新北师大版二年级上册数学《谁的得分高》教案

二年级上册数学教案谁的得分高北师大版教案：谁的得分高一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版二年级上册数学教材，第三章“谁的得分高”。

本节课主要让学生掌握比较两个物体大小的方法，并能够应用到实际情景中。

具体内容包括：1. 学习比较两个物体的大小，即谁的长度更长、谁的质量更大、谁的面积更广等。

2. 学习使用比较符号（>、<、=）来表示两个物体的大小关系。

3. 应用比较方法解决实际问题，如比赛得分、物品重量等。

二、教学目标1. 让学生掌握比较两个物体大小的方法，能够用比较符号表示大小关系。

2. 培养学生观察、思考、解决问题的能力。

3. 培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：如何让学生理解并掌握比较符号（>、<、=）的使用。

2. 教学重点：让学生能够应用比较方法解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：直尺、硬币、纸片等。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，如桌子、椅子、书本等，引导学生发现物品之间的大小差异。

2. 知识讲解：讲解比较两个物体大小的方法，如比较长度、质量、面积等，并介绍比较符号（>、<、=）的使用。

3. 例题讲解：出示例题，如比较两根铅笔的长度，引导学生用比较符号表示大小关系。

4. 随堂练习：让学生分组进行练习，互相比较物品的大小，并用比较符号表示大小关系。

5. 应用拓展：让学生解决实际问题，如比赛得分、物品重量等，引导学生运用比较方法。

六、板书设计板书设计如下：比较两个物体的大小比较长度比较质量比较面积比较符号：> 表示第一个物体大于第二个物体< 表示第一个物体小于第二个物体= 表示两个物体相等七、作业设计（1）一张纸片和一本书（2）一个硬币和一个苹果（3）一支铅笔和一把直尺2. 答案：（1）一张纸片 < 一本书（2）一个硬币 < 一个苹果（3）一支铅笔 < 一把直尺八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了比较两个物体大小的方法，能够用比较符号表示大小关系。

二年级上册数学教案1.1谁的得分高北师大版教案：谁的得分高年级：二年级学科：数学教材：北师大版一、教学内容本节课的教学内容主要包括北师大版二年级上册数学第一章第一节“谁的得分高”。

这部分内容主要让学生理解并掌握比较两个整数大小的方法，能够运用比较方法解决实际问题。

二、教学目标1. 让学生能够通过观察、操作、交流等活动，掌握比较两个整数大小的方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、积极思考的学习习惯。

三、教学难点与重点重点：掌握比较两个整数大小的方法。

难点：如何引导学生运用比较方法解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：练习本、笔。

五、教学过程1. 情景引入通过一个有趣的比赛情景，引出比较两个整数大小的主题。

2. 自主探究3. 例题讲解讲解一个简单的例题，让学生理解并掌握比较两个整数大小的方法。

4. 随堂练习设计一些练习题，让学生运用所学的比较方法进行解答。

5. 合作交流让学生分组进行合作交流，分享各自的学习心得和解题方法。

7. 拓展延伸设计一些拓展题目，激发学生进一步学习数学的兴趣。

六、板书设计1. 比较两个整数大小的方法2. 实际问题中的应用七、作业设计1. 题目：比较下面两个整数的大小，写出结果。

58 和 3792 和 852. 答案：58 > 3792 > 85八、课后反思及拓展延伸本节课通过比赛情景引入，激发了学生的学习兴趣。

在教学过程中，注重让学生通过自主探究、合作交流等方式，掌握比较两个整数大小的方法。

通过随堂练习和拓展延伸，让学生学会运用所学的知识解决实际问题。

总体来说，教学效果较好。

在课后拓展延伸部分，可以让学生进一步研究比较多个整数大小的方法，或者运用比较方法解决其他相关问题，以提高学生的数学素养。

重点和难点解析一、情景引入情景引入是激发学生学习兴趣的重要环节。

在本次教学中，我通过设计一个有趣的比赛情景来引出比较两个整数大小的主题。

二年级上册数学教案－1.1谁的得分高｜北师大版教案：谁的得分高一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版二年级上册数学第一章“我们周围的数”的第一个知识点。

我们将学习如何比较两个整数的大小，以及如何用符号表示较大的数和较小的数。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解整数大小的比较方法，能够用符号表示较大的数和较小的数，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

三、教学难点与重点教学难点：如何让学生理解并掌握整数大小的比较方法。

教学重点：让学生能够用符号表示较大的数和较小的数。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件。

学具：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，我会给学生讲一个篮球比赛的故事，故事中两个球队在比赛，我们需要比较两个球队的得分，看看哪个球队的得分高。

2. 例题讲解：接着，我会出示一些例题，如：35比26，47比38等等，让学生观察并比较这些数的大小。

我会引导学生发现，比较两个整数的大小，可以从十位开始比较，如果十位上的数相同，再比较个位上的数，如果个位上的数也相同，那么这两个数就相等。

3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生出示一些练习题，让学生自己试着比较这些数的大小，并用自己的方式表示出较大的数和较小的数。

4. 板书设计：在黑板上，我会写出一些数对，如：35比26，47比38等等，然后让学生上台来，用粉笔在数对下面写出较大的数和较小的数。

5. 作业设计：六、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生是否掌握了整数大小的比较方法，以及是否能够用符号表示较大的数和较小的数。

同时，我还会给学生提供一些拓展延伸的材料，如：比较两个小数的大小，让学生在课后进一步巩固所学知识。

这就是我对于北师大版二年级上册数学教案－1.1谁的得分高的教学设计。

我相信，通过这样的教学设计，学生一定能够更好地理解和掌握整数大小的比较方法。

重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了学生感兴趣的篮球比赛作为背景。

二年级上册数学教案1.1 谁的得分高 100以内数的连加运算｜北师大版教案：1.1 谁的得分高 100以内数的连加运算一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版二年级上册数学教材第一章《数的运算》的第一节。

本节课主要学习100以内数的连加运算。

通过本节课的学习，学生将掌握100以内数的连加运算的方法，能够正确进行计算，并解决实际问题。

二、教学目标1. 理解连加的意义，掌握100以内数的连加运算方法。

2. 能够正确进行100以内数的连加运算，并解决实际问题。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：掌握100以内数的连加运算方法，能够正确进行计算。

难点：理解连加的意义，解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔、计算器五、教学过程1. 情景引入上课开始，我拿出两幅篮球比赛的图片，一幅是甲队的得分，另一幅是乙队的得分。

引导学生观察两幅图片，并提问：“你们知道什么是得分吗？得分是怎么计算的呢？”学生通过观察和思考，可以得出得分的计算方法。

2. 知识讲解3. 例题讲解我拿出一个实际的例子，比如：“小明有20个苹果，小红给了他10个苹果，小华又给了他8个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”引导学生思考并解答。

然后，我讲解连加的运算方法，即将每个数相加得到最终的结果。

4. 随堂练习我给出一些随堂练习题，让学生独立完成。

比如：“小明有15个橘子，他吃掉了8个，又得到了7个，请问他还剩下几个橘子？”学生通过练习，可以巩固所学的连加运算方法。

5. 作业布置本节课的作业是完成练习本上的相关题目，包括一些连加运算的题目，以及解决实际问题的题目。

六、板书设计板书设计如下：谁的得分高100以内数的连加运算七、作业设计1. 完成练习本上的连加运算题目。

2. 解决实际问题：小明有10个篮球，他卖掉了4个，又买回来了3个，请问他还剩下几个篮球？答案：小明还剩下9个篮球。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过篮球比赛的情景引入，激发了学生的兴趣。

二年级上册数学教案1.1 谁的得分高｜北师大版)教案：二年级上册数学教案 1.1 谁的得分高｜北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版二年级上册数学的第一章第一节，主题是“谁的得分高”。

我们将通过比较不同的得分来理解大数和小数的概念，同时培养学生的比较能力。

二、教学目标1. 学生能够理解大数和小数的概念，并能够进行简单的比较。

2. 学生能够通过实际的例子，理解得分高的含义，并能够用语言表达出来。

3. 学生能够通过合作和讨论，培养团队合作精神，提高解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解大数和小数的概念，以及如何比较两个不同的得分。

2. 教学重点：学生能够通过实际的例子，理解得分高的含义，并能够用语言表达出来。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、得分板、卡片等。

2. 学具：学生作业本、彩色笔、得分板、卡片等。

五、教学过程1. 引入：通过一个有趣的游戏引入本节课的主题。

我会邀请几名学生来玩一个得分游戏，他们需要通过回答问题来获得得分。

通过这个游戏，学生可以直观地理解得分高的含义。

2. 新课导入：介绍大数和小数的概念。

通过实际的例子，让学生观察和比较不同的得分。

例如，我们可以比较3个苹果和4个苹果，学生可以发现4个苹果比3个苹果多，所以4个苹果的得分高于3个苹果。

3. 实例讲解：通过一些具体的例子，让学生进一步理解和掌握得分高的概念。

例如，我们可以比较两个班级的得分，让学生观察哪个班级的得分更高，并解释原因。

4. 随堂练习：给学生一些实际的题目，让他们自己比较得分的高低。

例如，给出两组数据，让学生判断哪一组的得分更高，并解释原因。

5. 小组合作：让学生分成小组，通过讨论和合作，解决一些复杂的比较问题。

例如，给出一个班级的得分情况，让学生计算哪个学生的得分最高，并解释原因。

六、板书设计板书设计如下：1. 大数和小数的概念2. 得分高的含义3. 比较得分的高低的方法七、作业设计答案：请学生用自己的语言解释哪个得分更高，并给出原因。

北师大版数学二年级上册第一单元《谁的得分高》教学设计一. 教材分析《谁的得分高》这一单元主要让学生通过实际操作，感知和理解“平均分”的概念。

教材通过生动的图片和有趣的故事情节，引导学生发现和探究平均分的含义，学会用除法来求平均分，从而培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了加减法和简单的生活常识，但对除法和平均分的概念可能会比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和具体的例子来帮助学生理解和掌握平均分的概念。

三. 教学目标1.让学生理解平均分的含义，会使用除法求平均分。

2.培养学生的动手操作能力和数学思维能力。

3.培养学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握平均分的概念，会使用除法求平均分。

2.难点：让学生理解和掌握除法求平均分的方法和步骤。

五. 教学方法1.采用直观演示法，通过具体的例子和操作，让学生直观地理解平均分的概念。

2.采用引导发现法，引导学生发现和探究平均分的含义，学会用除法来求平均分。

3.采用小组合作法，让学生在小组内进行讨论和实践，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关的教学图片和故事情节，用于引导学生理解和掌握平均分的概念。

2.准备实物道具，如水果、糖果等，用于让学生进行实际操作。

3.准备练习题，用于巩固学生对平均分的理解和掌握。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事情节，引出平均分的概念。

例如，讲述一个运动员参加比赛，他的得分是所有参赛者平均分的三倍，让学生思考这个运动员的得分是多少。

2.呈现（10分钟）呈现相关的图片和实物道具，让学生直观地理解平均分的概念。

例如，展示一篮子水果，让学生将其平均分给几个朋友。

3.操练（10分钟）让学生进行实际操作，用除法求平均分。

例如，让学生将一篮子水果平均分给几个朋友，并计算出每个人分到多少水果。

4.巩固（10分钟）通过练习题，巩固学生对平均分的理解和掌握。

二年级上册数学教案 1 谁的得分高｜北师大版我准备了一堂二年级上册的数学教案，主题是“谁的得分高”，使用的教材是北师大版。

一、教学内容今天我们要学习的是北师大版二年级上册的第五章第二节，主要内容是分数的比较。

我们将通过实际例子让学生理解分数的大小比较，并能够运用到实际问题中。

二、教学目标通过这节课，我希望学生能够理解分数的大小比较方法，并能够运用这个方法解决一些实际问题。

三、教学难点与重点今天的教学难点是如何让学生理解分数的大小比较，教学重点是让学生能够运用分数的大小比较解决实际问题。

四、教具与学具准备我已经准备了一些图片和练习题，还有分数卡片，用来帮助学生理解分数的大小比较。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示两张图片，一张是三个苹果，另一张是两个苹果，让学生判断哪个图片的苹果多。

2. 讲解分数的概念：我会给学生解释分数的意义，用分数来表示三个苹果和两个苹果。

3. 分数的大小比较：我会用分数卡片让学生练习分数的大小比较，并引导学生发现比较的方法。

4. 例题讲解：我会给学生讲解一个实际的例子，比如小明有5个糖果，小华有3个糖果，让学生用分数表示，并比较谁有的糖果多。

5. 随堂练习：我会给学生一些练习题，让学生自己动手比较分数的大小。

六、板书设计我会设计一个简单的板书，用来展示分数的大小比较方法。

七、作业设计1/4, 2/8, 3/12答案：1/4 < 2/8 = 3/122. 题目：小明有6个橘子，小华有4个橘子，比较谁有的橘子多，并解释原因。

答案：小明有的橘子多，因为6/6 > 4/6。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的学习情况，看看学生是否掌握了分数的大小比较方法。

同时，我会鼓励学生在日常生活中多运用分数来解决问题，比如在分食物的时候，用分数来表示每个人的份额。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。

实践情景引入环节的设计是至关重要的，因为它直接影响到学生对分数概念的理解。