《棉花姑娘》评课

《棉花姑娘》评课稿【2 】近桃小学语文教研组听完丁洁先生带来的《棉花姑娘》一课,我受益匪浅！《棉花姑娘》是一篇充满童真童趣的童话故事,这篇课文寓生物常识于活泼形象的故事之中,说话相符儿童特色,对学生懂得科学常识有较强的启示生发火用.此次丁先生向我们展现的这堂课,教授教养进程流利.天然.丁先生的教授教养说话亲热规范,教态天然大方,教授教养根本功扎实,完全具备一个优良教师的本质.我认为,丁先生的这堂课重要有以下几个亮点：一. 紧扣学生识记特色,重视字词教授教养低年级教授教养最难的就是若何把握好识字教授教养有用度.丁先生在教授教养中紧紧扣住课文的生字睁开.如课题中“棉花”和“姑娘”应读轻声的教授教养,又如,“姑娘”的偏旁都是女字旁,跟什么有关系,教授教养“啄”字形象地字形剖析等教授教养丝丝紧扣,学生学得异常扎实.别的,在教授教养进程中丁先生应用了分散识字与疏散识字相联合的办法.疏散识字表如今跟着文本的深刻一一进行：如“姑娘”.“啄”.“蚜虫”.“盼”.“治”等生字的教授教养.研读完课文之后,再分散出示带拼音的生字词,学生自由认读,再去失落拼音开仗车认读.以多种情势,巩固了对生字的控制.二.重视情境创设,存眷情绪体验一篇文章的字里行间老是渗入渗出着作者的必定的情绪和立场,要使学生真正能懂得和领会这些内容,教师在教授教养中就必须采用多种教授教养手腕创设情境,激发学生的进修兴致,引领学生进入文本所描写的情境中去,去感悟文中人物心坎的思惟情绪,去体味文中说话的奇特魅力,从而在懂得的基本上读出本身的感触感染.在朗读教授教养中,丁先生十分重视接洽学生已有的生涯经验,启示学生的思维和想象,引诱他们入情入境进行情绪体验.例如：先生引诱学生去想象病中的棉花姑娘愿望有大夫来为她解除病痛的迫切心境,以及燕子.啄木鸟.青蛙这三位动物同伙固然很想为棉花姑娘治病,却心有余而力不足的那份无奈与圆满的心境,让学生带着这份心坎的体验转换脚色进行朗读：假如你是棉花姑娘,你如今最想,最愿望的是什么呀？然后引诱学生朗读,体验焦急的心境.如许一来,学生很快就融入到课文的情境之中,读起来情绪十分投入.经由过程朗读,学生的懂得力和感悟力也得到了进一步的进步.三.课表里常识有机联合于教室教授教养在教授教养中,教者重视学生课外常识的积聚,如在出示蚜虫的图片时一并灌音介绍有关蚜虫的常识,使学生对蚜虫有更多地懂得.介绍七星瓢虫的时刻,以七星瓢虫的毛遂自荐作为切进口,引诱学生转换脚色,以七星瓢虫的身份向棉花姑娘作毛遂自荐.然后拓展介绍了其它很多种瓢虫,明白了哪些瓢虫是益虫,哪些瓢虫是害虫,使学生对瓢虫家族有了较周全的懂得,并且造就了学生仔谛听的习惯.充分表现了语文教室教授教养的凋谢性.四.评价说话丰硕而具有鼓励性教师到位的评价可激发学生进修的自动性,积极性,更可以把教室教授教养晋升到一个深层次的境界.丁先生在这节课中也让我们感触感染到她说话的魅力,特殊是在引诱学生朗读时她的评价说话又是那样的贴切,天然,涓滴没有离开课文的说话情形.如：“感谢你告知我这个好办法！”“你真愚蠢！”“你真会念书,不仅领会到棉花姑娘的美,连我们故国说话文字的美都能领会到,真了不得！”“同窗们听得可卖力啦！”“讲得异常棒！”“读得真好！”“笑得真美！”“真标准！”“真洪亮！”等等,如许的考语,赐与了学生必定的勉励,能让孩子们有很大的知足感,使他们有更大的兴致投入到教室进修当中.五.重视词语的懂得.积聚和应用例如：在引诱学生懂得“愿望”一词之后,教师提问：“谁能用‘愿望’说一句话？”如许不仅让学生在懂得的基本上学乃至用,并且练习了他们的口头表达才能.别的,经由过程图片的展现,使学生懂得“碧绿碧绿”“雪白雪白”的意思,并经由过程朗读进一步领会到“碧绿碧绿”“雪白雪白”将病愈后的棉花姑娘写得很美.然后丁先生又问：“生涯中,你见过碧绿碧绿的什么？雪白雪白的什么呢？”并相机出示拓展填空的演习,让学生口头填空.如许的词语教授教养,就不仅仅是逗留在表面上,而是既练习了学生的思维才能和表达才能,又更有利于将所学的常识纳入到学生的言语构造中去.六.将爱心教导有机地渗入渗出在课文的教授教养中在这堂课中,丁先生都留意将爱心教导穿插于全部教授教养进程中.例如：丁先生在引诱学生思虑时提到：“燕子.啄木鸟和青蛙为什么不给她治病？是他们没有爱心,不同意吗？”在研读完第2至4天然段后,丁先生小结到：“看来这些大夫不是没有爱心,不是不同意帮忙,只是他们本领不同,只能干焦急呢！”在学生懂得了瓢虫家族之后,丁先生再次进行爱心教导：“我们要破坏身边的益虫,关怀他们,珍爱他们,要对他们献出我们的爱心.”在学完全课后,丁先生提问：“这节课你有什么收成呢？”在学生纷纭与大家分享了本身的收成之后,丁先生持续引诱：“这些益虫益鸟会关爱.破坏身边的植物,那么我们小同伙应当怎么做呢？”学生很天然地说出要对小动物们有爱心.教师最后总结：这节课我们不仅学到了很多常识,感触感染到了动植物之间的互相干怀,互相关心,同时我们也懂得了要失去一颗爱心,要和身边的动植物做同伙,要破坏他们,关怀他们.也明白了要对我们四周的人献出本身的爱心.并号令大家都做一个有爱心的孩子.对学生的爱心教导天然渗入渗出在教授教养当中.别的,我还想提一点小小的建议.低年级学生的逻辑思维才能还不很健全,措辞往往不够连贯.完全.针对这一情形,教师可以有意识地要肄业生在听清先生所提出的问题之后,用完全的句子进行答复,并请求答复问题时声音洪亮,立场大方.如许更有利于学生表达才能的造就.以上是我对丁先生这堂课的几点不成熟的意见,若有不当之处,敬请列位专家.先生批驳斧正,感谢！。

评《棉花姑娘》一课《棉花姑娘》一文是一篇布满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它恳求燕子,啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足.正值蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光.棉花姑娘又欢乐地生长着,吐出了洁白的棉花.这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言生动,有情趣,特别符合儿童的特点,并且对同学了解科学学问有肯定的启发和渗透作用.依据本文的特点,查老师把教学的重点放在同学体验情感,指导朗读上,让同学自己体会课文角色的内心世界,读好恳求的语气.这一点正体现了《新课程标准》中指出的:"各个班级的阅读教学都要重视朗读,要让同学充分地读,在读中感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶."低班级的语文教学学问点是简洁的,但是让同学把握基本学问是有难度的,所以老师的课堂设计是相当重要的.查老师这一堂课上得特别胜利,给人有一种耳目一新的感觉,主要体现在以下几点:一,较好的体现了"同学是语文学习的仆人"的理念"以人为本",重视让同学在自主地参加和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶.如:第一自然段中对"希望"一词的处理,查老师先让同学对着课件边读边圈出那个坏蛋的名字,再进行角色变换:小伴侣,你们就是棉花姑娘,在你们身上有很多可恶的蚜虫(指图片)在吸取你们的养分,这时候你有什么感受然后引导同学朗读,通过角色的互换来体验朗读时的语气,从而使同学自然而然的体验棉花姑娘生病时苦痛的心情,进而产生理解"希望"医生来治病.使同学进入文本,为下面进行感情朗读指导做好铺垫. 二,"以读为本",加强读书实践.《课标》指出:"阅读教学是同学,老师和文本三者对话的过程."这种对话首先是读书实践,让同学充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感熏陶.如:2——4自然段的处理,这三小节结构相像,传统的方法对教材的处理是精讲第2自然段,3,4自然段段让同学小组学习.而查老师在整个教学过程创设的情境中,针对每一个环节都创设一个情境,让同学自己去感悟,体验,有一种节节深化,环环相扣的层次感,一种抑扬交叉,张弛有度的节奏感.先是情感诱导:1,棉花姑娘,在你最难过,最苦痛的时候看到燕子来了,你心里怎么想为什么带着你的心情读一读.2,啄木鸟飞来了,棉花姑娘说——听了棉花姑娘的话,知道为什么不帮了吗 3,青蛙跳来了,棉花姑娘兴奋地说——棉花姑娘生病了,为什么还那么兴奋还会带着怎样的心情恳求三次同样的恳求,老师用不同的方法引导,让同学悟出不同的感受.(兴奋——绝望——苦痛,急迫),这样的朗读指导落实了语言实践过程,同学在朗读中感受各个角色的内心世界,同时也培育了同学良好的语感,使整个课堂活了起来.查老师至始至终都让同学置于课本的情境之中,让同学感觉自己就是棉花姑娘,同时在情境中通过师生互动,生生互动,让同学不由自主由情生情.听完查老师的这节课真是让我受益匪浅,从中我得到了很多感悟,也看到了自己进步的方向,我将从这些优秀的展现课上,取长补短.。

评《棉花姑娘》一课优秀6篇棉花姑娘教案篇一教学目标：1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“请、就”两个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重难点：1、认字、写字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学准备：多媒体课件、棉花姑娘和动物们的图片。

教学过程：一、创设情境，揭示课题。

1、（课件出示棉花图）同学们知道这是什么吗？（棉花）2、你们知道棉花有什么用处吗？学生自由回答。

3、揭示课题，板书课题。

4、认识“姑、娘”两个生字。

5、齐读课题。

二、观看课件，整体感知。

（课件演示童话故事）三、初读课文，学习生字。

1、自由读课文，遇到不认识的字可以问老师，问同学或看拼音。

2、学习生字。

（1）（课件出示棉花田，单击鼠标，棉叶丛中逐个出示带拼音的生字）认读带拼音的生字：同学们咱们到棉花田里和生字娃娃捉迷藏，看谁能找到生字娃娃并领着大家叫出生字娃娃的名字。

（指名领读生字）（2）（课件演示棉叶丛中生字去掉拼音）认读不带拼音的生字：看，生字娃娃摘了帽子，你们还认得吗？请一组学生读，其余学生当小评委，听后评价。

（3）（课件演示棉叶丛中出现新词）认读新词：生字娃娃把它的词语朋友带来了，快看看都有谁。

（齐读）3、按组分段读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。

读后教师评价。

四、朗读感悟，理解课文。

（一）学习第一自然段。

1、（课件出示课文第一幅插图，去掉燕子）同学们，图上的棉花姑娘皱着眉头，一幅有气无力的样子，她怎么了？指名回答（课件出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

）2、（课件出示蚜虫吸食棉叶汁液图）看，蚜虫在干什么？看到这个情景你心里有什么感受？学生自由回答。

结合理解“可恶”。

3、指导朗读：把你心里的感受读出来。

（指名读）4、身上长满蚜虫的棉花姑娘心里最盼望的是什么？指名回答（课件出示：她多么盼望有医生来给他治病啊！）5、谁能给句子中的“盼望”换个词。

《棉花姑娘》评课稿之袁州冬雪创作近桃小学语文教研组听完丁洁教师带来的《棉花姑娘》一课，我受益匪浅！《棉花姑娘》是一篇充满童真童趣的童话故事，这篇课文寓生物知识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生懂得迷信知识有较强的启发作用.此次丁教师向我们展示的这堂课，讲授过程流利、自然.丁教师的讲授语言亲切规范，教态自然大方，讲授基本功扎实，完全具有一个优秀教员的素质.我感觉，丁教师的这堂课主要有以下几个亮点：一、紧扣学生识记特点，注重字词讲授低年级讲授最难的就是如何掌控好识字讲授有效度.丁教师在讲授中牢牢扣住课文的生字展开.如课题中“棉花”和“姑娘”应读轻声的讲授，又如，“姑娘”的偏旁都是女字旁，跟什么有关系，讲授“啄”字形象地字形分析等讲授丝丝紧扣，学生学得非常扎实.别的，在讲授过程中丁教师运用了集中识字与分散识字相连系的方法.分散识字体现在随着文本的深入逐一停止：如“姑娘”、“啄”、“蚜虫”、“盼”、“治”等生字的讲授.研读完课文之后，再集中出示带拼音的生字词，学生自由认读，再去掉拼音开战车认读.以多种形式，巩固了对生字的掌握.二、注重情境创设,关注情感体验一篇文章的字里行间总是渗透着作者的一定的情感和态度，要使学生真正能懂得和体会这些内容，教员在讲授中就必须采取多种讲授手段创设情境，激发学生的学习兴趣，引领学生进入文本所描绘的情境中去，去感悟文中人物心坎的思想情感，去体味文中语言的独特魅力，从而在懂得的基础上读出自己的感受.在朗诵讲授中，丁教师十分注重接洽学生已有的生活经历，启迪学生的思维和想象，引导他们入情入境停止情感体验.例如：教师引导学生去想象病中的棉花姑娘盼愿有医生来为她消除病痛的急切心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙这三位动物朋友虽然很想为棉花姑娘治病，却心有余而力缺乏的那份无奈与遗憾的心情，让学生带着这份心坎的体验转换脚色停止朗诵：如果你是棉花姑娘，你现在最想，最希望的是什么呀？然后引导学生朗诵，体验着急的心情.这样一来，学生很快就融入到课文的情境之中，读起来感情十分投入.通过朗诵，学生的懂得力和感悟力也得到了进一步的提高.三、课表里知识有机连系于讲堂讲授在讲授中，教者注重学生课外知识的积累，如在出示蚜虫的图片时一并灌音先容有关蚜虫的知识，使学生对蚜虫有更多地懂得.先容七星瓢虫的时候，以七星瓢虫的自我先容作为切入口，引导学生转换脚色，以七星瓢虫的身份向棉花姑娘作自我先容.然后拓展先容了其它许多种瓢虫，明白了哪些瓢虫是益虫，哪些瓢虫是害虫，使学生对瓢虫家族有了较全面的懂得，而且培养了学生仔细听的习惯.充分体现了语文讲堂讲授的开放性.四、评价语言丰富而具有激励性教员到位的评价可激发学生学习的主动性，积极性，更可以把讲堂讲授提升到一个深条理的境地.丁教师在这节课中也让我们感受到她语言的魅力，特别是在引导学生朗诵时她的评价语言又是那样的贴切,自然,丝毫没有脱离课文的语言环境.如：“谢谢你告诉我这个好方法！”“你真聪明！”“你真会读书，不但体会到棉花姑娘的美，连我们祖国语言文字的美都能体会到，真了不得！”“同学们听得可认真啦！”“讲得非常棒！”“读得真好！”“笑得真美！”“真尺度！”“真响亮！”等等，这样的评语，给予了学生一定的鼓励,能让孩子们有很大的知足感，使他们有更大的兴趣投入到讲堂学习当中.五、注重词语的懂得、积累和运用例如：在引导学生懂得“盼愿”一词之后，教员提问：“谁能用‘盼愿’说一句话？”这样不但让学生在懂得的基础上学以致用，而且训练了他们的行动表达才能.别的，通过图片的展示，使学生懂得“碧绿碧绿”“雪白雪白”的意思，并通过朗诵进一步体会到“碧绿碧绿”“雪白雪白”将康复后的棉花姑娘写得很美.然后丁教师又问：“生活中，你见过碧绿碧绿的什么？雪白雪白的什么呢？”并相机出示拓展填空的操练，让学生行动填空.这样的词语讲授，就不但仅是停留在概况上，而是既训练了学生的思维才能和表达才能，又更有利于将所学的知识归入到学生的言语布局中去.六、将爱心教导有机地渗透在课文的讲授中在这堂课中，丁教师都注意将爱心教导穿插于整个讲授过程中.例如：丁教师在引导学生思考时提到：“燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给她治病？是他们没有爱心，不肯意吗？”在研读完第2至4自然段后，丁教师小结到：“看来这些医生不是没有爱心，不是不肯意辅佐，只是他们本领分歧，只无能着急呢！”在学生懂得了瓢虫家族之后，丁教师再次停止爱心教导：“我们要呵护身边的益虫，关心他们，珍惜他们，要对他们献出我们的爱心.”在学完全课后，丁教师提问：“这节课你有什么收获呢？”在学生纷纷与大家分享了自己的收获之后，丁教师继续引导：“这些益虫益鸟会关爱、呵护身边的植物，那末我们小朋友应该怎么做呢？”学生很自然地说出要对小动物们有爱心.教员最后总结：这节课我们不但学到了很多知识，感受到了动植物之间的互相关心，互相帮忙，同时我们也懂得了要拥有一颗爱心，要和身边的动植物做朋友，要呵护他们，关心他们.也大白了要对我们周围的人献出自己的爱心.并号召大家都做一个有爱心的孩子.对学生的爱心教导自然渗透在讲授当中.别的，我还想提一点小小的建议.低年级学生的逻辑思维才能还不很健全，说话往往不敷连接、完整.针对这一情况，教员可以有意识地要求学生在听清教师所提出的问题之后，用完整的句子停止回答，并要求回答问题时声音响亮，态度大方.这样更有利于学生表达才能的培养.以上是我对丁教师这堂课的几点不成熟的观点，如有不当之处，敬请各位专家、教师批评指正，谢谢！。

《棉花姑娘》评课稿有趣有味语文课乐学乐读收获多《棉花姑娘》是小学语文试验教材第二册中的一篇童话。

课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子，啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。

正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。

棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。

这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言生动，有情趣，非常符合儿童的特点，并且对学生了解科学知识有一定的启发和渗透。

叶老师在本课的教学中出现了很多亮点：一、重导入良好的开端是成功的一半，一节好课当然也离不开精彩的导入部分。

叶老师的这堂课抓住了一年级学生的特点，以猜谜的方式导入，安排了猜字谜得出自己姓氏和猜小动物两个小环节，还让学生做做小动物的动作，很有童趣。

另外，叶老师还安排学生唱了《小星星》这首儿歌，看似无意，其实为课堂结束的生字教学儿歌的演唱埋下伏笔。

这一些环节的设置激活了学生的思维，让孩子感受亲切、有趣的同时又自然地将学生引入到新课的学习活动中，这种导入的方式我觉得是有趣又有效的。

二、重生字教学识字教学是低年级教学的重点，但很多公开课上，我们经常看到有些老师为了追求课堂的花哨，往往在生字教学这块上走马观花，一带而过。

可是叶老师不是这样的，她在这一环节舍得花时间，并做到了“三重”：1、重读法。

导入课题时，叶老师就特别强调“棉花”和“姑娘”的读音，告诉学生这两个词都要读成轻声，让学生自由交流是怎么把这个字记住的，还让学生与棉花姑娘打招呼。

这些环节都是为了给学生提供一个语境，让学生反复练习，直到巩固为止。

这其实是一种非常无痕但是极其有效的教学方法。

2、重记法。

在识记生字时，叶老师采取了多种识字方法。

首先，她让同桌进行互读生字卡片，让他们把自己觉得难读的字拿出来，这样教师在巡视的时候就能对学生的学情有充分的了解。

其次，她在教学“斑、治、盼、啄”四个较难字的时候，采用了结合图片、生活中识字、一字组词等多种方式引导学生记住该字，形式多样，使得较难字得到了有效突破。

棉花姑娘评课稿优缺点导言《棉花姑娘》是中国民间传统故事之一，它以它独特的魅力和内涵吸引了众多观众和读者。

本评课稿将对《棉花姑娘》进行全面、详细、完整而深入的探讨，重点分析故事的优点和缺点。

一、背景介绍1.1 《棉花姑娘》故事概述《棉花姑娘》是一部中国民间传统故事，讲述了一个善良勤劳的姑娘种植棉花并精心处理，最终收获丰收的故事。

故事情节感人，充满着正能量，深受人们喜爱。

1.2 故事主题和意义《棉花姑娘》主要讲述了善良、勤劳、奉献和乐观的精神价值。

故事通过姑娘对棉花的种植和照料，传达了人们需要努力工作、付出努力以及积极向上的态度，同时也告诫了人们要珍惜和感恩。

二、优点分析2.1 生动形象的人物形象《棉花姑娘》中的人物形象栩栩如生，鲜活而具体。

姑娘勤奋努力的形象给人留下深刻的印象，激发了观众对她的喜爱和敬佩之情。

每一个人物形象都有其独特的个性和特点，使故事更加丰富有趣。

2.2 丰富多样的情节故事中的情节丰富多样，从种植棉花的过程中的困难到最终的丰收，每一个环节都吸引人。

这些情节的设计使故事更加引人入胜，增加了观众的阅读兴趣。

2.3 段落结构严谨《棉花姑娘》的段落结构严谨有序，每一个段落都紧扣故事主线，内容连贯，逻辑清晰。

这种结构的排布使读者更容易理解故事情节，一气呵成地阅读完整个故事。

2.4 故事情节感人肺腑故事中细腻而感人的情节使得读者产生强烈的共鸣。

姑娘种植棉花的艰辛和她的坚持不懈，以及丰收的喜悦，折射出真挚的情感和对生活的热爱，能够激发观众产生共鸣和启示。

三、缺点分析3.1 故事过于理想化《棉花姑娘》中的故事过于理想化，很难在现实生活中找到完全相似的情节。

故事中姑娘勤劳的形象对于现代社会来说有一定的局限性，无法完全适应复杂多变的社会环境。

3.2 缺乏冲突和反转故事中缺乏足够的冲突和反转，使得故事的发展过于平淡。

姑娘种植棉花的过程中并没有遇到太大的困难和障碍，这样的情节安排让人觉得故事缺乏紧凑性和张力。

《棉花姑娘》评课教案教学设计一、教材分析《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，向学生介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同害虫的科学常识。

文章语言生动形象，情节富有童趣，非常适合低年级学生阅读。

二、学情分析低年级的学生对童话故事充满兴趣，他们具有丰富的想象力和较强的好奇心，但识字量有限，阅读能力和理解能力有待提高。

在教学中，要注重激发学生的学习兴趣，引导学生通过多种方式识字、阅读，培养他们的阅读理解和语言表达能力。

三、教学目标1、知识与技能目标认识“棉、娘”等 13 个生字和大字头 1 个偏旁；会写“病、医”等 7个字。

能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

2、过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感和阅读理解能力。

借助插图和多媒体资源，帮助学生理解课文内容。

3、情感态度与价值观目标培养学生关注自然、爱护益虫的意识。

四、教学重难点1、教学重点认识 13 个生字，会写 7 个字。

正确、流利地朗读课文，读好文中角色的对话。

2、教学难点了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识。

体会棉花姑娘盼望医生为自己治病的急切心情。

五、教学方法1、情境教学法创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习生字、朗读课文，感受课文的趣味。

2、朗读指导法通过教师的示范朗读、个别朗读、分角色朗读等多种形式，指导学生读好课文中的对话，体会角色的心情。

3、直观教学法运用图片、动画等直观手段，帮助学生理解课文内容，激发学生的学习兴趣。

六、教学过程（一）导入新课1、出示棉花的图片，提问：这是什么？引导学生观察棉花的样子，说说棉花的用途。

2、揭示课题：今天我们要学习的课文就和棉花有关，题目是《棉花姑娘》。

（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生边听边思考：棉花姑娘怎么了？2、学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。

棉花姑娘第二课时评课优缺点篇一：标题：棉花姑娘第二课时评课优缺点正文:棉花姑娘是一首经典的中国民谣，讲述了一个年轻女子思念远方亲人的故事。

在第二课时的评课中，我认为这节课的优点包括:1. 教学目标明确。

教师在第一课时已经为学生讲解了歌曲的基本知识，如调式、旋律、节奏等。

在第二课时中，教师通过引导学生分析歌曲的情感，让学生进一步理解歌曲的内涵。

教师的教学目标明确，让学生从感性认识上升到理性认识，有助于学生更好地掌握歌曲。

2. 教学内容充实。

教师在第二课时中通过多种方式让学生对歌曲进行深入分析，如通过谱子、歌词、情感分析等方式。

篇二：标题：棉花姑娘第二课时评课优缺点正文:棉花姑娘是一首传统的中国民谣，描述了一个年轻女子辛勤劳作的场景。

在第二课时的评课中，我认为这节课的优点有以下几点:1. 教学目标明确。

教师在上课前明确了教学目标，包括让学生了解棉花姑娘的故事情节、歌唱技巧和音乐形式等。

这些目标在课堂上得到了有效的实现，学生在学习中也取得了一定的进步。

2. 教学内容充实。

教师在教学内容上注重了学生能力的培养，通过讲解故事情节、演唱教学等方式，帮助学生更好地理解棉花姑娘这首民谣。

同时，教师在教学内容上也注重了知识的传承和发扬，让学生了解中国民谣的文化价值。

3. 教学方法得当。

教师采用了多种教学方法，包括讲解、演唱、讨论等，让学生在学习过程中能够充分发挥自己的主体地位。

同时，教师也注重了学生之间的交流和互动，提高了学生的学习效果。

但是，这节课也存在一些问题。

例如:1. 课堂管理需要加强。

教师在课堂管理上还需要进一步加强，尤其是在学生纪律方面。

一些学生在课堂上表现出注意力不集中、不认真听讲等问题，需要教师通过有效的措施加以解决。

2. 教学深度有待提高。

虽然教师在教学内容上注重了知识的传承和发扬，但是在知识的深度上还有提高的空间。

例如，教师在讲解故事情节时，可以进一步深入讲解民谣的历史渊源和文化内涵。

总结起来，棉花姑娘第二课时的评课中，教师在教学过程中注重了学生能力的培养，教学内容充实，教学方法得当。

棉花姑娘第二课时评课优缺点
《棉花姑娘》是一首富有想象力和童趣的歌曲,通过描述一个穿着棉花裙子的可爱女孩形象,展现了儿童对自然、生命和美好事物的向往和热爱。

在教学过程中,这首歌具有以下几个优点和缺点: 优点:
1. 歌曲旋律优美、欢快,易于弹奏和演唱。

2. 歌词简单易懂,容易让学生理解和记忆。

3. 歌曲的主题积极向上,引导学生关注环保、珍惜资源等问题。

4. 教师可以通过不同的方式来演绎这首歌,如让学生进行合唱、器乐演奏等,提高课堂效果。

缺点:
1. 歌曲的语言比较口语化,对于理解有一定的难度。

2. 歌曲的故事情节比较简单,可能无法引起学生深入的共鸣。

3. 歌曲的长度较长,可能需要花费较多的时间来学习和理解。

针对以上缺点,教师可以在教学过程中采取以下措施:
1. 通过讲解歌词和歌曲的背景,帮助学生理解歌曲的主题和情感。

2. 教师可以让学生进行小组合作演唱,提高学生的团队合作能
力和自信心。

3. 教师可以通过不同的教学方式,如游戏、互动问答等,让学生更深入地理解和掌握歌曲。

4. 教师可以鼓励学生创作自己的歌曲,让学生将自己的想象力
和创造力应用到音乐创作上。

总的来说,《棉花姑娘》这首歌具有积极向上的主题和优美的旋律,教师可以通过多种方式让学生更好地理解和掌握这首歌。

同时,我们也应该关注这首歌所呼吁的环保和珍惜资源等问题,让学生能够更加深刻地认识到环境保护的重要性。

棉花姑娘第二课时评课优缺点篇一：棉花姑娘第二课时评课优缺点如下:优点:1. 课程设计有趣:本课程通过讲述棉花姑娘的故事,让学生了解中国传统文化和棉纺织的历史,同时也让学生学习了如何制作和保护自己的毛衣。

课程设计有趣,能够吸引学生的注意力。

2. 教学方法生动:教师通过生动形象的语言和互动式的教学方式,让学生更好地理解和记忆课程内容。

教师还利用图片和视频等多媒体资源,使得教学内容更加生动有趣。

3. 注重学生个性化发展:教师在课堂上注重学生的个性化发展,鼓励学生发挥自己的想象力和创造力,通过小组合作等方式,让学生更好地参与到课程中来。

缺点:1. 内容过于沉重:本课程的主题是关于棉纺织的历史和文化背景,这些内容对于学生来说可能过于沉重,可能会对学生的心理造成一定的压力。

2. 时间限制较紧:由于本课程的时间限制,可能会导致教师无法涵盖所有的课程内容,也可能会导致学生对课程内容的理解不够深入。

3. 缺乏实践环节:本课程虽然学习了如何制作和保护自己的毛衣,但是缺乏实践环节,学生无法真正体验到制作毛衣的过程,这可能会对学生的学习效果造成一定的影响。

针对以上缺点,教师可以在今后的教学过程中做出改进:1. 增加实践环节:可以增加一些实践环节,例如让学生亲自动手制作毛衣,或者安排一些活动让学生能够真正体验到制作毛衣的过程,从而加深对课程内容的理解。

2. 调整课程内容:可以针对学生的实际情况,适当调整课程内容,使得课程内容更加符合学生的认知水平和心理需求。

3. 注重学生个性化发展:可以更加注重学生的个性化发展,鼓励学生发挥自己的想象力和创造力,通过小组合作等方式,让学生更好地参与到课程中来,从而提高学生的学习效果。

篇二：棉花姑娘第二课时评课优缺点:优点:1. 教学内容贴近学生生活。

棉花姑娘是一个具有童话故事色彩的人物,与同学们的生活经验有一定的联系,能够吸引同学们的兴趣,引发他们的好奇心。

2. 教学过程设计合理。

教师通过巧妙地导入,引导学生进行观察和思考,并通过讨论和辩论的方式,让学生深入探究棉花姑娘的特点和命运,培养学生的思维能力和表达能力。

《棉花姑娘》评课稿各位老师好，下面由我来评（）老师上的《棉花姑娘》这一课，我将从以下七个方面来进行评课。

一、教学思想《语文课程标准》指出：一二年级的学生应该阅读浅近的童话，关心自然和生命。

《棉花姑娘》这篇课文生动形象,新颖有趣，老师带领学生在愉悦的情绪下得到启示,获得新知，帮助孩子感知科学精神，符合本课的教学思想。

二、教学目标本课的三个目标分别是：巩固生字、指导写字，理解课文内容，读好文中角色对话，积累偏正结构短语，了解更多的科学常识，让学生从内心喜欢阅读童话故事。

老师将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度相结合，体现了新课标的价值追求。

三、处理教材教师紧扣人物对话和“惊奇”一词来进行重点教学。

抓住棉花姑娘和不同动物医生的对话进行朗读训练，引导学生体会棉花姑娘的心理感受，并采用游戏激趣法、换位演读法、拓展延伸法，突出了识字写字和朗读的重点，突破了积累运用短语和科学常识的难点。

四、教学程序本节课不仅教学时间合理，而且重难点突出，课程共设计了五个环节。

首先游戏激趣，巩固生字，以摘棉花的识字游戏导入新课，复习巩固生字词。

接着精读感悟，多思乐学，引导学生找出人物对话反复朗读，归纳总结、角色扮演环节通过演一演体会故事人物的心理感受和情感变化，并从中了解不同动物的不同本领。

拓展延伸环节，老师向学生科普更多益鸟益虫的知识，呼吁学生保护动物。

最后细致观察，指导写字，教师注重学生的写字习惯，真正做到了以生为本。

五、教学方法和手段本课教学方法量体裁衣，灵活运用，具有多样化。

首先用识字游戏进行复习导入，既加深了学生对于棉花的认识，同时巩固生字词，充分调动学生学习兴趣。

紧接着回顾第一自然段内容引出动物医生，教给学生边读边圈画的读书方法。

学习课文二三四五自然段时，用换位体验法让学生读出棉花姑娘和四位动物医生不同的心情，同时让学生知道了不同的动物分别吃不同种类害虫的科学常识。

让学生在朗读中感受各个角色的内心世界，突破朗读的教学难点，培养学生良好的语感，落实语言实践过程。

小学语文评课稿评棉花姑娘一课9篇评棉花姑娘一课 1一、复习导入小朋友们，上节课我们已经学习了《棉花姑娘》这篇课文，今天棉花姑娘又来看望我们大家了，让我们亲亲热热地叫一叫棉花姑娘吧？1、棉花姑娘还带了很多棉花宝宝呢！他们要考考大家。

2、谁能一个不错地把这些字认下来？把这个棉花姑娘奖给你。

（1个）3、棉花姑娘还喜欢和听得最专心的小朋友交朋友。

你听得最认真，这个棉花姑娘就是你的朋友了。

4、还有谁会读？都会了，我们一起读二、创设情境、激趣引入1、咱班的小朋友掌握得真快，棉花姑娘看到这么能干的小朋友可高兴了，大家看（出示笑脸棉花图片）棉花姑娘笑得多开心啊！你想和棉花姑娘说点什么吗？2、可是，过了几天，不幸的事情发生了（出示生病棉花图片），这时的棉花姑娘怎么了？成这样子都是谁惹的？（蚜虫）别看蚜虫又圆又小，其实它是许多庄稼的敌人，专吸植物的汁液。

如果你就是这可怜的棉花姑娘，现在满身都是蚜虫在吸你的汁，你最想说什么？3、你能用上“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来补充说说吗？能用几个就用几个。

4、真了不起，你把棉花姑娘的不幸的遭遇都说出来了。

（出示第一段课文）我们一起读一读吧。

（学生读课文）三、细读课文、体会感悟1、多可怜的棉花姑娘啊！她现在最希望看见的是谁啊？（出示“她多么盼望有医生来给她治病啊”）谁能读读棉花姑娘的心里话？在意思不变的情况下，你能给“盼望”换一个词语吗？2、是的，那么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊，那么，他等到医生了吗？四、自读课文、解决问题1、哪些医生来给棉花姑娘治病了？请小朋友们读一读课文的2、3、4段，然后来告诉老师。

2、课件出示：棉花姑娘请了、来给她治病。

3、棉花姑娘盼啊盼，终于盼来了燕子医生，听到燕子医生在头上唧唧喳喳地叫，棉花姑娘们，你们的心情怎么样？（出示：请你帮我捉害虫吧！）你来当当棉花姑娘，读读这个句子。

（2个）师范读——集体可惜，燕子帮不上棉花姑娘的忙，我们女同学一起读读燕子的话。

《棉花姑娘》评课_教案教学设计哎呀，今天咱们来聊聊一个特别有意思的故事，叫做《棉花姑娘》。

这个故事呢，讲的是一个小女孩儿，她家里很穷，但是她却非常善良。

有一天，她在河边捡到了一朵神奇的花，这朵花把她变成了一个美丽的公主。

然后呢，她遇到了一个王子，两人相爱了。

他们的爱情受到了很多困难和挑战。

他们克服了一切困难，幸福地生活在一起。

这个故事呢，我觉得特别适合我们这些年轻人去学习。

因为它告诉我们，只要我们有一颗善良的心，就一定能够得到幸福。

而且呢，这个故事还告诉我们，生活中总会有很多困难和挑战，但是只要我们勇敢地去面对，就一定能够克服它们。

当然啦，这个故事还有很多其他的寓意。

比如说，它告诉我们要珍惜自己的家庭和朋友；它告诉我们要勇敢地追求自己的梦想；它告诉我们要坚持自己的信念等等。

总之呢，这个故事是一个非常有意义的故事，我相信大家一定会喜欢它的。

接下来我就给大家讲一下我对于这个故事的一些感悟吧。

首先呢，我觉得这个故事告诉我们要善良。

因为在这个故事里，小女孩儿之所以能够变成公主，就是因为她有一颗善良的心。

所以呢，我们在生活中也要学会善良待人，这样才能够得到别人的尊重和爱戴。

其次呢，我觉得这个故事告诉我们要有勇气。

因为在这个故事里，小女孩儿和王子都遇到了很多困难和挑战，但是他们都没有放弃。

所以呢，我们在生活中也要学会勇敢地面对困难和挑战，这样才能够取得成功。

最后呢，我觉得这个故事告诉我们要珍惜眼前的幸福。

因为在这个故事里，小女孩儿和王子虽然经历了很多困难和挑战，但是最终还是得到了幸福。

所以呢，我们在生活中也要学会珍惜眼前的幸福，不要总是想着追求更多的东西。

好了今天的评课就到这里啦。

希望大家能够从这个故事中学到一些东西，并且在以后的生活中能够用到这些东西。

谢谢大家！。

《棉花姑娘》评课_教案教学设计教学目标培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。

引发学生对文学创作和表达的兴趣。

通过学习《棉花姑娘》这篇文学作品，提高学生的阅读和表达能力。

教学准备教具：课件、文学作品《棉花姑娘》。

材料：教案、与《棉花姑娘》相关的图片和资料。

教学步骤步骤一：引入文学作品教师向学生介绍《棉花姑娘》这篇文学作品，让学生了解作品的背景和作者的创作意图。

教师可以通过展示与作品相关的图片和资料，引发学生的兴趣和好奇心。

步骤二：阅读和理解教师带领学生一起阅读《棉花姑娘》，让他们理解作品的情节和主题。

教师可以分段阅读，引导学生思考和讨论作品中的人物形象、情感表达和寓意。

步骤三：文学创作教师组织学生进行文学创作活动，让他们根据《棉花姑娘》这篇作品，自由发挥想象力，写一篇与作品相关的短文或诗歌。

教师可以提供写作指导和范例，鼓励学生发挥创造力和表达能力。

步骤四：分享和讨论教师组织学生分享自己的文学创作，让他们用简单的语言表达自己对《棉花姑娘》的理解和感悟。

教师可以引导学生互相欣赏和提供反馈，促进观点交流和共享。

步骤五：展示和评价教师组织学生展示和评价自己的文学创作，让他们用简单的语言表达对自己和他人作品的评价。

教师可以引导学生欣赏和评价他人的作品，促进观点交流和共享。

步骤六：总结回顾教师与学生一起总结回顾本节课的学习内容和体验，让他们用简单的语言表达自己对《棉花姑娘》和文学创作的理解和感悟。

通过总结回顾，巩固学生对文学作品的欣赏和表达的经验。

教学反思通过本次教学，学生对文学作品的欣赏和理解能力得到了培养，并通过学习《棉花姑娘》这篇作品，提高了他们的阅读和表达能力。

在教学过程中，我注重进行作品阅读和文学创作活动，让学生通过阅读和创作，更深入地了解和欣赏文学的魅力。

同时，我也注意到了学生在分享和评价方面的进步，他们能够更自信地展示自己的作品和表达，通过展示和评价促进观点交流和共享。

棉花姑娘评课优缺点及建议棉花姑娘评课优缺点及建议：优点：1. 课程设计合理：棉花姑娘课程的设计非常合理，从课程目标、内容安排到教学方法都能够充分满足学生的学习需求。

课程涵盖了棉花种植的各个环节，通过实地考察、实验演示等方式，将理论知识与实践相结合。

2. 教学方法多样化：棉花姑娘课程中采用了多种教学方法，如小组合作学习、问题导向学习等，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

3. 教学资源丰富：棉花姑娘课程提供了大量的教学资源，包括教学视频、教学文档、实验材料等，方便学生进行自主学习和实践操作。

4. 师资力量雄厚：棉花姑娘课程的教师团队具有丰富的教学经验和实践经验，能够提供专业的指导和支持，帮助学生更好地理解和掌握棉花种植相关知识。

5. 注重实践操作：棉花姑娘课程注重学生的实践操作能力培养，通过实地考察、实验演示等方式，让学生亲自参与到棉花种植的各个环节中，提高学生的实际操作能力。

1. 学习资源不够完善：虽然棉花姑娘课程提供了丰富的学习资源，但是在某些方面还存在不足，比如实验材料的数量和种类有限，无法满足学生的不同需求。

2. 学习内容过于理论化：棉花姑娘课程在教学内容上过于注重理论知识的传授，缺少实际案例的引入和实践操作的指导，导致学生对于棉花种植实际操作的理解和掌握不够充分。

3. 评价方式单一：棉花姑娘课程的评价方式主要以考试为主，缺乏多样化的评价方式，无法全面评估学生的学习情况和能力发展。

4. 学习进度过快：棉花姑娘课程的学习进度较快，学生在有限的时间内需要掌握大量的知识和技能，容易造成学习压力过大，影响学习效果。

建议：1. 完善学习资源：为了满足不同学生的需求，可以进一步完善棉花姑娘课程的学习资源，增加实验材料的种类和数量，提供更多实际操作的案例和指导。

2. 引入实践案例：为了加强学生对棉花种植实际操作的理解和掌握，可以在课程中引入更多实践案例，让学生通过实际操作来巩固所学3. 多样化评价方式：为了全面评估学生的学习情况和能力发展，可以在评价方式上进行改进，引入多样化的评价方式，如项目作业、小组讨论等，让学生能够全面展示自己的学习成果。

棉花姑娘第二课时评课优缺点标题：棉花姑娘第二课时评课优缺点正文:棉花姑娘是一首经典的中国民谣，讲述了一个年轻女子思念远方亲人的故事。

在第二课时的评课中，我认为这节课的优点包括:1. 教学目标明确。

教师在第一课时已经帮助学生理解了歌曲的曲调和歌词，并在第二课时制定了明确的教学目标，如掌握歌曲的调子、学会唱新歌、理解歌曲的含义等。

这些目标都是与学生的实际学习情况相符的，能够有效地引导学生的学习。

2. 教学方法得当。

教师采用了多种教学方法，如讲解、示范、模仿、游戏等，帮助学生更好地理解歌曲。

教师还利用多媒体课件进行了生动的讲解，激发了学生的学习兴趣。

3. 教学评价及时。

教师在教学过程中对学生的学习情况进行了及时的反馈和评价，对学生的演唱进行了指导和纠正，帮助学生更好地掌握歌曲。

但是，这节课也存在一些不足之处。

例如:1. 课堂管理不够严格。

教师在教学过程中没有加强对学生的纪律管理，导致一些学生在课堂上注意力不集中，影响了学生的学习效果。

2. 教学内容不够丰富。

虽然教师教授了新歌，但是教学内容相对简单，没有充分挖掘歌曲的内涵，无法激发学生的学习兴趣。

3. 教学步骤不够清晰。

教师在教授歌曲的过程中，步骤不够清晰，导致学生难以理解歌曲的曲调和歌词，影响了学生的学习效果。

综上所述，这节课有一些优点，但也存在一些不足之处。

教师可以在下次上课前加强对学生的纪律管理，丰富教学内容，使课堂更加生动有趣，从而提高学生的学习效果。

拓展:棉花姑娘是中国民谣中的经典之作，旋律优美、婉转动听，歌词深情、朴实感人。

这首曲子是一首抒发人们思念之情的歌曲，表达了人们对远方亲人的思念之情。

在演唱时，教师要引导学生注意歌曲的音调、节奏和音色，用真挚的情感去演唱，从而使歌曲更加生动、感人。

同时，教师还可以利用多媒体课件进行生动的讲解，帮助学生更好地理解歌曲的含义和情感。

棉花姑娘评课优缺点及建议《棉花姑娘》评课《棉花姑娘》是一首经典的儿童歌曲，深受广大儿童和家长的喜爱。

作为中小学音乐课的教材之一，这首歌曲在教学中扮演着重要的角色。

本文将对《棉花姑娘》这首歌曲进行评课，探讨其优缺点，并提出相关建议。

让我们来看看《棉花姑娘》这首歌曲的优点。

然而，就像任何一首作品一样，《棉花姑娘》也存在一些不足之处。

首先，这首歌曲的歌词内容相对简单，可能无法满足一些学生对于深层次思考的需求。

其次，这首歌曲的教学方法可能比较单一，缺乏创新和趣味性，容易让学生产生审美疲劳。

再次，这首歌曲在教学中可能存在一些困难，比如发音不准确、节奏不准确等问题，需要教师在教学中进行针对性指导。

综合来看，《棉花姑娘》这首歌曲还有一些需要改进的地方。

针对《棉花姑娘》这首歌曲的不足之处，我提出以下建议。

首先，可以通过增加一些相关的音乐知识和故事情节，丰富歌曲的内涵，提高学生的学习兴趣。

其次，可以通过创新的教学方法和多媒体辅助手段，增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习激情。

再次，可以通过加强歌曲的发音和节奏训练，提高学生的音乐素养和表演能力，使教学效果更加显著。

总的来说，只要我们不断探索和实践，相信《棉花姑娘》这首歌曲在教学中会发挥更大的作用。

《棉花姑娘》这首歌曲在教学中有着重要的意义，既有着明显的优点，也存在一些不足之处。

通过不断改进和完善，相信这首歌曲会在未来的教学中发挥更大的作用，帮助学生更好地成长和发展。

希望广大音乐教师能够善用这首歌曲，为学生的音乐教育贡献自己的力量。

愿《棉花姑娘》这首歌曲能够陪伴着学生们快乐地成长，让他们在音乐的海洋中尽情航行。