山东省日照经济开发区三中九年级语文上册《第12课 心声》导学案(教师版) 新人教版

第12课《心声》导学案学习目标：１、注意本文的心理描写对塑造人物的作用。

２、通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。

３、培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

一、预习导读【知识链接】——走近作者：黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。

1977年考入北京大学中文系文学专业。

1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。

次年加入中国作家协会。

1985年调江苏省作家协会任专业作家。

她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。

以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。

已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。

1、给下列字注音捻噗蜷簪琅琅发窘抽噎恍惚抽泣棱角分明窸窸窣窣2、解词发窘出风头斩钉截铁窸窸窣窣从容不迫沙哑场景：──────。

情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）4、请用一句话概括每个场景所发生的事情。

⑴、⑵、⑶、⑷、二、探究展示5、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好。

三、练习反馈给予③保罗当然知道他希望什么，这个小男孩会希望他也有一个这样的哥哥。

④“我希望，”小男孩接着说：“我将来能像你哥那样。

”⑥“当然，我非常愿意。

”⑨车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋，后来，保罗听到小男孩返回来了，不过他回来得很慢。

他背着他脚有残疾的弟弟，他把他放在最下面的台阶上，然后扶着他，指着车对他说：“伙计，看那新车，是不是跟我在楼上告诉你的一样。

他哥哥送给他的圣诞礼物，他一分钱也没花，你等着，有一天我也会送你一辆车，那样你就可以坐在车里亲眼看一看圣诞节商店橱窗里那些好东西!”⑩保罗下了车，把那小男孩抱进了车里，那位小哥哥也坐进了车里，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

第12课《心声》学案教师寄语：放开包袱，展现心灵。

学习目标1.知识与技能：⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力；⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

⒉过程与方法：通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

⒊情感态度和价值观：⑴展示自己的个性，从文中摄取有益的东西，提高人文素养。

⑵从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。

学习方法⒈认真朗读课文，整体感知，概述小说内容⒉细读课文，理解人物形象刻画⒊精读课文，体会心理描写的特点和作用⒋合作交流根据本课的特点，注重培养自己阅读的速度和文章概括能力，以及培养自己对文章主题的把握，细腻心理描写的品析。

学习过程一、阅读课文、复述故事情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）二、生生互动小组讨论，深入探究通过人物形象的刻画所体现的主题。

⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？⒉主要描写了哪几人？⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。

）⒋本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。

（语言、动作、神态、心理，举例略）三、深入体会文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。

这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）2、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。

3、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈课文第56自然段〉，比较异同。

1一、心声教学目标（一）知识与技术：1.把握小说塑造的人物形象，明白得文题的深刻含义。

2.抓住小说要紧情节进行复述，培育学生的归纳能力。

（二）进程与方式：体会小说的心理描述、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。

（三）情感态度与价值观：结合生活体验，深层试探课文触及的教育现象，领会写作用意。

教学重点：分析心理描述，把握人物丰硕的内心世界。

教学难点了解小说的双线交织的艺术特色教具预备：教学时数：教学进程：第一课时一、导入同窗们，处在青春青年的你们,或许有忧愁,有苦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今天，就让咱们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。

作者简介黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。

1977年考入北京大学中文系文学专业。

1984年毕业分派在江苏省外事办公室工作。

次年加入中国作家协会。

1985年调江苏省作家协会任专业作家。

1972年发表处女作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。

二、初读课文，解决生字词一、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。

捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng抽噎yē恍忽huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū二、学生速读全文，梳理并归纳小说要紧情节。

教师提问，后评价。

三、粗读课文，整体感知1、学生复述课文提示：抓住时间、四个场景来进行复述。

学生复述。

讨论整理板书：公开课前——回家路上———次日放学后———公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）（开端）（进展）（高潮、结局）2、小组合作学习学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题讨论探究题：（1）、为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗读时涌出了眼泪？李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。

而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的明白得，情感上产生共鸣，这是他极力想朗诵课文的缘故。

12 心声精彩开篇词我们带着第一声啼哭，来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼睛打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受。

我们一路走来，面对人生，我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》，去听听主人公——李京京的心声吧，他或许会让你有似曾相识的感受。

学习目标1.熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。

2.学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

3.理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养有爱心和平等待人的美好品质。

教学过程一、新课导入面对人生，成长中的我们有很多话要说，请同学们谈谈你们的心声……接着我们来听听李京京的心声。

二、自学指导（一）——预习与交流1、朗读课文，圈画文中生字词。

棱．（léng）角抽噎．（yē）恍．（huǎng）惚祷．（dǎo）告过瘾．（yǐn）簪．（zān）子圣诞．（dàn）发窘．（jiǒng）妒．（dù）忌窸窣．．（xī sū）从．（cóng）容不迫斩．（zhǎn）钉截铁2、词语释义。

呵斥：大声斥责。

抽噎：抽搭。

恍惚：神志不清。

祷告：向神祈求保佑。

过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。

发窘：感到为难；表现出窘态。

妒忌：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。

从容不迫：非常镇静、不慌不忙的样子。

窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声音。

斩钉截铁：比喻处理事情或说话果断坚决，毫不犹豫、拖沓。

3.作者简介黄蓓佳，1955年出生于江苏如皋。

1977年考入北京大学中文系文学专业。

1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。

次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。

处女作《补考》1972年发表。

著有小说集《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《遥远的地方有一片海》，长篇小说《夜夜狂欢》等。

三、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知1．快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

第12课《心声》教案（人教新课标初三上） (4)doc初中语文 (1)【目标与分析】1.知识与技能：⑴简要复述小讲内容，培养学生的概括能力；⑵分析和评判小讲人物形象，明白得〝心声〞的含义。

『分析』此目标确实是让学生理清文章的思路并会复述故情况节，不断培养学生的概括能力：明白小讲是借助人物形象刻画来表达主题。

⒉过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，把握故情况节；课中精读课文，明白得人物形象的刻画；独立摸索，讨论交流，明白得文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小讲所反映的咨询题。

『分析』依照本文篇幅长的特点，注重培养学生〝读〞的能力。

⒊情感态度和价值观：⑴展现学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。

⑵让学生从京京的身上体悟亲情，明白得在今后的生活中应如何样去珍爱亲情、友情。

『分析』鼓舞学生独立摸索，提出自己不同的见解。

【教学策略】由于本课具有篇幅长、情节清晰、线索分明、人物心理刻画细腻等特点，教学时采纳：⒈课前认真朗读课文，整体感知，能概述小讲内容⒉课上细读课文，明白得人物形象刻画⒊课中精读课文，体会心理描写的特点和作用⒋课末合作交流，全面理解程老师的做法和所反映出的咨询题『讲明』以上设计要紧是依照本课的特点，注重培养学生阅读的速度和文章概括能力，以及培养学生对文章主题的把握，对细腻心理描写的品析。

【教学设计思路】⒈课前预习——了解梗概——培养概括能力⒉课前演讲——复述概况——锤炼口语表达⒊课上细读——分析形象——体会人物塑造对表现小讲主题的作用⒋课中讨论——〝心声〞含义——概括主题⒌课后拓展——实践活动——在延伸中体悟小讲的主题『讲明』①课前预习是培养学生的阅读能力和概括能力；②课前演讲是对课前预习的检查，又是一个锤炼学生、培养语感的表达；③课上细读是让学生学会分析小讲人物形象的特点；④课中讨论是让学生领会到：小讲主题的归纳应建立在对人物分析的基础上。

第12课《心声》教案（人教新课标初三上） (2)doc初中语文 (1)教学目的：1．把握小讲塑造的人物形象，明白得〝心声〞的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。

2．体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交错和富于表现力的语言。

3．学习缩写的写作方法。

教学过程：第一课时一、导入〔听取学生在学习和生活中的感受。

〕面对人一辈子，成长中的我们有太多的话要讲，让我们一起走进小讲«心声»，去听听主人公的心声。

二、整体感知，把握情节1．学生快速阅读课文，提取故事要紧情节，进行复述。

明确：在一次语文公布课的预备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小讲«万卡»的教学环节。

学生李京京被«万卡»深深吸引而无比喜爱，专门想参与课文的表情朗读。

他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无故嘲笑。

最后，在公布课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。

2．在复述的基础上，进一步梳理故情况节，把握文章内容。

故事的开端：李京京朗读课文的要求遭到拒绝。

故事的进展：李京京用真情和专门的体验朗读课文。

〔1〕李京京在树林子里的朗读、体会和忆。

〔2〕李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公布课上朗读了课文。

三、自主阅读，体验感悟1．教师引导学生凋动自己的生活经历和人一辈子体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。

出示话题并进行讨论：小讲着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着如何样的生活经历？你喜爱那个人物形象吗？结合小讲内容谈谈你的看法和理由。

明确：李京京是一个淳朴真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的青年。

2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么？〔结合小讲中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。

〕明确：李京京期望得到锤炼机会，期望得到老师和同学的确信、明白得和尊重；期望父母和谐，家庭温顺；期望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；期望情感的倾诉与宣泄。

心声【学习目标】1．整体感知，把握小说情节，理清作者思路2．品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用3．揣摩“心声”的深刻含义，探讨小说的现实意义【学习重点】1．整体感知，把握小说情节，理清作者思路2．品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用【学习难点】揣摩“心声”的深刻含义，探讨小说的现实意义【自主预习】1．给加线字注音棱角分明（）斩钉截铁（）契诃夫（）发颤（）精神恍惚（）窸窸窣窣（）纸捻子（）嘟嘟囔囔（）抽噎（）发窘（）妒忌（）2．依照注音写汉字精神huǎng hū( ) 斩钉jié铁( ) 抽yē( )léng角分明（）嘟嘟nāng nāngt( )ké sòu( ) xī xī sū sū（）3．用线条将下列词语与正确的义项搭配起来（1）恍惚①感到为难，不知所措（2）抽噎②肢体弯曲（3）蜷伏③一吸一顿地哭泣（4）发窘④精神不集中4.八年级时，我们已经初步学习了小说，小说的三要素是什么？明确思考：本文通过描写刻画了一个（人物性格）的人物形象【课内探究】整体感知（一）自读课文，梳理小说情节（1）、请同学们划出文中表示时间或地点的词明确：（2）、根据这些表示时间和地点的脉络词，我们可以将课文分为四个部分，你能分别用一个短语或一句话概况小说的四个情节吗？明确：①②③④（二）、分析人物，理解心声围绕着读书这一情节，故事一波三折，扣人心弦一篇好的小说，除了离不开精彩的故事情节，更离不开鲜明的人物形象下面，我们来分析人物形象跳读课文：找出描写李京京心里描写的句子，并有感情地朗读。

（写在下面）聚集主题，合作探究挖掘主题，领悟心声同学们的分析，让我们认识了一个想读书的执着勇敢、宽容善良的李京京可是：李京京的心声仅仅是朗读《万卡》吗？他还有哪些心声呢？四、拓展延伸假如我们班开设了一个“心语吧”栏目，请你说说你在生活及学习中的烦恼，向大家倾吐一下你的心声。

课后自测：指出下列语句运用了描写人物的什么方法？1、程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。

12、心声学习目标：1、知识与能力：①、抓住小说主要情节复述课文，培养学生的语言概括能力。

②、能找出文中心理描写的句子，理解心理描写的作用。

2、过程和方法：结合文章，能够有感情地朗读课文。

3、情感态度价值观：学生能够体会李京京对于老师和同学的尊重、父母的关爱、爷爷的亲情情感的宣泄的渴望，从中学会宽容他人，尊重他人、关爱他人。

学习重难点:重点：1，体会主要通过心理描写表现人物思想的写作方法。

2，学生能够体会李京京对于老师和同学的尊重、父母的关爱、爷爷的亲情、情感的宣泄的渴望，从中学会宽容他人，尊重他人、关爱他人。

难点：学生能够体会李京京对于老师和同学的尊重、父母的关爱、爷爷的亲情、情感的宣泄的渴望，从中学会宽容他人，尊重他人、关爱他人。

学习课时：一课时知识链接：走近作者：黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。

1977年考入北京大学中文系文学专业。

1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。

次年加入中国作家协会。

1985年调江苏省作家协会任专业作家。

她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。

以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。

已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。

学习过程：一、自学展示：1、给下列字注音棱．角（léng）纸捻．（niǎn）发窘．（jiǒng）毛毛剌剌（là là）撇．嘴（piē）祷．告（dǎo ）抽噎．（yē）窸窸窣窣（xīxīsūsū）2、小说的三要素是、、。

本文中，主要刻画的人物是李京京，运用了心理、神态、动作描写。

3、李京京的心声是什么？京京为什么这么想读这篇课文呢？他们有哪些相同的经历？明确：是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求。

二、合作学习：1、用简洁的语言向同桌复述故事。

《心声》教学设计教材分析：《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇儿童小说。

被选在九年级上册第三单元。

这个单元选编的主要是写少年生活的小说，要求学生欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受，并结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。

《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。

揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。

本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰,情节感人。

文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。

学情分析：我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。

由于各种原因，知识层次参差不齐，且不少学生都是留守学生。

在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。

教学设想：1、以情激情，情境导入。

2、快速阅读，感知情节，梳理文章的结构。

3、再读课文，理解课文内容，小组讨论：《万卡》为什么那样打动李京京? 李京京的朗读成功了吗？从哪些地方可以看得出来？综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？4、研读课文，分析人物形象。

5、理解文章主题，探究“心声”的含义。

6、倾诉心声教学目标：1、知识与能力：了解小说《心声》的主要内容，整理情节发展的的四个阶段，抓住文章的主要情节，分析人物形象。

2、通过对矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章的主题。

3情感、态度价值观：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康师生关系的形成。

教学重点：学生自主理解课文内容，分析人物形象以及对课文的整体把握。

教学难点：引导学生理解“心声”的含义，培养及建立良好的师生关系。

教学方法（幻灯片：诵读法、探究讨论法、点拨法、情境创设法）教学过程：一、以情激情，情境导入从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。

十二心声【学习目标】１、注意本文的心理描写对塑造人物的作用。

２、通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。

３、培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

【学习重点】本文的心理描写对塑造人物的作用。

【知识链接】1、走近作者黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。

1977年考入北京大学中文系文学专业。

1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。

次年加入中国作家协会。

1985年调江苏省作家协会任专业作家。

她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。

以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。

已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。

2、相关资料作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。

小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视‚问题‛学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。

今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。

这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。

【自主学习】1、本文讲述了一个什么样的故事?请几个同学用简练的语言复述故事的主要内容。

2、本篇小说，共换了几个场景？结合场景把主要情节找出来？3、京京为什么这么想读这篇课文呢？他们有那些相同的经历？4、、作者借这篇文章是要表达什么心声呢？【合作探究】5、李京京的心声是什么？6、京京是个怎样的小孩？7、《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？8、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？9、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好。