高考加分政策的现状及思考

对我国少数民族高考加分政策的分析与思考【摘要】少数民族高考加分政策施行至今，在培养少数民族高等教育人才，促进少数民族教育水平发展方面产生了很大的促进作用。

然而，随着少数民族地区经济的发展和教育水平的不断提高，少数民族高考加分政策已经不全然适用。

因此，笔者特针对我国少数民族高考加分政策的现状进行分析，并提出相应的改进意见，以求实现民族考生间受教育权的真正平等。

【关键词】少数民族；汉族；高考加分政策；教育平等一、少数民族高考加分政策的发展历史我国少数民族考生高考加分政策自新中国建立之初延续至今。

1950年5月，教育部在《关于高等学校1950年度暑期招考新生的规定》中提出兄弟民族学生“考试成绩虽稍差，得从宽录取”。

[1]此后1951年、1953年的高校招生中均强调了类似规定。

1953至1961期间，提法为“同等成绩、优先录取”。

1962年8月，教育部与中央民委《关于高等学校优先录取少数民族学生的通知》中，提出“可以给予更多的照顾”。

[2]恢复高考后，教育部在《关于1978年高等学校招生工作的意见》中指出：“……少数民族考生，最低录取分数线及录取分数段，可适当放宽”。

[3]1987年国家教委颁布的《普通高等学校招生暂行条例》中，较详细的规定了对不同类别的少数民族考生的照顾政策，提出“适当降低分数，择优录取”。

近年教育部公布的《普通高等学校招生工作规定》中，更加明确和详细地规定了不同情况的少数民族考生的加分和照顾办法，且加分一般不得超过20分。

二、少数民族高考加分政策的合理性（一）法律依据我国少数民族高考加分政策的施行是存在法律依据的。

《中华人民共和国宪法》（以下简称《宪法》）第4条规定“……国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区加速经济和文化的发展。

”《高等教育法》第8条“国家根据少数民族的特点和需要，帮助和支持少数民族地区发展高等教育事业，为少数民族培养高级专门人才。

”第9条“公民依法享有接受高等教育的权利。

高考加分政策公平问题研究的开题报告一、选题背景高考加分政策作为高考选拔制度的一部分，旨在对学生综合素质的评价中，给予一定量的额外加分，以激发学生的积极性和创造性。

在当前高考选拔制度中，加分政策已经成为一个普遍存在的现象，且加分政策逐渐变得复杂化和多样化，包括但不限于艺术特长生、体育特长生、少数民族学生、归国华侨学生、军队子女、研究生、本科生、志愿者等等加分群体，这些不同的加分政策容易造成一定的公平问题。

因此，本研究拟就高考加分政策公平问题进行研究，以完善高考选拔制度。

二、研究目的通过研究高考加分政策的目的与背景，对比各类加分政策的影响及社会反响，探讨高考加分政策公平与应用中存在的问题，深入探究其差异性、涉及到的财富、知识、资源等多个方面和层面的问题，理性分析其优缺点，作出合理化建议和决策上的改革建议。

三、研究内容及方法1. 研究对象研究对象为中国高考加分政策。

2. 研究方法文献研究法：收集有关高考加分政策的相关文献、政策背景、实施效果、利弊得失等材料，对文献材料进行系统性整理和分析，为研究奠定基础；问卷调查法：通过对参加高考并被加分的学生进行问卷调查，获取相关数据和信息，对不同群体的加分政策进行比较和分析；实地调查法：对不同地区和不同学校的加分政策进行实地调查，了解不同地区和不同类型学校的加分情况，为针对性改革提供参考数据；网络评价法：收集各种网络评价，包括微博、微信、论坛、博客等，及时了解公众观念和意见，考虑其对高考加分政策的看法和建议。

四、预期成果及意义本研究旨在对高考加分政策的公平问题进行深入探讨，对高考选拔制度的合理性与公平性进行平衡研究，建立完善可行的高考加分政策，增强公众对加分政策的理解和认可，提升中国高考选拔制度的公信力和公正性，进而推动教育公平的实现。

我国高考加分政策公平性研究少数民族高考加分政策是在中国政府对少数民族地区的教育扶持和保护措施下制定的一项政策。

该政策的目的是为了促进教育公平，保障所有学生平等受教育的权利，同时也可以让少数民族地区的优秀人才有机会进入高等学府深造和学习。

从受教育权利平等的角度来看，少数民族高考加分政策具有一定的正当性。

每个人都有接受教育的权利，无论其民族、种族、性别、宗教信仰等身份特征如何。

在中国社会中，少数民族人口数量较少，如果不能保证每个少数民族的学生都能获得同等的机会和资源，那么就会导致教育机会的不公平和不公正现象的出现。

因此，通过实施少数民族高考加分政策，可以鼓励更多的少数民族学生努力学习并提高自己的综合素质，同时也能够吸引更多优秀的教师和学生来到少数民族地区进行支援和教育，从而推动当地经济和文化的发展。

当然，对于这项政策的合理性还需要进一步探讨和研究。

在具体操作过程中，需要严格规范执行程序和标准，避免出现权力寻租或滥用的情况；同时也要加强对政策的监督和管理，确保其符合国家法律和政策规定。

约翰·罗尔斯，美国著名哲学家和政治学家，以其对正义的深入研究和独特见解而享誉全球。

他的“正义原则”理论对法律、道德和社会政策产生了深远影响。

在此，我们尝试从罗尔斯的“正义原则”视角来分析和探讨少数民族高考加分政策的合理性及可能存在的问题。

罗尔斯的两个基本正义原则是：差别原则和自由平等原则。

差别原则强调社会不平等只有在有利于整个社会中最不利的那一部分的情况下才是合理的。

换言之，社会不应追求形式上的平等而忽视实质上的不平等。

自由平等原则则强调每个人都应享有最大的自由，只要这种自由不损害他人的自由。

在我国，少数民族高考加分政策作为一种特殊的社会安排，一定程度上体现了差别原则。

其目的是为了补偿少数民族在教育资源获取上的不利地位，从而提升少数民族的教育水平，促进民族间的平等与和谐。

然而，从罗尔斯的理论出发，这种政策可能存在以下几个问题：加分政策可能并未真正惠及到那些最需要的考生。

高考少数民族加分政策
高考中的少数民族加分政策在当前的高考制度中被广泛讨论和应用。

这一政策旨在通过给予少数民族学生一定的加分优惠，实现教育公平与多元化。

聚焦高考加分政策，少数民族学生可以享受相应的加分待遇。

这种政策主要是出于对于少数民族学生学习和竞争环境的不平等考虑。

由于种种原因，少数民族学生往往面临诸多困难和挑战，加分政策有助于缓解不公平问题。

根据不同的省市政策，少数民族加分的标准也会有所不同。

一般来说，少数民族学生可以根据自身的民族背景和文化特点获得一定的加分。

这种加分政策对于提高少数民族学生的录取率、保证他们的机会平等及促进他们教育机会的多样性都具有积极的作用。

然而，少数民族加分政策也引发了一些争议。

一方面，一些人认为这种政策可能会导致其他考生的不公平，降低了公平公正性。

另一方面，有人认为这一政策是对历史和文化背景的尊重，有助于保护和传承多样性。

总的来说，少数民族加分政策在高考制度中是为了促进教育公平和多元化，但也需要在实施过程中平衡不同群体的利益，确保其正当性和合理性。

同时，还需不断探讨和完善这一政策，以更好地服务于不同少数民族学生的学习和发展。

对我国高考加分政策的理性分析与思考作者：童文喆来源：《新课程·中旬》2013年第03期摘要：高考加分政策是人文关怀的一种表现形式，它通过对弱势群体、困难群体等进行加分的形式，同时也是为了弥补高考的部分缺失而设计的。

但由于在政策执行中出现了加分造假、加分幅度不一的现象以及部分人认为有碍于高考的公平性等的观念，所以对高考的加分政策也越来越受到了社会的高度关注。

就基于高考加分产生的现象对我国高考加分政策进行理性的分析与思考。

关键词：高考；加分政策；理性高考是普通高等学校在全国的统一考试中对应考学生进行统一招生的简称，它是许多高中毕业生进入大学的资格考试，并让学生自主选择所想进入的高等院校。

然而，在高考的录取过程中，国家为了照顾一些特殊人群，教育部于2009年出台了高考加分政策，使符合规定条件的高考考生能够在规定的分数值下降分录取，其中主要有三种政策，一种是“优先录取”，这主要是针对为国家、为人们做出重要牺牲的子女，例如：退出部队现役的考生，残疾军人、因公牺牲军人的子女、驻守边疆国境的特定军人子女等。

另一种是“增加10分投档”的高考加分政策，它主要是包括少数民族、归侨及归侨子女、华侨子女、台湾籍考生以及烈士子女。

第三种就是“增加20分投档”，它主要是包含了一些特长获奖的加分，其获奖的等级主要是国家级或者世界级的奖项，例如：赛获得国家二级运动员称号的考生、高级中等教育阶段获得国家一级运动员称号的考生。

下面笔者就以一颗理性的心，对高考加分政策进行分析。

一、高考加分政策实施的合理性高考加分政策是为了弥补高考考生制度的一些缺陷而制定的一项政策，并已经实行了很长一段时间。

既然它客观存在，就说明了它的存在是具有合理性的。

下面笔者就对其合理性进行相关分析。

1.高考加分政策能够有效地促进学生发展多元化随着时代的发展，新时代的高考政策能够有效改变传统单一、枯燥的教育事业现状。

现代化的中学教育，不仅需要学生学好基础知识，还需要结合知识学习的基础上能够有效发挥自己的专长，促使教育的新时代人才能够多元化。

新疆少数民族高考加分政策存在的问题及其对策少数民族高考加分政策是为了保障少数民族学生能够平等的接受高等教育的权利，同时增加少数民族学生高等教育入学机会，而制定实行的招生优惠政策。

但是随着社会的发展以及这一政策引发的诸多问题，少数民族高考加分政策遭受质疑。

文章指从分析新疆少数民族高考加分政策的现实状况出发，得出新疆少数民族高考加分政策出现的主要问题并分析其产生的原因，并提出新疆少数民族高考加分政策的对策措施。

标签：少数民族；加分政策；对策建议新疆维吾尔自治区少数民族同学高考加分政策已经持续了很多年，也引起了社会各界的广泛关注，由此引发了一系列的社会问题，导致很多人的不满，也有很多人在钻此政策的漏洞。

本文就基于本人大学及研究生期间对此问题的所见所想提出自己的一些微薄建议，希望能对少数民族高考加分政策的更加完善贡献一份力量。

一、新疆少数民族高考加分政策的现状少数民族高考加分政策的目的就是为了培养少数民族人才，提高少数民族同志的思想道德素质，逐步缩小各民族之间的差距而制定的针对性政策。

2013年新疆维吾尔自治区普通高等学校招生工作规定：“凡参加汉语言统考并报汉语言招生计划或民考汉招生计划的维吾尔、哈萨克、蒙古、柯尔克孜、塔吉克、锡伯、乌孜别克、塔塔尔、达斡尔、藏、俄罗斯十一个民族的考生，即民考汉学生，在录取时分别按以下两种情况予以照顾：父母双方均为上述民族者，加50分；父母一方为上述民族者，加10分”。

〔1〕2014年12月，新疆结合实际情况，进一步清理和规范少数民族高考加分政策，规定自2015年起，不仅继续使用2013年的高考加分政策，还要求除对少数民族考生报考有关语种的照顾政策外，其余符合加分政策的考生的累计加分不能高于20分。

由此可见，在关于少数民族加分政策方面逐渐趋于合理化，这对于新疆大环境的长期稳定也具有重要的意义。

二、新疆少数民族高考加分政策出现的主要问题及原因分析与沿海地区相比，新疆的教育发展仍然处于落后水平，且教育资源分配南北疆不均衡，加分政策依然有存在的必要性。

高考加分政策的利与弊公平还是不公平高考加分政策的利与弊：公平还是不公平高考作为中国教育体制中的重要组成部分，关系到每个学生的未来。

为了确保高考的公平性，各地相继出台了一系列的加分政策，以帮助一些特殊群体的学生获得更多的机会。

然而，这些加分政策是否真的能够保证公平呢？本文将探讨高考加分政策的利与弊，以及公平性的考量。

一、高考加分政策的利1. 提供机会平等：高考加分政策针对的主要对象是一些特殊群体，如农村学生、少数民族学生以及残疾学生。

通过给予这些学生加分的优惠政策，使得他们在高考中有更多的机会和资源，实现了机会平等。

2. 弥补不平等的教育资源：由于地理、财力等原因，教育资源在不同地区存在不平等现象。

加分政策可以在一定程度上弥补这种不平等，更好地保证了贫困地区学生的权益。

3. 反映多元化的评价标准：加分政策引入了多元化的评价标准，不仅仅局限于分数的高低，更关注学生的全面发展和特长。

这使得学生可以展示自己在其他方面的优势，而不仅仅是学科成绩。

二、高考加分政策的弊端1. 公平性问题：高考加分政策在给予一些学生机会的同时，也给其他学生带来了一定的不公平。

由于加分政策的存在，一些学生可能会因为自身并未享受到相应的加分政策而感到不公平。

2. 影响选拔质量：加分政策可能会导致选拔质量的下降。

因为某些学生通过加分政策得到了高分，但实际上他们在学术上的实力可能并不突出。

这对于社会对人才的选拔和培养是一种隐患。

3. 加大竞争压力：加分政策的出现，使得高考竞争更加激烈，给学生带来了巨大的心理压力。

对于未享受加分政策的学生来说，他们需要在更高的基数上竞争，难度更大。

三、公平性的考量在评价高考加分政策公平性时，应该从多个角度考量。

1. 机会平等与公平：加分政策在一定程度上确保了学生的机会平等，但并未完全解决教育资源不平等的问题。

公平是一个复杂而广泛的概念，不能仅仅单纯从加分政策出发来评判。

2. 综合评价的公正性：高考加分政策强调综合素质的评价，逐渐摆脱了对分数的过度依赖。

我国少数民族高考加分政策现状及其存在的问题作者：党雪真来源：《速读·下旬》2015年第12期摘要：我国是统一的多民族国家，民族教育问题是我国民族发展的重要组成部分。

实现民族平等下的少数民族高考加分政策，自制定至今，为我国各民族文化的融合，各民族间的交流，和民族教育事业的发展做出了贡献。

然而，政策在实施的过程中也会出现许多问题。

关键词：少数民族;高考;加分政策当前，我国经济迅速发展，带动各地区和民族的共同进步。

但是，由于我国地域辽阔、人口基数大，致使很难或不可能实现各民族经济和基础设施达到同等水平。

地区偏远的地区和民族势必会落后于一线城市。

少数民族高考加分政策的实施推进了我国民族教育的公平，但是也不可避免的会引发很多问题和争议。

一、我国少数民族加分政策现状在2014年，中央民族工作会议中习近平同志，对少数民族高考加分问题指出：对于“通用语言已经普遍、教育水平大体相当，可逐步缩小差距，逐步做到一律平等。

对语言文化差异大、教育质量还不高的一些地区的少数民族学生，除应该大力普及双语教育、调整专业设置、提高教学质量外，还是要实行高考加分的政策，这是支持少数民族学生取得较好教育水平的重要措施。

”[1]习近平同志的表态，即是对先前少数民族高考加分政策的认可，也是对新形势下如何确保少数民族高考加分政策的公平性和有效性的新要求。

其最终目的，仍然是实现我国各民族的教育平等。

（1）我国少数民族高考加分政策，由教育部根据各地区教育水平不同而制定，其优惠政策、优惠幅度等都不尽相同。

2014年部分省市区加分政策如表1所示。

表1 ;2014年全国各省市区高考少数民族加分政策汇总（无条件加分省市区部分）[省市＼&少数民族加分政策＼&说明＼&教育部＼&有下列情形之一的考生，由省级招委会决定，可在高校投档分数线下适当降低分数要求投档，由高校审查决定是否录取。

边疆、山区、牧区、少数民族聚居区少数民族考生＼&从文字看，教育部关于少数民族加分政策仅仅是一个指导性意见，具体执行的政策由省级招生委员会决定＼&对少数民族无条件加分的省区＼&北京＼&少数民族考生在高考成绩总分的基础上增加5分向学校提供档案，有学校审查录取。