定语从句公开课教学设计电子教案

定语从句教案【优秀4篇】高中定语从句英语教案篇一教学目标1. 知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest及其词汇转化2. 能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。

学习使用由whose引导的定语从句。

3.情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。

教学重难点1.重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句2.难点：由whose引导的定语从句的运用。

教学工具课件教学过程[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。

[检查词汇预习]：a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。

b.朗读单词，注意发音。

一、情境导入教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性，引出本单元话题。

二、小听力(自主完成，合作释疑)听Activity 2,完成表格BettyLinglingTaijiquanWeighttrainingRunning针对表格进行说的练习。

如：How does Lingling think of Taijiquan and running?三、大听力多层听1.听Activity 3，完成下列各题。

1).Who has Betty bumped into?A. The head teacherB. The English teacherC.Lingling and Betty2).Does Daming think that the boy in his team can go to a sports school ?A. Yes, he doesB. No，he doesn’tC. We don’t know3).What does Daming want the head teacher to write ?A. Something about staying healthyB. Something about training for the OlympicsC. something about buying a camera2. 再听Activity 3，完成下列表格。

初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。

2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。

3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。

二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。

2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。

3. 定语从句的用法和注意事项。

三、教学重点与难点1. 定语从句的概念和作用。

2. 定语从句的引导词及其用法。

3. 定语从句的练习和应用。

四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现定语从句的规律。

2. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解定语从句的用法。

3. 采用练习法，让学生在实践中巩固定语从句的知识。

五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。

2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。

3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解定语从句的用法。

4. 练习：设计一些练习题，让学生运用定语从句进行表达。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和注意事项。

6. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。

六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。

2. 使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观手段帮助学生理解定语从句。

3. 设计多样化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。

七、课堂活动设计1. 互动游戏：设计一个定语从句的连连看游戏，让学生在游戏中学习和巩固引导词。

2. 小组讨论：让学生分组，讨论定语从句在实际语境中的应用，分享学习心得。

3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用定语从句描述人物特征，增强实际应用能力。

八、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。

2. 练习完成情况：检查学生作业和练习册的完成情况，评估其对知识的掌握程度。

第1篇课时：1课时年级：八年级教材：《英语》人教版教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握定语从句的概念、用法和结构，能够正确使用定语从句来修饰名词。

2. 过程与方法：通过观察、比较、分析和实践，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。

教学重点：1. 定语从句的概念和结构。

2. 定语从句的引导词和关系词的用法。

教学难点：1. 定语从句的引导词和关系词的正确选择。

2. 定语从句的时态和语态与主句的协调。

教学准备：1. 多媒体课件2. 词汇卡片3. 练习题教学过程：一、导入1. 通过展示一些包含定语从句的例句，引导学生回顾定语从句的概念。

2. 提问：什么是定语从句？它在句子中的作用是什么？二、新课讲授1. 介绍定语从句的概念：定语从句是用来修饰名词或代词的从句。

2. 分析定语从句的结构：由关系词引导，与先行词之间有定语关系。

3. 讲解关系词的分类：关系代词和关系副词。

4. 举例说明关系代词和关系副词的用法。

5. 强调定语从句的时态和语态与主句的协调。

三、练习巩固1. 分组讨论：给出一些名词，让学生用定语从句来修饰它们。

2. 完成练习题：在练习题中找出错误的关系词，并进行改正。

3. 小组合作：让学生用定语从句造句，互相检查。

四、课堂小结1. 总结定语从句的概念、结构和用法。

2. 强调关系词的选择和时态、语态的协调。

五、作业布置1. 复习本节课所学内容，完成课后练习题。

2. 选择一篇短文，找出其中的定语从句，并分析其用法。

教学反思：本节课通过多种教学方法，如导入、新课讲授、练习巩固等，帮助学生理解和掌握定语从句的概念、用法和结构。

在教学过程中，应注意以下几点：1. 注重学生对定语从句概念的理解，引导学生通过观察、比较、分析等方法，自主发现定语从句的特点。

2. 强调关系词的选择和时态、语态的协调，帮助学生解决实际应用中的难题。

3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的合作意识和团队精神。

第1篇课时：2课时年级：八年级教材：《英语》人教版教学目标：1. 知识目标：学生能够理解并掌握定语从句的基本结构和用法，能够识别和正确使用关系代词和关系副词。

2. 能力目标：学生能够运用定语从句进行简单的口头和书面表达，提高英语综合运用能力。

3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强学生的自信心和合作意识。

教学重点：1. 定语从句的基本结构。

2. 关系代词和关系副词的用法。

教学难点：1. 定语从句与主句的语序关系。

2. 关系代词和关系副词的选择。

教学准备：1. 多媒体课件。

2. 练习册。

3. 英文原版书籍或图片。

教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾已学过的从句知识，如简单句、并列句等。

2. 提出问题：“如何使句子更加丰富、生动？”3. 引出本课主题：定语从句。

二、新课讲授1. 介绍定语从句的定义和作用。

2. 通过举例展示定语从句的基本结构，如：先行词 + 关系词 + 主语 + 谓语。

3. 介绍关系代词和关系副词的种类和用法。

a. 关系代词：who, whom, whose, which, that。

b. 关系副词：where, when, why。

4. 通过实例分析关系代词和关系副词的选择依据。

三、练习巩固1. 学生完成练习册中的定语从句练习题。

2. 教师巡视指导，解答学生疑问。

四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调定语从句的基本结构和关系代词、关系副词的用法。

2. 布置课后作业，要求学生课后复习并完成相关练习。

第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，提问学生关于定语从句的问题。

2. 学生展示自己的练习成果，分享学习心得。

二、拓展练习1. 学生完成多媒体课件中的拓展练习，如阅读理解、完形填空等。

2. 教师讲解答案，引导学生分析解题思路。

三、小组合作1. 将学生分成小组，进行定语从句的口语练习。

2. 每组选取一位代表进行展示，其他组进行评价。

四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调定语从句在实际应用中的重要性。

定语从句教案一、教学目标1. 了解定语从句的概念和作用。

2. 掌握定语从句的引导词和构成方式。

3. 熟练掌握定语从句的用法。

4. 能够正确运用定语从句来修饰名词或代词。

二、教学重点1. 定语从句的定义和用法。

2. 定语从句的引导词。

3. 定语从句的构成方式。

三、教学难点1. 定语从句的引导词的辨析。

2. 定语从句和其他从句的区别。

四、教学过程Step 1 引入教师通过举例子或图片引入定语从句的概念，解释定语从句是修饰名词或代词的从句，能够起到定语的作用。

Step 2 讲解定语从句的引导词教师介绍定语从句的引导词有关系代词和关系副词两种。

并讲解它们的用法和区别。

举例说明：The girl who is standing there is my sister.Do you know the reason why he is late?Step 3 定语从句的构成方式教师将定语从句的构成方式分为两种：1. 关系代词引导定语从句的构成方式。

举例说明：The book that belongs to me is on the desk.The boy who is talking to her is my friend.2. 关系副词引导定语从句的构成方式。

举例说明：The place where they live is beautiful.The time when we met was unforgettable.Step 4 定语从句的用法教师介绍定语从句的用法，包括修饰名词和代词，对主句的内容进行补充和具体说明。

举例说明：The man who is sitting over there is a famous actor.I have a friend whose father is a doctor.Step 5 练习教师设计一些练习题，让学生锻炼定语从句的使用。

1. 填空练习：This is the house _______ I lived in when I was a child.2. 改写句子：Tom is the boy. His father is a doctor.（Tom is the boy _______ _______ _______ is a doctor.）3. 选择题：He showed me the picture _______ he took in Paris.A. whereB. whichC. whenD. whoStep 6 总结归纳教师帮助学生总结定语从句的基本知识点，协助学生理解和记忆。

初中英语《定语从句》名师教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。

2. 使学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

3. 培养学生运用定语从句进行交际的能力。

二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。

2. 定语从句的基本结构：who, which, that。

3. 定语从句的引导词及先行词。

4. 定语从句的时态和语态。

5. 定语从句的练习和应用。

三、教学重点与难点1. 定语从句的基本结构。

2. 定语从句的引导词及先行词的用法。

3. 定语从句的时态和语态的运用。

四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实际语境中运用定语从句。

2. 运用案例分析法，通过典型例句讲解定语从句的用法。

3. 采用分组合作学习法，培养学生团队合作精神。

五、教学过程1. 导入：利用图片或情境引入定语从句的概念。

2. 新课内容：讲解定语从句的定义、基本结构和引导词。

3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解定语从句的用法。

4. 课堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学内容。

5. 小组讨论：分组讨论定语从句在实际语境中的应用。

6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业。

7. 课后作业：让学生运用定语从句进行写作或翻译练习。

六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论。

2. 使用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生对定语从句的理解。

3. 设计丰富的课堂活动，激发学生学习兴趣。

4. 注重个体差异，给予不同程度的学生个性化指导。

七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对定语从句的理解和应用能力。

2. 练习题：评估学生对定语从句的掌握程度。

3. 小组讨论：观察学生在团队合作中的表现，了解其运用定语从句的能力。

4. 课后作业：分析学生作业，评估其对课堂所学知识的运用情况。

八、教学拓展1. 对比定语从句和同位语从句的区别。

2. 介绍定语从句在英语阅读和写作中的重要作用。

3. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用。

初中定语从句教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。

2. 使学生能够识别和使用关系代词who、which、that等引导的定语从句。

3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。

二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who、which、that的用法3. 定语从句的练习和应用三、教学过程：1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。

2. 讲解：（1）定语从句的定义和作用：定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。

（2）关系代词who、which、that的用法：who用于指人，which用于指物，that可以指人也可以指物。

在特定情况下，that可以省略。

3. 举例：通过一些例句来展示定语从句的使用方法。

4. 练习：让学生做一些练习题，巩固所学知识。

5. 应用：让学生运用定语从句进行句子创作，提高表达能力。

四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解定语从句的定义、作用和关系代词的用法。

2. 运用举例法，通过典型例句让学生更好地理解定语从句。

3. 采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。

4. 运用任务驱动法，让学生在完成任务的过程中运用定语从句。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，了解学生的学习积极性。

2. 练习正确率：检查学生练习题的正确率，评估学生对定语从句的掌握程度。

3. 句子创作：让学生运用定语从句进行句子创作，评估学生的实际应用能力。

六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为接下来的教学做好准备。

同时，关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问，提高教学质量。

通过以上教案设计，希望能够帮助学生更好地理解和掌握定语从句的知识，提高他们的英语表达能力。

定语从句教案设计一、教学目标：1. 理解什么是定语从句及其作用；2. 掌握定语从句的特点和构成；3. 能够正确运用定语从句进行句子的扩展和修饰。

二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用；2. 定语从句的特点和构成；3. 定语从句的引导词；4. 定语从句的位置和形式。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师用一个引人注意的例子引入主题，例如：“学习英语的学生有很多，喜欢看电影的学生更多。

”学生思考一下这个句子中有什么可以扩展或修饰的内容。

2. 调研（10分钟）教师让学生调研一下自己所在的班级或学校中有哪些学生喜欢看电影。

学生可以用调查表格或问卷的形式进行调研，并汇总结果。

3. 学习（15分钟）教师向学生介绍定语从句的概念和作用。

通过例句解释定语从句是用来修饰名词或代词的从句，并使句子更加详细、完整。

4. 探究（15分钟）教师与学生一起分析定语从句的特点和构成。

让学生找出例句中的引导词和关系词，并分析其在句子中的作用和形式。

5. 练习（20分钟）教师设计一些练习题，让学生运用所学的知识来完成。

例如，给出一些句子，让学生填写适当的定语从句。

6. 总结（5分钟）教师与学生一起总结定语从句的学习内容，强调定语从句的作用和运用，并归纳出一些重要的规则和技巧。

四、教学评估：教师通过学生在练习环节的表现和课堂互动情况来评估学生对于定语从句的掌握程度。

可以采用口头提问、小组讨论、练习题和写一篇短文等形式进行评估。

五、教学拓展：1. 教师可以利用学生调研的结果来进行讨论，让学生分析一下为什么学英语的学生更容易喜欢看电影。

2. 教师可以利用真实场景或故事引出定语从句的运用，让学生更好地理解和运用定语从句。

3. 教师可以引导学生写一篇关于自己喜欢的电影或电视剧的文章，要求其中包含定语从句。

六、教学反思：定语从句作为英语语法中的重要部分，对于提高学生的英语写作能力和句子结构的丰富性有很大的帮助。

通过合理的教学设计和有效的教学方法，可以帮助学生掌握定语从句的特点和运用，提高他们的语言表达能力。

定语从句公开课教案一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。

2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。

3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。

二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、介词短语4. 定语从句的省略现象5. 定语从句的注意事项三、教学方法：1. 讲授法：讲解定语从句的定义、引导词及用法。

2. 案例分析法：分析典型例句，让学生理解并掌握定语从句的运用。

3. 互动教学法：提问、讨论，激发学生的思考和兴趣。

4. 练习法：布置课后作业，巩固所学知识。

四、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生思考定语从句的作用。

2. 讲解定语从句的引导词及其用法。

3. 通过案例分析，让学生理解定语从句的先行词。

4. 讲解定语从句的省略现象，引导学生注意。

5. 总结定语从句的注意事项，提醒学生注意。

五、课后作业：1. 请用定语从句修饰下列名词或代词：a. 我的朋友b. 昨天的事件c. 那个地方d. 这本书e. 健康的饮食2. 请分析下列句子中定语从句的使用是否正确，并说明原因：a. 我看到一个昨天和我说话的人。

b. 她在一家大公司工作，这家公司是世界上最大的公司之一。

c. 我知道那个问题你无法回答，因为它非常困难。

d. 他在哪里吃饭我不知道，但是他应该快回来了。

e. 我喜欢看那些有趣的电影，它们总能让我开心。

六、教学评估：1. 课后收集学生的作业，检查对定语从句的理解和运用情况。

2. 在下一节课开始时，让学生进行定语从句的口语练习，评估他们的口语表达能力。

3. 定期进行定语从句的测试，了解学生对知识的掌握程度。

七、教学拓展：1. 引导学生运用定语从句修饰抽象名词，如概念、品质等。

2. 让学生尝试在写作中运用定语从句，提高写作表达能力。

公开课定语从句课件的教案第一章：定语从句的概念1.1 引入：通过一个图片或者故事，引出定语从句的概念。

1.2 讲解：解释定语从句的定义，即定语从句是用来修饰名词或代词的从句，放在被修饰词后面。

1.3 示例：给出一些例子，让学生理解定语从句的作用和位置。

1.4 练习：让学生练习找出句子中的定语从句，并解释其作用。

第二章：关系代词who, which, that2.1 引入：讲解关系代词的概念，即用来引导定语从句的代词。

2.2 讲解：分别讲解who, which, that的用法和区别。

2.3 示例：给出一些例子，让学生理解关系代词的使用。

2.4 练习：让学生练习使用关系代词写出定语从句。

第三章：关系副词where, when, why3.1 引入：讲解关系副词的概念，即用来引导定语从句的副词。

3.2 讲解：分别讲解where, when, why的用法和区别。

3.3 示例：给出一些例子，让学生理解关系副词的使用。

3.4 练习：让学生练习使用关系副词写出定语从句。

第四章：定语从句的先行词4.1 引入：讲解定语从句的先行词的概念，即被修饰的名词或代词。

4.2 讲解：解释先行词的作用和位置。

4.3 示例：给出一些例子，让学生理解先行词的作用。

4.4 练习：让学生练习找出句子中的先行词。

第五章：定语从句的省略5.1 引入：讲解定语从句的省略现象，即在特定情况下省略关系代词或关系副词。

5.2 讲解：解释省略的原因和条件。

5.3 示例：给出一些例子，让学生理解定语从句的省略现象。

5.4 练习：让学生练习使用省略的定语从句。

第六章：定语从句的嵌套6.1 引入：通过一个例子，引出定语从句的嵌套概念。

6.2 讲解：解释定语从句的嵌套是指一个定语从句内部还包含另一个定语从句。

6.3 示例：给出一些例子，让学生理解定语从句的嵌套结构。

6.4 练习：让学生练习写出嵌套的定语从句。

第七章：定语从句的限定性和非限定性7.1 引入：讲解定语从句的限定性和非限定性的概念。