小组合作学习,培养团体精神

如何培养小学生团体小组合作意识

新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径，课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间里学生学习、交往、表达的效率，这样优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生交际和解决问题能力的发展。那么如何有效培养他们团体合作的意识呢？

一、教师要营造促进合作学习的氛围

小组合作学习时畅所欲言、各抒己见的学习环境可以激发学生思维，带动新一轮的交流与合作，并在交流与合作中不断创新。 首先，转变教者的观念，把结论的发现权还给学生。学生通过独立思考、合作交流能解决的问题，教师决不包办代替。相信学生都是具有自主探索能力和合作创新潜能的探求者。合作学习中并不放弃教师的主导作用，明确教者的定位：指导者、组织者、合作者、激发者。教学过程中要宽容接纳学生的失败和失误。其次，转变学生的观念。对习惯于生活父母安排，学习靠教师授受的学生要进行学习价值观和学习目的性的教育，帮助其克服依赖性。学生要做到心情愉悦，敢想、敢说、敢问，思维处于一种积极的状态；学生要懂得自己才是学习的真正主人，只有通过自身的不懈努力，用自己的方式去理解知识、学习知识，这样才能学好知识；学生要充分认识到自身的潜能，树立合作成功的自信。要营造和谐民主的氛围，把微笑、鼓励、幽默、接纳等富有人情味的艺术带给学生，给学生提供一个宽松、和谐、有心理安全感的学习环境，促使其自动与他人交流合作。

二、小组团队的组成要科学明主

受传统教育的影响，独立思考、一问一答的学习方式在学生心中根深蒂固，突然间要让学生在课上以小组合作的形式去解决某些问题，学生难免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲义通，要么干脆不说坐享其成，要么鹦鹉学舌人云亦云。因此，要有效地开展小组合作学习，首先应培养学生的合作意识。

1．小组规模：一般情况，学习小组以4-6人为宜，这样前后邻座的几个同学围坐在一起，大家面对面坐在一起，讨论问题时比较方便，同时讨论起来很热烈。

教学设计　美术合作学习精神的培养　文／惠州市惠阳区实验小学李俊华　新课程所倡导的合作学习，在　帮助学生建立团队精神和培养学生　创造性思维等方面有着现实的意　义。合作学习是学生形成良好人际　交往能力和相互尊重习惯的学习方　式，合作学习能提升学生的学习成　就、学习动机、人际交往能力，并　为学生的可持续发展打下基础。那　么，如何在美术新课程的教学中让　学生生动、活泼、主动地合作学　习？作为学生的组织者和管理者，　我通过近年来的教学实践与探索，　总结了几点体会。　一、创设合作情景。培养团队　精神　教师要设计适合学生合作学习　的活动情景，努力营造民主和谐的　教学氛围，激发学生的团队精神。　要树立以学生为本的思想，改变一　贯由教师做主角的“满堂灌”的教　学方式。如在教学《纸制手提袋》　一课时，我设计了“好朋友，帮帮　手”这样的环节。先让学生尝试分　小组制作，碰到疑问时在小组中讨　论交流，还不能解决问题的，可以　让学生以小组为单位向“好朋友”　小组求助。比如有一个叫“向日　葵”的学习小组，碰到不知道手提　袋该怎样翻折的难题，讨论交流了　一会儿。还是不得其解，就派本组　小组长邀请好朋友“红黄蓝”小组　帮忙。那位小组长是这样邀请的：　“我的好朋友‘红黄蓝’，你们能不　能到‘向日葵’小组来做客呀？我　们想知道手提袋是怎么折出来的。”　最后我发现，很多学生都通过互助　的形式解决了相应的困难。　二、合作分工。培养协调能力　动手实践、自主探索、合作交　流是学生学习新课程的重要方式。　教师要为学生多创造一点活动的空　间，尽量满足学生学习的需要，让　学生主动参与学习，并互相交流、　合作分工，以达到互助互补。如在　教学剪纸手工劳作课《美丽的蝴　蝶》一课时，我组织学生以四人为　一小组进行剪纸创作，让学生根据　各自的实际情况明确分工：一人负　责折叠，一人负责设计蝴蝶外形，　一人负责剪，另一个同学负责粘　贴。结果学生们兴趣特浓，参与的　积极性较高，就连平时不喜欢美术　的学生都积极行动起来了，这堂课　的效果出奇的好。所以根据教学的　内容，不断地提出一些由各小组中　每个成员互相配合才能够完成的一　些课题、任务，就能使学生们在不　知不觉中融人小组的集体学习中，　教师可以对小组中的合作给予鼓励　和恰当的评价，这样，学生们就会　在互相学习中提高各方面的能力。　三、确立目标。培养合作竞争　意识　美术教育的过程要以学生为　主，让学生在亲身经历中去体验艺　术，体验艺术带来的喜悦。教师要　积极运用各种新颖的激励方法去唤　醒学生的合作竞争精神，这对学生　积极性的提高起到促进作用，而且　对学生创造性思维的形成也能起到　良好的推动作用。因此我不失时机　地为他们创造种种表现自我的机　会。如同组合作进行绘画创作、小　组与小组之间的画画比赛、各小组　优秀作业展示等，并设立了进步小　组奖、优秀小组画廊等等。这些措　施都有利于激发学生的合作竞争精　神，使他们的表现欲望得到满足。　只要教师在全面了解学生的基　础上，创设自由宽松的学习环境，　建立互相信任、互相尊重、相互合　作的关系，帮助学生了解自己，树　立学习信心，就能使课堂在师生、　生生合作互动的环境下真正动起　来。在美术教学中，随着学生之间　不同程度的互相配合、互相帮助、　互相竞争，学生的集体荣誉感、责　任感、领导意识、交际能力、合作　能力等也都会在潜移默化中展开。　这种学习方式超越了极端的个人主　义和自由主义的发展原则，能把学　生培养成为既有个性又有知识，还　会合作的一代新人。　责任编辑罗峰　（上接第６ｌ页）角度，不给标准　理解，发动学生自我分析讨论并达　成共识。仅就此例而言，我们在课　堂之上应该充分营造安全自主的阅　读环境，切不可用教师或传统分析　来扼制学生的自主思考，重视学生　学习求知的过程，淡化对讨论结果　５８　标准化。这就是由教知识转化为教　学生的落实。　五、改变传统的评定机制　鉴于以上思考，在学生三年成　长过程中，学校不应单纯以每一次　小考作为评定教师教学成绩的唯一　标准。要鼓励广大教师真正地走出　应试教育的圈子，轻松地设计更理　想的育人计划。相应地，对学生语　文成绩的测试也应该走出追求标准　答案的误区，力求考出每个学生对　文本乃至文化的个性思考与阐释。　责任编辑　陈开斌　广东教育・教研

培养小组合作学习的策略

吉林省东辽县建安镇中心小学校 王雨新

在实际教学中，我们会发现，教学设计作为教师精心策划的剧本，未必能吸引每位学生的兴趣。凭借教师的一己之力让全体学生获得丰富的知识、提升综合能力，效果并不显著。教学如同烹饪一样。对学生来说，教师设计的过程未必是每位学生都喜爱的烹饪方式，同样的营养，教师加工的成品也未必是能让所有的学生乐意享用的饕餮盛宴。而小组合作学习恰好可以弥补教师孤军奋战的不足，让每位学生都能够参与到学习中来，真正成为学习的主人。教师所要做的是培养合作学习能力，把握学习方向，解决合作中没能解决的困惑。因此要发挥小组合作学习的作用教师必先进行小组合作学习的培养，方能达到事半功倍的效果。

培养小组合作学习可从以下几方面入手。

一、走近学生，了解每个学生的特点。

小组合作学习是学生在 团队中为了完成共同的目标，有明确责任分工的互助性学习。在学习中要充分发挥每个成员的长处，形成优势互补。这就要求在组建小组之前，清楚每个成员的特长，以便能在合作中更好地完成任务。

二、合理的分组

在构建合作小组时，必须先注意小组构成的科学性。分组时应注意以下几点:

(1)人数要合理，4-6人为宜。人数太少也不利于学生间的智慧的分享和能力的互补。人数太多妨碍学生间的交流，限制个人才能的展示的空间。

(2)分组应遵循均衡互补的原则。应按照学生的知识水平、能力程度、性格差异进行分组，让不同特点和层次的学生进行互补组合，使每个小组都有不同层次 的学生。这样分组能在合作中给所有的学生创造平等参与的机会。不但有利于学生间的交流学习和促进，而且为各小组之间的公平竞争奠定了基础。

(3)成员科学调整。小组成员不是固定不变的，而是流动的。根据小组的活跃度进行调整。可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以尝试让学生进行自由组合。既能保持学生的新鲜感，又能促进学生合作学习兴趣的提高。更重要的是可以改变学生在小组中长期形成的地位以及心理定势，给每个学生创造更多的发展机会。

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浅谈小组合作学习中合作技能的培养

作者：丁长马

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第24期

摘要：如何培养学生的小组合作技能，提高合作学习的效率成为迫切需要解决的问题，本文着重阐述了组织技能、互助技能、交流技能、批判技能、展示技能、反思技能的培养。

关键词：小组合作;技能;培养

中图分类号：G427文献标识码：A ; ; 文章编号：1992-7711（2014）24-097-1

一、“组织技能”是小组合作学习有效进行的基本保障

小组合作的“组织技能”是指组织组员去完成小组目标的技能，它是每个组织者成功、有效地完成小组目标的心理特征。我们知道：合作学习的成败与否很大程度上也取决于组内的组织者。因此，组织者应该由具有较好组织能力的学生担当，他要承担能够帮助小组成功完成任务和维持成员之间有效关系的职责。

组织技能可以通过以下的途径培养：（1）指导组织者进行组内组员职务分工，提出合作要求，做好合作分工，归纳总结组内意见，形成统一见解。（2）“没有规矩不能成方圆”，指导组织者要建立合作时的基本常规，制定合作规范要求如：组员出入小组要轻手轻脚，动作迅速，井然有序;组员轮流发言，说话轻声，遵守小组秩序;组员学会倾听等。（3）权利下放，给与组织者自主管理的权力。如：自主管理自学课的纪律、开展课外活动等。此外，为了体现小组内的主体性，可定期进行自主管理培训、组织者的具体分配也要考虑到具体的合作学习的任务，任务比较轻松的时候，可以考虑轮换组织者，让每个学生都有机会发展组织技能。这样的训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。

二、“互助技能”是小组合作学习有效进行的核心

小组合作的“互助技能”是指在小组合作的基础上，发挥小组精神，组员间相互协作、互相帮助、相辅相成以达到小组最大学习效率的技能。小组合作学习的目标是小组成员人人达标，每个人都为自己和其他成员的学习负有一定的责任，小组内其他成员的成功也就意味着自己的成功，小组成员之间要通过互助各自获得相应的进步和发展。为此，小组成员的互帮互助是非常重要的，也是必需的。