棉花姑娘评课稿优缺点

《棉花姑娘》评课稿【2 】近桃小学语文教研组听完丁洁先生带来的《棉花姑娘》一课,我受益匪浅！《棉花姑娘》是一篇充满童真童趣的童话故事,这篇课文寓生物常识于活泼形象的故事之中,说话相符儿童特色,对学生懂得科学常识有较强的启示生发火用.此次丁先生向我们展现的这堂课,教授教养进程流利.天然.丁先生的教授教养说话亲热规范,教态天然大方,教授教养根本功扎实,完全具备一个优良教师的本质.我认为,丁先生的这堂课重要有以下几个亮点：一. 紧扣学生识记特色,重视字词教授教养低年级教授教养最难的就是若何把握好识字教授教养有用度.丁先生在教授教养中紧紧扣住课文的生字睁开.如课题中“棉花”和“姑娘”应读轻声的教授教养,又如,“姑娘”的偏旁都是女字旁,跟什么有关系,教授教养“啄”字形象地字形剖析等教授教养丝丝紧扣,学生学得异常扎实.别的,在教授教养进程中丁先生应用了分散识字与疏散识字相联合的办法.疏散识字表如今跟着文本的深刻一一进行：如“姑娘”.“啄”.“蚜虫”.“盼”.“治”等生字的教授教养.研读完课文之后,再分散出示带拼音的生字词,学生自由认读,再去失落拼音开仗车认读.以多种情势,巩固了对生字的控制.二.重视情境创设,存眷情绪体验一篇文章的字里行间老是渗入渗出着作者的必定的情绪和立场,要使学生真正能懂得和领会这些内容,教师在教授教养中就必须采用多种教授教养手腕创设情境,激发学生的进修兴致,引领学生进入文本所描写的情境中去,去感悟文中人物心坎的思惟情绪,去体味文中说话的奇特魅力,从而在懂得的基本上读出本身的感触感染.在朗读教授教养中,丁先生十分重视接洽学生已有的生涯经验,启示学生的思维和想象,引诱他们入情入境进行情绪体验.例如：先生引诱学生去想象病中的棉花姑娘愿望有大夫来为她解除病痛的迫切心境,以及燕子.啄木鸟.青蛙这三位动物同伙固然很想为棉花姑娘治病,却心有余而力不足的那份无奈与圆满的心境,让学生带着这份心坎的体验转换脚色进行朗读：假如你是棉花姑娘,你如今最想,最愿望的是什么呀？然后引诱学生朗读,体验焦急的心境.如许一来,学生很快就融入到课文的情境之中,读起来情绪十分投入.经由过程朗读,学生的懂得力和感悟力也得到了进一步的进步.三.课表里常识有机联合于教室教授教养在教授教养中,教者重视学生课外常识的积聚,如在出示蚜虫的图片时一并灌音介绍有关蚜虫的常识,使学生对蚜虫有更多地懂得.介绍七星瓢虫的时刻,以七星瓢虫的毛遂自荐作为切进口,引诱学生转换脚色,以七星瓢虫的身份向棉花姑娘作毛遂自荐.然后拓展介绍了其它很多种瓢虫,明白了哪些瓢虫是益虫,哪些瓢虫是害虫,使学生对瓢虫家族有了较周全的懂得,并且造就了学生仔谛听的习惯.充分表现了语文教室教授教养的凋谢性.四.评价说话丰硕而具有鼓励性教师到位的评价可激发学生进修的自动性,积极性,更可以把教室教授教养晋升到一个深层次的境界.丁先生在这节课中也让我们感触感染到她说话的魅力,特殊是在引诱学生朗读时她的评价说话又是那样的贴切,天然,涓滴没有离开课文的说话情形.如：“感谢你告知我这个好办法！”“你真愚蠢！”“你真会念书,不仅领会到棉花姑娘的美,连我们故国说话文字的美都能领会到,真了不得！”“同窗们听得可卖力啦！”“讲得异常棒！”“读得真好！”“笑得真美！”“真标准！”“真洪亮！”等等,如许的考语,赐与了学生必定的勉励,能让孩子们有很大的知足感,使他们有更大的兴致投入到教室进修当中.五.重视词语的懂得.积聚和应用例如：在引诱学生懂得“愿望”一词之后,教师提问：“谁能用‘愿望’说一句话？”如许不仅让学生在懂得的基本上学乃至用,并且练习了他们的口头表达才能.别的,经由过程图片的展现,使学生懂得“碧绿碧绿”“雪白雪白”的意思,并经由过程朗读进一步领会到“碧绿碧绿”“雪白雪白”将病愈后的棉花姑娘写得很美.然后丁先生又问：“生涯中,你见过碧绿碧绿的什么？雪白雪白的什么呢？”并相机出示拓展填空的演习,让学生口头填空.如许的词语教授教养,就不仅仅是逗留在表面上,而是既练习了学生的思维才能和表达才能,又更有利于将所学的常识纳入到学生的言语构造中去.六.将爱心教导有机地渗入渗出在课文的教授教养中在这堂课中,丁先生都留意将爱心教导穿插于全部教授教养进程中.例如：丁先生在引诱学生思虑时提到：“燕子.啄木鸟和青蛙为什么不给她治病？是他们没有爱心,不同意吗？”在研读完第2至4天然段后,丁先生小结到：“看来这些大夫不是没有爱心,不是不同意帮忙,只是他们本领不同,只能干焦急呢！”在学生懂得了瓢虫家族之后,丁先生再次进行爱心教导：“我们要破坏身边的益虫,关怀他们,珍爱他们,要对他们献出我们的爱心.”在学完全课后,丁先生提问：“这节课你有什么收成呢？”在学生纷纭与大家分享了本身的收成之后,丁先生持续引诱：“这些益虫益鸟会关爱.破坏身边的植物,那么我们小同伙应当怎么做呢？”学生很天然地说出要对小动物们有爱心.教师最后总结：这节课我们不仅学到了很多常识,感触感染到了动植物之间的互相干怀,互相关心,同时我们也懂得了要失去一颗爱心,要和身边的动植物做同伙,要破坏他们,关怀他们.也明白了要对我们四周的人献出本身的爱心.并号令大家都做一个有爱心的孩子.对学生的爱心教导天然渗入渗出在教授教养当中.别的,我还想提一点小小的建议.低年级学生的逻辑思维才能还不很健全,措辞往往不够连贯.完全.针对这一情形,教师可以有意识地要肄业生在听清先生所提出的问题之后,用完全的句子进行答复,并请求答复问题时声音洪亮,立场大方.如许更有利于学生表达才能的造就.以上是我对丁先生这堂课的几点不成熟的意见,若有不当之处,敬请列位专家.先生批驳斧正,感谢！。

一年级语文《棉花姑娘》评课稿一年级语《棉花姑娘》评课稿听了廖饶萍老师执教的《棉花姑娘》这堂课，给人感觉特别轻松。

讲堂氛围特别活跃，师生关系和睦。

从教课成效看，学生不单掌握了本课所学的生字和词语，并且能在正确朗诵课的基础上，试试读出人物不一样的语气，并在理解课内容的基础上认识燕子、啄木鸟、青蛙他们各自帮助的对象，使教课目的得以很好地落实。

我感觉这堂课有以下几个比较突出的亮点：一、掌握教课主线，激发阅读兴趣依据本内容，教师抓住“为棉花姑娘治病”这一教课主线，以富裕启迪性的问题和生动而富于变化的教课手段，串连起整个教课过程。

在教课中着重整体阅读，以培育学生的阅读能力。

比如：以课中的棉花姑娘怎么了，引起学生对“棉花姑娘患病原由”的研究；以“蚜虫的介绍”引入课第 1 小节的学习，激发学生对可恶蚜虫的怨恨，对“棉花姑娘期望有人为自己治病”急迫心情的领悟；以生动的图画引起学生对“病中的棉花姑娘请了哪些医生为自己治病” 这一问题的关注；又以棉花姑娘和燕子、啄木鸟、青蛙对话的朗诵指导和分角色表演，帮助学生理解棉花姑娘的焦虑与苦楚，以及燕子、青蛙和啄木鸟的歉疚与无奈，进而认识燕子、啄木鸟、青蛙他们各自帮助的对象。

整个教课过程思路清楚，有条有理，要点突出，整体感强。

二、重视朗诵教课，表现以读为本朗诵教课在语教课中有着十分重要的作用，它关于加深学生对课内容的理解，激发学生心里的感情体验，培育学生优秀的语言修养等方面的确有着不行代替的功能。

这节课中，老师重视展开朗诵教课，创建必定的情境，激发学生朗诵的欲念和热忱，赐予学生充分的时间，让他们自由地读，大批地读，以各样形式去读，还进行必定的指导，使学生能够在读中感悟本的思想内涵，在读中累积中的语言字。

朗诵的方式也是多样性的，有范读、表演读等等，讲堂氛围十分活跃，这就是低年级孩子的讲堂，充满童趣天真，老师的描绘语言也特别童趣，很能惹起孩子们的共识。

个人感觉不足的地方：1.教师评论时有些过于任意。

.精品文档 .一年级语文下册《棉花姑娘》评课稿一年级语下册《棉花姑娘》评课稿《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事，课主要讲了棉花姑娘生病了, 它请求燕子 , 啄木鸟、青蛙等给自己治病，可它们心有余而力不足。

正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时 , 七星瓢虫把它们一扫而光。

棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。

这篇课寓生物常识于生动形象的故事之中，语言生动，有情趣，非常符合儿童的特点，并且对学生了解科学知识有一定的启发和渗透作用。

根据本的特点，廖老师把教学的重点放在学生体验情感，指导朗读上，让学生自己体会课角色的内心世界，读好请求的语气。

这一点正体现了《新课程标准》中指出的：“各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”低年级的语教学知识点是简单的，但是让学生掌握基本知识是有难度的，所以老师的课堂设计是相当重要的。

廖老师这一堂课上得非常成功，给人有一种耳目一新的感觉，主要体现在以下几点：一、学生自主学习得到了体现在这节课上，廖老师营造了一个民主、平等、和谐课堂教学氛围，课一开始，廖老师出示图片，用亲切的语言对学生：“ 我一位新朋友，跟她打打招呼吧！”学生很，在跟“棉花姑娘” 打招呼的程中自主了“姑娘”中的“娘” 是声的，并且“姑娘”中两个生字宝宝偏旁一等知的渗透。

二、字教学扎有效我知道，字教学是低段教学的教学重点。

廖老在堂上重字教学，并且形式多。

如：看字，随字、猜字，指名小老、开火，分等反复生字，并且用游法行巩固，大大激了学生的字趣，学生“趣中学” 、“ 中学”。

三、教学“以本”, 加践《》指出：“ 教学是学生，教和本三者的程。

” 种首先是践，学生充分地，在中整体感知，在中有所感悟，在中培养感，在中受到情感熏陶。

如：学2— 4 自然段，而廖老在整个教学程的情境中，每一个都一个情境，学生自己去感悟、体，有一种深入，相扣的次感，一种抑交，弛有度的奏感。

棉花姑娘第二课时评课优缺点篇一：标题：棉花姑娘第二课时评课优缺点正文:棉花姑娘是一首经典的中国民谣，讲述了一个年轻女子思念远方亲人的故事。

在第二课时的评课中，我认为这节课的优点包括:1. 教学目标明确。

教师在第一课时已经为学生讲解了歌曲的基本知识，如调式、旋律、节奏等。

在第二课时中，教师通过引导学生分析歌曲的情感，让学生进一步理解歌曲的内涵。

教师的教学目标明确，让学生从感性认识上升到理性认识，有助于学生更好地掌握歌曲。

2. 教学内容充实。

教师在第二课时中通过多种方式让学生对歌曲进行深入分析，如通过谱子、歌词、情感分析等方式。

篇二：标题：棉花姑娘第二课时评课优缺点正文:棉花姑娘是一首传统的中国民谣，描述了一个年轻女子辛勤劳作的场景。

在第二课时的评课中，我认为这节课的优点有以下几点:1. 教学目标明确。

教师在上课前明确了教学目标，包括让学生了解棉花姑娘的故事情节、歌唱技巧和音乐形式等。

这些目标在课堂上得到了有效的实现，学生在学习中也取得了一定的进步。

2. 教学内容充实。

教师在教学内容上注重了学生能力的培养，通过讲解故事情节、演唱教学等方式，帮助学生更好地理解棉花姑娘这首民谣。

同时，教师在教学内容上也注重了知识的传承和发扬，让学生了解中国民谣的文化价值。

3. 教学方法得当。

教师采用了多种教学方法，包括讲解、演唱、讨论等，让学生在学习过程中能够充分发挥自己的主体地位。

同时，教师也注重了学生之间的交流和互动，提高了学生的学习效果。

但是，这节课也存在一些问题。

例如:1. 课堂管理需要加强。

教师在课堂管理上还需要进一步加强，尤其是在学生纪律方面。

一些学生在课堂上表现出注意力不集中、不认真听讲等问题，需要教师通过有效的措施加以解决。

2. 教学深度有待提高。

虽然教师在教学内容上注重了知识的传承和发扬，但是在知识的深度上还有提高的空间。

例如，教师在讲解故事情节时，可以进一步深入讲解民谣的历史渊源和文化内涵。

总结起来，棉花姑娘第二课时的评课中，教师在教学过程中注重了学生能力的培养，教学内容充实，教学方法得当。

棉花姑娘第二课时评课优缺点
《棉花姑娘》是一首富有想象力和童趣的歌曲,通过描述一个穿着棉花裙子的可爱女孩形象,展现了儿童对自然、生命和美好事物的向往和热爱。

在教学过程中,这首歌具有以下几个优点和缺点: 优点:
1. 歌曲旋律优美、欢快,易于弹奏和演唱。

2. 歌词简单易懂,容易让学生理解和记忆。

3. 歌曲的主题积极向上,引导学生关注环保、珍惜资源等问题。

4. 教师可以通过不同的方式来演绎这首歌,如让学生进行合唱、器乐演奏等,提高课堂效果。

缺点:
1. 歌曲的语言比较口语化,对于理解有一定的难度。

2. 歌曲的故事情节比较简单,可能无法引起学生深入的共鸣。

3. 歌曲的长度较长,可能需要花费较多的时间来学习和理解。

针对以上缺点,教师可以在教学过程中采取以下措施:
1. 通过讲解歌词和歌曲的背景,帮助学生理解歌曲的主题和情感。

2. 教师可以让学生进行小组合作演唱,提高学生的团队合作能
力和自信心。

3. 教师可以通过不同的教学方式,如游戏、互动问答等,让学生更深入地理解和掌握歌曲。

4. 教师可以鼓励学生创作自己的歌曲,让学生将自己的想象力
和创造力应用到音乐创作上。

总的来说,《棉花姑娘》这首歌具有积极向上的主题和优美的旋律,教师可以通过多种方式让学生更好地理解和掌握这首歌。

同时,我们也应该关注这首歌所呼吁的环保和珍惜资源等问题,让学生能够更加深刻地认识到环境保护的重要性。

棉花姑娘第二课时评课优缺点篇一：棉花姑娘第二课时评课优缺点如下:优点:1. 课程设计有趣:本课程通过讲述棉花姑娘的故事,让学生了解中国传统文化和棉纺织的历史,同时也让学生学习了如何制作和保护自己的毛衣。

课程设计有趣,能够吸引学生的注意力。

2. 教学方法生动:教师通过生动形象的语言和互动式的教学方式,让学生更好地理解和记忆课程内容。

教师还利用图片和视频等多媒体资源,使得教学内容更加生动有趣。

3. 注重学生个性化发展:教师在课堂上注重学生的个性化发展,鼓励学生发挥自己的想象力和创造力,通过小组合作等方式,让学生更好地参与到课程中来。

缺点:1. 内容过于沉重:本课程的主题是关于棉纺织的历史和文化背景,这些内容对于学生来说可能过于沉重,可能会对学生的心理造成一定的压力。

2. 时间限制较紧:由于本课程的时间限制,可能会导致教师无法涵盖所有的课程内容,也可能会导致学生对课程内容的理解不够深入。

3. 缺乏实践环节:本课程虽然学习了如何制作和保护自己的毛衣,但是缺乏实践环节,学生无法真正体验到制作毛衣的过程,这可能会对学生的学习效果造成一定的影响。

针对以上缺点,教师可以在今后的教学过程中做出改进:1. 增加实践环节:可以增加一些实践环节,例如让学生亲自动手制作毛衣,或者安排一些活动让学生能够真正体验到制作毛衣的过程,从而加深对课程内容的理解。

2. 调整课程内容:可以针对学生的实际情况,适当调整课程内容,使得课程内容更加符合学生的认知水平和心理需求。

3. 注重学生个性化发展:可以更加注重学生的个性化发展,鼓励学生发挥自己的想象力和创造力,通过小组合作等方式,让学生更好地参与到课程中来,从而提高学生的学习效果。

篇二：棉花姑娘第二课时评课优缺点:优点:1. 教学内容贴近学生生活。

棉花姑娘是一个具有童话故事色彩的人物,与同学们的生活经验有一定的联系,能够吸引同学们的兴趣,引发他们的好奇心。

2. 教学过程设计合理。

教师通过巧妙地导入,引导学生进行观察和思考,并通过讨论和辩论的方式,让学生深入探究棉花姑娘的特点和命运,培养学生的思维能力和表达能力。

棉花姑娘评课稿棉花姑娘评课稿篇1一、可取之处上完《棉花姑娘》这篇课文，本人静下来做了一番思考，觉得以下几点是做地比较好的：1、三维目标设计得体，并且在教学中落到实处。

2、整节课以故事情节贯穿始终，每个环节都环环相扣，过渡自然。

特别是一些过渡语，做了一次又一次的修改，直到满意为止。

如：在导入新课创设情境这一环节中，我的设计如下：棉花姑娘多漂亮，谁来夸一夸她？生1、棉花姑娘长得白白的，真好看！生2、棉花姑娘，你好漂亮，我能跟你交朋友吗？师：是啊！棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一位翩翩起舞的小姑娘呀！我们一起来亲切地叫她的名字。

生一齐亲切地喊出棉花姑娘。

学生在一种无意识当中老师就把他们带进了学习的课题中，改变以往陈旧的呈现方式，学生学得轻松、自在，筑起了学生学习的心理安全感。

3、学生思维活跃，上课能即使提出有价值的意见和问题，使课堂生成更生动、形象。

课堂预设是教师的个人行为，而课堂生成却是师生共同创造的财富。

上课中一学生提出：老师，为什么说七个斑点，就想七颗星星，但是星星是黑色的呀？我没有一下子就回答她，而另一位学生马上接着他的话题，课文里只是说好像，又不是真的。

是呀，多好的解释，让我从一时无从解答的困境中走出来。

其中这学生提的问题并无多少价值，但是解答的这位同学能一针见血，把他的思路及时拉回，而不把课堂时间浪费在无意义的争论上。

4、四人小组合作学习点设计到位，初见成效。

这篇课文四人小组合作学习放在哪个环节好，我想了好久，最后终于选在了课文的第3、4自然段，因为这两段与第2自然段是并列的，这时教师可以给他们一些学习指导方法，让学生通过四人小组合作学习，合作完成该两段的自学，不必按部就班地一段一段学，我们在上课的过程中应该多让学生通过自学，有了自己的学习方法，养成一定的阅读习惯，从而培养课外阅读的兴趣。

二、有待改进之处。

每上完一节课，我想不会很圆满地完成各项任务，或多或少地存在着一些不足之处，如下所述：1、上课拖堂。

【热门】《棉花姑娘》评课稿作为一名人民教师，常常要写一份优秀的评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。

那么优秀的评课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《棉花姑娘》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《棉花姑娘》评课稿1听了董老师的的课，最大的感触就是老师能以饱满的热情融入课文，带领学生去感受课文，老师的激情与耐心让我佩服。

1、在这节课的设计上，老师非常注重学生的体验，这一教学是贯穿于课堂的始终，如：说说在生活中那些东西是用棉花做的；学习最后一个自然段时，根据生活经验理解碧绿碧绿、雪白雪白的意思，并且拓展开来，“生活中的哪些事物还是碧绿碧绿的'、雪白雪白”等环节都在调动学生学习要与生活联系。

2、体验教学的形式多样。

本节课体验教学形式是多种多样的，有谈自己的亲身经验，有想像体验的，有表演体验的，也有学习经验的等。

３、注意引导学生学会体验。

一年级学生生活阅历相对比较少。

因此，在教学中，老师非常注意引导学生体验感悟，让学生根据生活经验进行对话交流和表现，充分利用课内外时间，最大限度地留给学生体验感悟的时间和空间。

在这一节课上，我更加深刻地感受到，让学生在自主学习中注重生活体验，是对某些特殊天赋发展的肯定，也是培养学生自信的一个前提条件。

《棉花姑娘》评课稿2在《棉花姑娘》一课中，执教老师对课文相关内容的补充恰到好处，环节的设置为教学增色不少。

例如，在引入课题后，老师在“棉花姑娘为什么会生病”的问题后适时补充了一段蚜虫的自我介绍的录音。

通过蚜虫的自我介绍，小朋友们清楚地了解了蚜虫对植物的危害，以及棉花姑娘处境的危险和痛苦。

所以在老师“你觉得蚜虫怎么样”的问题后，同学们纷纷表示出了对蚜虫的痛恨和对棉花姑娘的忧虑。

这为课文后面的教学做情感上的铺垫。

再如，当教学到“七星瓢虫”时，老师在课文内容基础上又补充了三句介绍七星瓢虫的话，并请学生用上其中的一二句，介绍介绍。

《棉花姑娘》评课稿各位老师好，下面由我来评（）老师上的《棉花姑娘》这一课，我将从以下七个方面来进行评课。

一、教学思想《语文课程标准》指出：一二年级的学生应该阅读浅近的童话，关心自然和生命。

《棉花姑娘》这篇课文生动形象,新颖有趣，老师带领学生在愉悦的情绪下得到启示,获得新知，帮助孩子感知科学精神，符合本课的教学思想。

二、教学目标本课的三个目标分别是：巩固生字、指导写字，理解课文内容，读好文中角色对话，积累偏正结构短语，了解更多的科学常识，让学生从内心喜欢阅读童话故事。

老师将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度相结合，体现了新课标的价值追求。

三、处理教材教师紧扣人物对话和“惊奇”一词来进行重点教学。

抓住棉花姑娘和不同动物医生的对话进行朗读训练，引导学生体会棉花姑娘的心理感受，并采用游戏激趣法、换位演读法、拓展延伸法，突出了识字写字和朗读的重点，突破了积累运用短语和科学常识的难点。

四、教学程序本节课不仅教学时间合理，而且重难点突出，课程共设计了五个环节。

首先游戏激趣，巩固生字，以摘棉花的识字游戏导入新课，复习巩固生字词。

接着精读感悟，多思乐学，引导学生找出人物对话反复朗读，归纳总结、角色扮演环节通过演一演体会故事人物的心理感受和情感变化，并从中了解不同动物的不同本领。

拓展延伸环节，老师向学生科普更多益鸟益虫的知识，呼吁学生保护动物。

最后细致观察，指导写字，教师注重学生的写字习惯，真正做到了以生为本。

五、教学方法和手段本课教学方法量体裁衣，灵活运用，具有多样化。

首先用识字游戏进行复习导入，既加深了学生对于棉花的认识，同时巩固生字词，充分调动学生学习兴趣。

紧接着回顾第一自然段内容引出动物医生，教给学生边读边圈画的读书方法。

学习课文二三四五自然段时，用换位体验法让学生读出棉花姑娘和四位动物医生不同的心情，同时让学生知道了不同的动物分别吃不同种类害虫的科学常识。

让学生在朗读中感受各个角色的内心世界，突破朗读的教学难点，培养学生良好的语感，落实语言实践过程。

棉花姑娘评课稿棉花姑娘评课稿1今天，我要评课的内容是罗xx老师执教的《棉花姑娘》，那么先来简单地回顾下教学过程，首先罗老师基于课题，让学生认识棉花姑娘，再进行第一段的教学，把生字“蚜、盼、治”的学习落实在词语中，再落实在句子中。

紧接着通过棉花姑娘和三位医生的对话，引导学生读出棉花姑娘盼望着被医治的心情，并采取演一演的活动形式加深体会。

同时，在朗读中让学生了解了一些礼貌用语，最后再进行生字“只”“请”两个字的书写。

罗老师在这堂课的整体设计上思路明确，难点突出。

我听完课后，内心有几点感触，我想把它们归纳为以下三个方面，分别是识字教学、朗读及指示性语言、写字。

一、识字教学1.首先我们来看看罗老师这节课在识字上下的功夫，一开始抓住姑娘进行形声字教学，再利用加一加等方法识记盼望、蚜虫、治病等词，另外，罗老师的识字教学，重在结合语境识记。

所谓字不离词，词不离句，这节课罗老师做到了在阅读中识字，在识字中阅读。

罗老师扎实地教授生字让我想起来《易经》里有一句话：蒙以养正，圣功也。

周一贯老先生的解释是小孩子一上学应先培养他端正的品行，让他正心、正德、正见、正行，为孩子奠定一生勤学敬业、和平处事、幸福成功的基础，这就是最神圣的.功德。

因此小学低年级的语文教学是孩子母语的启蒙，是小孩子养正的重要一步，而汉字又占据着重要位置，因此我们要把识字教扎实了。

2、在20xx年版的《语文课程标准》中，我们可以放大这么一句话：语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。

课标中将以前的还应考虑改成特别关注，在此我们可以获得一个信息，那就是语文教学，特别是低段语文教学要凸显出汉字的特点。

汉字是表意文字，虽然部分字已经音变义变，但是大部分的字还是能够顽强地凸显其表意的特征，通过字形，分析并理解字义。

正如黄亢美老师倡导的字理教学，就是依据字理析形索义、因义记形，阅读课依据字理进行析解词语和品味词语，充盈着浓浓的语文味，凸显汉字文化的魅力。