《用百分数解决问题》说课稿三篇（人教版六年级上册）

人教版数学六年级上册用百分数解决问题教学设计（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册用百分数解决问题教学设计第【1】篇〗六年级数学上册：用百分数解决问题（一）教案教学内容：教材第84、85页的内容教学目标：1、掌握百分数应用题的思考方法，能解释各种百分率的意义，并会正确灵活列式计算.2、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数.3、在自主探索、合作交流的过程中经历解答百分数应用题的过程，用数学的眼光观察生活，培养发现问题和解决问题的能力.教学重点：正确列示计算各种百分率.教学难点：理解各种百分率的意义.教学过程：一、创设情境，复习导入1、口算比赛：（时间：1分钟）想一想，根据自己的口算情况，你能提出什么数学问题？（做对的题数占总题数的几分之几？做错的题数占总题数的几分之几？）2、学生根据自己的口算情况口答“做对的题数占总题数的几分之几？做错的题数占总题数的几分之几？”3、提出问题：能否将“做对的题数占总题数的几分之几”的分数应用题改成一道百分数应用题呢？（将“做对的题数占总题数的几分之几”改成“做对的题数占总题数的百分之几”）二、探索交流，解决问题（一）初步感知1、学生尝试解答各自的“做对的题数占总题数的百分之几”和“做错的题数占总题数的百分之几”的问题.2、小结：“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”与“求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题”解法相同，关键是找准单位“1”，所不同的是，“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”计算的结果要化成百分数.3、完成84页的例1，怎样把小数、分数化成百分数？（二）共同探讨1、师：百分数在日常生活、工作中应用很广泛，如前面说到的你们在口算比赛中，各自“做对的题数占总题数的百分之几”这是你在这次口算比赛中的正确率，“做错的题数占总题数的百分之几”就是错误率.像这些正确率、错误率等我们通常称作“百分率”.你能举一些我们日常生活中的百分率的例子吗？2、学生举一些日常生活中的百分率的例子，举例的同时要让学生说说他所举百分率的意义.板书学生所举的百分率及其含义.如：出勤的学生人数出勤率= ────────×100%学生总人数发芽的个数发芽率= ───────×100%种子的总数3、尝试解答例题：（1）出示课本例2求一个数的百分之几是多少？要把百分数转化成分数和小数（2）完成第85页的“做一做”三、巩固应用，内化提高1.把下面的百分数化成小数，小数化成百分数：0.98%95%2.061.6%0.3860.00836%500%7.362.664.322、判断：（1）学校上学期种的105棵树苗现在全部成活，这批树苗的成活率是105%.（2）六年级共98名学生，今天全部到校，六年级今天的学生出勤率是98%.（3）25克盐放入100克水中，盐水的含盐率是25%.2、解决问题①六年级一班有学生50人，今天出席48人．求六年级一班今天的出勤率．②在一次数学测验中，六年级一班同学一共做了400个题，结果有错误的题16个，求错误率．四、回顾整理，反思提升学了这节课你还有什么疑问呢？能谈谈学习后的收获或者是感受吗？〖人教版数学六年级上册用百分数解决问题教学设计第【2】篇〗用百分数解决问题【教材分析】这部分内容是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的发展。

《用百分数解决问题》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《用百分数解决问题》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《用百分数解决问题》是人教版小学数学六年级上册第六单元的内容。

在此之前，学生已经学习了百分数的意义和读写法，以及百分数和分数、小数的互化。

本节课是在这些知识的基础上，进一步学习用百分数解决实际问题，为学生今后学习更复杂的百分数应用题以及数学在实际生活中的应用打下坚实的基础。

本节课的教材内容紧密联系生活实际，通过呈现各种常见的问题情境，如求一个数是另一个数的百分之几、求比一个数多（或少）百分之几的数是多少等，引导学生运用所学的百分数知识进行分析和解决。

教材中的例题和习题具有一定的层次性和综合性，能够满足不同层次学生的学习需求。

二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，能够运用已有的知识经验解决一些简单的实际问题。

在学习百分数之前，学生已经掌握了分数的相关知识，对百分数的意义和基本性质也有了初步的了解。

但是，对于用百分数解决问题，学生可能还存在一些困难，如对百分数的含义理解不够深入，不能准确地找到单位“1”，在计算过程中容易出错等。

因此，在教学过程中，我将注重引导学生理解题意，分析数量关系，帮助学生掌握解题的方法和技巧。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理解和掌握用百分数解决问题的基本方法，能正确地解答求一个数是另一个数的百分之几、求比一个数多（或少）百分之几的数是多少等问题。

2、过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维能力和创新能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的自信心。

四、教学重难点教学重点：掌握用百分数解决问题的基本方法，能正确解答相关的实际问题。

人教版数学六年级上册用百分数解决问题说课稿推荐（３）篇〖人教版数学六年级上册用百分数解决问题说课稿第【1】篇〗用百分数解决问题【说教材分析】这部分内容是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的发展。

它是在求比一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行教学的。

这种题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的题，只是有一个数题目里没有直接给出来，需要根据题里的条件先算出来。

通过解答比一个数多（少）百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的认识，提高百分数应用题的解题能力。

【学情分析】用线段图表示题目的数量关系有助于学生理解题意，分析数量关系。

再通过“想”帮助学生弄清，要求实际造林比原计划多百分之几，就是求多造林的公顷数是原计划造林公顷数的百分之几。

然后鼓励学生寻找不同的解决方法，这样既开拓了学生的解题思路，又可以发展学生的思维能力。

不断的改变题中的问题，使学生进一步加深对这类百分数应用题的认识，看到题里条件和问题之间的内在联系，同时也促进了学生逻辑思维能力的发展。

【说教学目标】1、认识“求比一个数多（少）百分之几”的应用题的结构特点。

2、理解和掌握这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。

【说教学重点】掌握“求比一个数多（少）百分之几”的应用题的解题方法，正确解答。

【说教学难点】理解这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。

【教具准备】小黑板【说教学过程】教学设计补充（点评）第一课时活动(一)铺垫复习。

1、说出下面各题中表示单位“1”的量，并列出数量关系式。

（1）男生人数占总人数的百分之几？（2）故事书的本数相当于连环画本数的百分之几？（3）实际产量是计划产量的百分之几？（4）水稻播种的公顷数是小麦的百分之几？2、只列式，不计算。

（1）140吨是60吨的百分之几？（2）260吨是40吨的百分之几？3、一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷。

实际造林是原计划的百分之几？活动(二)相互合作，探究问题：1、根据复习题第3题的题意，除了可以求实际造林是原计划的百分之几？还可以提什么问题？出示例3。

六年级数学《用百分数解决问题》说课稿1. 教材内容分析本节课是六年级数学课程中的重要组成部分，主要讲解如何用百分数来解决实际问题。

百分数作为小学数学中的重要概念，广泛应用于生活中的各个领域，如折扣、税率、增长率等。

本节课旨在通过具体案例，使学生掌握百分数的实际应用，进一步加深对百分数概念的理解。

同时，本节课也是后续学习比例、百分比变化等内容的基础，起着承上启下的作用。

重点难点：-重点：掌握百分数的实际应用，能解决简单的百分数问题。

-难点：理解百分数在不同情境下的具体应用，灵活转换百分数与分数、小数之间的关系。

难点形成的原因主要在于学生需要具备一定的抽象思维能力和实际问题分析能力，而这部分能力正是小学生逐渐发展中的领域。

2. 学情学生分析六年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，但注意力易分散，持久性不强。

在知识基础方面，学生已经学习了百分数的基本概念、读写及简单的百分数与小数、分数之间的转换，这为本节课的学习提供了基础。

然而，将百分数应用于解决实际问题时，部分学生可能会感到困难。

学习困难预测：-难以将百分数知识与实际问题情境相结合。

-在复杂问题中，容易混淆百分数与具体数量的关系。

解决策略：-通过生活实例引入，增强学习的直观性和趣味性。

-分组讨论，鼓励学生相互解释，加深理解。

3. 教学目标目标设定：-知识目标：理解并能运用百分数解决简单的实际问题。

-能力目标：培养学生的问题分析能力、逻辑推理能力和数学应用能力。

-情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养解决实际问题的信心和乐趣。

目标达成：通过生活实例引入，结合小组讨论、例题讲解和练习，使学生在实践中掌握百分数的应用，同时培养其分析问题和解决问题的能力。

情感目标的实现则依赖于课堂氛围的营造，鼓励学生大胆尝试，体验成功的喜悦。

4. 教学重难点重难点阐述：重点在于让学生理解百分数在解决实际问题中的应用，难点在于如何灵活地将百分数知识与具体情境相结合，进行准确的计算和分析。

用百分数解决问题》说课稿一、说教材1教学内容：人教版六年级上册p90的例2，〃做一做”和练习二十一的相关习题。

2、教材简析：《用百分数解决问题（二）》是“求一个数是另一个数的百分之几”问题的发展，是在学习了百分数的意义和“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题的基础上进行教学的。

这种问题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的问题，只是有一个条件题目中没有直接给出，需要根据题里的已知条件先求出来。

解答“求一个数比另一个数多或少百分之几”的问题，可以加深学生对百分数的认识，提高用百分数解决实际问题的能力。

二、说学情本课的知识内容学生在上一学期已经学过，本节课只做为一节有关百分数的应用的复习课。

虽然是一堂复习课，但考虑到本班学生的数学基础知识不够扎实，学生要在原有的基础上对本课的知识点有更深的理解和掌握，还需教师做出积极地引导，帮助学生理顺有关“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的解题思路和方法。

三、说教学目标1、知识与技能：①在理解百分数意义的基础上,能用百分数的知识解决生活中的实际问题；②通过教学，吏学生理解和掌握稍复杂的〃求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的问题的解答方法；2、过程与方法：在掌握“求一个数是另一个数的百分之几”基础上，引导学生画线段图理解题意，提高学生知识的迁移类推和分析、解决问题的能力；3、情感态度与价值观：加深学生对百分数的感知和应用，让学生充分感悟数学与实际生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

四、说教学重难点：1、教学重点：掌握“求一个数比另一个数多或（少）百分之几”的问题的解题方法。

2、教学难点：准确把握单位“1”的量，理解“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。

五、说教法在本节课中，我着重引导学生，在独立思考的基础上，学会与同学合作交流，积极思考，结合具体情境理解题意，并正确列出算式。

具体表现在，教师要引导学生读题，发现问题，通过思考，提出问题，通过探究，能与同桌、同学合作画出线段图帮助理解题意，解决问题。

六年级上册数学说课稿《5用百分数解决问题（一）》人教新课标一. 教材分析《5用百分数解决问题（一）》是人教新课标六年级上册数学的教学内容。

这部分内容是在学生已经掌握了百分数的意义、百分数的计算方法以及如何求一个数的百分之几的基础上进行的。

教材通过具体的实例，让学生进一步理解百分数在实际生活中的应用，培养学生运用百分数解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，他们对百分数有了初步的认识和理解。

但在实际应用中，部分学生可能会对如何运用百分数解决实际问题感到困惑。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生将理论知识与实际问题相结合，提高他们运用百分数解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握百分数在实际问题中的应用，学会如何用百分数解决生活中的问题。

2.过程与方法：通过实例分析，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们运用百分数解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探究、积极思考的良好学习习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生学会如何用百分数解决实际问题。

2.教学难点：引导学生理解在实际问题中，如何运用百分数进行分析和判断。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，引发学生对百分数解决问题的关注，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：让学生通过独立思考，尝试解决实例中的问题，引导学生体会百分数在实际问题中的应用。

3.小组讨论：学生分组讨论，交流各自解决问题的方法，培养学生的合作意识和团队精神。

4.成果展示：选取部分小组的解决方案，进行成果展示，让学生分享学习成果。

5.教师讲解：针对学生解决过程中遇到的问题，进行讲解和指导，帮助学生突破难点。

人教版数学六年级上册用百分数解决问题说课稿（精选３篇）〖人教版数学六年级上册用百分数解决问题说课稿第【1】篇〗说教学目标1、理解生活中百分率问题的含义，把握求百分率的方法。

2、理解求百分率应用题的一般结构和求百分率思索过程的主要步骤，提高同学解决问题的力量。

3、通过解决生活中简洁的实际问题，培育同学数学的应用意识。

说教学重点与难点重点：会解答求百分率〔或一个数是另一个数的百分之几〕的应用题。

难点：对一些百分率的理解。

说教学过程：一、回顾百分数意义——直奔课题师：同学们前面学习百分数的意义和写法，还学习了百分数、小数和分数的互化，其实，百分数在日常生活中应用特别广泛，人们常常用百分数来解决问题。

这节课就让我们解决生活中的百分数问题。

〔板书课题：用百分数解决问题〕二、探究——解决问题〔一〕教学例1第〔1〕题1、出示信息：六班级有同学160人，已到达《国家体育熬炼标准》〔儿童组〕的有120人。

提问：你能提一个求分率的数学问题吗？〔已到达《标准》的人数占六班级总人数的几分之几？〕师：谁来解答这个问题？生：120÷160=师：你知道这个题目真正的问题是什么呢？〔出示问题〕你们能解决这个问题吗？有什么疑问？〔生质疑〕师解疑，板书什么是达标率。

让同学说说六班级的达标率是什么意思？怎样解决这个问题呢？〔同桌进行沟通〕生：表示已达标的人数占六班级同学总人数的百分之几，六班级同学总人数为单位“1”。

达标率=达标同学人数÷同学总人数师：从这儿，我们就可知道求百分数的方法跟求一个数是另一个数的几分之几是一样的。

师：请同学们打开书第85页例1的第1部分比较一下，看有什么不同？〔同学边说老师边板书：〕生：写法不同，书本写成分数的形式了，而且多了“乘100%”师：谁知道为什么要“乘100%”呢？不乘行吗？生：由于假如不乘100%，结果是分数的形式；而乘了100%结果就是百分数了。

如今知道了什么是达标率，也知道了怎样求达标率，能不能解决这个问题呢？〔同学计算〕汇报板书师：对达标率的计算你还有疑问吗？生：0.75×100%怎样计算呀？师：问得好，那谁能帮他解决这个疑问呢？生：我知道，可以把100%看作1，再把0.75化成75%就可以了。

用百分数解决问题说课稿（一线教师纯手写）各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《用百分数解决问题》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。

一、说教材1、教材的地位和作用《用百分数解决问题》是人教版小学六年级上册第六单元例3内容。

教材在例3中通过“植树造林”的问题情境呈现了求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题，明确了这类问题的数量关系和分数乘除法问题的数量关系类似，引导学生有效利用已学知识自主探究。

教材利用线段图直观表示出量和量之间的关系，意在帮助学生进一步理解数量关系。

教材呈现了两种解决问题的方法，拓宽学生的解题思路，并通过比较，发现它们的共同点是都把问题化归为“求一个数是另一个数的百分之几”。

接下来，教材指出这类问题在实际生活中的相关表述，从而帮助学生进一步理解“多（或少）百分之几”的含义。

《用百分数解决问题》一课同样贯彻《标准》提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念。

2、教学目标根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，新课标要求拟定以下教学目标：【知识与技能】1.自主沟通百分数问题与分数问题之间的联系，运用类比推理的数学思想方法理解“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的意义，自主解决这类百分数问题。

【过程与方法】经历问题解决的全过程，进一步掌握解决有关百分数问题的基本步骤，积累问题解决的经验。

进一步发展思考力，提升问题解决的能力等数学素养。

【情感态度与价值观】养成勇于质疑与合作交流的学习习惯，体会百分数与生活的密切联系。

3、重点、难点分析教学重点：（1）经历问题解决的全过程，积累问题解决的经验。

（2）主动体验和应用类比推理、转化等数学思想方法。

教学难点：能自主沟通百分数问题与分数问题的内在关系进行类比推理，灵活地解决问题。

二、教法和学法这节课通过自主探究、合作交流的学习方式，让学生经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，在同桌间通过独立思考，信息交流，抽象概括等数学活动，实现学习者的自觉、积极、主动的构建新知，老师只是作适当的启发，引导创设情境，充分调动学生的积极性，力求让全体学生全面参与，学得积极，学得主动。

2023年人教版六年级上册《用百分数解决问题》说课稿范文（精选3篇）六年级上册《用百分数解决问题》说课稿1一、说教材、说学情（一）说教材《百分数的一般应用题》是在学生学过用分数解决问题和百分数的意义、百分数和分数、小数的互化的基础上进行教学的。

主要内容是求常见的百分率，也就是求一个数是另一个数的百分之几的实际问题，这种问题与求一个数是另一个数的几分之几的问题相同。

所以求常见的百分率的思路和方法与分数解决问题大致相同。

通过这部分教学，既加深了学生对百分数的相识，又加强了学问间的联系。

这部分教材在支配上有以下一些特点：1、从学生已有的学问和生活阅历动身，帮助学生理解数学。

2、设置数学活动生活情境，培育学生的解决问题意识和探究精神。

（二）说学生对学生来说，利用已有的学问和生活阅历，依据数量关系列式解答并不困难，但要求学生找准谁和谁比，很重要。

二、说教学目标与重难点依据以上分析，我确定了本节课的教学目标如下：1、使学生加深对百分数的相识，理解生活中的百分率的含义，驾驭求百分率的方法。

2、依据分数与百分数应用题的内在联系，培育学生的迁移类推实力和数学的应用意识3、让学生在详细的状况中感受百分数来源于生活实际，在应用中体验数学的价值。

重点：解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题。

难点：?正确理解达标率、发芽率等这些百分率的意义三、说学法、说设计（一）说学法在本节课中，我着重引导学生，在独立思索的基础上，学会小组合作沟通。

详细表现在，老师要指导学生视察计算方法，发觉共同点，通过思索，提出问题，通过探究，解决问题。

（二）说设计理念本节课的教学设计具有以下几个特点：1、依据学问的迁移规律，进行了必要的铺垫。

依据新课“求一个数是另一个数的百分之几”的须要，复习了百分数的意义，以及分数、小数化成百分数的方法，重点突出了打算题，为讲授新课做了铺垫。

2、引导学生找出新旧学问的异同点，进一步强化了教学的重点。

3、细心设计习题，使学问引向深化。

《用百分数解决问题》说课稿第1篇：用百分数解决问题数学说课稿《数学课程标准》指出：数学课程应从学生已有的生活经验出发，让学生在丰富多*的数学实践活动中寻求解决问题的不同策略，并进行良好的情感和态度的培养，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

教师只有在教学中灵活处理教材、调整教材内容、联系生活实际，吸收并引进现代数学信息资料充实到课堂教学中，落实《课程标准》的新理念，才能促进学生全面、持续、*地发展。

就我所上的《用百分数解决问题（二）》教学一节课的教学设计作以说明。

一、教材分析及处理：《用百分数解决问题（二）》这部分内容是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的发展。

它是在求比一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行教学的。

这种题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的题，只是有一个数题目里没有直接给出来，需要根据题里的条件先算出来。

通过解答比一个数多（少）百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的认识，提高百分数应用题的解题能力。

在教材使用上我大胆改变教材材：从学生身边的事出发，以收集、整理学生植树活动的数据情况分析来建构。

从植树活动情景中沟通生活中的数学与课本中数学之间的联系，使生活和数学融为一体，让数学成为学生发展的动力源泉，这样更会体现课堂教学“以生为本”、以“发展为本”和教师由“教未完，继续阅读 >第2篇：用百分数解决问题说课稿在学习过程中感悟百分数问题和分数问题的联系，培养迁移类推和分析、解决问题的能力。

下面是小编为大家准备的用百分数解决问题说课稿，希望大家喜欢。

一、说教材１、教材分析这节课的教学内容是本册书第五单元用百分数解决问题的第三课时，具体是百分数应用题中“求比一个数多（或少）百分之几的另一个数”的两步计算应用题。

本节课的教学目的就是让学生在已学过的分数三类基本应用题基础上，学习解答较难一点的百分数应用题，从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。