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一花一叶皆世界,一草一木总关情——借景抒情写作技法指导一、景物描写的作用：二、名作欣赏（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布??只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑??我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。
《紫藤萝瀑布》（2）我一个人慢慢地走在路上。
月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。
《羚羊木雕》(3) 惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
《走一步，再走一步》(4) 色的丝绒，正在迎风飘撒。
《芦花荡》请问:以上各句分别烘托了作者的何种情感（）a. 悲伤b.愉快轻松c.宁静喜悦d. 恐惧三、方法指导1、2、《火烧云》中：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。
”3．（1）流星刚升起，一弯蛾眉般的下弦月，正挂在远处的树梢。
风中还带着花香，景色神秘而美丽。
（2）看！太阳像个好胜心很强的孩子，正在炫耀自己的彩衣，它把彩衣搭在天边，惹得周围一片红彤彤、金灿灿。
太阳又像一个很强壮、顽皮的少年，只是探了探自己红红而朝气蓬勃的圆脸。
4、《第一场雪》中：“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶地银条儿；冬夏常青地松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹??5、《夕照》中：“太阳被裹上了橘黄色，没有了刺眼的光芒，稳稳地站在那排杨树上，没有丝毫衰老的样子。
柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着的：“波纹”是夕阳得意的杰作。
那平静的“湖面”难道不是被它踩碎的吗？啊，它和我一样调皮！”6、（1）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花（2）晓来谁染霜林醉，总是离人泪（3）昔我往矣，杨柳依依a；今我来思，雨雪霏霏b ——《诗.小雅.采薇》（注）：a往：指出征时。
《一枝一叶总关情》写作要求：请以《不能承受的文化之轻》为题写一篇作文，要求立意新颖，结构合理，内容不少于800字。
一、考题分析：题目《一枝一叶总关情》在字面上呈现了一种拟人化的修辞手法，通过对一枝一叶的赋予意义，表达出它们所蕴含的情感和联系。
这样的题目要求考生从微小的事物中寻找情感的价值，以修辞手法和比喻的方式表达出来。
从考题分析来看，该题目既有一定的启示性和感悟性，又能够考察考生的文学修养和抒情能力。
二、审题立意：审题立意过程中，我们可以从“一枝一叶”和“总关情”两个关键词入手。
首先，一枝一叶象征了微小的事物，代表了世界上千差万别的人和物。
而“总关情”则表达了这些微小事物之间的联系和共同构成的世界情感。
因此，我们可以选择从微小事物的力量、人与自然的关系、人与人之间的情感联系等方面进行立意。
三、构思要点：●第一段：引入，解释题目含义，阐述微小的一枝一叶如何承载着深刻的情感和联系。
●第二段：探讨一枝的意义，比喻人类的微小存在与个体价值：比如艺术家用破旧的乐器演奏出动人的旋律。
●第三段：探讨一叶的意义，比喻琐碎的瞬间和细微的关怀：比如陌生人的微笑给人带来的温暖。
●第四段：总关情，阐述微小事物之间的联系与作用：比如人际关系中的信任与合作。
●第五段：总结，呼唤读者珍视微小事物、传递关爱和温暖。
四、补充说明：●考生可以在文章中运用比喻、拟人等修辞手法，丰富文章的表达方式和修辞效果。
●考生可以适度引用文学作品、名人名言等支持观点，增加文章的说服力。
●构思要点仅供参考，具体的写作思路和内容可以根据自己的理解和表达能力进行发挥。
在写作过程中，考生应注重条理分明、逻辑连贯，避免在表达时出现模糊或误导性的观点。
同时，要注意语言规范和文采飞扬，使文章更具吸引力和说服力。
最后，体现个人独特的思考和感悟，展示自己对于微小事物的深入思考和情感体验。
五、美文欣赏一枝一叶总关情自古以来，人们都爱把情感寄托于山水草木之中。
这个世界上的人和事物都有着千丝万缕的联系，微小的一枝一叶都蕴含着深刻的情感。
【教学设计】一枝一叶总关情——跟着课文学习景物描写泰山学院附中何琴学习目标1、在欣赏和品味中探究写景的方法2、能抓住景物特征细致地描写景物教学重难点:探究写景的方法，抓住景物特征细致地描写景物教学理念与方法：通过欣赏课文和对常见描写景物的方法的指导和来达成教学目标；注重读、品，导、练四者相结合进行教学。
教学流程：环节一品读欣赏说作用（此环节引导学生探讨景物描写的作用，学生读语段，总结景物描写的作用）例文1我一个人慢慢地走在路上。
月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。
路上一点声音也没有.作用：烘托了“我”当时哀伤的心情。
例文2：中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。
（《孔乙己》）（学生小组合作，从课本中找出其他语段赏析）作用：写晚秋的凉意，为孔乙己的末路增添了悲凉的气氛。
小结：（ppt）景物描写的主要作用•渲染气氛•烘托人物心情•推动故事情节发展•深化文章中心环节二经典品析谈方法经典回放一不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
•本段文字在景物描写中运用了哪些手法？(学生讨论后明确)1、仔细观察，抓住事物的特征来写。
（抓特征）2、动静结合，相映成趣。
（有动有静）3、从视觉、听觉、味觉等多种感觉器官来描写景色。
一花一叶皆世界一草一木总关情于细微处寄真情——借物抒情写作指导教学目标一、理解“借物抒情”及其作用二、学会“借物抒情”的写法，作文能做到“情景交融”并掌握具体方法。
三、学会选取某种事物，描绘它们的形态特征，并从中发现一定的象征意义，借此抒发自己的思想感情。
教学重点：学会“借物抒情”的写法，作文能做到“情景交融”并掌握具体方法。
教学难点：学会选取某种事物，描绘它们的形态特征，并从中发现一定的象征意义，借此抒发自己的思想感情。
学情分析本课时针对八年级学生展开，学生的记叙写作能力已经得到了普遍的提升，在借物抒情方面，学生的写作水平良莠不齐，一部分学生已经能够在景物描写中注入自己的情感，文采辞藻渐入佳境；另一部分学生在叙事能力上稍有欠缺，导致其难以入手细腻描摹所见之景，语言不够优美，感情不足。
因此，在借物抒情的写作指导课上针对以上存在的现状，力图使一部分写作水平较高的学生更上一层楼，同时激发另一部分学生写作的积极性和创造力，使其在借物抒情方面有所突破。
教学过程和方法导语设计同学们，我想问问你们一个关于风景与心情的问题，看到春日的杨柳，是否让你油然而生依依不舍的情谊；看到夏日的荷花，是否让你昂然而发蓬勃似火的热情；看到秋日的雁影，是否让你骤然而起恋亲思归的怀想；看到冬日的梅松，是否让你勃然而添披荆斩浪的勇气……初步感知一、“借物抒情”的含义（教学方法：一位学生阅读，其他学生听读；听读之后，小组交流说出自己的理解，并推选代表发言。
）所谓“借物抒情”是作者把自己内心想要表达的某种情感蕴含在对物和景的描写上，是借景物来抒发感情的一种方式。
在这其中，情由物所背负，物为情所浸蘸，情是灵魂，物是载体。
二、怎样写好“借物抒情”的作文（一）仔细观察，抓住景物的特征（教学方法：学生共读，掌握力强的学生背诵，个别朗诵）1、回顾《从百草园到三味书屋》“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子直接从草间直窜上云霄里去了，单是短短的泥墙根一带就有无限趣2、要求学生根据已有的生活经验和体会，仿写以上文段。
一草一木总关情——借物抒情写作指导人教版八年级下册李晓红教学目标：知识与技能：认识并理解借物抒情的写作手法，体会其表达效果过程与方法：引导学生细致观察事物，学会抓住特点，选取视角定格形象，并将视觉形象转化为细腻可感的文字。
情感态度价值观：引导学生深入感知和理解世界，同时更丰富、更细腻地表达思想感情。
学情分析：本班学生通过上学期的作文学习，大部分学生能独立成文，能较好地审题，并能突出中心且有一定的顺序，学生基本能把生活中的事物融入作文，故绝大多数作文内容真实，感情真切，提高了写作能力。
但也发现了诸多缺漏，一部分学生对作文缺乏兴趣、没有观察和思考生活的习惯，作文内容空洞无物，写作水平亟待提高。
教学内容分析：通过课内外的名篇例文放送，引导学生认识借物抒情的写法。
借助手机、网络平台，通过拍摄、分享、点评等活动，引导学生从自身实践活动中学会观察事物、寻找作文素材。
写作内容上注意引导学生去感受生活，思考生活，加强生生间的交流体验，通过联想和想象，并用最擅长的语言表达方式切磋砥砺，闪出思想的火花，从而深入感知和理解世界，促使学生写作“言之有物”，让学生将作文当作倾吐心声、表达情感的的载体。
教学资源：手机或相机等拍摄工具、多媒体课件、网络平台教学过程一、导入学生背诵《静夜思》，简要分析，导入课题——借物抒情。
二、写作导航（一）认识“借物抒情”1、什么是借物抒情？借物抒情，就是通过描绘事物来抒发感情的写作手法。
2、课文中的“借物抒情”，以及古诗中的“借物抒情”。
（二）“借物抒情”的方法1、选取的“物”跟“情”有什么联系？2、借物抒情常用的方法：（1）睹物生情：（2）移情于物：3、借物抒情常用的表达方式：借物部分往往采用描写的表达方式，抒情部分常常运用议论和抒情的表达方式。
（三）例文引路宗璞《紫藤萝瀑布》（四）小试牛刀，加深认识结合文段描写的内容，在结尾补上合适的议论和抒情的句子，使其成为借物抒情的文段。
《爬山虎》《母爱蒲扇》三、课堂写作实践：1、用心观察——学生拍摄作品交流展示PPT展示学生拍摄图片，请拍摄的学生交流拍摄的动机和感想。
《初中语文作文序列化训练策略的研究》课堂观摩课
一枝一叶总关情
——借物抒情写作指导
教学目标：
1. 感受文学作品中借物抒情的优美，学习借物抒情的写作方法；
2.恰当选取“物”与“情”的契合点，抒发感情；
3.感受中国文化所特有的艺术魅力。
教学重点：
正确认识“借物”与“抒情”的关系，找准物的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使物与感情相统一，使感情有所依托。
教学难点：
1.学会运作“借物”抒情这一方法，引导学生从事物的特点出发，通过联想和想象，深入感知和理解世界，同时表达出自己的思想感情。
2.捕捉事物特征，力求有创意的表达想法。
课时安排：1课时（2017年4月12日上午第三节）
授课教师：漳平二中苏文河
作业布置：作文“与母亲”，抒情散文，650字以上。
板书设计：
借物抒情
率性的真诚
心灵的感应独特的视角。
义务教育人教版语文八年级下册第二单元一事一物总关情——借物抒情类作文指导教学设计教学目标1.认识借物抒情手法2.培养学生细致观察事物的能力3.深入感知和理解世界，更丰富、更细腻的表达思想感情课前准备搜集古代借景抒情的诗歌课时安排一课时教学过程：一、设置情境，深情导入：优美的歌声总是能拨动人们的心弦，请同学们听阎维文的《母亲》，歌曲中的这个人就是生我们养我们爱我们的伟大的母亲，这首歌用新书包、花纸伞等事物将对母亲的思念之情表达的淋漓尽致，这些物件承载在母亲深深的爱，所以世间万物，一事一物总关情。
二、出示目标三、自主探究——独具慧眼识真情1.播放视频，让学生提取信息，借物抒情就是通过描绘事物表达思想感情。
2.回顾本单元课文本单元的课文多用借物抒情的手法，不放回顾一下，再找两个例子。
3,、知识链接——一草一木总关情中国古代文人喜欢借自然界中事物来表现自己的思想感情和对精神境界的追求，“岁寒三友”历来被中国古代文人所敬慕，请同学们说一说你所熟知的或者搜集到的诗歌。
4.小结：借物抒情的好处在哪里？小练笔.仿写：大自然时时刻刻给我们以启示：看到幼苗冲破岩层，我们感到生命的顽强；看到江河奔腾不息，我们感到时间的飞逝。
，。
教师指导：认清被仿之句形式上的特点，形式上的特点主要是:句式特点（主动句、被动句、常式句、变式句等等）；短语结构特点（主谓、偏正还是动宾或其他）；语气特点（反问、设问、疑问等）；修辞方法(比喻、拟人、排比等)四、合作探究——独具慧心悟真情1.讨论：怎样把握写“物”与抒“情”的关系教师明确：特征联想表达方式契合点2.观看小视频，注意如何寻找物与情感的契合点3.小练笔：我是一颗小小的石头思路点拨：这是一颗怎样的石头？看到它你会想到什么？请你描述一下，字数100字左右。
五、展示交流——妙笔生花写真情在你周围选取一片风景，回想一下：当你心情愉快的时候，这片风景给你的感受是怎样的？当你情绪低落的时候，又给你怎样的感受？发挥想象，分别加以描写。
一花一叶皆世界，一草一木总关情
——借景抒情作文教学设计
雷岭中学陈美霞【目标概说】
1、教学目标：
（1）理解记叙文中的“借景抒情”。
（2）总结积累写景方法，作文能做到“情景交融”。
（3）课堂练笔，根据情境写一段借景抒情的文段。
2、教学重点：掌握借景抒情的写法
3、教学难点：写好借景抒情的文章
【课型与课时】
1、写作课
2、一课时
【教学过程】
一、导入（3分钟）
1、（教师板书“情”字）
认识这个字吗？读一读，谁来组个词？你还知道哪些描写人物的心情的词语？
预设：高兴、激动、平静、烦躁、失望、伤心……
回忆：范仲淹在《岳阳楼记》中怎样写迁客骚人的览物之悲（喜）的呢？
——若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号……
——至若春和景明……其喜洋洋者矣。
身边的一草一木可能都会引发我们的情感，正如王国维所说：一切景语皆情语，今天我们就一起学习如何把借景抒情运用到作文中。
我们一起来读本节课的学习目标。
二、片段比较（5分钟）
师：明确学习目标后，我们先来看两个片段，找两位同学来读一下，其他同学们在听的同时思考比较这两个片段有何异同？（PPT资料）
片段A：好几年没有回乡下探望爷爷奶奶了。
从长途车站出来后，二叔领着我们往爷爷家去，一路上我可开心了。
片段B：好几年没有回乡下探望爷爷奶奶了。
从长途车站出来后，二叔领着我们往爷爷家去。
走在熟悉的乡间小路上，只见风婆婆高兴地舒了长长一口气，树爷爷欢快地摇了摇自己的枝干，伸了个懒腰，小草儿们轻轻地点了点头，花儿们弯了弯腰……我开心地笑了，享受着这份乡间的惬意。
生甲：都是回爷爷家，表达了人物开心的心情……（事件、心情相同）
生乙：片段B有景物的描写……（加入了景物的描写）
师：同学们能不能来说说什么是借景抒情？
明确：景物能够让我们产生某种情感，反过来假如我们有了某种感情，也可以通过景物来抒发，把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写之中，这就是借景抒情。
三、景是载体，感悟写景奥妙。
(18分钟)
师：其实在我们学过的很多课文中也有借景抒情的内容。
老师节选了几个片段，找同学读一下原句，并分析每一句中借了什么景、抒发了什么情？
（1）我一个人慢慢地走在路上。
月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。
《羚羊木雕》环境描写；烘托出“我”当时悲凉的心情。
(2) 月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外皎洁。
——《社戏》
——一切景语皆情语.明快的景烘托了当时我们高兴、欢快的心情。
这时和在赵庄看戏时的沉闷无趣比较的。
（3）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去。
——《社戏》——运用比喻的修辞手法,把连绵的山比作野兽的脊背,以野兽奔跑的姿态写山之连绵,以动写静,生动形象地写出了船速之快和“我”想看到社戏的急切心情。
同学们能否总结下，这些景物描写有什么作用？
——烘托人物心情
师：景物有烘托人物心情的作用，我们只有把景物写的活灵活现，才能更好地抒情，那么在“借景抒情”时写景都应该注意些什么呢？我们还以刚才羚羊木雕的句子为例：
月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤——《羚羊木雕》
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外皎洁。
——《社戏》
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的瘦瘠似的，都远远地向船尾跑去。
——《社戏》师：我们把1、2对比来看，他们都写了月亮，我可以把1句中月亮的描写换作《社戏》中的这段月光可以吗？
生：不行，不符合当时人物心理
师：可见借景抒情，借的这个景必须和要抒发的情相吻合。
那如果老师把第二个片段的皎洁换成明媚可以吗？
生：不可以，明媚是形容太阳的。
师：也就是说，皎洁是月亮独有的特征。
所以选取合理合情景物的同时，也要抓住景物的特征。
我们来做一个小练习。
请同学来连线。
师：看来同学们的想象力真丰富，那么我们再看刚刚的第三个片段，这段景物描写在写法上有什么特点？
生：运用比喻和拟人的修辞方法
师：修辞方法的运用在景物描写中不可忽视，比喻和拟人的运用使语言更加生动形象。
师：我们来小试牛刀
预设学生答案：在括号内
※情景题要求：把划线句子加以修改，用一两句话以景物描写来烘托人物的心情。
还记得初一时，有一次我的语文作业没有完成，老师发现了，叫我下课后来她的办公室。
走在通往办公室的走廊上，我的心七上八下的，怕被老师批评颜面尽失。
我来到办公室，看见老师正在作业堆里埋头苦干，桌上放着一块只咬了几口的面包。
老师看了我一眼，先是一愣，便又低下头伏在桌上用红笔在作业本上游走。
我更加不安了，老师不会是想放弃我吧！我终于忍不住了，支支吾吾地说：“老师，我没完成作业，请您罚我吧！”老师停下手中的笔，抬起头“你终于肯能主动承认错误了，说明你能进步。
我不会罚你。
学习是自己的事，赶紧去补吧!”说完，她又把头埋在山一样高的作业堆里。
望着老师桌上来不及吃的早餐，我惭愧极了。
出了办公室后，我的内心充满了温暖。
教师示范：
出了办公室后，走在走廊上。
太阳公公似乎在对我微笑，我仰起头，阳光温柔的双手抚摸着我的脸，暖暖的，正如老师的爱。
师：同学们由温暖想到了太阳、阳光，这就是选取了合理的景物，又抓住了阳光的特点照耀，光芒四射，恰当地运用拟人或者比喻，有的同学还加入鸟儿的歌唱，这种合理的想象，真的很棒！那么接下来进行一个分组练习，以四人为一组，最终推选一名代表发言，一起来看老师给你们的题目。
四、实战演练，分组练习（15分钟）
教师给出情境，把学生分为AB两大组，A组为晓明，B组为晓敏，学生根据情境习作。
喜怒哀乐总是伴，随着我们的生活，这不，班里一对双胞胎，晓明和晓敏，成绩差不多，然而这次数学考试，晓明66分，晓敏99分，他们一起走过校园里的这座小桥，数学老师告诉他们成绩，一扭头刚好看到这一景致，假如你是其中的一位，请写一段话，借景抒发自己的感情。
“晓明（敏），你昨天数学测验得了66（99）分！”从食堂走过来的数学老师一见到我就说。
……
四人交流讨论选出最佳代表（5分钟）
预设：
（1）拿着这第一张不及格的试卷，走在回家的路上，我觉得太阳是那样的刺眼，空气是那样的污浊，那柔弱的柳条在风中无力的摇摆，路边的鲜花是那样的无精打采，连小鸟也来凑热闹，总是不停在耳边聒噪
（2）“我拿着这第一张满分试卷，蹦蹦跳跳的向家里走去。
一路上，我觉得太阳是那样的炽热，柳条儿在微风中跳起了欢快的舞蹈，连路边的鲜花也露出了灿烂的笑容，似乎在为我的精彩热烈鼓掌。
”
学生互评，教师点评。
看样子，同学们对怎样借景抒情已经有了深刻的理解了，刚才的交流足以展示了你们的水平。
五、课堂小结（2分钟）
情由景所背负，景为情所浸蘸。
情是灵魂，景是载体。
世间万物只要融入了人的感情，就能生动起来；把景物写进我们的作文，文章就会形象起来。
用你的生花妙笔，描绘出最美丽的风景；用你的真挚情感，吟咏成最感人的华章！
六、课后作业（2分钟）
修改习作《淋浴在阳光中》
要求：在适当的地方加上适当的景物描写烘托人物的感情。
①“你下课来我这里！”李老师对着我异常愤怒地说道。
话音未落，课室一下子变得安静，连我的心跳声也可以清楚地听到。
“不用说，肯定犯了什么错惹老师生气了……”后面的同学小声议论着。
只有我心里清楚，是因为这次考试，50分！从来没有过的分数啊！我的心情糟糕透了……
②回家的路上，我的双腿像灌了铅似的。
妈妈会怎么想呢？
③一进门，妈妈便兴冲冲地问我：“儿子，怎么样？考得如何？”我的声音一下哽住了，实在不知道说什么才能让妈妈能接受，因为，连我自己也接受不了啊！鼻头一酸，泪水竟忍不住往外奔，顾不得什么形象，就扑到妈妈肩上……妈妈楞了楞，用她那双温暖的手轻轻地拍打着我的背，似温暖的阳光倾洒在我的身上。
“孩子，你甘心这样的分数吗？”我连忙摇头。
“那么，你有决心要改变它吗？”是的，我使劲地点头。
“我想，我不会再这么差的！”“呵呵……那还哭什么呢？妈妈相信你！你要做的就是证明给我看啊！不过，证明不了你的决心，我就要生气啦！”
④这就是妈妈那阳光般的爱。
沐浴在这温暖的阳光中，给了我克服一切困难的力量，我必能快乐无忧地成长！
【板书设计】
1、选取合情景物
2、抓住事物特征} 一枝一叶总关情
3、巧妙运用修辞。
