 技 术 手 段 、搜 集 信 息 、处 理 信 息 、发 布 信 息 。最 终 完
翮 果 开 究 ， ５ ６ ｌ 课程新思 路
离职 数字电子技术 课裎项目教学改革的研 与实践
◇仙 桃 职 业 学 院 彭 莉
摘要 ： 《 数 字 电 子技 术》 是 电子 信 息 类 、 通 信 类 、计 算机 类 等 专 业 的 一 门必修 课 ，具 有 较 强 的 理 论 性 、 应 用 性 和 工
程 实践 性 。 文 章 从 教 学 内容 的 选取 、组 织与 安 排 、 教 学 方 法 和教 学手 段 、 学 习成 绩 评价 和考 核 等 方 面探 讨 了项 目教
学 在 该 课 程 的 中的 应 用 。
关 键 词 ： 高职 ；数 字 电 子技 术 ； 项 目教 学
中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ４ ２ ． ３ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ２ ０ － ０ ０ ５ ６ — ０ ２
为 后 续 职 业 核 心 能 力 提 供 必 备 的 知 识 、技 能 ．对 课 程 内 容 的 选 取 实 施 了两 个 淡 化 ：淡 化 电 路 的 内部 结 构 ，强 调 电 路 的 外 部 特 性 ；淡 化 逻 辑 表 达 式 化 简 ，强 调 电 子 设 计 自动 化 的 优 化 作 用 。 四 个 综 合 ：对 单 门课 程 内容 的 综 合 ，对 系 列
成 项 目。 它 从 培 养 学 生 的 创 新 精 神 ，增 强 学 生 的研 究 性 能
力 出发 ，实 现 从 “ 维 持性 学 习 ” 向 “ 研 究性 学 习 ” 的 转 变 。
在 这 个 过 程 中 ，学 生 还 会 不 断 地 获 得 成 就 感 。并 更 大 地 激 发 起 求 知 欲 望 ，从 而 培 养 出 独 立 探 索 、勇 于 开 拓进 取 的 自
体 现 基 于 职 业 岗 位 分 析 和 具 体 工 作 过 程 的课 程 设 计 理 念 ．
改 变 学 生原 有 的 传 统 学 习 观 ，必 须 让 学 生 成 为 主体 ．因 而
在 设 计 组 织 项 目时 一定 要 改 变 原 有 的教 学 方 法 。坚 持 “ 教 学
以真 实 工 作 任 务 或 社 会 产 品 为 载 体 组 织 教 学 内容 。在 真 实 工 作 情 境 中采 用 新 的 教 学 方法 和手 段 进 行 实 施 。 ” 根 据 这 一 指 导 性 意 见 ，通 过 与企 业 合 作 ，对 应 用 电 子 技 术 专 业 职 业
学能力 。
数 字 电 子 技 术 是 仙 桃 职 业 学 院省 级 重 点 专 业 首 批 与 企 业 深 度 合 作 进 行 项 目教 学 改 革 的课 程 ．课 程 从 教 学 内 容 的 选 取 、组 织 与 安 排 、教 学 方 法 和 教 学 手 段 等 方 面 进 行 了研
究和实践 。
《 数 字 电子 技 术 》 是 电 子 信 息 类 、通 信 类 、计 算 机 类 等 专 业 的一 门 必 修 课 ，具 有 较 强 的 理 论 性 、应 用 性 和 工 程 实 践 性 。 近 年 来 ，随 着 高 等 职 业 教 育 的 进 一 步 发 展 ，对 职 业 教 育 培 养 目标 提 出 了更 高 的 要 求 ．如 采 取 传 统 的以 理 论 为 主 、实 践 为 辅 的教 学 方 式 ，势 必 不 能 适 应 职 业 教 育 培 养 技
课 程 内 容 的 综 合 ，对 系列 课 程 内容 和 相 关 课 程 内容 的综 合 ，
对 系 列 课 程 内 容 和 后 续 课 程 内 容 的 综 合 。 三 个 转 移 ：从 片 面 强 调 验 证 性 实 验 转 移 到 加 强 基 本 技 能 训 练 ：从 小 单 元 局 部 电 路 为 主 的 实 验 转 移 到 多模 块 设 计 、综 合 系统 电 路 实 验 ： 从 单 一 的实 验 室 内形 式 转 移 到课 上 课 下 、 实 验 室 内 外 多 元 化 形 式 实 验 形 式 。从 而 从 知识 、技 能 、 素 质 确 定 了 本 课 程 的 内容 。 通 过 对 这 些 知识 、技 能 、 素 质 进 行 分 析 ， 同时 考 虑 学 生 的认 知规 律 ，将 “ 抢 答 器 制 作 与 调 试 ” 项 目分 解 成 四 个 子 项 目。每 个 子 项 目 以 岗位 的 工 作 任 务 为 依 据 ，将 整 个 教 学 过 程 设计 成 从 芯 片 功 能 认 识 和 电路 连 接 开 始 ．让 学 生 由 浅 入 深 。逐 步 动 手 经 历 选 元 件 、焊 接 电 路 制 作 、调 试 电 路 等 电子 产 品 开 发 的全 过 程 ．使 学 生 完 全 处 于 数 字 电 路 开 发 的仿 真 环 境 中 ，全 面 了解 数 字 电 路 的开 发 过 程 ，提 高 学 习
、
课 程 的 设 计 思 路
兴 趣 。课 程 内 容 的 具体 设 计 见 表 １ 。
２ ． 课 程 的 具 体 实 施 。 原 有 的 教 学 方 法 都 是 以 教 师 为 主 体 ，学 生 都 是 被 动 接 受 知 识 。因 而 自主 学 习 能 力 不 强 。 要
教育部在 《 关于 ２ ０ ０ ７年 度 高 职 高 专 国家 精 品课 程 申报 工作的通知》中明确指出 ： “ 专 业 也不能适应 高职 学生 的学 习状况 。
项 目教 学 法 是 一 种 倡 导 以 “ 学 ” 为 中 心 的 教 学 理 念 ， 围绕 “ 真 实 的 实践 项 目”组 织 教 学 。． 学生在 “ 项 目驱 动 ”下 运 用
各 种 技 术 手 段 、搜 集 信 息 、处 理 信 息 、发 布 信 息 。最 终 完
翮 果 开 究 ， ５ ６ ｌ 课程新思 路
离职 数字电子技术 课裎项目教学改革的研 与实践
◇仙 桃 职 业 学 院 彭 莉
摘要 ： 《 数 字 电 子技 术》 是 电子 信 息 类 、 通 信 类 、计 算机 类 等 专 业 的 一 门必修 课 ，具 有 较 强 的 理 论 性 、 应 用 性 和 工
程 实践 性 。 文 章 从 教 学 内容 的 选取 、组 织与 安 排 、 教 学 方 法 和教 学手 段 、 学 习成 绩 评价 和考 核 等 方 面探 讨 了项 目教
学 在 该 课 程 的 中的 应 用 。
关 键 词 ： 高职 ；数 字 电 子技 术 ； 项 目教 学
中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ４ ２ ． ３ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ２ ０ － ０ ０ ５ ６ — ０ ２
为 后 续 职 业 核 心 能 力 提 供 必 备 的 知 识 、技 能 ．对 课 程 内 容 的 选 取 实 施 了两 个 淡 化 ：淡 化 电 路 的 内部 结 构 ，强 调 电 路 的 外 部 特 性 ；淡 化 逻 辑 表 达 式 化 简 ，强 调 电 子 设 计 自动 化 的 优 化 作 用 。 四 个 综 合 ：对 单 门课 程 内容 的 综 合 ，对 系 列
成 项 目。 它 从 培 养 学 生 的 创 新 精 神 ，增 强 学 生 的研 究 性 能
力 出发 ，实 现 从 “ 维 持性 学 习 ” 向 “ 研 究性 学 习 ” 的 转 变 。
在 这 个 过 程 中 ，学 生 还 会 不 断 地 获 得 成 就 感 。并 更 大 地 激 发 起 求 知 欲 望 ，从 而 培 养 出 独 立 探 索 、勇 于 开 拓进 取 的 自
体 现 基 于 职 业 岗 位 分 析 和 具 体 工 作 过 程 的课 程 设 计 理 念 ．
改 变 学 生原 有 的 传 统 学 习 观 ，必 须 让 学 生 成 为 主体 ．因 而
在 设 计 组 织 项 目时 一定 要 改 变 原 有 的教 学 方 法 。坚 持 “ 教 学
以真 实 工 作 任 务 或 社 会 产 品 为 载 体 组 织 教 学 内容 。在 真 实 工 作 情 境 中采 用 新 的 教 学 方法 和手 段 进 行 实 施 。 ” 根 据 这 一 指 导 性 意 见 ，通 过 与企 业 合 作 ，对 应 用 电 子 技 术 专 业 职 业
学能力 。
数 字 电 子 技 术 是 仙 桃 职 业 学 院省 级 重 点 专 业 首 批 与 企 业 深 度 合 作 进 行 项 目教 学 改 革 的课 程 ．课 程 从 教 学 内 容 的 选 取 、组 织 与 安 排 、教 学 方 法 和 教 学 手 段 等 方 面 进 行 了研
究和实践 。
《 数 字 电子 技 术 》 是 电 子 信 息 类 、通 信 类 、计 算 机 类 等 专 业 的一 门 必 修 课 ，具 有 较 强 的 理 论 性 、应 用 性 和 工 程 实 践 性 。 近 年 来 ，随 着 高 等 职 业 教 育 的 进 一 步 发 展 ，对 职 业 教 育 培 养 目标 提 出 了更 高 的 要 求 ．如 采 取 传 统 的以 理 论 为 主 、实 践 为 辅 的教 学 方 式 ，势 必 不 能 适 应 职 业 教 育 培 养 技
课 程 内 容 的 综 合 ，对 系列 课 程 内容 和 相 关 课 程 内容 的综 合 ，
对 系 列 课 程 内 容 和 后 续 课 程 内 容 的 综 合 。 三 个 转 移 ：从 片 面 强 调 验 证 性 实 验 转 移 到 加 强 基 本 技 能 训 练 ：从 小 单 元 局 部 电 路 为 主 的 实 验 转 移 到 多模 块 设 计 、综 合 系统 电 路 实 验 ： 从 单 一 的实 验 室 内形 式 转 移 到课 上 课 下 、 实 验 室 内 外 多 元 化 形 式 实 验 形 式 。从 而 从 知识 、技 能 、 素 质 确 定 了 本 课 程 的 内容 。 通 过 对 这 些 知识 、技 能 、 素 质 进 行 分 析 ， 同时 考 虑 学 生 的认 知规 律 ，将 “ 抢 答 器 制 作 与 调 试 ” 项 目分 解 成 四 个 子 项 目。每 个 子 项 目 以 岗位 的 工 作 任 务 为 依 据 ，将 整 个 教 学 过 程 设计 成 从 芯 片 功 能 认 识 和 电路 连 接 开 始 ．让 学 生 由 浅 入 深 。逐 步 动 手 经 历 选 元 件 、焊 接 电 路 制 作 、调 试 电 路 等 电子 产 品 开 发 的全 过 程 ．使 学 生 完 全 处 于 数 字 电 路 开 发 的仿 真 环 境 中 ，全 面 了解 数 字 电 路 的开 发 过 程 ，提 高 学 习
