人教版高中物理必修一《4.5 牛顿第三定律》说课稿(附教学设计)

《牛顿第三定律》说课稿尊敬的各位评委老师，大家下午好，我是8号考生，今天我说课的课题是《牛顿第三定律》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计来进行我的说课。

首先我进行教材分析：《牛顿第三定律》选自人教版高中物理教材必修一第四章第5节，牛顿第三定律是牛顿三大运动定律之一，它既是整个经典力学的基础，是物理学知识体系中的核心内容，又在生产、生活中具有广泛的应用。

《课程标准》对本节的要求是：“理解牛顿第三定律，用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。

”可见，《课程标准》对本节的要求很高，达到了理解与应用的水平，而且对作用力与反作用力的关系提出过程性要求，即通过实验达到知识目标。

二、学情分析在初中学生已经初步了解了力的作用是相互的，知道作用力与反作用力，知道二力平衡的知识，而且他们也初步具备了一定的科学探究能力，这些都为本节课的学习奠定了知识基础和能力基础。

但是学生对作用力与反作用力会存在错误的前概念，比如认为：①强者施予弱者的力大；②主动施力者施加的力更大；③作用力和反作用力是可以相互抵消。

所以教学中要多列举生活中的例子，多提供感性素材，帮助学生改正错误的前概念。

三、教学目标为了提高全体学生的科学素养，在教材分析和学情分析的基础上，我确定如下的教学三维目标：知识与技能（1）知道作用力与反作用力的概念（2）理解牛顿第三定律（3）能运用牛顿第三定律解释生活中的有关问题过程与方法（1）通过探究作用力与反作用力的定量关系，提高学生的科学探究能力、观察实验能力，体会实验是物理学的基本研究方法（2）通过学生之间对实验活动与生活情景的分析，提高学生分析概括与交流合作的能力。

情感态度与价值观体会牛顿第三定律在日常生活中的应用，让学生养成勤于思考的习惯和应用科学知识解释实际问题的意识。

四、教学重点与难点根据课程标准与本节课在教材中的地位和作用，结合对教材的分析和学情的分析，我确定本节课的重点和难点为：◆教学重点：牛顿第三定律的理解及运用。

牛顿第三定律今天我要说的课题是高一人教版教材必修一第四章第五节《牛顿第三定律》。

下面我将从从以下五个方面来阐述对本节课的理解与设计，他们分别是：教材分析、学情分析、教学方法、学法和教学过程设计。

一.教材分析教材分析主要体现在以下几个方面1.教材的地位与作用本节为高一上学期第四章第五节的内容，是继牛顿第一、二定律后的又一牛顿运动定律，与第三章学习的力紧密相关，是在其基础上对相互作用力的更深入的探究，同时也对学生初中所学力学知识起到了巩固加深的作用，与牛顿第一二定律一起建立了一个完整的理论体系，是今后进行受力分析的理论依据，在整个力学中起到非常重要的作用。

2.教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了如下的教学目标：1.知识与技能目标（1）知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

（2）认识作用力和反作用力的关系。

（3）理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的有关问题。

（4）能正确区分平衡力与作用力和反作用力。

2.过程与方法目标（1）通过列举大量的相互作用的实例，观察思考总结能力。

（2）通过让学生自己设计实验探究相互作用力的定量关系培养其自主探究合作学习的能力。

（3）通过平衡力与相互作用力的比较，培养其比较学习，思考总结的学习习惯。

3.情感态度与价值观目标（1）学生通过合作交流，养成乐于助人，团结互助的良好品德。

（2）学生在老师的引导下自主探究学习，培养学生对物理对科学的热爱。

（3）.通过在教学中引入实际情景，培养学生培养学生关注物理、关注生活的意识，并且培养学生在生活中应用物理知识的意识。

（4）.学生形成对物理对生活对科学的热爱。

通过以上三个目标的实现，来加强学生的信息整合，这不仅能够实现结果性目标，还能体现过程性目标，经验性目标，从而达到学生经验、学科知识、社会发展的三方面的整合。

3.教学的重难点教学重点：教学重在过程，学生在探索的过程中能够主动认知建构创造力使得学生的潜力得以充分发挥，因此把他确定为本节课的重点。

《牛顿第三定律》教学设计
武穴中学王胜
引入物体间的作用是相互的，作用力和反作用力的概念。

演示实验：两小车上分别固定条形磁铁，观察他们间的作用力与反作用力。

出示情景：图中物块弹簧处于拉伸状态，且木块A 保持静止。

并提问：涉及物块A有多少对相互作用力？
A
教师引导学生对拔河中任何一对进行
引导学生回顾本节内容，再阐述牛顿第三定律的深层理解。

教学说明：
1．从学生实际生活中的物理现象出发，从大量简单有趣的演示实验和学生动手实验出发，重现物理规律的形成过程，然后充分利用现代化手段动员学生的多种感官参与学习活动，使学生加深对知识理解的同时，又提高教学效果。

2．本节的知识内容学生在前面有关章节中已学了不少，所以这节课以多提问、多讨论、多做实验，用形象生动的实验唤起学生的记忆，用恰到好处的问题去纠正他们一些似是而非的认识，同时可激发兴趣，调动学生的积极性，让学生自主发现平衡力跟作用力和反作用力的区别，突破难点。

课后反思：。

人教版高中物理必修一教课设计： 4.5 牛顿第三定律第五节牛顿第三定律教课目的 :( 一 ) 知识与技术1.2.（二）过程与方法1.2.（三）感情态度与价值观教课要点：作使劲和反作使劲的关系教课难点：教课方法：教课器具：投影仪、投电影、弹簧秤两个、小车两个、圆滑长木板、两块条形磁教课过程：（一）1.复(1)力是 _______对_________的作用 .(2)只需有力产生，就必定有 _______物体和 _______物体 .2.力是物体对物体的互相作用，那么物体间互相作用的一对力之间有什么关系呢?（二）1、1.a. 实验过程：把圆滑长木板放在水平桌面上，在木板上放上两辆小车，在每辆小车上各放一块条形磁铁 . 而后松手，观察看到的现象.b.c. 对实验现象进行剖析：因为磁铁之间存在吸引力或排挤力.2.力是物体与物体之间的互相作用.稳固训练：举例说明力是物体与物体间的互相作用.2、（1物体间互相作用的这一对力，往常叫造作使劲和反作使劲.（2）ａ .①弹簧受得手的拉力 ( 作使劲 ) ，同时弹簧产生形变，手也遇到弹簧的拉力( 反作使劲 ).②假如把手遇到的拉力叫作使劲，则弹簧遇到的拉力就是反作使劲.ｂ.①人对沙发产生一个压力（作使劲），同时人遇到沙发对他的支持力（反作使劲）.②假如人遇到的支持力叫作使劲，则沙发遇到的压力就是反作使劲.c.①地面上的物体遇到地球的作使劲，同时地球遇到物体的反作使劲.②假如把地球遇到物体的力叫造作使劲，则物体遇到地球的力就是反作使劲.(3)物体间力的作用是互相的，此中一个叫作使劲，另一个叫反作使劲. 哪一个叫作使劲是随意的 .稳固训练：Ａ.一对 B. 二对 C.三对 D.剖析与解：正确选项为 C第一对：人所受重力和人对地球的吸引力.第二对：人受支持力和人对地面的压力.第三对：人受地面的摩擦力和人对地面的摩擦力.3、在上述例子中，都存在作使劲和反作使劲，那么作使劲和反作使劲之间有什么关系呢 ?1.（1把两个弹簧秤 A 和 B 联络在一同，用手拉弹簧秤A，能够看到两个弹簧秤的指针同时挪动，弹簧秤 B 的示数指出弹簧秤 A 对它的作使劲 F 的大小，弹簧秤 A 的示数指出弹簧秤 B 对它的反作使劲Ｆ′的大小.(2)ａ .A 和 B 的示数相等 .ｂ .A 和 B 所受拉力方向相反 .ｃ .A 和 B 中所受拉力同时改变，但示数老是相等的.2.物体间的作使劲和反作使劲老是大小相等、方向相反，作用在一条直线上. 这就是牛顿第三定律 .3.a. 作使劲和反作使劲老是成对出现，同时产生，同时变化，同时消逝.b. 作使劲和反作使劲作用在两个不一样的物体上，各自产奏成效，永久不会抵消.c. 作使劲和反作使劲是同一性质的力.d. 物体间的互相作使劲既能够是接触力，也可能是不接触力.4.稳固训练：1.A 和 B 叠放在一同（ A 在上方），静止在水平桌面上，在以下各对力中属于作A.A所受重力和B对 AB.B 所受重力和B对 AC.A 对 B的压力和 B对 AD.A 所受重力和 A对 BE.B 对桌面的压力和桌面对 B剖析和解：正确选项为CE作使劲和反作使劲存在于互相作用的物体之间，故C、E 正确 .A （或 B）所受重力的反作使劲是A（或 B）对地球的吸引力，故A、B、D 错误 .2.马拉车由静止开始，先做加快运动，后改为匀速运动，则以下判断中正确的选项是A.加快运动中，马向前拉B.C.D. 不论是做加快运动仍是做匀速运动，马向前拉车的力的大小老是等于车向后拉剖析和解：正确选项为 D车在做什么运动，与车所受的协力及初始条件相关，而马拉车的力和车拉马的力是一对互相作使劲，依据牛顿第三定律，这对互相作使劲的大小老是相等的，和物体的运动状态没关 .5.牛顿第三定律揭露了物体间作使劲的关系，在生活和生产中应用很宽泛 . 比如：人走路时用脚蹬地，脚对地面施加一个作使劲，地面同时给脚一个反作使劲，令人行进；轮船的螺旋浆转动时，使劲向后推水，水同时给螺旋桨一个反作使劲，推进轮船行进；汽车的发动机驱动后轮转动，因为轮胎和地面间有摩擦，车轮向后推地面，地面给车轮一个向前的反作使劲，使汽车行进，汽车的牵引力就是这样产生的 . 假如把后轮架空，不让它跟地面接触，这时让发动机驱动后轮转动，因为车轮不推进地面，地面也不产生向前的推力，汽车就不可以行进.小结本节课我们主要学习了：1.任何力的产生一定有两个物体，并且力是成对出现的，此中一个是作使劲，另一个是反作使劲。

《牛顿第三定律》教学课例一、教学设计：1．教材分析：初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性地了解，也知道相互作用和一对平衡力是不同的，即一对平衡力是指同一物体所受的两个力相互平衡，而一对作用力和反作用力分别作用在两个物体上。

但是学生的这一知识面只是定性地了解，而基本处在记忆的层次上，他们体会不到明确提出作用力和反作用力这一问题的重要价值。

牛顿第三定律是高一物理“牛顿运动定律”一章的重点内容，学好这部分知识是学生能正确对物体进行受力分析的关键之一。

布鲁纳曾提出过：“知识是一个过程，不是结果”。

学生认知能力必须通过实践才能逐步提高；学生的认知水平必须通过释疑才能逐步加深。

如实际现象与物理规律好像发生冲突时，例如：我打你时，往往认为我打你的作用力在先，而你打我的反作用力在后；大小推小孩时，往往认为大小对小孩的作用力大于小孩对大人的反作用力。

教师应该诱导学生像科学空一样进行科学的探究，通过自己的实验、观察、分析、讨论、总结等一系列活动发现科学概念、科学规律，这样不仅消除前意识的错误概念，也在这个过程中激发了学生的求知欲、创造欲和主体意识，培养了创造能力。

2．教学目标：（1）知识与技能①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。

②理解和掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。

③学会区分平衡力和作用力、反作用力。

（2）过程与方法①通过学生自主实验来培养学生的独立思考能力和实验能力。

②通过运用牛顿第三定律分析解释物理现象来培养学生解决实际问题的能力。

③通过学生大胆质疑、勇于探索来培养可提高学生自信力和养成科学思维习惯。

（3）情感态度与价值观①结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、客观严谨的科学态度和团结协作、勇于创新的科学精神。

②激发学生探索的兴趣与热情，养成一种科学探究的意识。

3．教学重难点：（1）理解与掌握牛顿第三定律。

（2）区分一对平衡力跟一对作用力与反作用。

《牛顿第三定律》说课稿优秀9篇作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

我们该怎么去写说课稿呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是为您带来的9篇《《牛顿第三定律》说课稿》，希望能为您的思路提供一些参考。

牛顿第三定律说课稿篇一一、教学目标1、知识点：（1）知道作用力与反作用力的概念。

（2）理解和掌握牛顿第三定律。

（3）区分平衡力跟作用力与反作用力。

2、能力点：（1）通过实验总结规律。

（2）在具体受力分析中应用牛顿第三定律。

二、重点、难点和疑点1、重点：掌握牛顿第三定律。

2、难点：区分平衡力跟作用力与反作用力。

3、疑点：（1）作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能否平衡？（2）马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力，对吗？三、教具：弹簧秤若干四、课时安排：1课时五、教学步骤：1、力是物体间的相互作用举例进行讨论和分析：用手敲门、用脚踢球，你有何感受？总结：力的作用总是相互的。

一个物体对另一个物体有力的作用，后一个物体也一定同时对前一个物体产生力的作用，我们把其中的一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力。

2、牛顿第三定律演示、研究：作用力与反作用力的关系。

互拉两弹簧秤，请学生给秤读数。

改变拉力的大小，观察两秤读数变化。

得出：作用力与反作用力大小总是相等的。

作用力与反作用力方向相反，作用在一条直线上。

牛顿第三定律：两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。

继续演示、分析：作用力与反作用力的其它特征：*作用力与反作用力作用在不同的物体上（作用在相互作用的两个物体上）。

*作用力与反作用力同时存在、同时消失。

*作用力与反作用是性质相同的力。

3、平衡力跟作用力与反作用力引导学生分析得出：相同点：大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。

不同点：作用物体（作用力与反作用力作用效果不能抵消，不能平衡）力的性质（不能简单认为A对B的力与B对A的力就是作用力与反作用力）力的存在（作用力与反作用力必须同时产生，同时消失，不分先后。

牛顿第三定律说课稿4篇牛顿第三定律说课稿篇1一、教材分析“牛顿第三定律”是人教版高中物理必修Ⅰ第四章第五节的内容。

同学在学习本课之前已经学习了牛顿第肯定律和第二定律。

这两个定律描述了一个物体受力与运动的关系，而牛顿第三定律揭示了相互作用物体之间力的关系。

在整个高中阶段的学习中，经常把受力状况繁复的物体其部分受力转换到与之相互作用的物体上进行讨论。

牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，在肯定范围内，它与物体系的动量守恒定律也是亲密相联系的。

依据教材的地位和作用，我确定本节课的重点是“理解并掌控牛顿第三定律”。

部分同学学完牛顿第三定律后，仍旧处在记忆的层次。

当实际解决问题时往往会忽视牛顿第三定律。

因此我确定本节的的难点为对定律中“总是”的理解。

二、学情分析中学阶段，同学已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解但对其认识又是片面的,也学习过二力平衡；并且在课本的第三章学习了重力、弹力、摩擦力等几个详细的力，为本节课的学习奠定了很好的基础。

三、目标分析依据新课程标准，我设计如下目标：知识与技能〔1〕知道两个物体间的作用总是相互的，作用力和反作用力是相对的；〔2〕掌控作用力和反作用力“等值、反向、共线、异物、同时、同性质”的关系；〔3〕掌控牛顿第三定律，能用定律分析说明相关详细实例；〔4〕通过运用定律分析生活现象，培育同学分析问题，解决问题的技能。

过程与方法通过观测演示试验和设计试验，经受作用力与反作用力关系的探究过程，学习物理学讨论现象、总结规律的方法并且尝试运用所学定律说明生活现象。

情感、立场与价值观经过本节课的教学，同学体味到物理学中的对称美；通过演示试验和同学自主设计试验，培育同学的探究意识；同学在与同学争论、合作中，表达自己见解的同时又培育了团队协作精神。

四、教法和学法演示试验法、讲授教学法、练习法、试验法五、教学过程〔一〕新课引入创设情景：一个小磁铁掉进装满水的塑料盆里，用什么方法可以不遇到水而把小磁铁捞起来？同学积极思索，引出课题。

《牛顿第三定律》说课稿一、教材分析1．地位、作用及主要内容《牛顿第三定律》是高中物理第一册第三章《牛顿运动定律》第四节的内容。

牛顿运动定律是经典力学的基础，也是进一步学习热学、电学等其他部分知识所必须掌握的内容。

第一、二定律对单个质点、物体整体而言；自然界物体相互联系相互作用，物体间相互作用力，通过牛顿第三定律来完整。

2．教学目标1）知识目标①认识理解作用力，反作用力的关系。

②受力分析时，正确找出作用力，反作用力。

③区别平衡力与作用力、反作用力。

④让学生学会物理学中研究现象，总结规律的方法。

2）教学重点与难点教学重点：①认识理解作用力、反作用力关系②受力分析时，正确找出作用力，反作用力③理解牛顿第三定律的意义及内容教学难点：区别平衡力与作用力，反作用力3）情感态度与价值观①通过生活实例和实验，激发学生探究身边常见的兴趣和欲望。

②在合作探究中的合作与交流，体验到在解决问题过程的快乐。

二、教学方法本节课讨论物体间的相互作用力，这部分内容学生在初中时已有初步了解，且有丰富的日常生活体验，在课堂上，通过联系日常物理现象，让学生自己举例子、讨论、归纳、总结。

此时，多采用全班范围内的讨论，让学生积极地参与讨论，学生在讨论中学习，充分调动学生积极性。

在教学过程中，主要采用讲授法、实验法、讨论法相结合，采用点拔式的指导，设计阶梯提问，引导学生讨论，并试着让学生自己归纳总结。

三、教学过程1．引入新课先举例（日常生活经验）。

用脚踢球，球飞出去（引导学生回忆），同时感觉到脚有点痛。

脚对球作用的同时，球也对脚施加力的作用。

从而引出两个物体间的作用是相互的。

（学生误区：作用力反作用力之间有先有后，所以在举例时甚至一开始引入新课，强调相互作用是同时发生的。

）2．新课教学⑴物体间的作用力总是相互的。

让学生举例，日常生活中的例子（强调同时性）课件演示：在平静的湖面上，一个人在一只船上推另一只船，两只船将同时向相反方向运动。

实验演示：光滑桌子上两辆小车上固定一条形磁铁，异名磁极接近时，两车相互靠近。

牛顿第三定律说课稿说课流程图一、教材分析：本节《牛顿第三定律》选自人教版必修1第四章第五节。

本章牛顿运动定律作为动力学的核心内容，是经典力学的基础，更是整个高中物理学习所必须掌握的重要知识。

其中，牛顿第一、二定律的研究对象多是单个的受力物体，它们只能解决一个物体、一个系统的力与运动的关系，牛顿第三定律则揭示了自然界物体之间普遍存在的联系性和相互性，就像一座桥梁，把一个物体受到的力与其它物体受到的力联系起来，独立的反映了力学规律的另一侧面，是对牛顿第一、二定律有效的补充，拓宽了我们解题的视野。

同时，牛顿第三定律与前面第三章学习的力紧密相关，是在其基础上对相互作用力的更深入的探究，也是我们以后研究碰撞问题、学习动量守恒定律等知识的基础。

可见，牛顿第三定律，承前而启后，地位非常重要。

并且在日常生活、社会生产、科学技术等方面牛顿第三定律应用极其广泛，学习它有重要的现实意义。

在高考考纲中，牛顿运动定律及其应用，是Ⅱ级要求。

牛顿第二定律是考察的重点，而牛顿第一定律和牛顿第三定律在牛顿第二定律的应用中得到完美的体现，与斜面、轻绳、轻杆、轻弹簧、圆周运动等内容综合的题目紧密相连。

二、学情分析：从知识角度分析，学生对相互作用力并不陌生，他们有足够的生活经验，并且，初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性地学习，也知道相互作用和一对平衡力是不同的，但是，他们对这一知识的了解，基本上处于记忆的层面，缺乏深入的理解和灵活的应用。

因此迫切需要进一步的学习，来弥补认知的不足。

从能力角度分析，高一年级大部分学生已经有了初步的观察思考能力、实验探究能力、分析解决问题能力和归纳总结能力，他们主动性较强，学习热情高，有参与意识，利于本节的实验探究教学。

三、设计理念：本节课以学案为前导，根据新课标的要求，开展探究式教学，创造性地使用教材，灵活地使用教学设计，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，采取由定性到定量，逐步深入、分层探究的设计思路，教师通过引导、实验、提问的形式，引起学生对知识的思考，对实验现象的观察、分析、讨论，同时又让学生自行设计实验并进行探索，培养学生独立思考、勇于创新、团结协作的科学态度。

4.5 牛顿第三定律一、教学目标：（一）知识技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念；2、掌握牛顿第三定律，会用它解决实际问题；（二）过程与方法1、观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用规律；2、通过实验探究力的相互作用规律，让学生学会物理学研究现象、总结规律的方法。

（三）情感价值观1、学习物理基本知识和基本技能，了解物理与现代生活、社会生产、科学技术的密切联系和重要作用。

2、培养学生观察现象，分析问题并解决问题的综合能力；3、激发学生关心和重视生活物理，让学生体验物理世界普遍存在的对称美。

二、教学重点、难点和疑点分析重点：掌握牛顿第三定律的本质含义，并难点：能应用它解决实际问题。

疑点：作用力与反作用力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，他们平衡吗？三、教学器材：1．学生实验器材：两把相同的弹簧秤，两辆同一型号的小车，两根同一相型号的蹄型磁铁。

2．演示两物体间的相互作用力为摩擦力的三合板、遥控玩具汽车；3．演示两物体间的相互作用力为磁场力的小车、磁铁等；4. 演示鸡蛋砸石头的鸡蛋和石头以及透明玻璃碗；5．演示两个学生间相互作用力的带滚轮的凳子；6．演示相互作用力大小关系的弹簧秤；7. 展示研究成果的交互式白板。

四、教学过程(一)引入新课游戏：叫一位强壮男同学和一位瘦弱男学生进行拔河比赛的游戏。

分两种情况进行游戏情况一：两位男生都站在讲台上比赛，结果很明显是强壮的男生赢。

采访瘦弱的男生为什么会输？原因：强壮的男生对他有一个拉力的作用。

情况二：让前面胜利的男生坐在有滑轮的凳子再进行比赛，结果会是瘦弱的男生赢。

采访强壮的男生为什么会输？原因：强壮男生拉瘦弱男生时也受到了瘦弱男生的一个拉力。

老师总结：在生活中同学们一定还有很多这种感受，请同学们仔细想一下，看能不能再举些例子？学生举例……教师举例：详细举例一：汽车在路面上行驶，分析静止时，有哪些力的作用是相互的，重点分析运动时车轮与路面摩擦力的相互作用。

物理《牛顿第三定律》说课稿物理《牛顿第三定律》说课稿1一、说教材《牛顿第三定律》选自人教版高中物理必修一第四章第五节。

牛顿第三定律是牛顿运动定律的重要内容之一，它是把物体受到的力与其他物体受到的力联系起来的桥梁，因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，有了它就会把受力分析的对象从一个物体扩展到多个物体，拓宽了分析思路和解题范围。

本节课除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，它对后面碰撞问题的研究更是功不可没，在整个高中阶段的学习中，还常把受力情况复杂的物体的受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。

二、说学情学生在初中阶段已经对物体的相互作用问题有了定性的了解，这为本节课的学习做好了知识铺垫。

进入高中后，学生已经初步具备分析和归纳、具体和抽象的思维能力，具备了一定的分析、解决和问题进行反省的能力，为本节课的学习做好了思维能力的准备。

高中生在知觉和观察事物时比以前更、更深刻。

他们能发现事物的一些主要细节和本质方面，其目的性、持久性、精确性、概括性都比初中有了很大提高，其思维具有高度的抽象概括性，喜欢怀疑、争论。

因此在教学中，要引导学生从实际问题出发，引导学生分析问题、解决问题，以期达到触类旁通、举一反三的效果。

三、说教学目标1.认识物体间的作用是相互的。

2.知道作用力和反作用力之间的关系，并用它解释生活中的现象。

3.学会受力分析，区分作用力与反作用力和平衡力。

1.通过观察三个演示实验，总结实验背后蕴藏的物理知识，找出共同点，得出物理规律。

2.通过从力的大小、方向、作用点分析作用力和反作用力的相同点和不同点，学会分类简化的问题分析法。

3.通过自主设计实验验证，养成独立的思考能力和实验能力。

1.通过列举和分析有关作用力和反作用力的生活实例，培养独立思考、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神。

2.通过自主探究，感受物理学科研究的方法和意义，养成一种科学探究的意识。

四、教学重难点掌握牛顿第三定律及其应用，学会用牛顿第三定律分析实际问题。

《牛顿第三定律》说课稿本课是人教版高中物理（必修一）第四章第五节---《牛顿第三定律》。

下面，我就从教材、教法、学法、课堂设计等方面谈谈自己课堂教学的构想。

一、说教材1、本课内容在全书中的地位及前后的知识联系《牛顿第三定律》是人教版高中物理必修一第四章第五节的内容，是本章的重点内容之一；本章主要研究力与运动的关系，是高中物理的基础。

本节课在牛顿第一定律和牛顿第二定律之后，牛顿第一定律和牛顿第二定律解决的是单个物体在不同的力学情境下所遵循的规律问题，但是自然界是物质的，不同的物体之间是相互联系、相互影响、相互作用的，对于力，不能脱离受力物体和施力物体而独立存在，讨论时必然要涉及施力物体与受力物体间的相互作用及它们之间所遵循的规律，牛顿第三定律揭示的恰恰就是这一规律，正是由于牛顿第三定律才使得我们更加全面地认识到物质世界的关系及其运动规律，现实生活中许多实际问题才得以圆满顺利解决．2、本课内容分析本节课的主要教学内容有三部分。

第一部分“作用力与反作用力”，主要引导学生认识到物体间力的作用总是相互的，施力物体同时也是受力物体，作用力和反作用力具有相对性。

第二部分“牛顿第三定律”，讲作用力和反作用力的关系。

第三部分主要讲相互作用力与平衡力的区别。

3、学生情况分析（1）高一学生通过学习之前的力学内容已经初步具备分析和归纳、具体和抽象的思维能力，具备了一定的分析、解决和对问题进行反省的能力，为本课题的学习做好了思维能力的准备。

（2）高一学生具备了自主学习和合作学习的能力，具有一定的科学探究的意识，为本课题的学习做好了探究和实验操作能力的准备。

4、教学目标及重难点分析结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。

按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标及重、难点。

教学目标：1．知识与技能（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。

（2）理解掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。

高中物理必修一《牛顿第三定律》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够准确理解牛顿第三定律的内容，即“对于每一个作用力，总有一个大小相等、方向相反的反作用力”。

o学生能够识别并区分作用力和反作用力，理解它们之间的相互作用关系。

o学生能够应用牛顿第三定律解释生活中的物理现象。

2.能力目标：o培养学生的观察能力和分析能力，通过观察实验现象，分析作用力和反作用力的关系。

o提高学生的逻辑推理能力，能够用牛顿第三定律进行简单的物理推理。

o培养学生的问题解决能力，能够运用牛顿第三定律解决实际问题。

3.情感态度价值观目标：o激发学生对物理学的兴趣，培养探索自然规律的热情。

o培养学生的科学素养，养成尊重事实、理性思考的习惯。

o增强学生的合作意识，通过小组讨论和实验合作，培养团队协作精神。

二、教学内容-重点：牛顿第三定律的内容及其应用。

-难点：理解作用力和反作用力的同时性、等大反向性和作用在不同物体上的特性。

根据教学内容的特点和学生的实际情况，本节课将分为引入、新课讲解、练习、总结四个主要环节，通过实例分析和实验演示，逐步深入讲解牛顿第三定律。

三、教学方法-讲授法：用于介绍牛顿第三定律的基本概念。

-讨论法：组织学生小组讨论，分析生活中的实例。

-实验法：通过弹簧秤对拉实验、滑块碰撞实验等，直观展示作用力和反作用力。

-多媒体教学法：利用PPT、视频等多媒体资源，丰富教学手段，提高教学效果。

四、教学资源-教材：高中物理必修一教材。

-教具：弹簧秤、滑块、轨道、多媒体投影仪。

-实验器材：实验桌、实验记录本、笔。

-多媒体资源：PPT课件、牛顿第三定律相关视频。

五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配4-5人，确保每个小组成员都能积极参与讨论，分配小组长负责协调。

-课堂纪律：明确课堂规则，如举手发言、认真听讲等，通过表扬和奖励机制维持课堂纪律。

-激励策略：对积极参与讨论和实验的学生给予表扬，鼓励学生提出问题和分享见解。

七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题和简答题，检验学生对牛顿第三定律的理解。

《牛顿第三定律》说课稿（优秀6篇）《牛顿第三定律》说课稿及教学反思篇一一、说教材：小车、弹簧片、细线；三合板、遥控玩具汽车、玻璃棒；通草球、橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸；磁铁、弹簧秤等二、说教法学问与技能：知道作用力与反作用力的概念理解牛顿第三定律的确实含义会区分平衡力与作用力反作用力过程与方法：察看生活中力的相互作用现象2、试验探究力的相互作用规律3、激励同学勇于探究，促使同学养成科学思维习惯情感态度与价值观：1、经过察看，试验，探究，培育实事求是的科学态度2、体会物理定律的简捷，精准，严密3、渗透物理学史4、引申，注重人际交往三、教学重点对牛顿第三定律的理解及应用四、教学难点作用力反作用力与平衡力的区分五、教学过程一、引入新课人在划船时用桨推河岸，发生了什么现象呢？船离开了岸。

这个问题在中学已经讨论过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互的。

当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中显现的两个力分别叫做作用力和反作用力。

下面进一步来讨论两个物体之间的作用力和反作用力的关系。

二、教学过程设计1、物体间力的作用是相互的我们通过几个试验来讨论今日的内容。

通过试验大家要总结出作用力跟反作用力的特点及其关系。

在试验中大家要注意察看现象，分析现象所说明的问题。

试验1、在桌面上放两辆相同的小车，两车用细线套在一起，两车间夹一弹簧片。

当用火烧断线后，两车被弹开，所走的距离相等。

试验2、在桌面上并排放上一些圆杆，可用静电中的玻璃棒。

在棒上铺一块三合板，板上放一辆遥控电动玩具小车。

用遥控器掌控小车向前运动时，板向后运动；当车向后运动时板向前运动。

试验3、用细线拴两个通草球，当两个通草球带同种电荷时，相互推斥而阔别；当带异种电荷时，相互吸引而靠近。

试验4、在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。

《牛顿第三定律》说课稿一、教材分析“牛顿第三定律〞是高中物理教材第一册〔必修〕的第三章“牛顿运动定律〞第四节的内容。

牛顿运动三定律，奠定了经典力学的研究理论的基础。

牛顿运动三定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。

二、教学目标1、知识目标〔1〕、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

〔2〕、理解牛顿第三定律的含义，并能用它解释生活中的有关问题。

〔3〕、能区分一对作用力与反作用力和一对平衡力。

2、过程与方法〔1〕、通过联系实际生活，让学生有感性的认识。

〔2〕、通过定量实验，使学生由感性认识上升到理性认识，理解定律并能分析实际问题。

3、情感态度与价值观结合生活实例，培养学生独立思考、实事求是的精神，善于总结并应用物理知识。

三、教学重点、难点重点：牛顿第三定律的内容及确切含义难点：区分一对作用力和反作用力与一对平衡力之间的关系。

四、学情分析高一的学生对力的相互性有一定的认识，但是有意识的去感知相互作用力的关系有所欠缺，老师要注意引导和培养学生从定性到定量的总结规律的能力。

五、教学方法实验法〔演示实验，师生互动实验〕，讨论法，类比法。

六、教学仪器多媒体课件，大量程弹簧秤，小车，薄木板，圆铅笔；圆珠笔芯，水，摄像头。

七、主要的教学过程：一、新课引入〔6分钟〕从生活实例引入：1、演示实验——“以卵击石〞。

〔强调除了生鸡蛋破以外，更应注意观察石块后退的现象〕。

学生观察实验体会：碰撞发生时，鸡蛋受力的同时也给石头一个力，力是相互的。

2、亲身体验：学生们坐在凳子上，两脚悬空，用力推桌子。

——〔问〕感觉如何？如何解释？引出作用力与反作用力的定义：新课讲授用实验探讨作用力与反作用力之间的基本特点。

、演示实验一：把薄木板放在并排的圆铅笔上，然后把玩具小车上紧发条，并轻轻放在木板上，问：当手离开小车时发生什么现象？说明什么问题？演示实验二：圆珠笔芯拔去笔头，放在平静的水面上，观察到油墨向前喷出，笔芯后退。

牛顿第三定律【本节教材分析】牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。

本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析以及学生的亲身感受，定性地讨论物体间的作用是相互的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用力是大小相等，对于静止物体间的相互作用力通过弹簧测力计分析其大小是相等的，而对于运动物体之间的相互作用力以及碰撞时物体之间的相互作用力是否总是相等，本节课通过计算机辅助实现了此环节，帮助学生深刻地建立了任何物体不管其运动状态如何，它们之间的作用力和反作用力总是相等的。

三是说明该定律的意义和应用。

【学生心理状态分析】高中学生已经有一定的辨别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。

因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“视频文件──石头碰鸡蛋”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得的不易，培养学生总结物理规律的方法。

【教学目标】1．知识与技能①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；②理解掌握作用力和反作用力总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”；④培养观察、分析、归纳、总结能力。

2．过程与方法①通过学生操作实验，培养学生独立思考问题的能力和实验能力；②通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力；③通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。

3．情感态度与价值观①结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法；②激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。

【教学重点、难点、疑点】1．在初中学习阶段，学生对一对力的认识往往只停留在力的大小和方向上，对于力的作用点往往不能引起足够的重视，如何区分一对力是作用力和反作用力是本节课的一个重要内容，应引起足够的重视。

全国首届中学物理教学技能大赛《牛顿第三定律》教学设计人民教育出版社《高中物理教材》必修Ⅰ《牛顿第三定律》教学设计根据：人民教育出版社《高中物理教材》必修Ⅰ【教材分析】牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响，例如什么情况下系统机械能守恒，内力对系统的动量改变是否起作用。

本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过对实际现象的分析，定性地讨论物体间的作用是相互的，性质是相同的，同时发生的；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。

【学生分析】从学生知识基础来看：学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，对定律又有着丰富的生活经验，故他们对定律的认识既熟悉而又较片面。

这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。

从学生年龄特征来看：作为高一年级学生，他们的积极性、主动性较强，有参与意识。

因此可以通过直观的物理实验和生动的课堂讨论来调动学生的学习兴趣。

【教学目标】一、知识目标1、知道作用力与反作用力的概念；2、理解、掌握牛顿第三定律；3、区分平衡力跟作用力与反作用力。

二、能力目标1、通过观察、实验总结规律的能力；2、在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力。

三、情感态度价值观1、培养学生敢于实践，勇于创新的精神；2、让学生体验物理世界普遍存在的对称美。

【重点难点】一、教学重点1、掌握牛顿第三定律；2、区分平衡力跟作用力与反作用力。

二、教学难点区分平衡力跟作用力与反作用力。

【教法学法】实验法（演示实验，师生互动实验，学生分组实验），讨论法，类比法。

【教学仪器】粗绳一根；带发条的小车，薄木板各一个，四个相同的短玻璃管；分组实验用的弹簧秤若干个。

【教学程序】一、课程导入师：请同学们想一想力是什么？下面让我们一起做一个动作。

常言道：“一个巴掌拍不响”，那么请大家比赛拍巴掌，看谁拍得最响，然后请拍得最响的同学谈感受，两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么？由此引入新课。