儿童文学《夏洛的网》中的语言特色

《夏洛的网》简介《夏洛的网》是埃. B. 怀特所写的一部脍炙人口的儿童小说。

这本书讲述了一个温暖的友谊故事，深受读者喜爱。

本文将为大家带来《夏洛的网》的简介，介绍主要情节及其深刻的寓意。

故事以小猪威尔伯为主角，讲述了他和一只特殊的蜘蛛夏洛之间的友谊。

威尔伯是来自一个农场的小猪，一开始他并不知道自己将来的命运。

然而，当主人决定将他出售时，夏洛成为了威尔伯的朋友，并决定帮助他。

夏洛展现了她特殊的才能——她会用网上的字母编织出一张画满美丽文字的网，这些文字能够吸引人们的注意。

为了阻止威尔伯被宰杀,夏洛开始在网上写上赞美和描述威尔伯的话。

这引起了人们的好奇，很快威尔伯因此而成为了一只有名的猪。

然而，夏洛也忍受着时间的折磨，随着秋天的临近，她渐渐变老并失去了生命力。

夏洛知道她的寿命不多了，她为了帮助威尔伯继续存活下去，她编织了一个网，上面写着“笑蛛”这样的字样，并生下了一批小蜘蛛。

最终，威尔伯学到了夏洛的智慧和友谊，他利用自己在比赛中获得的奖金买下了夏洛的幼蛛，使夏洛家族能够继续生存和传承。

这个故事告诉读者们友谊的重要性和生命的宝贵。

无论是夏洛为了拯救威尔伯的生命而帮助他，还是威尔伯在夏洛离世后继续她留下的事业，都表达了友谊和互助的力量。

这个故事鼓励人们相互关心和支持，传递了积极向上的人生态度。

《夏洛的网》的描述生动细腻，语言简洁明快。

作者通过描写动物间的友情，以及主要人物之间的情感，展现了作者对自然、生命和友谊的热爱。

故事中的人物形象鲜明，设置精巧，给读者留下了深刻的印象。

总之，《夏洛的网》是一本不可错过的儿童文学经典。

它温暖人心的情节和深刻的寓意使其成为了世界各地孩子们的最爱。

无论是孩子还是成人，阅读这本书都能受到启发和感动。

这个故事教会我们关爱他人，珍惜友情，同时也让我们意识到生命的宝贵和独特。

夏洛网知识点总结《夏洛的网》的情节概要《夏洛的网》的故事发生在一个名叫曼丘大的小镇上。

故事主要围绕着一只小猪威尔伯和一只有智慧的蜘蛛夏洛展开。

威尔伯出生在一个农场上，由于体型太小，几乎一开始就被农场主和其他动物们认定为梅花猪，注定会被宰杀。

但是，农场的女主人费尔南达一心想要拯救威尔伯，最终她的叔叔霍默·巴奔从她的叙述中得知这件事，也为了威尔伯而努力。

就在威尔伯成为圣诞节晚餐的那一天，夏洛为了拯救威尔伯，用蜘蛛网在猪舍上编写了一行字，写道“有人帮忙”。

这句话引起了农场主和邻居们的好奇，最终威尔伯因为夏洛的帮助得以幸免于难。

而夏洛也以自己的智慧帮助威尔伯赢得了农场演示的“杰出的的猪”奖，并且成为了农场上的传奇。

《夏洛的网》的主题情感力量：《夏洛的网》中展现了友情、关爱、牺牲和信任的重要性。

夏洛和威尔伯之间的细腻情感、费尔南达主人对威尔伯的爱都展现了情感的力量。

生与死：《夏洛的网》也谈论了生与死的问题。

从威尔伯出生开始，农场上的动物们就面临着生死的问题。

夏洛用自己的智慧帮助威尔伯幸免于难，但在故事的末尾，夏洛也因为年老和体弱最终去世。

但是，她留在墙上的网也成为了永恒的存在。

人与动物：《夏洛的网》也探讨了人与动物之间的关系。

人类对动物的生命和利用动物的问题都成为了小说的一部分。

费尔南达女主人的关怀和爱护，以及霍默·巴伦的努力都表达了对动物的关怀。

生活与希望：生活中的苦难、困难往往会让人们感到困惑和迷茫，但是《夏洛的网》中展现的是生活中的美好和希望。

夏洛的智慧和善良给了威尔伯希望，也给了人们对未来的期待。

《夏洛的网》的人物特点夏洛：夏洛是一只非常智慧和善良的蜘蛛。

她善于观察和思考，也具有同情心和勇气。

她帮助威尔伯、和其他农场的动物们建立了友情，成为了乡村的英雄。

威尔伯：威尔伯是一个非常可爱的小猪，他天真、好奇、勇敢、和善良。

在夏洛的帮助下，他最终成为了一只杰出的猪，也结交了许多朋友。

费尔南达：费尔南达是一个温柔善良的女主人，她对威尔伯充满了爱和关怀。

教学主张|文本解读文|刘兰———《夏洛的网》语言魅力解读美国作家E ·B ·怀特因他的巨著《夏洛的网》享誉世界。

细细品味，他别具匠心的文本构思，清新独特的语言风格，形象鲜明的角色特征，爱与温情的成长主题，都值得我们去深入解读。

本文将从关注和解读文本中的语言特色出发，旨在引领学生涵泳文本，感受文本诗意的语言魅力，畅享童话中的诗境。

《夏洛的网》诗意的语言魅力对读者的指引至少体现在以下三个方面：一、清新活泼的语言风格引发诗性品质用最单纯的眼光去阅读《夏洛的网》，读者的第一感觉即是作者用清新活泼的语言描述着动人的场景，歌颂着人间的真善美，形成积极向上的价值观导向，为培养学生的诗性提供充足的养分。

1.扣人心弦的场景描写引发价值取向E ·B ·怀特的语言风格使得文本在情景叙述上充满了浓浓的童趣，画面感极强，这也正是这部作品能引起不同年龄段读者喜爱的原因之一。

它既能唤起读者的童心和情感上的共鸣，又能在趣味横生的场景描写中品味生命的价值。

谈及作品，最引人深思的莫过于“最后一天”中的场景：“你为什么为我做这一切呢？”它问道，“我不配。

我没有为你做过任何事情。

”“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。

我为你结网，因为我喜欢你。

再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。

一只蜘蛛，一生中只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。

谁都知道人活着该做一点有意义的事情。

”这是蜘蛛临死前的真情流露，是对整本书生命主题的升华，是一场对读者精神品质的洗礼。

恍然间，我们似乎探寻到了最崇高的交友观：寻找到心目中的“威尔伯”，甘愿为他付出，不需要任何理由；我们也似乎领悟到了最纯真的生命观：人生在世，就应该做一些有意义的事，体现自己生命的价值。

2.入木三分的角色刻画引发价值取向童话是具有隐喻性的，内涵可以很丰富，解读可以很多元。

从接受美学视角看儿童文学作品翻译——以《夏洛的网》肖毛译本为例邓瀚颖（贵州大学外国语学院，贵州贵阳541004）摘要：文章以《夏洛的网》肖毛译本为例，结合儿童读者的特性，拟从接受美学理论出发，分析该理论指导儿童文学翻译的可行性，并突出接受美学在翻译中的实用性。

接受美学理论作为一种以读者为中心的理论，能更好地使译文符合儿童读者的审美，使译文为儿童读者所接受。

关键词：接受美学；《夏洛的网》；儿童文学中图分类号：H315文献标识码：A文章编号：1009-5039(2019)15-0134-021概述1.1研究意义《夏洛的网》是一部享誉国际的儿童文学名著，风行世界60余年，迄今为止已发行千万册。

在美国作家E·B·怀特(E.B. White)的笔下，夏洛用它的蜘蛛丝编织了一张爱的“大网”，做出了自我牺牲，走到了生命的尽头。

正是这张夏洛用爱编制的大网，挽救了朋友小猪威伯的生命，更唤起你我心中无尽的爱与温情，为夏洛与威尔伯之间的友谊赋予了最真挚的定义。

《夏洛的网》作为一本正能量的儿童文学，其汉译能更好地为儿童输入正确的价值观和创造良好的世界观，在儿童的成长道路上点亮一盏明灯。

1.2《夏洛的网》翻译及研究现状在中国，《夏洛的网》共有四个译本，分别为1979年康馨译本、2000年肖毛译本和2004年任溶溶译本以及一名9岁台湾儿童的译本。

（江婷婷，2012）笔者通过精确检索发现，现有的文章大多选取康馨与任溶溶的译本进行比较，康馨的译文精炼高雅，任溶溶的译本生动有趣，各有千秋。

但以肖毛译本为例分析的文献数量较少，因此笔者将以接受美学为指导理论，对《夏洛的网》肖毛译本展开分析。

2文本分析2.1文本特征《夏洛的网》语言较为简洁，少生僻词与长难句，多动词和对话，画面感丰富，属于儿童文学。

为儿童创作的文学即是儿童文学，其在题材、语言风格、修辞手法等诸多方面都有别于成人文学。

（张硕，2011）其特殊性在于，儿童文学只针对特定的读者即儿童进行创作，作者在创作过程中应考虑到儿童读者的需求和接受能力，让语言尽量生动有趣，符合儿童的心理。

夏洛的网阅读教案一、教材选用的理由1.《夏洛的网》是经典的儿童文学作品，以其温暖的故事情节和深刻的思想内涵吸引了全球无数读者的热爱。

通过阅读《夏洛的网》，能够锻炼学生的阅读能力，培养他们对文学的兴趣。

2.这本书涉及了人与动物、友谊、忍让、勇气、希望等多个主题，适合进行启发式教学，可以通过讨论这些主题帮助学生更好地理解故事，思考人生的意义。

3.全书语言简洁易懂，情节紧凑，适合不同年龄段的学生阅读。

教师可以根据班级学生的实际情况选择合适的内容进行阅读。

二、教学目标1.帮助学生提高阅读理解能力，能够准确理解故事情节、人物心理和主题思想。

2.培养学生的批判性思维能力，通过讨论和思考，发展学生的分析问题和解决问题的能力。

3.通过教学活动，激发学生对文学的热爱，培养他们的创造力和想象力。

三、教学内容与方法1.教学内容：（1）帮助学生理解故事情节，包括人物形象、人物关系以及故事发展过程。

（2）引导学生认识小说中所涉及的主题思想，包括友谊、勇气、忍让、希望等。

（3）通过讨论和思考，激发学生对文学作品的理解和个人见解。

2.教学方法：（1）小组讨论：安排学生分成小组，就故事情节、人物形象、主题思想等展开讨论，分享彼此的理解和观点。

（2）角色扮演：让学生扮演故事中的人物，通过角色扮演来感受故事中的情感和思想。

（3）写作练习：要求学生根据故事情节或主题思想，撰写读后感、心得体会等作文，培养他们的写作能力。

四、教学步骤1.导入活动：通过展示故事封面和简介，激发学生对《夏洛的网》的兴趣，介绍作者及作品背景。

2.阅读故事：要求学生独立阅读故事，可以适当标记重要的段落和句子。

3.小组讨论：把学生分成小组，就故事情节、人物形象、主题思想展开讨论，辅导学生分析和整理自己的观点。

4.集体讨论：每个小组派代表，向全班分享小组讨论的内容和观点。

教师引导学生对不同观点进行辩论，激发学生的批判性思维能力。

5.角色扮演：安排学生扮演故事中的人物，通过角色扮演来体验故事情节和人物的心理活动。