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第2节弹力1.弹力是物体由于发生弹性形变而产生的力。
2．弹力产生的条件：(1)两物体相互接触；(2)接触面之间发生弹性形变。
3．压力和支持力的方向总垂直于物体的接触面指向被压或被支持的物体；绳的拉力沿着绳而指向绳收缩的方向。
4．弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x成正比。
5．弹簧的劲度系数由弹簧本身的因素决定，与所受外力大小无关。
一、弹性形变和弹力1．形变物体在力的作用下形状或体积发生改变，这种变化叫做形变。
2．弹性形变物体在形变后撤去作用力时能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。
3．弹力发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。
4．弹性限度如果物体的形变过大，超过一定限度，撤去作用力后物体不能完全恢复原状，这个限度叫做弹性限度。
5．弹力产生的两个条件(1)物体间相互接触；(2)在接触面上发生弹性形变。
二、几种弹力1．常见弹力平时所说的压力、支持力和拉力等都是弹力。
2．弹力的方向(1)压力和支持力的方向垂直于物体的接触面，指向受力物体。
(2)绳的拉力沿着绳而指向绳收缩的方向。
三、胡克定律1．内容弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x成正比。
2．公式F＝kx，其中k为弹簧的劲度系数，单位：牛顿每米，符号：N/m。
x为弹簧的伸长量或缩短量。
1．自主思考——判一判(1)发生形变的物体才能有弹力，且一定有弹力。
(×)(2)物体的形变越大，弹力也越大。
(×)(3)弹力的方向一定与物体发生形变的方向相反。
(√)(4)弹力的大小与物体大小有关，体积越大的物体产生的弹力也越大。
(×)(5)弹簧的劲度系数k与弹力F有关。
(×)2．合作探究——议一议(1)相互接触的物体间一定有弹力作用吗？提示：不一定，物体如果只是接触而没发生弹性形变，则无弹力作用。
(2)放在水平桌面上的书与桌面相互挤压，书对桌面产生的弹力F1竖直向下，常称做压力。
《弹力》教学设计一、设计思想高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。
内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。
教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。
因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。
教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力本教学设计特别强调了对实验的挖掘。
通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。
通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。
学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
二、教材分析《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。
其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。
教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。
并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。
对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。
三、学情分析通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。
人教版高中物理第三章第2节《弹力》教案一、教学目标1.知识与技能（1）了解接触力的种类；（2）知道弹性形变和塑性形变的区别与联系；（3）理解弹力的概念，初步了解弹力产生的条件以及弹力方向的判断。
2.过程与方法（1）学会利用放大法观察物体受力发生的微小形变；（2）通过视频演示，随堂实验，培养分析和解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观（1）体会弹力在人类实践活动中的应用和意义，比如撑杆跳高、跳水等运动；（2）培养学习物理的兴趣和愿望，关注物理学与社会、生活现象的关系。
二、教学内容分析1.本节课的教学内容选自人教版高中物理新课标教材▪必修1第三章第二节的《弹力》部分。
2.本节内容在教材中的地位和作用弹力是高中力学的重要内容，也是高中生学习的重点和难点。
再次让学生体会物体间的相互作用，是学习力学的基础，也为后续学习弹性势能以及能量等做铺垫，在学习中承上启下的作用。
三、学情分析学生在初中阶段已经学过有关弹力的知识，对弹性和塑性有一定的了解，并定义了弹力的概念：物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。
但没有明确给出弹力产生的条件及方向，而且对弹力的概念的理解也不够深入。
四、重点难点1.重点（1）理解弹力的概念；（2）弹力产生的条件；（3）弹力方向的判断；（2）掌握放大法在物理学中的运用。
2.难点（1）对弹力概念的理解；（2）弹力有无的判断；（3）对弹力方向的判断；（4）用放大法判断微小形变。
五、教学资源视频：撑杆跳高、跳水等体育运动视频用具：扁玻璃瓶（自带橡皮泥封口）、细玻璃管六、教学过程上一节课我们已经学了力的有关知识和重力，今天我们来学在上课前，请大家一起来观看（播放撑杆跳高、提出问题：请大家思考撑杆运动员和跳水运动员为什么能够借助撑杆和跳板跳得更远更认真观看视频，同时思考教师提出的问题。
（视频截图如下）通过视频，创设学习情境，激学习兴趣。
高中物理讲解弹力教案
教学目标：了解弹簧和弹簧力的基本概念，掌握弹力的计算方法，能够应用弹力解决相关问题。
教学重点：弹簧常数的概念、弹力的计算方法、弹力的应用
教学难点：通过实例理解弹簧系数的计算，把弹力的计算应用到实际问题中去
教学准备：实验器材：弹簧、滑轮、标尺、小物体
教学过程：
一、导入：让学生观察实验器材，引出问题：“为什么有些物体可以弹起来，而有些物体却没有这种特性？”让学生思考。
二、学习：分组进行实验，测量弹簧在不同拉伸状态下的长度，并记录下拉伸长度与外力的关系。
引导学生发现拉伸长度与外力成正比的规律。
三、讲解：通过实验结果引出弹簧常数的概念，解释弹簧系数与弹簧特性的关系。
引导学生掌握弹力的计算方法。
四、练习：给学生几道弹力计算的例题，让学生通过公式计算弹力的大小。
并引导学生分析每道题的情况，掌握如何应用弹力解决实际问题。
五、拓展：讨论弹簧力在生活中的应用，如弹簧秤的原理、汽车减震器的作用等，引导学生思考。
六、总结：总结学习内容，强调弹簧力的重要性，并鼓励学生多做实验，加深对弹力的理解。
七、作业：布置作业，要求学生通过实验测量不同弹簧的弹簧常数，并计算相关问题。
教学反思：通过实验和理论相结合的教学方式，能够帮助学生更好地理解弹力的概念和应用，激发学生对物理学习的兴趣和好奇心。
高中物理《弹力》教案教学设计及说课稿模板《弹力》教学设计一、教学目标1.知道弹性形变与弹力;知道弹力的产生条件;能够判断常见几种弹力的方向。
2.通过结合生活实际，更好理解弹力与弹性形变的概念。
3.通过对生活中常见弹力的认识，领略自然的奥秘，懂得物理与生活生产密切的联系。
二、教学重难点【重点】弹力的产生条件，常见弹力的方向判断。
【难点】弹力的方向的判定。
三、教学过程环节1：情境导入每人分发一条橡皮筋，让学生自己动手轻轻地拉一拉感受一下，提问“在拉皮筋的同时，手有什么感受?”让学生举例生活中还有哪些弹力，根据学生的回答继续追问，弹力产生的条件是什么?方向如何判断?借此引入本节新课——《弹力》。
环节2：新课讲授1.弹性形变和弹力老师拿出事先准备好的橡皮泥和橡皮条，进行演示实验，拉动橡皮条，捏橡皮泥，并让学生观察，提问“这两个实验的共同特征是什么?”学生观察可以发现橡皮条和橡皮泥的形状都发生了变化。
由此引出形变的概念。
带着学生回顾刚才的小实验，让学生思考“橡皮条和橡皮泥产生的这两种形变有什么区别吗?”学生通过观察可以发现，橡皮条被拉长可以恢复原状，而橡皮泥不可以，由此引出弹性形变的概念。
引导学生根据现象和所学，对弹力定义，教师补充。
教师强调定义要点：①物体之间相互接触②有弹性形变。
这也是弹力产生的条件。
紧接着进行追问“如果作用在橡皮条上的力越来越大，会出现什么情况?”教师介绍弹性限度：像橡皮条这样的物体，如果形变量过大，超过一定的限度，撤去力后不能恢复原状，这个限度叫做弹性限度。
复习初中的弹簧测力计，强调不要超过弹簧测力计的量程就是不超过弹簧的弹性限度。
2.几种弹力及方向教师引导学生思考：按压桌面时，桌面对手是否有弹力作用，怎样判断。
教师进行演示实验，在一张大桌子上放两个平面镜，让一束光依次被这两面镜子反射，最后射到墙上形成一个光点，教师用力按压两镜之间的桌面，让学生观察墙上光点位置的变化，并提问“这个现象说明了什么?”学生根据现象进行分析，光斑移动，说明光线发生了改变，激光笔的位置不动，只能说明平面镜和水平桌面不在是相互垂直的状态了，从而证明了桌子在受到压力时发生了微小形变。
2023年《弹力》教学设计《弹力》教学设计1教学打算教学目标1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。
2、知道推力、压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示(力的示意图)中正确画出他们的方向。
3、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长(或缩短)的长度成正比。
教学重难点知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长(或缩短)的长度成正比。
教学工具课件教学过程出示[学习目标]1、理解弹力的概念，知道弹力产生的缘由和条件.2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图.3、理解形变概念，了解放_显示微小形变。
(一)视察试验1、视察用弹簧拉静止的小车小车：由静止→运动弹簧：被拉长2、水平支起竹片，竹片上放置砝码，视察砝码和竹片竹片：发生弯曲砝码：处于静止状态3、视察用弹性钢片推放置在桌面上的物体钢片：发生弯曲物体：被推开(二)形变和弹力的概念:物体的形态或体积的变更叫形变.发生形变的物体，由于要复原原状，对跟它接触的物体产生的作用，这种力叫弹力。
弹力的概念:(三)弹力产生的条件(1)物体间是否干脆接触(必要条件);(2)接触处是否有相互挤压或拉伸的作用(充分条件)_弹力是发生弹性形变的物体产生的'力，作用在跟它接触的物体上.用手向右拉弹簧，弹簧因形变(伸长)而产生弹力f，它作用在手上，方向向左.因此，弹力的施力者是发生形变的物体，受力者是使它发生形变的其他物体.图1-11(a)中，小球放在斜面和竖直挡板之间，在重力作用下小球与斜面及挡板间都有挤压趋势，因此小球与斜面接触处，小球与挡板接触处都会产生弹力.而图1-11(b)中，小球放在水平面和竖直挡板间，虽然小球与竖直挡板相接触，但在接触处没有相互挤压趋势，因此小球与竖直挡板间不会产生弹力.(四)显示微小形变的两个试验有一些物体眼睛根本视察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小。
3.1 重力与弹力（第1课时）〖详细教材分析〗本节内容通过接触力和非接触力来对重力和弹力的划分来引入弹力的知识。
通过放大法让学生观察到有机玻璃和桌面的的微小形变。
拓宽学生的认识,在课中加入许多的动态图更加激发学习兴趣。
本节的概念比较多,实验也多,所以整体的内容比较多,需要精细化安排。
学生对弹力有一定的认识的,但是不知道拉力、压力和支持力与弹力之间的内在联系,也不清楚弹力的产生原因,无法理解弹力的方向是与物体形变方向相反的专业术语。
因此这节课要利用动图增加课题趣味的同时,让学生更加容易的理解好弹力的大小方向,产生条件等知识。
〖教学目标与核心素养〗物理观念:理解弹力产生的原因和条件;知道胡克律。
科学思维:通过体验微小形变的存在,培养学用“放大”的实验方法观察微小形变的实验思想。
科学探究:通过实验探究,解物体的形变,从而认识弹力产生的条件。
科学态度与责任:养成用科学的质疑的态度去学习知识的习惯,善于在学习的过程中提出问题。
〖教学重点与难点〗重点:1、弹力有无的判断和弹力方向的判断。
2、弹力大小的计算。
3、实验设计与操作。
难点:弹力有无的判断和弹力方向的判断〖教学方法〗教师启发引导与实验探究相结合,并辅以问题法、演示法、归纳法、假设法等多种教学方法。
〖教学准备〗弹簧、多媒体课件。
〖教学过程〗一、新课引入课件展示推、拉、提、举的生活场景。
日常生活中的很多相互作用无论是对物体推、拉、提、举。
它们都是在物体接触时产生的力。
还有就是列车的牵引,锻打工件、击球、弯弓射箭等,它们都是在物体接触时产生的力。
通过多媒体课件动图展示:列车的牵引,锻打工件、击球、弯弓射箭。
接触力:物体与物体接触时发生的力。
教学设计说明:从自身实际出发,懂得相互联系,延伸到物体上,创设问题情境,激发探究动机,引导学生发现问题。
借机进行感恩教育。
结合前面学习的重力,发现重力是不需要和地球接触的,还有磁力也是,也就是说力可以分为接触力和非接触力。
高中物理32弹力教案
教学目标：
1. 了解弹力的概念和特点；
2. 掌握弹簧的胡克定律；
3. 能够应用弹力原理解决相关问题。
教学重点和难点：
重点：弹力的概念和特点，弹簧的胡克定律。
难点：应用弹力原理解决相关问题。
教学准备：
1. 教师准备：教学PPT、实验器材、课件资料等；
2. 学生准备：学生课前预习教材相关内容。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 张贴“什么是弹力”图片，引导学生讨论并总结弹力的概念和特点。
二、讲解（15分钟）
1. 讲解弹簧的胡克定律：F = kx；
2. 结合实际例子解释胡克定律的含义；
3. 展示实验现场，让学生了解弹簧的实验过程和结果。
三、实验操作（20分钟）
1. 学生分组进行实验，测量不同重量下弹簧的伸长距离；
2. 让学生通过实验数据计算得出弹簧的弹性系数；
3. 汇总实验数据，让学生比较并分析实验结果。
四、讨论和总结（10分钟）
1. 让学生讨论弹簧的胡克定律在生活中的应用；
2. 总结本节课的重点内容，解答学生提出的问题。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置作业：完成课后习题，巩固本节课的知识点；
2. 引导学生自主学习，做好课前预习。
教学反思：通过本节课的教学，学生对弹力的概念和特点有了更深入的了解，掌握了弹簧的胡克定律并能够应用于实验操作。
在教学设计中，注重实践操作，让学生亲自动手进行实验，提高实践能力和动手能力。
在后续教学中，继续巩固和拓展本节课的知识点，增强学生的学习兴趣和能力。
高中物理第3章第2节弹力教学设计新人教版必修1第三章第2节弹力1教学内容分析评论（1）本课是高中物理必修一第三章的第二节课，介绍了三种力中的第二种力——弹力，是继重力之后物体受力分析中必须考虑的一个重要性质的力，同时也是受力分析中方向确定十分关键的一种力，弹力的正确表示对摩擦力具有重要的引导作用，所以对接下来的能容起到关键的承接作用。
同时对第三章的受力分析有着举足轻重的地位，也对整个牛顿运动体系的认识和应用至关重要。
2教学目标知识与技能：1．知道弹力产生的条件．2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能画出它们的方向．3．知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题．过程与方法：1. 通过在实际问题中确定弹力方向的能力．2. 自己动手进行设计实验和操作实验的能力．3. 知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据．4. 通过学生分组实验，探究出胡克定律。
情感态度与价值观：1.真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用．2.在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯．3学情分析高一的学生，在初中力学的基础上进一步理解三种力。
要求对每一种力的产生和方向，大小有深入的认识，并能很好的应用受力分析解决实际问题。
因此，在对每一种力的本质理解这点上必须做足功夫，深入浅出的解释，并结合生活现象，让学生能够理解其本质，并做到从生活中学习物理，又将物理应用与生活中，更好的指导我们的实际。
也要培养学生自主探究，独立完成科学实验的能力。
通过简单的实验器材和严谨的实验设计提高学生动手能力和科学研究素养。
4重点难点重点：1．弹力有无的判断和弹力方向的判断．2．弹力大小的计算．3．实验设计与操作.4．探究胡克定律.难点：弹力有无的判断及弹力方向的判断5教学过程5.1一学时5.1.1教学活动活动1【导入】教学活动导入教师活动准备铁丝，圆筒，乒乓球，让两位学生动手制作两个弹簧，并分别用弹簧弹起乒乓球。
问学生：两个弹簧弹起乒乓球的共同点是？不同点又是？学生活动动手绕弹簧，并尝试将乒乓球弹起，观察弹簧的相同与不同。
设计意图引起学习兴趣，通过动手实践，进行竞赛和对比的方式，让学生产生认知冲突，从而引起关注，并发现问题，解释现象，引入新课活动2【活动】新课教学新课教学一、形变1、分析两位同学的活动。
教师活动问学生：我们看到弹簧要弹起乒乓球是体积和形状都发生了变化，这种变化我们称为？而我们看到一个弹簧讲乒乓球弹得很高，另一个弹簧却无法弹起乒乓球，我们说他们的形变是不同的类型。
问学生：弹起乒乓球的弹簧形变之后能恢复原状，我们称这种形变为？不能恢复原状的形变我们称？学生活动回答：形变回答：弹性形变和非弹性形变设计意图让学生自己解释简单的现象，并从中培养对比归纳的能力，由此理解形变的含义学会判断形变的类型。
体现物理现象的真实性和体会动手实践的乐趣。
教师活动2、利用光线变化演示微小形变。
教师活动先请一位学生站在桌子上引起思考：桌面有没有发生形变？或许形变很小不容易被观察到，因此我们需要用到光线来放大。
将激光通过两个平面镜反射到黑板上的一个固定位置，标记下这一点，提示学生当桌面没有任何形变时，光点静止不动。
请一位“大力士”同学上来用力压讲台，观察光点的位置，发现光点向下移动，撤去力之后光点回到原来的位置。
问学生：在用力的同时光点位置发生移动，说明了什么？学生活动思考并观察得到结论。
回答：桌面或许有形变，但我们观察不到。
或许桌面没有形变。
观察光点位置。
回答：光点移动说明桌面有发生形变。
设计意图从身边的具体例子入手启发学生观察思考，引起矛盾和疑惑，为解答疑惑进行放大观察并从亲身参与的演示实验中得到明确的解答，从而得到正确的结论，加深认识和理解。
并能真实体会到一切物体受力后都可以形变，为弹力定义有了基础的认识和关键的认知铺垫。
二、弹力1、我们知道“哪里有压迫哪里就有反抗”，同样的道理，物体形变之后，就想要恢复原状，因此就会产生一个作用力，这就是我们所谓的弹力。
教师活动问学生：请一位同学归纳出弹力的定义。
学生活动回答：发生弹性形变的物体，要恢复原状时，对其他与之接触的物体产生的力，成为弹力。
设计意图让学生自主理解定义并归纳出定义的主要内容，有助于加深对概念的认识，更好的掌握概念。
2、我们已经知道在地球上只要有质量就有重力作用，那么是否所有物体都会受到弹力作用呢？我们说弹力的产生是需要条件的。
比如刚才弹起乒乓球的弹簧产生的弹力，首先乒乓球要与弹簧接触，其次乒乓球要向下压使弹簧发生形变教师活动问学生：所以我们说弹力产生的条件是？学生活动观察思考。
回答：要接触和发生弹性形变。
设计意图回忆学过的重力，类比知道弹力产生需要特殊条件，再通过对具体弹力的观察得到产生条件，可以更好理解并准确得到弹力产生的条件。
体现思维过程与方式。
3、只要同时满足弹力产生的两个条件就会有弹力作用教师活动问学生：根据弹力产生的条件请大家列举出生活中有哪些常见的弹力？其实还比如说，我将某位同学的手往下按，手与手接触了并发生了形变，所以我们也将这个按下的力成为弹力。
因此我们知道生活中的弹力是十分常见的，我们会根据他们的作用效果来对他们命名，而这些我们都说他们属于弹力。
学生活动回答：比如说弹簧弹力，绳子拉力，还有支持力、压力……用手臂配合做简单演示。
设计意图让学生在生活中认识弹力，体会到弹力在生活中其实无处不在，对我们非常重要，因此有必要去研究弹力的性质。
同时也认识几种常见弹力。
三、弹力方向1、通过实心球放在海绵上的具体实物演示，并将恢复原状的过程加以展示分析，引导学生思考形变恢复的过程与弹力方向的关系。
教师活动问学生：观察海绵与实心球接触处，可看到的现象是？由于形变后物体要恢复原状，就会各自产生弹力作用，问学生：他们产生的弹力方向如何？课件同步展示海绵和实心球的形变现象以及恢复原状的过程，并对比产生弹力的方向与形变方向的关系，得到弹力方向。
请同学归纳出弹力产生的方向。
学生活动回答：看到海绵向下形变，实心球向上形变回答：海绵会产生向上的支持力，而实心球产生向下的压力。
归纳：谁形变弹力就向着形变恢复原状的方向，因此弹力方向是形变恢复的方向设计意图从可以具体明显观察到的例子入手来突破难点，同时也是弹力教学的重点之一。
做到在教师的指导下让学生自主参与并探索到突破口，更加深入理解并且为更好应用和解决实际问题做好理论准备。
从现象到本质，从认识到理解，逐步深入的突破难点。
2、根据形变恢复的方向来判断物体在不同接触下支持力的方向。
教师活动让学生动手画出四种不同情况下物体受到支持力的方向。
并请学生辨析对错和说明原因。
问学生：归纳各种接触情况，可以发现，支持力压力的方向总是垂直于？演示原木模型，解决实际问题。
学生活动动手画图辨析理解弹力方向回答：垂直于接触平面画出两点的弹力方向并解决实际问题，得到答案设计意图根据具体的接触情况，利用形变恢复的方向来判断各种具体情况下支持力压力的方向，并归纳总结出支持力压力的具体方向与接触面的关系，能够学会理论指导实际，锻炼处理实际问题的能力。
3、拉力方向的分析教师活动从拉力产生的原因入手，演示两个接触点弹簧恢复原长的方向，通过归纳拉力的方向特点发现，拉力的方向总是沿着绳或弹簧收缩的方向。
如果绳是斜的或其他状态也一样，拉力总是沿着绳收缩的方向。
学生活动回答：拉力的方向沿着绳或弹簧收缩的方向设计意图从形变明显的弹簧开始观察分析，得到拉力方向的特点，再到形变微小的绳，总结出拉力方向的特点。
有助于更好的解决实际问题，灵活应用。
深入浅出的解释了拉力方向的特点，并且意图锻炼归纳和总结能力。
四、判断弹力有无分析两种情况下斜面有无。
教师活动请学生思考讨论判断方法，请学生演示将斜面去掉、将绳剪掉的具体情况，对比判断弹力有无。
学生活动思考讨论动手实践观察总结设计意图体会假设法，用具体实物来揭示弹力有无的判断方法。
目的在于让学生更好的理解假设法的应用，学会如何判断。
五、弹力的大小1、实验探究弹簧弹力与伸长量的关系教师活动引导学生根据实验目的设计实验方案，完成实验表格，描点画图，得出结论。
摄像头投影学生代表的实验数据与实验结论，并让小组代表发言得到结论。
学生活动分组探究实验设计实验方案，分析实验操作注意事项记录实验数据，完成表格描点画图，得出结论展示小组探究成果。
设计意图提高实验探究能力，锻炼团队合作能力。
体现学生自主探究、发现、应用的过程。
达到科学实验研究物理的目的。
2、胡克定律教师活动实验结论可以看出，弹簧弹力与伸长量成正比。
得到胡克定律F=kx。
强调k的物理意义以及胡克定律的适用范围。
应用胡克定律让学生计算探究实验中弹簧的劲度系数k。
摄像头展示将弹簧倒置，压缩质量一定的重物，弹簧现在的长度。
由实际得到的原长L0，弹簧的劲度系数k，重物的质量m，求得现在的长度L.验证胡克定律同样适用于压缩情况。
让学生利用胡克定律计算并验证压缩后弹簧的长度。
学生活动动手计算本组弹簧劲度系数k上讲台书写计算过程。
得到结果。
观察压缩后的实际长度，验证胡克定律同样适用压缩的情况。
设计意图锻炼利用定律解决实际问题的能力，体会定律的作用。
学会辩证的看待事物，对于定律的实际验证能力的锻炼。
同时也能加深学生对定律的认识和理解，将定理具体应用于实际例子。
培养严谨的科学研究素质。
3、应用教师活动课件展示教师本人亲身体验的生活图片。
利用胡克定律制成的体重计和称重计。
学生活动观察思考，联系生活设计意图亲身经历的生活图片，引起学生关注生活中的物理，学会回归生活，联系生活。
六、总结教师活动生活中的弹力无处不在，从定义、方向、有无、大小各个方面具体了解弹力的性质，并能从生活中体会物理规律的作用。
师生一起完成。
学生活动回顾总结联系反馈设计意图整理总结的能力，形成体系。
活动3【活动】板书设计弹力一、形变二、弹力1、定义2、条件：直接接触，发生弹性形变三、弹力的方向：形变恢复的方向1、支持力、压力的方向垂直于接触平面2、拉力方向沿着收缩的方向四、判断有无弹力：假设法五、胡克定律1、内容2、公式：F ＝ k x①k是劲度系数，单位是N／m只由弹簧的材料决定，与弹力大小无关②x指形变量3、适用范围：弹簧弹性限度内活动4【活动】教学策略选择与设计本课主要通过探究、讲授、讨论、练习、自制教具演示等多种方式和手段提高学生的学习兴趣，并提高学生的实践能力和科学实验技能。
加强小组合作，体现学生主体作用，并力争做到在生活中学习物理，又将物理应用于生活。
活动5【活动】教学评价设计1、根据弹力各个方面的性质展开教学，逐步深入，环环相扣，体现物理思维方式，培养科学探究实践能力。
