鸟语 教学设计详案

《鸟语》语文教案（汇集7篇）《鸟语》语文教案（1）教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点通过具体的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。

教学准备自制多媒体教学课件教学过程一、激发兴趣，谈话导入1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。

（学生边看边议论）2、导语：同学们，有人说鸟儿是会“说话”的，它们的语言被称为“鸟语”。

（板书课题）看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，你想知道它们在说些什么吗？据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。

有一次，他从燕子的叫声中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。

快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。

听了这个故事，你心中有什么奇思异想呢？（学生交流自己的想法）[借助多媒体教学手段，把鲜明生动的形象直观地呈现在学生面前，充分调动了学生参与教学活动的积极性。

面对热闹非凡的画面，学生也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论，这正是他们内心的主观需求，也是他们对内心思想感情的真实表达。

教师对课文中故事的讲述，更激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基础。

]二、精读课文，理解感悟1、过渡：许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。

大家想知道小作者的想法吗？请大家快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话。

（生默读课文，画出相关句子，然后交流。

）2、教师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！1）你能说一说这句话是什么意思吗？2）作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？（学生齐读第三自然段的相关语句）3、过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。

你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗？你对哪部分内容最感兴趣呢？（学生交流汇报）4、学习探究文中“我”和鸟儿交谈的部分。

•••••••••••••••••《鸟语》教案《鸟语》教案(15篇)在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《鸟语》教案，希望能够帮助到大家。

《鸟语》教案1教学要求正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，绿线中的生字只识不写。

理解由生字组成的词语，会用疏忽、顽强造句。

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学时间：二课时第一课时揭示课题，导人新课1．板书课题后齐读。

2．读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?)二、初渎指导1．自读课文。

(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

(2)或联系上下文理解下列词语的意思。

通晓矫健犒赏催促无拘无束疏忽怠慢预报应验呆愣愣(3)再读课文，把课文读正确，渎流畅2．检查自读情况。

(1)检查生字渎音。

①抽读生字卡片，相机正音。

②提醒学生注意下列字的读音。

催、猜是平舌音，疏、喳是翘舌音莺是后鼻音。

③齐读。

交流词语掌握情况。

矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。

(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。

三、指导分段1．默读课文，想想每个自然段的意思。

看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2．分组讨沦。

3．全班交流。

第一段(第1-3自然段)我从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段(第4～11自然段)我从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。

第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。

四、精读指导1、学习第段齐读第1自然段。

做一填空题。

齐读。

2、自由读第2自然段。

指名讲公冶长的故事。

理解通晓。

3、指导朗读第3自然段。

我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！(要把我那种向往的，心情读出来)教师范读，学生练读，指名读。

《鸟语》教案15篇《鸟语》教案1一、教材分析：本课是一节欣赏评述课。

教材从线条、明暗、体量和空间四方面介绍了古今中外的艺术作品，涵盖建筑、雕塑、绘画和工艺等艺术形式。

旨在通过对作品的赏析，引导学生勒脚造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受其丰富的表现力。

二、教学目标知识与技能：了解造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受其丰富的表现力。

过程与方法：学生通过欣赏感受、比较分析、交流评述等学习形式，鉴赏古今中外不同类型的美术作品，理解造型的表现力。

三、情感、态度和价值观：通过本课的学习，激发学生探究新知的欲望，引导学生多角度理解不同类型美术作品的造型表现力，发现身边的美，感受身边的美。

四、教学重点：造型基本要素在艺术创作中的作用。

五、教学难点：灵活运用造型要素分析艺术作品。

六、教学准备：多媒体及课件五、教学准备：多媒体及课件六、教学过程：色彩是诉诸视觉最具感染力的形式语言，而绘画恰是能体现色彩感染力载体。

色彩是美术作品的重要表现因素。

色彩不仅能够真实地再现表现对象的色彩关系，而且由于色彩所具有的感情特征，对于触动人的心理和情感具有很强的`感染力。

《千里江山图》《千里江山图》为大青绿设色绢本，纵51.5厘米，横1191.5厘米，气势辽阔超凡。

? 《千里江山图》后来被当时的宰相蔡京收藏，他在上面的提拔记述了宋徽宗指点王希孟，收他入翰林书画院的经历，王希孟在二十多岁的时候去世，关于他的史料很少。

《千里江山图》后在清乾隆年间收入宫中，现保存在北京故宫博物院。

作品欣赏作品为大青绿设色绢本，间以赭石配色。

画面色彩匀净明丽，富于装饰性。

壮丽秀美的山水，仿佛将人带入了一个超乎物象之外的精神的世界《出水芙蓉图》【名称】宋吴炳出水芙蓉图【类别】中国古画、扇面画【年代】宋代【文物原属】故宫旧藏【文物现状】北京故宫博物院藏作品欣赏作品为了表现荷花“出污泥而不染”的纯洁、娇艳的资容与品格，分几十次层层渲染进行赋色，达到了柔和润泽而又美艳动人的艺术境界。

《鸟语》教案（精选18篇）《鸟语》教案篇1教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

会用“疏忽”、顽强“造句。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点：1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教具准备：投影片、录音机或多媒体设备课时安排：三课时第一课时上课时间：教学内容：初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。

教学目标：1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。

2、学习文中生字，指导学生描红。

教学过程：一、导入新课1、激趣导入：读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）板书课题：鸟语齐读课题。

过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。

二、初读课文1、学生自学，自学流程如下：（1）自由读课文，力求读得正确、流利。

学生自由练读，亦可同桌互相听读。

（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。

学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。

（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。

可书面提出自己遇到的问题。

学生可以小组讨论，亦可自己思考。

2、交流：（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。

（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。

（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。

教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。

4、分组练读课文，加深体会课文内容。

在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。

《鸟语》教学设计（精选13篇）《鸟语》教学设计篇1：酒仙桥中心学校汪丽华转贴自：本站原创点击数：79《鸟语》教学设计五酒仙桥中心学校汪丽华教学目的：1、了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。

2、摘录好词好句。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：理解“我”对鸟儿的宠爱之情，并从中受到的启示和教育。

教学内容：京教版学校语文第七册第15 课《鸟语》课时安排：一课时课前预备：1、收录一些鸟的叫声。

2、搜集一些鸟的图片，制作成课件（一棵茂密的大树，树上停着一些鸟的图片）。

教学过程：一、创设情境，激情导入：1、同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴沟通着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。

2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢？（放鸟叫的音效和课件）。

3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言，可今日我们要学习的这篇课文的仆人公不但特别爱鸟，而且还懂鸟儿说话，我们现在就来看看吧，一起来学习这篇课文。

二、正音、解词：1、请同学出声读课文，留意字音要读正确。

2、检查自学状况，指名读课文，边读边想，这篇课文叙述的是一件什么事？（爱鸟，情愿和鸟沟通并与鸟相处的事）3、解释词语：软语、怠慢、搏击。

三、深化理解。

（一）、“爱鸟”。

1、请同学默读第1至第3自然段，边读边想，从哪儿能看出爱鸟？2、过渡：正由于爱鸟，才能专心和小鸟交谈，懂得它的语言。

（二）、“懂鸟、学鸟”。

1、和布谷鸟是怎么样对话的，从交谈中学到了什么呢？小声读课文。

2、请同学分角色朗读与布谷鸟的对话。

（老师适时放布谷鸟叫声的音效，让同学明白布谷鸟叫声听起来很像“勤劳刻苦”的声音）3、指名读课文，边读边想从与布谷鸟交谈中学到了什么？（刻苦学习）4、自己默读课文，边读边想从喜鹊的语言中得到了什么？（老师适时放喜鹊的叫声）5、指名读课文，回答。

为什么说能给人以盼望和劝慰？6、小声读课文，还从鸟语中学到了什么？7、分角色朗读课文，边读边概括：都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？四、总结课文，绽开想象。

《鸟语》教案15篇《鸟语》教案1一、组织教学二、复习歌曲《顽皮的杜鹃》三、聆听《空山鸟语》1.聆听乐曲导入设问：你能听出乐曲是用什么乐器演奏的吗？乐曲让你联想到什么景色？2.在学生的回答中引同曲名并板书：空山鸟语3.复听乐曲：引导学生感受音乐的速度、音高、力度及情绪，并展开想象。

重点围绕音乐是如何表现“空山”和“鸟语”进行讨论：（1）聆听乐曲中表现“空山”的引子乐段，这一段音乐速度怎样？音高和力度有什么变化？让你想到了什么？（2）聆听第一段音乐，提问：这一段音乐速度有什么变化？节奏怎样的？音乐情绪有什么变化？（3）聆听后面几段音乐，要求学生仔细听，提问：这几段音乐让你联想到了什么？你有没有又听到“空谷回声”？还听到了什么？听到乐曲中出现模拟鸟鸣的音乐时，举手示意。

（4）让学生用模拟演奏的动作跟着音乐表演。

4.再次复听全曲，展开想象，交流听音乐的感受。

5.出示图片，简要介绍作曲家刘天华。

四、编创与活动：听辨“ 5 7”两音，填入括号中。

1. 在学生基本上掌握了“5 6 7”三音的音高关系密切后，就可以做些练习册，以巩固“5 7”的音高听觉。

2. 该曲调全曲是：5 5 3 1 5 3 2 2 2 7 2 55 5 5 5 3 1 2 3 2 2 2 2 7 2 53. 填完后，要求学生跟琴唱准全曲。

这既是加强识谱的训练，又是听辨的校对。

五、板书设计空山鸟语《鸟语》教案2《啄木鸟》公开课教案教学目的：1.认识14个生字和多音字“干”。

2.通过学习使同学了解有关啄木鸟、猫头鹰、喜鹊的知识。

3.培养同学有感情朗读课文的能力，渗透环保意识。

教学重点：认识14个生字。

教学准备：课件。

教学过程：一、出示课件，引出课题。

师：老师为小朋友们带来一幅画，小朋友想看吗？出示课件。

（一棵哭泣的大树）师：你看到了什么？生：一棵大树在哭。

师：他为什么在哭呀？充沛发挥同学的想象力，让同学回答，任何回答教师都给以适当的鼓励。

师：今天老师要和大家学习一个故事《啄木鸟》。

《鸟语》教学设计（15篇）《鸟语》教学设计(15篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的《鸟语》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《鸟语》教学设计11、设计理念：《鸟语》是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。

在解读教材之前，我反复地朗读了这篇课文。

课文留给我最大的感受是：有情、有趣、有爱。

有情，文中处处透露“我”与鸟，鸟与“我”之间和谐相处之情。

有趣，文章写得有趣。

对鸟语的猜测与表达，文中的小故事，都为文章增加了趣味性。

有爱，爱，是前提，是基础。

没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能写得有情;没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能懂鸟语;没有对鸟儿的喜爱，作者也不可能写得这么有趣。

简单地说，没有爱，就没有这美好的一切。

如何让学生体会到这样的情，这样的趣，这样的爱呢?我在设计时主要以文中的一个感叹句“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”为主线，来设疑：“小作者为什么会发出如此的感叹”。

然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟语可以为生活增添乐趣，再与群鸟对话，明白从鸟儿身上可以获得启示。

最后，再反复读“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”，读中升华。

为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。

我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。

教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抓住“疏忽、倍感亲切”两个词语，通过这两个词语的联系上下文解释引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。

与布谷鸟的对话，让学生想象小作者和布谷鸟还会聊些什么，与喜鹊对话，让学生报喜，感受人鸟相望的情趣。

此外，我又安排了”听鸟语，猜鸟音“这一环节，让孩子们也尝试着做鸟儿的知音，做一做猜想，编一编故事。

而教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生进行句式的训练“从那里，我”让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体。

《鸟语》教案【《鸟语》教案(一)】教学目标：1、学会本课生字，朗读课文，理解并积累“呢喃软语”、“通晓”、“快意”、“犒赏”、“无忧无虑”等词语。

2、理解课文内容，学习用文中的语言表达“( )鸟儿( )地叫，仿佛在告诉人们( )。

”3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学过程：第一版块由“鸟语”导入，了解“鸟语”1、板书：鸟语。

谁来读课题。

(指名读题目)鸟语后面加两个字，组成一个四字词语，叫鸟语花香。

又是鸟语，又是花香，这是怎样的一种情景?(美好的、美丽的、美妙的)，总之这样的情景是美的。

2、课文写了那几只鸟的叫声，分别是怎样的叫声?(布谷鸟布谷布谷;喜鹊喳喳喳喳)你还会说那些鸟叫的词语：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

用课文中的一个词语形容，这样的鸟叫声叫呢喃软语。

(呢喃形容像燕子一样的叫声。

)说说“呢喃软语”整个词语的意思。

第二板块学习传说，了解“我”的兴趣1、据说，古时候有一个人从燕子的呢喃软语中听出很多内容，这个人叫公冶长。

谁来读读这个故事，公冶长从燕子的话中听出了什么?2、这是一个美丽的传说，“我”被这个传说深深地吸引住了，它引起了我的兴趣，引起了我想听鸟语的迫切愿望。

把这一愿望划下来。

谁来读句子，注意读好这三个词语：通晓、犒赏、快意，读出迫切的心情。

读后交流：“我”想和鸟儿做些什么?第三版块学习和布谷鸟的对话，寻找规律，强化训练1、自读49节，想象和布谷鸟对话的场景。

2、来，我们一起读读。

师生、男女生一起读“我”和布谷鸟的对话，布谷鸟的话告诉我们是啊，听了布谷鸟的话儿，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿，在布谷鸟的催促下，去认真学习。

我和布谷鸟的对话真有意思，思考：布谷鸟的话有意思在哪里?(根据学生交流情况看，学生还是能够找出其中的规律的：都是四个字;最后一个字和“谷”押韵;都是催促人们……)2、如果农民、学生、工人分别和布谷鸟对话，它又会说些什么呢?出示：对农民说，种田撒谷;对学生说，认真读书;对工人说，干劲十足。

《鸟语》教学设计（15篇）《鸟语》教学设计(15篇)作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《鸟语》教学设计，欢迎大家分享。

《鸟语》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过有感情地朗读课文，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点：通过有感情地朗读课文，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。

教学过程：一、复习导入1、出示词语。

2、通过的上节课的学习我们初步知道鸟语带给我乐趣和启示。

(板书)这篇文章主要写了三种鸟的语言。

它们是：燕子、布谷和喜鹊。

(板书)课文详细描写了这三个鸟语的例子。

如果第一个可以用燕子送信来概括，那二、三两个例子该怎么概括呢?请同学们阅读下课文，看谁概括的最恰当。

燕子送信，那布谷呢?布谷催工。

喜鹊呢?喜鹊报喜。

3、是呀，作者详细了这三个鸟语的例子。

(板书：详)?(画眉、黄莺和百灵)作者还略写了其他鸟的语言。

(板书：……略)4、你看，文章写的有详有略。

(手指板书)鸟语带给我的乐趣首先要从燕子送信这个东西说起。

请同学们自由朗读课文第二自然段。

二、精读课文(一)燕子送信1、学生自由读课文第二自然段。

2、你觉得这是一个怎样的故事?这个故事的确神奇，有趣。

你觉得哪一处最有趣?3、这是故事中燕子的呢喃软语。

(出示)你能把它读得很有趣味么?(指一人)请同学们加上动作读一读。

自己先试一试。

谁愿意?(指一人)同学们这是燕子的呢喃软语呀，该怎么读。

(指一人)好，同学们我们一起读好不好。

注意是呢喃软语。

4、作者这样写鸟的语言，让我们读起来很有节奏感。

不信我们打着拍子读一读。

5、听爷爷讲燕子送信的故事，我心动了。

(板书：听)谁来读一读我内心的想法。

(出示第三段)是呀，我多想成为通晓鸟语的公冶长呀，那是一种怎样的快意呀!(板书：快意无限)老师听了这个故事，也想成为公冶长，让我来试试吧，师读。

《鸟语》教学设计13篇《鸟语》教学设计1一、复习检查1、指读生字词。

二、精读指导1、学习第一段。

（1）齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。

（2）自由读第2自然段。

指名讲公治长的故事。

理解“通晓”（3）指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊！”这句话怎样读？（要把“我”那种向往的心情读出来。

）2、学习第二段。

（1）自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。

读后讨论，相机指导朗读。

①它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）指导朗读②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

指导朗读③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

从这句话中，你读懂了什么？指导朗读（二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。

①引读第10自然段。

人们为什么喜欢“喜鹊”？从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？从哪儿看出“我”的爱鸟之情？②指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情？读后朗读，指导朗读。

（三）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。

3、学习第三段。

“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我‘情不自禁地发出感叹。

齐读最后一段。

三、总结课文。

1、朗读全文。

2、讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？3、总结。

四、作业1、造句：疏忽……顽强……2、有感情地朗读课文。

《鸟语》教学设计2教学目标：1、认识了解花和鸟的各种形态，大胆进行表现创造2、掌握头饰制作的基本方法和步骤3、让学生在游戏创造活动中体验愉悦感4、培养良好的卫生习惯，萌发爱护花鸟的环保意识教学重难点：重点：掌握制作头饰的基本方法和步骤，体会美术创作活动的快乐难点：头饰的制作的方法教学准备：教具：范品，各类制作的用具学具：水彩笔，油画棒，剪刀，双面胶第一课时教学过程：一、组织教学准备绘画制作工具，规范绘画制作习惯。

《鸟语》教学设计13篇《鸟语》教学设计1教材简析：__主要讲了“我”与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。

全文共8个自然段，可以分为四段。

课文语言活泼，结构清晰，教学时，教师要重在引导学生朗读课文，感悟其中的情感意蕴。

凭借生动的语言材料，理解和感悟鸟语的“丰富”，体会蕴含在字里行间的爱鸟之情。

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。

会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点：1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学准备：收录一些鸟的叫声。

搜集一些鸟的图片。

生字卡片、光盘等。

教学时间：2课时第一课时教学目标：1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学过程：一、揭题。

1、板书课题，齐读。

2、质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（鸟儿怎么会说话？鸟儿会说些什么话？人怎么能听懂鸟儿说的是什么话呢？……）二、初读课文。

1、自读课文，要求：（1）借助拼音读准生字字音，读好生字组成的词语。

（2）朗读课文，画出不懂的词语，或联系上下文理解词义。

（3）再读课文，把句子读通顺、读流利。

（4）边读边想每个自然段主要讲了什么。

三、检查。

1、抽读生字卡片。

2、投影出示并朗读下列词语（见课后习题3）。

补充：肥羊傻话矫健通晓呢喃犒赏应验终日搏击公冶长呆愣愣3、指导朗读下列句子：4、指名朗读分自然段朗读课文，提出不理解的词语，相机说说下列词语的意思（布置预习）：矫健呢喃犒赏催促无拘无束怠慢应验终日5、同桌分自然段依次朗读课文，边读边想该段主要讲了什么，然后交流一下。

《鸟语》教学设计（精选13篇）《鸟语》篇1作者：黄浦区中华路第三小学孙嵘转贴自：转载点击数：89《鸟语》教学设计二黄浦区中华路第三小学孙嵘教学目标：1.自主学习生字新词，理解：“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。

2.联系上下文，理解句意，练习说话。

3.有感情地朗读课文。

4.培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。

教学过程：一、视听导入看看画面，你看到什么？听到了什么？有一个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，于是动笔写写下了这篇文章。

板书课题：齐读二、整体感知1、轻声读课文，特别要注意这些词语的读音！想想：课文写了，“我”和哪几种鸟对话？2、学习字词：通晓犒赏呢喃疏忽软语翩翩飞翔倍感亲切搏击风雨（1）重点理解：犒赏呢喃软语通晓你不理解哪些词？请工具书帮忙——课文中找找——课件演示理解“呢喃软语”（2）了解“公冶长”3、学习二、三小节。

男生读2节，女生读第三节。

4、听到了什么，自读4—10节。

用笔划划。

三、重点理解（一）布谷鸟：1、预设：布谷鸟会催促块块出工。

2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。

它好象在说什么？3、指导朗读，练习对话。

师生对话——生生对话——男女生对话4、引读第8节：这样无拘无束的一问一答……（过渡：人们把布谷鸟的语言当作一种激励啊！孩子们——5、理解句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！（1）指名读（2）说话训练：声声催促仿佛在说——过渡：布谷鸟能催我奋进。

这是我们和它的对话中感受到的。

那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢？（二）喜鹊1、学生交流。

“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”2、联系课文指导朗读：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？3、引读4、理解句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

（1）齐读。

（2）联系前文理解：虽然……但……（3）指导朗读。

（4）引读第10节（听鸟叫，编对话。

《鸟语》教案下面是由店铺整理的《鸟语》教案，欢迎阅读。

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【《鸟语》教案(一)】教学目标：1、学会本课生字，朗读课文，理解并积累“呢喃软语”、“通晓”、“快意”、“犒赏”、“无忧无虑”等词语。

2、理解课文内容，学习用文中的语言表达“( )鸟儿( )地叫，仿佛在告诉人们( )。

”3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学过程：第一版块——由“鸟语”导入，了解“鸟语”1、板书：鸟语。

谁来读课题。

(指名读题目)鸟语后面加两个字，组成一个四字词语，叫——鸟语花香。

又是鸟语，又是花香，这是怎样的一种情景?(美好的、美丽的、美妙的)，总之这样的情景是美的。

2、课文写了那几只鸟的叫声，分别是怎样的叫声?(布谷鸟——布谷布谷;喜鹊——喳喳喳喳)你还会说那些鸟叫的词语：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

用课文中的一个词语形容，这样的鸟叫声叫——呢喃软语。

(呢喃——形容像燕子一样的叫声。

)说说“呢喃软语”整个词语的意思。

第二板块——学习传说，了解“我”的兴趣1、据说，古时候有一个人从燕子的呢喃软语中听出很多内容，这个人叫——公冶长。

谁来读读这个故事，公冶长从燕子的话中听出了什么?2、这是一个美丽的传说，“我”被这个传说深深地吸引住了，它引起了我的兴趣，引起了我想听鸟语的迫切愿望。

把这一愿望划下来。

谁来读句子，注意读好这三个词语：通晓、犒赏、快意，读出迫切的心情。

读后交流：“我”想和鸟儿做些什么?第三版块——学习和布谷鸟的对话，寻找规律，强化训练1、自读4—9节，想象和布谷鸟对话的场景。

2、来，我们一起读读。

师生、男女生一起读“我”和布谷鸟的对话，布谷鸟的话告诉我们——是啊，听了布谷鸟的话儿，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿，在布谷鸟的催促下，去认真学习。

我和布谷鸟的对话真有意思，思考：布谷鸟的话有意思在哪里?(根据学生交流情况看，学生还是能够找出其中的规律的：都是四个字;最后一个字和“谷”押韵;都是催促人们……)2、如果农民、学生、工人分别和布谷鸟对话，它又会说些什么呢?出示：对农民说，种田撒谷;对学生说，认真读书;对工人说，干劲十足。

《鸟语》教学设计模板篇一：《鸟语》教学设计【教学内容】苏教版小学语文四年级下册第15课《鸟语》(第二课时)。

【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

3．激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

【教学重点、难点】1．通过学习课文，激发学生对鸟语的兴趣，培养想象力。

2．懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。

【教学准备】多媒体教学课件【教学过程】一、视频导入，激发情趣。

1．鸟儿的世界是美妙的，首先我们来欣赏视频《聆听鸟语》。

2．这节课，老师和同学们继续来学习第15课《鸟语》，和老师一起写课题（生书空）。

【点评：借助多媒体教学手段，把鲜明生动的形象直观地呈现在学生面前，充分调动了学生参与教学活动的积极性。

面对热闹非凡的画面，学生也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论，这正是他们内心的主观需求，也是他们内心思想感情的真实表达。

对课文中故事的讲述，更激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基础。

]二、一点突破，引出公冶长和燕子的故事。

1．提出问题：在刚才的视频中，你看到了什么，听到了什么？（重点说出鸟儿那悦耳的叫声。

）2．欣赏各种鸟儿。

3．进一步提出问题：你们知道鸟儿说什么吗？4．出示燕子的呢喃软语，引出公冶长的故事。

(师指导朗读，读好燕子的呢喃软语。

)【点评：这里的两个问题很简单，只要认真观察，仔细读了课文就能回答出来，主要引出公冶长的故事，引导学生朗读好燕子的话。

】三、师生互动，生生互动，体验与布谷鸟交谈的乐趣。

1．过渡：不仅古代的公冶长能听懂鸟儿的叫声，本文的作者也能。

出示“我”与布谷鸟的对话，读一读。

2．播放布谷鸟的叫声，再读对话。

3．男女合作完成对话。

4．师生互动，猜猜老师的“布谷布谷”说的是什么？5．和布谷鸟对话你感觉怎么样？自由读课文第五自然段，说说从哪看出有趣？6．指导朗读第5自然段。

《鸟语》教学设计《鸟语》教学设计作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是店铺为大家收集的《鸟语》教学设计，希望对大家有所帮助。

《鸟语》教学设计1一、复习导入1、听写词语2 、概括文章大意二、新授1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。

（爱鸟）2.后来又发生了什么样的变化的呢？自读课文的第二三自然段3.作者和哪些鸟儿进行交谈的？请大家大声地朗读课文的第三至十一自然段。

边读边思考：你最感兴趣的是哪种鸟语呢？4.大家听，布谷鸟在说些什么呢？（放音频）你怎么知道，小作者听懂了？“分明”你能给它换一个词语吗？确确实实、的确（学生齐读这一句）还听懂了什么？同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。

你们也想来试一试吗？同座试一试，展示着练习请两对。

（感觉怎么样？师生点评）你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）小作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，和喜鹊的对话更有意思。

让我们去听一听。

（学生齐读）5.喜鹊的语言小作者听懂了吗？（1）指名读课文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”能换种说法吗？（3）同学们。

生活中有哪些喜事呢？学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”生活中的喜事可真多啊！齐读。

6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？（1）师生交流（2）老师领读课文的第十一自然段。

同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……（3）听鸟的叫声。

（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，并出现声音还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？师生交流还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。