夏洛的网-推进课

《夏洛的网》阅读指导课教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过阅读《夏洛的网》，引导学生感受友谊、关爱与成长的主题，培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。

1.2 课程内容本章将介绍《夏洛的网》的作者、作品背景及课程的整体安排。

第二章：作者及作品背景2.1 作家介绍介绍作家E.B.怀特及其作品《夏洛的网》。

2.2 作品背景阐述《夏洛的网》的创作背景，包括时代背景和作者的个人经历。

第三章：故事梗概3.1 主要角色介绍故事中的主要角色，包括夏洛、威尔伯等。

3.2 故事情节概括故事情节，引导学生了解故事的发展脉络。

第四章：主题探讨4.1 友谊分析故事中夏洛与威尔伯之间的友谊，探讨友谊的内涵与价值。

4.2 关爱与成长通过故事中的关爱与成长元素，引导学生体验人生感悟。

第五章：阅读指导策略5.1 阅读方法教授学生有效的阅读方法，如速读、精读、批注等。

5.2 思考与讨论布置思考题和讨论话题，引导学生深入思考故事中的主题和人物。

第六章：第一至第四章内容解析6.1 文本细读引导学生对第一至第四章进行细致阅读，关注关键词语、句子和段落，理解故事背景和人物关系。

6.2 分析与解读分析夏洛和威尔伯的相遇，讨论他们之间友谊的初步形成，以及夏洛的智慧和威尔伯的纯真。

6.3 活动设计组织学生进行小组讨论，分享对友谊的理解，并以角色扮演的方式，模拟夏洛和威尔伯的对话。

第七章：第五至第八章内容解析7.1 文本细读让学生对第五至第八章进行细致阅读，注意夏洛的网及其背后的寓意。

7.2 分析与解读探讨夏洛的网如何成为威尔伯生命中的转折点，以及夏洛的牺牲对学生带来的启示。

7.3 活动设计让学生绘制夏洛的网，并在小组内分享自己的创作意图，讨论网的象征意义。

第八章：第九至第十二章内容解析8.1 文本细读指导学生阅读第九至第十二章，关注夏洛的预言和威尔伯的成长。

8.2 分析与解读讨论夏洛的智慧如何影响威尔伯的命运，以及威尔伯如何逐渐理解夏洛的网。

8.3 活动设计组织学生进行角色扮演，模拟夏洛和威尔伯在农场上的生活，体验友谊的力量。

《夏洛的网》阅读推进课教学设计一、内容梗概《夏洛的网》是一部童话故事。

在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。

小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了真挚的友谊。

然而一个坏消息打破了谷仓里的平静：威尔伯在圣诞节将会被人杀死，做成熏肉火腿！作为一只猪，悲痛欲绝的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了。

此时看似渺小的小蜘蛛夏洛却说：“我救你。

”于是，夏洛在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文本更改文字，这些赞美威尔伯的文字彻底改变了威尔伯的命运，终于让威尔伯在集市的大赛上赢得特别奖，和一个安享天年的未来。

但在这时，蜘蛛夏洛的生命也走到了尽头……之后，威尔伯带着悲伤和感恩抚养了夏洛的孩子！二、教学价值1.抓住人物生动的语言，品味人物的形象譬如本书中，在夏洛的网上出现大字后的一个夜晚，夏洛召集所有动物开会的场面，读来常常令人忍俊不禁。

“我现在点名了。

威尔伯？”“到!”小猪说。

“公鹅？”“到，到，到!”公鹅说。

“你这样叫，听上去像是三只公鹉，”夏洛咕噜说：“你为什么不能只说一声到呢？你为什么说什么都要重复呢？”这是我的习惯——习惯——习惯。

”公鹅回答。

“母鹅？”夏洛说。

“到，到，到!”母鹅回答。

夏洛瞪了瞪它。

公鹅习惯说话重复多遍，夏洛纠正他后，他仍然照着老样子重复了三遍。

而目睹了这一切的母鹅也“夫唱妇随”似的，答了三声“到”。

这有趣的一幕幕场景，这幽默的语言，可以给读者带来更好的品读兴趣，也能够让读者在欣赏作品的同时，被儿童文学的魅力深深吸引。

2.充分回顾故事内容，在“猜一猜”、内容重构的活动中，体会人物的与众不同，感受动物对威尔伯的帮助，体会友情的珍贵。

一个人感受到孤独的时候，它便需要朋友了。

威尔伯在谷仓里渴望一个朋友，但遭受到所有动物的拒绝，只有夏洛小小的声音回应了它。

夏洛用织网的方式帮助威尔伯逃过杀害，而夏洛离去之后，威尔伯也承担起照顾孩子的重任。

友谊是这个世界上弥足珍贵的情感，它不像亲情受着血缘的牵连、道德的约束，也不像是爱情受荷尔蒙让的驱使，友谊是各自选择、各自维护的一种情感。

小学语文教学·园地2022.02———以《夏洛的网》阅读指导课为例教师既要做学生学习的引路人，又要做学生阅读的点灯人。

在教学中，教师应不断激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读方法，努力在每位学生生命中播下爱读书的种子，让阅读成为习惯，陪伴学生一生。

随着教育教学改革，推进整本书阅读已经成为教学中必不可少的一部分，教师应将其作为课内教学任务来安排。

那么，在实际教学中该如何加强指导，落实整本书阅读的教学实践呢？我以《夏洛的网》为例，探索整本书阅读的教学策略。

一、导读方式多样化书是人类进步的阶梯。

阅读是人类走向成功的必由之路。

尽管学生都知道读书的重要性，但是真正让他们静下心来阅读也不是一件容易的事。

因此，导读的首要目的就是激发阅读兴趣，让学生捧起书来，开启阅读，教师不妨试试以下的方法。

1.唤醒式导读阅读前，教师要充分唤醒学生已有的生活经验，激发学生将阅读与生活相结合，引发共同话题，主动走进阅读。

如在指导学生阅读《夏洛的网》这本书时，我是这样设计的：（1）引出话题。

“生活中你见过哪些网？它们是什么样的？有什么作用？”首先引导学生联系生活实际对网有个初步的认识。

（2）唤醒已有的知识经验。

笔者出示蜘蛛网图片，并提问：“知道这是什么网吗？看到这张网，你会想到什么？”（3）关联书目。

出示书的封面，看到《夏洛的网》这个书名，猜猜夏洛是谁？它的网又会有什么作用？由生活到书本相互关联，启发学生产生联想，进行推测。

（4）设置悬念。

听读故事片段，小猪威尔伯面临着被做成熏肉火腿，蜘蛛夏洛是怎样帮助它的呢？猜一猜以后会发生什么样的故事。

学生最大的兴趣就是探求未知，这样一来，学生阅读的兴趣被调动起来，便会主动开始阅读。

2.片段引读阅读前通过精彩片段的引读，或猜测书中人物的命运，或推测故事的情节发展，可以打开学生思维，让学生产生强烈的阅读期待，这也是一种有效的导读方式。

如指导学生阅读《夏洛的网》这本书时，为了引导学生关注情节要点和人物形象，我选取夏洛第一次织网的片段：它爬下来到网中央，在那里开始咬断几根丝。

《夏洛的网》阅读汇报课设计理念：课外阅读的最终目的是让学生有丰富的语言积累，有深厚的文化底蕴，让学生在阅读中提升阅读品质，拓宽阅读视野。

我们的阅读仅仅只是让学生了解故事精彩的情节，知道几个主人公的名字，对于三年级的学生来说这是远远不够的。

希望通过这堂课的引导学习，能让孩子们更深入地钻到文章、文字中去，学会享受美好的语言文字，到从语言和文字中散发而来的无比魅力，学会积累书中充满无穷魅力的语言文字，逐步学习写作的方法。

本设计围绕作品中感人的细节，通过阅读体验交流，了解故事大意，走进文本中的人物，分享打动人心的内容，从而汲取语言营养，学会鉴赏文本，培养阅读兴趣。

对学生进行爱的教育，教育学生学会帮助别人，学会为朋友付出，学会热爱生命，热爱生活。

教材分析：《夏洛的网》是一本走过半个世纪的经典童话，他描写的农庄的动物生活充满勃勃生趣，而且每一种动物都有自己的个性，他们之间的对话诙谐幽默，在我们的记忆深处久久萦绕，挥之不去。

除此之外，这本书故事感人，细节温馨，蕴含着生命，爱和友谊，正如封面所说：“读它吧，带着传教般的热情与虔诚，因为总有一种感动让我们泪流满面。

”学情分析：由于中年级年龄阶段的孩子的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，但仍有很大程度的具体形象性。

依然对故事和图画有着浓厚的兴趣，他们能在阅读故事，欣赏图画中增长知识，扩大视野，提高学习的兴趣；在交流、讨论中学会交往，口头表达能力和思维能力得到了训练。

因此，课外阅读课以阅读生动有趣的故事为主要内容，拓宽学生的知识面，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和理解能力。

教学目标：1．通过猜一猜的游戏来了解主要人物,并结合个别片断的插图让学生猜故事,能概括文章大意。

2．通过精彩片段的阅读和欣赏，分享打动人心的内容，对学生进行爱的教育，学会帮助别人，学会为朋友付出，学会热爱生命，热爱生活。

3．通过品读精彩片断让学生掌握行之有效的读书方法，使他们在阅读中不断提升阅读品质，拓宽阅读视野，达到有效阅读的目的。

《夏洛的网》推介课教案《夏洛的网》推介课教案引：一次春天的相约让我看到了梦想最初的模样，也让我看到了自己抵达远方的路径。

我要开始自己写课的历程，也只有从自己的课堂开始，梦想才有它的源头活水。

人生就是一个取舍的过程，但我还是想有一个选择，有一个开始。

师：今天，老师要带着大家开始一段美丽的阅读之旅，每周为大家推荐适合我们阅读的书籍。

生欢呼雀跃。

（有点小激动，作为一名老师，再没有什么比孩子的认可和接受更让我们有成就感，让我们感觉到这是一个多么对的选择。

）师：老师请同学们谈一谈自己看到了什么？骈十尚：我看到一只小猪和落在它鼻子上的小蜘蛛。

薛扬帆：我看到一只可爱的小猪。

王铭：老师，这本书就是《夏洛的网》。

有孩子掏出自己的小记事本开始抄写书名，老师提醒几次都阻止不了，但强硬地阻止了这件事，我认为这会耽误后面的推介。

（1、在看到孩子不情愿地把小本放到桌洞的时候，我已经后悔了——这是一个多么好的引导契机。

当看到这种情况的时候，我应该及时引导孩子把这些书名记在一个固定的地方，比如语文书的扉页，比如积累本的扉页……做图书推介课的最初目的不就是想解决孩子及家长不会选书从问题吗？我不能只拘泥于设置好的教学环节，应该做及时的调整，孩子外在的表现正是他们内在需求的彰显。

2、在推介图书的时候，最好先不出示书名，让读过这本书的孩子告诉大家，那个孩子该是多么的自豪！）师：从这张图片上你知道了什么？张浩迪：我知道了这本书的作者是E·B·怀特。

李佳硕：我知道这本书的作者是美国人。

师：请大家观察这个名字，和我们中国人的名字不一样，它比较长，中间会加上黑点。

（第一次推介课，孩子们什么都不懂，我可以再放慢速度，让孩子有充足的时间让孩子观察发言，孩子能说的老师绝对不说。

）师：大家看，名字后面还有一个“著”字，谁知道是什么意思？吉志杰：是著名的意思。

张欣茹：是很有名的意思。

屈楚涵：是作品的意思吧？师（一一否定）：大家说的都不太对，在这里它的意思不是著名、有名，而是书写的意思。

《夏洛的网》阅读指导课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引发学生对《夏洛的网》的兴趣，激发阅读热情。

2. 引导学生了解本书的作者及背景信息。

教学内容：1. 介绍本书的作者：E.B.怀特。

2. 简述本书的主要内容：关于一只小猪威尔伯和一只蜘蛛夏洛之间的友谊故事。

教学步骤：1. 向学生介绍本书的作者E.B.怀特，引导学生了解作者的背景信息。

2. 通过展示本书的封面、插图等，引导学生对故事产生兴趣。

3. 简要介绍本书的主要内容，引导学生对故事情节产生好奇心。

第二章：故事梗概教学目标：1. 帮助学生了解《夏洛的网》的故事梗概。

2. 培养学生对故事情节的概括能力。

教学内容：1. 本书的故事梗概。

教学步骤：1. 引导学生阅读本书的故事梗概。

2. 鼓励学生表达自己对故事梗概的理解和感受。

3. 引导学生对故事梗概进行简要概括，培养学生的概括能力。

第三章：人物分析教学目标：1. 帮助学生了解本书的主要人物及其特点。

2. 培养学生对人物性格的分析能力。

教学内容：1. 本书的主要人物：威尔伯、夏洛等。

2. 人物的性格特点及关系。

教学步骤：1. 引导学生阅读有关威尔伯和夏洛的片段。

2. 分析威尔伯和夏洛的性格特点，引导学生关注人物之间的关系。

3. 鼓励学生分享自己对人物性格的分析，培养学生的分析能力。

第四章：情节梳理教学目标：1. 帮助学生了解本书的故事情节。

2. 培养学生对故事情节的梳理能力。

教学内容：1. 本书的主要故事情节。

教学步骤：1. 引导学生阅读本书的故事情节。

2. 鼓励学生表达自己对故事情节的理解和感受。

3. 引导学生对故事情节进行简要梳理，培养学生的梳理能力。

第五章：阅读策略1. 引导学生掌握阅读本书的策略。

2. 培养学生自主阅读的能力。

教学内容：1. 阅读本书的策略。

教学步骤：1. 向学生介绍阅读本书的策略，如关注故事情节、人物关系等。

2. 引导学生运用所学策略进行自主阅读。

3. 鼓励学生在阅读过程中积极思考，提高自主阅读的能力。

《夏洛的网》阅读指导课一、谈话导入，营造阅读氛围1.书籍是人类进步的阶梯，有人说只要你爱读书，不需要拥有千里眼顺风耳也可以知道世界各地的新奇故事，不需要拥有机器猫的时光隧道机也可以了解上下五千年的历史文明。

今天的这节阅读课，老师选择了一本好书，想和大家共同阅读。

同学们都见过蜘蛛吧？你对蜘蛛了解多少？当看到天花板或墙角有蜘蛛网时，你们一般是怎样对待的？2.【课件1】今天老师向大家推荐那么一只蜘蛛和它的网——书名是（学生接）《夏洛的网》，读了此书保你对蜘蛛刮目相看。

这是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！美国著名作家怀特，用了10万多字， 22个章节，向我们呈献了一个令无数看过的人都无法忘怀的蜘蛛和小猪的故事。

二、渗透方法，了解封面、人物表与梗概（一）指导看封面1.师：拿到一本书，不要急着翻里面的内容看，我们首先要看的是什么？（封面）师：是的，封面好似书的眼睛，所以阅读一本书，我们最初是应当从封面开始的。

（板书：看封面）2.看封面，你获得了什么信息？（作者、译者）3.读一本好书，首先得记住作者的名字，这也是对他劳动成果的尊重。

E·B·怀特(1899—1985)，美国著名散文家，儿童文学作家。

他一生创作了三部童话，最受欢迎的是《夏洛的网》，除此之外，还有两部——（出示封面）《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》，这三本书号称二十世纪拥有读者最多的童话书。

4.任溶溶先生翻译的这个版本的《夏洛的网》，自2004年5月在我国第一版印刷之后，反响极其强烈，至2008年4月已是第18次印刷，印数高达47万6千3百多册。

可见这是一本深受读者喜爱的好书呀！我们同学到书店去挑选新书时，可以从封面，内容简介，也可以从书本的发行量及印刷次数上去判断它值不值得你一买。

这究竟是一本怎样的书呢？让我们赶快来揭开这本书的神秘面纱吧？（二）学读“人物表”1.老师刚开始读这本书的时候记不清里面的人物，经常张冠李戴，后来发现记人物原来有秘决，你知道吗？（书的前面有人物表）2.这个故事比较长，我们在读的时候，可以先记一记人物名字。

《夏洛的网》阅读指导课教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过阅读《夏洛的网》，引导学生理解故事内容，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导学生欣赏作品中的友谊、忠诚、梦想等主题，激发学生的想象力和创造力，提高学生的文学素养。

1.2 适用对象小学高年级学生1.3 教学方法采用启发式教学法、问题驱动教学法和小组合作学习法，引导学生主动思考、探究和交流。

第二章：教学内容2.1 故事梗概《夏洛的网》是美国作家埃文·怀特创作的一部经典儿童文学作品。

故事讲述了一只小猪威尔伯和一只蜘蛛夏洛之间的感人友谊。

夏洛用自己的智慧拯救了威尔伯的生命，而威尔伯则帮助夏洛实现了梦想。

这个故事充满了温暖、善良和爱心，展示了友谊的力量和生命的美好。

2.2 教学重点与难点重点：理解故事情节，感受作品中的友谊、忠诚、梦想等主题。

难点：深入剖析作品中的象征意义和写作手法，提高学生的文学鉴赏能力。

第三章：教学准备3.1 教师准备熟读《夏洛的网》，了解故事情节，掌握作品的主题思想和写作手法。

3.2 学生准备预先阅读《夏洛的网》，了解故事情节，准备分享自己的阅读感悟。

第四章：教学过程4.1 导入新课通过提问方式引导学生回顾故事情节，激发学生的学习兴趣。

4.2 课堂讨论分组讨论：让学生分享自己喜欢的角色和情节，探讨作品中的友谊、忠诚、梦想等主题。

4.3 内容解析教师引导学生分析作品中的象征意义和写作手法，如夏洛的网的象征意义、威尔伯的成长等。

4.4 小组活动学生分组进行角色扮演，表演故事中的精彩片段，增强对作品的理解和感悟。

第五章：课后作业第六章：教学评价6.1 评价目标本节课的评价目标主要包括学生对故事情节的掌握、对作品主题的理解、阅读兴趣的提升以及团队合作能力。

6.2 评价方法采用课堂参与度评价、小组活动评价和课后作业评价相结合的方法。

6.3 评价内容学生对故事情节的掌握程度。

学生对作品主题的理解深度。

学生在小组活动中的合作表现。

班级读书会-夏洛的网-配套课件和教案第一章：导入1.1 课程背景《夏洛的网》是美国作家埃弗雷特·特洛尔的经典之作，讲述了一只名叫夏洛的蜘蛛和一头小猪威尔伯之间的友谊。

通过读书会，让学生感受友谊的力量，培养他们的阅读兴趣和表达能力。

1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：了解《夏洛的网》的作者、背景及故事情节，分析主人公夏洛和威尔伯的友谊。

1.2.2 过程与方法：通过阅读、讨论、展示等方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

1.2.3 情感态度与价值观：培养学生珍惜友谊、关爱他人的品质。

1.3 教学重点与难点1.3.1 教学重点：了解《夏洛的网》的故事情节，分析夏洛和威尔伯的友谊。

1.3.2 教学难点：如何引导学生深入体会友谊的力量，培养关爱他人的品质。

1.4 教学准备1.4.1 教材：《夏洛的网》原著或改编版。

1.4.2 课件：夏洛的网封面、人物关系图等。

1.4.3 教具：多媒体设备。

第二章：阅读理解2.1 自主阅读让学生自主阅读《夏洛的网》第一章至第五章，了解故事背景及人物关系。

2.2 课堂讨论2.2.1 提问：学生分享阅读心得，教师针对故事情节进行提问，引导学生深入思考。

2.2.2 分析：教师引导学生分析夏洛和威尔伯的友谊，探讨友谊的特质。

2.3 小组合作2.3.1 夏洛和威尔伯的友谊给你留下了怎样的印象？2.3.2 你觉得友谊对一个人的成长有哪些影响？2.3.3 如何看待友谊中的付出与回报？2.4 汇报展示各小组派代表进行汇报，分享讨论成果。

教师点评并总结。

第三章：情感体验3.1 情景剧表演让学生分组扮演故事中的角色，进行情景剧表演。

鼓励学生发挥创意，体现友谊的主题。

3.2 感悟分享表演结束后，让学生谈谈自己扮演角色时的感受，以及友谊在他们心中的意义。

3.3 情感抒发第四章：拓展活动4.1 推荐阅读向学生推荐与《夏洛的网》类似的作品，如《小王子》、《哈利·波特》等，培养学生的阅读兴趣。

夏洛的网课文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]《夏洛的网》阅读推荐课教学设计教学目标：1、通过多种途径激发学生的阅读期待和阅读兴趣2、让学生初步了解作品作者，了解书中的主要人物和故事概况。

3、通过聆听、观察和想象，感知角色，产生美好的情感，激发阅读的欲望。

教学重点：通过多种途径激发学生的阅读期待和阅读兴趣教学过程：课前谈话：同学们，上课之前我们先来欣赏这首《世纪读书歌春读书，兴味长，磨其砚，笔花香夏读书，日正长，打开书，喜洋洋。

秋读书，玉露长，钻科研，学文章。

冬读书，年去忙，翻古典，细思量。

孩子们，今天这节好书推荐课，老师给大家带来了一本非常精彩而感人的童话《夏洛的网》一、认识主人公，猜猜故事设悬念1、课件出示：插图弗恩与威尔伯。

他们是谁呢，他呀也和你们一样有自己的名字呢。

猜猜弗恩与威尔伯之间有什么故事。

学生猜想，老师评价并鼓励。

2、课件出示插图：威尔伯与夏洛。

先认识，再猜想想：小猪对蜘蛛的印象怎样。

生活中，蜘蛛喜欢干什么事呀，但本书中蜘蛛是怎样的一个人物，保密！（过渡：刚才我们认识的是这本书中的主要人物有关主人公的故事全都藏在一本书里，既然是书肯定有书的名字呀，如果你拿到一本书，你会从哪去找书的名字呢（封面）二、初次走进书目，边了解边发挥想象1、课件出示：封面。

找到书名了吗，除了书名，封面上还有什么（引导学生有序观察：作者，翻译者，书名插图，出版社，右侧的一句话，）师板书：《夏洛的网》小结：小朋友，仅仅是封面上的这些文字就能让我们知道了—――书名、作者、丛书、出版社，看来读封面会很快得知一本书的部分信息，我们再来欣赏这本书的扉页，还能看到什么。

（师拿书指认）强调作者，说实话我现在手里能拿到这童话故事首先还得感谢本书的作者。

2、课件出示：了解作者，屏幕出示E·B·怀特的肖像、生平简介。

（E·B·怀特（1899－1985），美国当代着名散文家、评论家，以散文名世，“其文风冷峻清丽，辛辣幽默，自成一格。

《夏洛的网》推进课一、谈话导入激发兴趣有人认为：在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种人是读过《夏洛的网》，另一种人是将要读《夏洛的网》。

而我们，恰好，做了这样一些幸福的人。

这节课，让我们一起走进《夏洛的网》，一起来交流内心的感动，分享阅读的快乐。

希望我们彼此都能自由、大胆地交流自己的感受和对事物的看法。

二、故事回放整体感知师：这部号称二十世纪拥有读者最多的童话书，精彩的故事情节肯定给你留下了深刻的印象。

老师截取了书中的一些插图，咱们来一个看图接力说故事，好吗？要求是用一、两句话说出图的内容。

（出示插图：3页插图、51页插图、93页插图、155页插图、172页插图，学生说）师：刚才同学们讲述得真不错，我们仿佛又走进了故事与故事中的人物又见面了。

三、交流人物浪漫感知1、从这本书中你认识了哪些人物？生：夏洛、威尔伯、弗恩、坦普尔顿、艾弗里、朱克曼先生、勒维、阿尔布尔先生……2、请你按照他们在你心目中的地位，说出前四位。

(学生自由回答)同学们都不约而同的选择了这四个人物。

（出示这四个人物夏洛、威尔伯、弗恩、坦普尔顿）但是却又把不同的人物放在了首位。

3、小组讨论哪一个人物给你留下的印象最深刻？并且说一说给你留下深刻印象的理由。

预设：A 弗恩生：弗恩是一个有爱心的小姑娘，她细心地照顾小猪威尔伯。

每天都给威尔伯喝热牛奶，还亲切地叫它小宝贝。

师：你为什么把弗恩放在第一位呢？生：因为没有弗恩就没有威尔伯，是弗恩从爸爸的斧头下救下了威尔伯。

点评：在弗恩的意识里：生命是平等的，没有高低贵贱的区别，没有生死由命的悲观，没有弱肉强食的现实。

这种爱，超越了种族与类别，是地球生命体间的大爱。

B 坦普尔顿师：你们为什么把这只老鼠放在第一位呢？（学生互相补充）教师点评：坦布尔顿唯利是图，但在关键时刻也几次帮助了威尔伯．3、走近威尔泊教师小结：威尔伯他富有爱心、热爱生活、喜欢朋友、知恩图报，谦卑可爱、……难怪夏洛老是说喜欢它。

《夏洛的网》教案执教者：吴永明单位：唐山市丰润区石各庄镇刘辛庄小学教学目标：通过阅读交流，欣赏书中的精彩插图，结合文章精彩片段的赏析，旨在培养还需的想象力，激发孩子对阅读的渴望。

教学过程：一、导入很高兴和同学们一起分享这节语文课，听杨老师讲你们读过好多书，谁能说说你读过哪些书？生：1、2、3、4、5师：你们读过的书真多！谁能用几句简要的话向同学们推荐一本你最喜欢的书？生：1、2、3、师：推荐的真棒，读得真仔细！你们可真是爱读书的孩子，今天老师也为你们带来了一本新书《夏洛的网》。

（幻灯出示封面，手指幻灯齐读书名）二、新书推荐1、介绍作者：作者E.B.怀特，美国当代著名散文家、幽默作家、诗人和讽刺作家。

“其文风冷峻清丽，辛辣幽默，自成一格”。

生于纽约蒙特弗农，毕业于康奈尔大学。

多年来他为《纽约人》杂志担任专职撰稿人，一手奠定了影响深远的“《纽约客》文风”。

怀特对这个世界上的一切都充满关爱，他的道德与他的文章一样山高水长。

（出示幻灯）《夏洛的网》，一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！2、这就是《夏洛的网》中的主人公，（幻灯依次出示几种小动物）①说一说对它们的第一印象如何？②你的印象里现实生活中这几种小动物是什么样子的？③猜一猜作者怀特笔下的它们又会发生怎样的故事呢（出示弗恩）？④怀特给他们起了好听的名字（幻灯出示名字）夏洛——蜘蛛、威尔伯——小猪、坦普尔顿——小老鼠。

（边介绍边板书）3、带着我们美妙、新奇的想象让我们一起走进《夏洛的网》。

（出示三个幻灯片，第一幅一张，第二幅2张，第三幅4张，顺序叠加。

每出示一张让同学们猜测，随机找学生口述。

）这就是文中的几幅插图，猜一猜它们在怀特笔下发生了什么故事？生：1、2、3、4、5师：美丽、善良的弗恩、可爱的威尔伯、有点丑的夏洛、坦普尔顿之间发生了怎样感人的故事，请阅读《夏洛的网》！4、除了图片老师还为同学们准备了书中的一些精彩片段，同学们读一读吧！①（学生阅读资料）②在这些片段中你最喜欢哪些呢？生：1、2、3、（幻灯随机展示学生所阅读的片段，幻灯中做上链接1、2、3、4、5、6每个精彩片段结束后提示如果想知道结局请阅读《夏洛的网》）片段1：“控制自己？”弗恩叫道，“这是生死攸关的是，你还说什么控制自己。