《鸟语》(第二课时)教学设计5页word文档

鸟语第二课时教学设计《鸟语》教学设计之二教学目的：1、了解我跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会我的爱鸟之情。

2、摘录好词好句。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：理解我对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。

教学内容：京教版小学语文第七册第15 课《鸟语》课时分配：一课时课前准备：1、收录一些鸟的叫声。

2、搜集一些鸟的图片，制作成课件（一棵茂盛的大树，树上停着一些鸟的图片）。

教学过程：一、创设情境，激情导入：1、同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。

2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢？（放鸟叫的音效和课件）。

3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言，可今天我们要学习的这篇课文的主人公不但非常爱鸟，而且还懂鸟儿说话，我们现在就来看看吧，一起来学习这篇课文。

二、正音、解词：1、请同学出声读课文，注意字音要读正确。

2、检查自学情况，指名读课文，边读边想，这篇课文讲述的是一件什么事？（作者爱鸟，愿意和鸟交流并与鸟相处的事）3、解释词语：软语、怠慢、搏击。

三、深入理解。

（一）、爱鸟。

1、请同学默读第1至第3自然段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟？2、过渡：正因为作者爱鸟，才能用心和小鸟交谈，懂得它的语言。

（二）、懂鸟、学鸟。

1、作者和布谷鸟是怎么样对话的，从交谈中学到了什么呢？小声读课文。

2、请同学分角色朗读作者与布谷鸟的对话。

（教师适时放布谷鸟叫声的音效，让学生明白布谷鸟叫声听起来很像勤劳刻苦的声音）3、指名读课文，边读边想从与布谷鸟交谈中学到了什么？（刻苦学习）4、自己默读课文，边读边想作者从喜鹊的语言中得到了什么？（教师适时放喜鹊的叫声）5、指名读课文，回答。

为什么说能给人以希望和安慰？6、小声读课文，作者还从鸟语中学到了什么？7、分角色朗读课文，边读边概括：作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？四、总结课文，展开想象。

1、作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。

《鸟语》第二课时教学设计关于《《鸟语》第二课时教学设计》，是我们特意为大家整理的，希望对大家有所帮助。

《鸟语》第二课时教学设计作者：未知教学目标 1.有感情地朗读课文，通过品读语言文字，感受“鸟语”的有趣，引导想象。

2.凭借课文的具体语言材料，体会作者的爱鸟之情。

3.感悟鸟儿给我们的启示，懂得动物是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。

教学重难点指导学生理解课文内容，通过语感体会人鸟情，与文本对话。

教学准备多媒体课件教学过程一、复习导入，进入情境1.师：这节课我们继续走进乌的世界，去聆听那美妙的――鸟语。

（齐读课题。

）2.师：通过上节课的学习，你明白了什么？（相机板书：喜爱。

）3.师：说得好。

文章的结尾用一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。

你能很快地找出来吗？出示句子：?B儿的确是我们的好朋友哇！4.引入新课二、品读课文，感悟情境师：小作者为什么会发出如此感叹呢？我们能从文中寻找出答案吗？1.出示学习要求师：默读课文第4――7节，想一想，你从唧些地方体会到作者对鸟儿的喜爱？划出这些词句，体会作者对鸟儿的喜爱。

2.师：学习和布谷鸟的对话，体会读书方法预设：（1）春天，布谷鸟上来了。

它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！画一画，读一读。

（2）抓住“最喜欢”。

（3）“你做什么？”“种田织布。

”“你喜欢做什么？”“勤劳刻苦”。

辨一辨，有发现：都是四个字，最后一个字和“谷”押韵，与“我”的想象相符。

想一，想，有拓展。

（4）这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔鸟儿。

扣“无拘无束”读懂句子的意思。

抓住“我自己仿佛变成不只翩翩飞翔的鸟儿”，引出“呆愣愣”“说傻话”。

（5）引读：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

相机板书：催人奋进。

引读：鸟儿的确是我们的好朋友哇！3.总结方法，自学第六自然段（l）师：从哪儿看出“我”对喜鹊的喜爱？（2）师：喜鹊会向人们报告哪些喜讯？引读：虽然它的话……（3）补充有关喜鹊的资料，如贺卡，窗花，门饰等。

《鸟语》第2课时教学设计内容来源青岛版艸年级上册智慧广场课时共2课时，第2课时设计者孙慧芳执教时间班级四年级课程标准1.探求给定事物中隐含的规律或变化趋势。

（课标P22）2.获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法。

（课标P29）教材解读植树问题在生活屮的应用非常广泛，具体情况复杂而多样。

在现实生活中与“植树问题”类似的有很多：如安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵、锯木头、走楼梯等等。

由于它们之间都存有共性：都隐藏着间隔数与棵数之间的关系，因此，教材抽取比较有代表性的“植树问题”，作为数学模型研究，总结这一类问题的解决方法和策略。

本节课主要探讨关于在一条线段植树的问题，即使在一条线段植树也有不同的情形：只栽一端、只栽小间、两端都栽的几种情形。

例1主要研究两端都要栽的植树问题，也是这一系列内容的起始课，教材以学生比较熟悉的植树活动为线索，让学生选用自己喜欢的方法来探究栽树的棵数和间隔数之间的关系，经历猜想、试验、推理等数学探索的过程，并启发学生透过现象发现其中的规律，抽取出数学模型，再利用规律回归生活，解决生活实际问题。

植树问题的教学旨在向学生渗透有关植树问题的一些思想方法和策略，提高学生的综合分析、推理能力。

学情分析|A|年级学生抽象逻辑思维能力有了一定的发展，具备一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。

用一节课只学习“两端都载”的植树问题，对学生來说过于简单，会对后面的知识内容造成挤压，也会对后面需耍升华的数学思想方法造成困难（梯度过大人学习目标1.借助线段图，通过点与线段的对应，归纳总结出植树问题中三种不同情境下段数与植树棵数之间的规律，进一步体会对应、数形结合、化归等数学思想方法。

2・能运用得到的规律解决“三种植树方式”的实际问题。

评价任务1.通过自评、小组互评及课堂展示评价等表现性评价手段，检测目标1的达成情况。

2.通过基本评价题目检测“两端都栽”、“两端都不栽”、“只栽--端”三种植树方式的掌握情况。

《鸟语》教学设计(第二课时)一、创设情境，激发兴趣1.通过上节课的学习，你知道了什么？2.现在，我们就和作者一起来到鸟语界，聆听鸟语，体会鸟语。

听到！（映示大森林各种鸟儿的画面和鸣叫）你听见了什么？二、引导想象，启发思维1.（出具句子：它们的“语言”多样极了！一听见它们的鸣叫，我便以“知音”身为，做出各种各样的悖论，编织出来许多有意思的故事去。

）作者听见布谷鸟的鸣叫，猜想到了什么？2.春天，布谷鸟飞来了。

听！（播放布谷鸟叫声）好听吗？想不想也像作者和布谷鸟那样来对话？现在，你们就是那一只只可爱的布谷鸟，咱们来对话啦！3.师生对话：你搞什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲锣打鼓）你讨厌什么？（不怕艰辛、无拘无束、认真读书）4.同学们，像咱们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——“无拘无束”。

5.（出具：一想到布谷鸟那充满著深情的声声劝说，我在自学上还真不敢疏失顾忌。

）“疏失”就是什么意思？听到了布谷鸟的话，在自学上也不敢顾忌了。

可知布谷鸟的鸣叫催人奋进啊！（板书：催人奋进）6.从喜鹊的声声啼叫声中，作者又感受到了什么呢？7.（出具喜鹊图）看看，喜鹊去啦，和它哈哈大笑吧！说它你的生活中，都存有过哪些团圆啊？8.谁愿意做一做喜鹊来报报喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）9.喜鹊的声声鸣叫，真是给我们以期望和快感啊！（板书：给人期望）所以说道——（引读）尽管（），听见（），人们仍（）。

虽·然（），但·总能（），给生活（）。

这里的关联词用得不好，同学们也打声天问两句，用上“尽管……仍……“”虽然……但……”（台压后交流10.现在，让我们再次静心地走进鸟语世界，也来作出各种各样的猜想。

编一编有趣的故事吧！（生练说并展示）11.同学们想象真多样！就是啊，鸟儿的语言多样极了！现在我们也变成了鸟儿们的“知音”了。

［设计意图在这部分教学中，无论是让学生根据创设的情境编故事，还是练习仿写句子，都是让学生在“实践”中去学习语言，丰富他们的语言积累，提高学生运用语言的能力。

《鸟语》教学设计(第二课时)一、简洁复习，激趣导入复习：通过上节课的学习，我们知道了作者从小就爱鸟、爱看鸟、爱听鸟语、想做一个通晓鸟语的“公冶长”，而且作者还经常和鸟儿接近――跟鸟儿交谈。

导入：这节课就让我们和作者一起走进鸟语世界，倾听鸟语，感受鸟语的美妙吧。

【评析】遵循巴班斯基提出的课堂教学过程最优化原则，已有第一课时作铺垫，本课时在导入阶段宜简洁明了。

二、引导理解，共同学习(一)自主学习学生快速阅读课文的第4～第10自然段，把作者喜欢布谷鸟和喜鹊的句子画出来，然后同桌之间交流作者喜欢它们的理由。

教师巡视、指导学生找句子，抓重点词语。

【评析】自主学习是新课改倡导的学习方式，有助于学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。

在学生自主学习的过程中，教师适当巡视、指导，能够在充分发挥学生学习主体性的同时，体现教师作为教学过程的参与者、指导者和“平等中的首席”的作用。

(二)展示成果学生读自己找到的句子。

生：它们那“布谷”“布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!师：读得真好!读出了作者喜欢布谷鸟的感情来了!(三)引导学习师：刚才那句话中的哪两个词语最能体现作者的喜欢之情?生：亲切、分明。

师：“分明”是什么意思?生：确确实实、的确。

(师表扬、点评。

)师：作者一听到布谷鸟的叫声，就感到亲切、好听，这说明作者喜欢布谷鸟。

你们喜欢布谷鸟吗?生：喜欢。

师：那就让我们把喜欢之情，再次融进我们的朗读之中吧。

学生读句子。

【评析】有感情地朗读是准确把握课文内容和作者情感的有效方法。

对学生的学习活动，教师应给予积极的评价。

(四)探究发现师：除了这句话，还有哪些地方体现了作者的喜欢之情?1、跟布谷鸟的对话。

“你做什么?”“种田织布。

”“你喜欢什么?”“勤劳刻苦。

”学生带感情地读一读。

(自由读、抽读、分组读、分角色读。

)师：你们真棒!读得比老师还好!2、作者的反应。

“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

鸟语》(第二课时)-教学设计与评析真情真趣真语文——《鸟语》(第二课时) 教学设计与评析【教学内容】苏教版小学语文四年级下册第15课《鸟语》(第二课时)。

【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

3．激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

【教学重点、难点】1．通过学习课文，激发学生对鸟语的兴趣，培养想象力。

2．懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。

【教学准备】多媒体教学课件【教学过程】一、视频导入，激发情趣。

1．鸟儿的世界是美妙的，首先我们来欣赏视频《聆听鸟语》。

2．这节课，老师和同学们继续来学习第15课《鸟语》，和老师一起写课题（生书空）。

二、一点突破，引出公冶长和燕子的故事。

1．提出问题：在刚才的视频中，你看到了什么，听到了什么？（重点说出鸟儿那悦耳的叫声。

）2．欣赏各种鸟儿。

3．进一步提出问题：你们知道鸟儿说什么吗？4．出示燕子的呢喃软语，引出公冶长的故事。

(师指导朗读，读好燕子的呢喃软语。

)三、师生互动，生生互动，体验与布谷鸟交谈的乐趣。

1．过渡：不仅古代的公冶长能听懂鸟儿的叫声，本文的作者也能。

出示“我”与布谷鸟的对话，读一读。

2．播放布谷鸟的叫声，再读对话。

3．男女合作完成对话。

4．师生互动，猜猜老师的“布谷布谷”说的是什么？5．和布谷鸟对话你感觉怎么样？自由读课文第五自然段，说说从哪看出有趣？6．指导朗读第5自然段。

7．过渡：是啊，布谷鸟是勤奋之鸟，时时催促他在学习上勤奋刻苦呢。

所以作者才说“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

”“疏忽”显示红色，什么意思？（粗心大意，忽略。

）你有过疏忽的时候吗？能用它说句话吗？四、聆听喜鹊叫，再次感受鸟语的美妙。

1．师：小作者不仅和布谷鸟成为了好朋友，和喜鹊的感情也不逊色，听，“喳喳喳喳”它来了。

《鸟语》教案第二课时本节课的教学目标是帮助学生掌握鸟语的基本概念和应用，启发学生对语言多样性的思考，培养学生的观察和沟通能力。

通过本节课的学习，学生将深入了解鸟语这一特殊的语言形式，以及鸟类之间通过鸟语进行交流的方式。

一、活动准备为了更好地展开本节课的学习，教师需提前准备以下活动：1. 观察鸟类：准备一些关于不同鸟类的图片或视频资料，让学生观察不同鸟类的外貌和生活习性。

2. 聆听鸟语：准备一些录音或视频资料，让学生聆听不同鸟类的鸟语，感受不同鸟类之间通过声音进行交流的方式。

3. 模仿鸟语：准备一些模仿鸟语的游戏或活动，让学生亲自尝试模仿不同鸟类的鸟语，并与同学分享。

二、教学过程1. 导入环节教师可以通过展示鸟类的图片或视频，引导学生对不同鸟类进行观察和思考，激发学生对鸟类及其鸟语的兴趣。

2. 学习内容呈现通过播放鸟语的录音或视频资料，教师向学生介绍不同鸟类的鸟语特点和功能，让学生感受不同鸟类之间通过鸟语进行交流的方式。

3. 活动设计教师组织学生进行模仿鸟语的游戏或活动，让学生通过模仿不同鸟类的鸟语，加深对鸟语的理解，培养观察和沟通能力。

4. 拓展延伸教师可以邀请专业人士或鸟类爱好者来校进行鸟类观察和鸟语交流的活动，帮助学生进一步了解鸟类的生活习性和鸟语的多样性。

5. 总结反馈教师对本节课的学习内容进行总结，引导学生对鸟语的意义和应用进行思考，并鼓励学生积极参与保护鸟类及其生态环境。

通过本节课的学习，学生将深入了解鸟语这一独特的语言形式，培养观察和沟通能力，启发对语言多样性的思考，增强对自然环境的保护意识。

愿学生在学习鸟语的过程中，收获知识和乐趣，体会生态平衡的重要性，珍惜我们共同的家园。

《鸟语》第二课时教案教学目标：1、学习本课生字，理解“莲蓬”“饱胀”“翩翩起舞”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文第二自然段，朗读品悟荷花的美丽多姿，练习想象说话。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的姿态美。

教学难点：想象荷花的姿态练习说话。

教学准备：多媒体课件教学过程：（第一课时）一、激趣导入。

1、同学们，今天这节课我们来学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。

请大家齐读课题。

2、师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。

”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）3、小结：从古至今，荷花就是文人喜爱、描写的对象，人们常常把荷花当作美的化身，称它为花之君子。

让我们一起去欣赏一下。

课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

二、初读课文1、这样美的课文，你们在课前已经读了几遍了？美的文章总让人百读不厌。

这节课，我们就主要用读的方法来学习课文。

2、指名学生读课文，相机学习生字（1）请刚才说读了（最多）遍的同学站起来。

你说已经把文章读了X遍，那老师先把第一个读书的机会给你，你认为这篇文章哪一节写得最美？就请你读这一节。

（2）请刚才只把课文读了X遍的同学站起来，老师请你读最有把握读好的一段。

（3）还想请个同学来读读自己最喜欢的小节，注意，要跟他们选择的小节不一样。

（教师这里进行类似比赛似的诵读，一能激起学生的兴趣，二对后面的课文背诵有所帮助，三也能检查学生预习的情况，不落入常规，让学生读的兴趣更浓）相机出示学习生字：第2节：挨挨挤挤碧绿莲蓬花骨朵儿饱胀破裂①“挨挨挤挤”我们要特别注意“挨”的读音。

跟我读。

它还有个读音——课件出示“挨”的意思，分别帮助学生理解两个不同读音。

②“花骨朵儿”“骨”是第一声，跟我读：花骨朵儿（注意儿化音）。

“骨”字还是个很容易写错的字呢！用手指在桌上写一写，它的第三笔是什么？举起手，跟老师一起写这个字③“莲蓬”看，这是什么？（课件出示）荷花的花瓣脱落，留下的就是这样碧绿的莲蓬。