苏教版四年级语文下册公开课鸟语教学设计附板书

苏教版小学四年级下册：《鸟语》教案（一）教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

会用“疏忽”、顽强“造句。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点：1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教具准备：投影片、录音机或多媒体设备课时安排：三课时第一课时教学内容：初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。

教学目标：1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。

2、学习文中生字，指导学生描红。

教学过程：一、导入新课1、激趣导入：读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）板书课题：鸟语齐读课题。

过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。

二、初读课文1、学生自学，自学流程如下：（1）自由读课文，力求读得正确、流利。

学生自由练读，亦可同桌互相听读。

（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。

学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。

（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。

可书面提出自己遇到的问题。

学生可以小组讨论，亦可自己思考。

2、交流：（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。

（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。

（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。

教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。

3、分组练读课文，加深体会课文内容。

在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。

布置作业：1、练写本课生字新词，完成课后描红。

苏教版四年级下《鸟语》语文公开课教案优秀教案《鸟语》公开课教案1一、复习导入1.听写词语（1）普通词语（2）写出这样的清闲这个词语的反义词（3）听意思写词语 2.想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？（1）同学说（2）有不同意见吗？（3）齐读 3.文章作者对于鸟类的情感是不时变化的。

二、新授1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？同学齐读课文的第一自然段。

2.后来又发生了什么样的变化的呢？（1）读读课文的第二三自然段3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。

（1）同学读（2）师生交流（3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？4.大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自身读读课文的第四到九自然段。

（1）同学自读（2）同学同桌交流（3）师生交流同学说你怎么知道作者听懂了？“分明”你能给它换一个词语吗？确确实实、的确（同学齐读这一句）还听懂了什么？同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。

老师和电脑合作对读。

你们也想来试一试吗？同座试一试，展示着练习请两对。

（感觉怎么样？师生点评）你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。

（同学齐读）5.喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位同学读课文的第十自然段。

（1）指名读课文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”（3）同学们。

生活中有哪些喜事呢？同学说：中彩票、生婴幼儿、结婚、过节得到压岁钱等等同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位同学读“喳喳喳喳”有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生小朋友了，）生活中的喜事可真多啊，自身报喜（上课听到这里，的确是非常高兴的，但是，俺们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么？作者为什么喜欢鸟语呢？总是老师在说）喜鹊……，所以作者说，请同学读下去，虽然它的话经常不能应验，但…… 6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？（1）师生交流（2）老师领读课文的第十一自然段。

鸟语（第一课时）教学内容苏教版语文四年级（下册）第15课教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，重点理解“无拘无束、疏忽怠慢”等词的意思。

3.利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。

4.紧扣语言文字，通过朗读、想象练笔等途径，提高学生的理解和表达能力，感受人鸟和谐的情趣。

教学重点学习课文四到六自然段，读出情趣，学习语言形式。

教学准备1.布置预习并检查。

2.ppt课件。

教学过程一、揭示课题，谈话激趣1.今天，我们一起学习一篇新的课文。

来，一起读课题。

2.顾名思义，鸟语就是鸟的语言，你一定听过鸟叫，可你懂得它们的语言吗？因为我们都不是通晓鸟语公冶长。

二、学习词语，整体感知1.学习生字词。

（1）公冶长无拘无束说傻话疏忽怠慢嗓音应验矫健（重点关注“冶”、“傻”等字写法）（2）燕子布谷喜鹊呢喃软语亲切啼叫充满深情勤劳刻苦喜事到家希望安慰•分组读。

•根据课文内容，选择两三个词，说一句话。

2.概括主要内容。

（1）快速默读课文，找出一句话概括课文主要内容。

（相机板书：猜想编故事布谷喜鹊）（2）小结：我们要善于抓住重点语句来概括课文的主要内容，这是一种非常有用的方法。

三、感悟情趣，学习语言（一）学习四、五自然段1.默读思考：“我”到底作出怎样有趣的猜想呢？又感受到了什么？2.交流。

（1）读出情趣。

布谷争春，它的亲切啼叫催促人们快快出工呢一一（指名读、齐读）把“布谷布谷”的叫声加进去读，你会发现更有意思。

（谷、布、苦等很押韵）师生、生生合作读。

（2）说出情趣。

布谷鸟还会和我说些什么？3.和布谷鸟这样自由地交流，你的感受是（快乐、没有烦恼、自由自在……）课文中有一个词可以包含我们所说的种种感受一一无拘无束。

引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

4.“我”从布谷鸟的话中还读懂了什么？（相机理解“疏忽怠慢”，板书: 勤劳刻苦）5.小结：根据布谷鸟的叫声，作者作出了有趣的猜想。

苏教版小学语文四年级下册第十五课《鸟语》教学设计备课内容：苏教版小学语文四年级下册第十五课《鸟语》教学目标：1、预习课文，能在阅读过程中自主识记本课生字，理解“通晓、犒赏、怠慢”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

能了解课文主要内容，通过媒体直观感受到鸟语的奇特、美妙。

在读中体会“尽管……仍”、“虽然……但”的转折意思。

3、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

4、搜集有关的信息，加深对课文内容的理解，仿写句子。

5、能通过多种形式的读，从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受亲近自然的快乐。

激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

教学重、难点：1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

课前准备：收录一些鸟的叫声，搜集一些鸟的图片等。

学生搜集有关鸟的知识。

教学时间：3课时教学流程第一课时教学内容：初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。

教学目标：1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学流程：一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们春天来了，树木绿了，花儿笑了，听--看--（播放媒体：树林间各种鸟儿的画面，配上各种鸟儿的叫声。

）鸟儿们也迫不及待地亮开歌喉，尽情歌唱。

2、交流自己听后、观后的感受。

3、是啊！鸟儿不仅有美丽矫健的身姿，还有歌声和软语呢！出示、朗读第一小节：我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。

师：鸟儿的歌声清脆、悦耳，软语犹如喃喃细语，我们把鸟儿的歌声和软语，称为--鸟语。

（揭示课题、齐读）今天，就让我们跟小作者让我们一起走进春光明媚的大自然，去欣赏鸟语花香，莺歌艳舞的世界！【设计理念：多媒体出示，有利于学生把自己的想象、感受等和语言表达有机地结合起来，尊重学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。

苏教版四年级语文下册公开课《鸟语》教学设计附板书教学目标：1．自主学习生字新词，理解：“知晓、赏赐、呢喃、应验”等词语的意思。

2．联系上下文，理解句意，练习说话。

3．有情感地朗诵课文。

4．培育学生酷爱鸟类、酷爱生活的思想情感。

教学进程：一、视听导入看看画面，你看到什么？听到了什么？有一个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，于是动笔写写下了这篇文章。

板书课题：齐读二、整体感知一、轻声读课文，特别要注意这些词语的读音！想一想：课文写了，“我”和哪几种鸟对话？二、学习字词：知晓赏赐呢喃疏忽软语翩翩飞翔倍感亲切搏击风雨（1）重点理解：赏赐呢喃软语知晓你不睬解哪些词？请工具书帮忙——课文中找找——课件演示理解“呢喃软语”（2）了解“公冶长”3、学习二、三末节。

男生读2节，女生读第三节。

4、听到了什么，自读4—10节。

用笔画划。

三、重点理解（一）布谷鸟：一、预设：布谷鸟会催促块块出工。

二、听布谷鸟叫声，体会鸟语。

它好象在说什么？3、指导朗诵，练习对话。

师生对话——生生对话——男女生对话4、引读第8节：这样无拘无束的一问一答……（过渡：人们把布谷鸟的语言看成一种鼓励啊！孩子们——五、理解句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！（1）指名读（2）说话训练：声声催促恍如在说——过渡：布谷鸟能催我奋进。

这是咱们和它的对话中感受到的。

那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢？（二）喜鹊一、学生交流。

“喳喳喳喳……喜事抵家，喜事抵家”二、联系课文指导朗诵：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在说“喜事抵家，喜事抵家”吗？3、引读4、理解句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添很多乐趣。

（1）齐读。

（2）联系前文理解：虽然……但……（3）指导朗诵。

（4）引读第10节（听鸟叫，编对话。

）你听！画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，还有这写鸟儿也在叫。

苏教版四年级下册语文《鸟语》教案《鸟语》教案(一)[教学目标]1、能阅读过程中独立认识本课生字新词。

2、能正确流利地朗读课文。

能了解课文主要内容，通过媒体直观感受到鸟语的奇特、美妙。

通过句式练习，体会“犒赏、快意”的意思;在读中体会“尽管…… 仍”、“虽然…… 但”的转折意思。

3、搜集有关的信息，加深对课文内容的理解，仿写小诗。

4、能通过多种形式的读，从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受亲近自然的快乐。

[教学重点和难点]体会到作者听到鸟语后的感受，运用搜集到的有关信息，能够续写小诗。

[教学过程]一、引出课题，理清脉络。

1、播放媒体。

今天，让我们一起走进春光明媚的大自然，去欣赏鸟语花香，莺歌艳舞的世界!2、出示四种鸟图。

谁认识他们?叫叫它们的名字，与它们打个招呼!燕子交流并板书：喜鹊大雁苍鹰3、师：是啊!鸟儿不仅有美丽矫健的身姿，还有歌声和软语呢!媒体展示：歌声和软语(听听它们的区别)4、师：鸟儿的歌声清脆、悦耳，软语犹如喃喃细语，我们把鸟儿的歌声和软语，称为——鸟语。

揭示课题。

5、师：先让我们来听一则有关鸟语的传说故事。

(出示第二节，读传说)6、这是个有趣的传说故事，一起把这个故事读一读。

7、师引读第2节。

8、出示第三节，学习“通晓”、“犒赏”、“快意”，分别把三个词换一种说法带到句子中读一读。

9、师：我又试探着和哪些鸟儿快乐地交谈，读读全文，说说鸟的名称。

10、交流板书：布谷鸟画眉黄莺百灵二、学习第4——9节。

1、师：让我们一起来看作者详细叙述的第一个有趣的故事。

媒体出现4——9节。

2、可以同桌合作，也可以找你们的合作伙伴用你们喜欢的方式进行朗读，向大家展示我与布谷鸟快乐的交谈。

(适时媒体播放布谷鸟的叫声)3、多么深情的叫声呀!布谷鸟在深情地催促我干什么呢?出示：布谷鸟深情地催促我4、结合交流并板书：勤劳刻苦。

三、学习第10节。

1、媒体播放喜鹊的叫声。

2、师：和布谷鸟相比，它的声音的确不好听，但是它就是书上另外详细介绍的一种鸟——喜鹊。

《鸟语》教学设计苏教版四下语文教案（通用14篇）《鸟语》苏教版四下篇1（第二课时）教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点: 通过具体的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。

教学准备:自制多媒体教学课件教学过程一、激发兴趣，谈话导入1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。

（学生边看边议论）2、导语：同学们，有人说鸟儿是会“说话”的，它们的语言被称为“鸟语”。

（板书课题）看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，你想知道它们在说些什么吗？据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。

有一次，他从燕子的叫声中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。

快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。

听了这个故事，你心中有什么奇思异想呢？（学生交流自己的想法）[借助多媒体教学手段，把鲜明生动的形象直观地呈现在学生面前，充分调动了学生参与教学活动的积极性。

面对热闹非凡的画面，学生也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论，这正是他们内心的主观需求，也是他们对内心思想感情的真实表达。

教师对课文中故事的讲述，更激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基础。

]二、精读课文，理解感悟1、过渡：许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。

大家想知道小作者的想法吗？请大家快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话。

（生默读课文，画出相关句子，然后交流。

）2、教师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！1）你能说一说这句话是什么意思吗？2）作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？（学生齐读第三自然段的相关语句）3、过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。

《鸟语》教学设计江苏海安隆政小学江朝稳教学目的：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

3．凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4．写一写自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点：1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学过程：一、谈话导入，板书课题。

1．孩子们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴、老师、爸爸、妈妈进行交流，通过语言来表达我们的喜怒哀乐。

通过前面的学习，我们已经知道鸟儿也有自己的语言，你们一定喜欢上鸟儿了吧。

板书：鸟语2．齐读课题。

3．你们也想听懂鸟儿的话吗？那我们今天就一起走进课文，去揭开谜底。

二、深入研读，学习课文。

（一）“爱鸟”1．请同学们自由读读课文第1至第3自然段，边读边想：从哪儿可以看出作者爱鸟？可以用笔在书上做上记号。

板书：爱鸟2．交流①我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。

②听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。

③我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。

（二）“懂鸟、学鸟”过渡：因为作者爱鸟，所以便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。

先请同学们快速读读第二段。

1．课文重点写了“我”和哪几种鸟对话呢？（布谷鸟、喜鹊）我和布谷鸟说了些什么？有什么收获呢？请同学们轻声读课文4—9小节，在书上圈圈画画。

2．请同学们同桌间分角色朗读“我”和布谷鸟的对话。

3．下面我请两个同学戴上头饰到台上来演一演作者和布谷鸟的对话。

同学们说说他们表演得怎么样啊。

4．想一想我从与布谷鸟的交谈中学到了什么？（刻苦学习）5．出示句子：“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

<meta charset="utf-8"/><h1 align="center">四年级下册课文《鸟语》教学设计</h1><div bdsfid="57" class="content"><p bdsfid="58"> 导语：《鸟语》一课是苏教版小学语文四年级下册第五单元的第一课教材。

这一单元教材是动物篇，三篇选文从不同的角度抒发了对动物的赞美，对人生的感悟。

以下是小编带来的教学设计，希望对您有所帮助。

</p><p bdsfid="59"><strong bdsfid="60"> 教学目标：</strong></p><p bdsfid="61"><strong bdsfid="60"> 1、学会本课生字，朗读课文，理解并积累“呢喃软语”、“通晓”、“快意”、“犒赏”、“无忧无虑”等词语。

</strong></p><p bdsfid="62"><strong bdsfid="60"> 2、理解课文内容，学习用文中的语言表达“( )鸟儿( )地叫，仿佛在告诉人们( )。

”</strong></p><p bdsfid="63"><strong bdsfid="60"> 3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

</strong></p><p bdsfid="64"><strong bdsfid="60"><strong bdsfid="65">教学过程：</strong></strong></p><p bdsfid="66"><strong bdsfid="60"><strong bdsfid="65"><strong bdsfid="67"> 第一版块——由“鸟语”导入，了解“鸟语”</strong></strong></strong></p><p bdsfid="68"><strong bdsfid="60"><strong bdsfid="65"><strong bdsfid="67"> 1、板书：鸟语。

15 、鸟语教学目标：1.正确、流畅、有情感地朗诵课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

3.理解课文内容，知道鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。

4.观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点、难点：理解课文内容，知道鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。

教学时间：三课时第二课时一、温习检查1.指读生字词。

二、精读指导1.学习第一段。

（1）齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。

（2）自由读第2自然段。

指名讲公治长的故事。

理解“知晓”（3）指导朗诵第3自然段。

“我多想做一个知晓鸟语的‘公治长’啊！”这句话如何读？（要把“我”那种向往的心情读出来。

）2.学习第二段。

（1）自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。

读后讨论，相机指导朗诵。

①它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）指导朗诵②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己恍如也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

指导朗诵③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

从这句话中，你读懂了什么？指导朗诵（二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰硕”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。

①引读第10自然段。

人们为何喜欢“喜鹊”？从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？从哪儿看出“我”的爱鸟之情？②指名读第11自然段，思考：从哪些文句看出“我“与鸟儿成立了异样深厚的情感？读后朗诵，指导朗诵。

（三）小结：“我”不但听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。

3.学习第三段。

“我”与鸟儿成立了深厚的情感，鸟儿成了“我”学习的表率，所以“我”不由自主地发出感叹。

齐读最后一段。

三、总结课文。

1.朗诵全文。

2.讨论：为何说“鸟儿的确是人类的好朋友”？3.总结。