初中化学_物质构成的奥秘教学设计学情分析教材分析课后反思

九年级第一单元第一节物质构成的奥秘教学设计设计者：教材：教育出版社义务教育课程标准实验教科书化学教学目标：1．知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的2．了解所有的物质都是由各种各样的原子按照不同的方式结合而形成的；原子有类别之分，每一类原子称为一种元素3、初步建立宏观与微观相联系的思维方式教学重难点：1．知道所有物质都是由各种各样的原子或分子按照不同的方式结合形成的2．引导学生建立将宏观物质与微观粒子相联系的思维方式教学方法：主要采用情景教学和视频教学，引导学生自主学习、合作探究教学过程：板书设计：三、物质构成的奥秘1、构成物质的微粒：分子原子2、分子和原子的关系：分子是由原子构成的九年级第一单元第一节物质构成的奥秘课标分析设计者：课标给这一节制定的重点是“知道物质是由分子、原子等粒子构成的，难点是“建立微观和宏观相联系的思维方式”。

第一单元第一节物质构成的奥秘教材分析设计者：本节教学内容的设计注重从学生已有经验出发，创设体现化学、技术、社会、环境相互联系的学习情景，让他们在其中感受化学的重要性。

通过走进看不见的微观世界，认识到物质构成的奥秘，从而体会到化学的魅力和内在的奇妙。

初步形成化学科学的价值观、物质构成的微粒观等一些基本概念；初步尝试用宏观和微观相联系的思维方式认识身边的物质。

九年级第一单元第一节物质构成的奥秘学情分析设计者：九年级学生刚开始学习化学，该节采用了十分醒目的标题——化学真奇妙，意在让初学化学的孩子们对化学长生浓厚的兴趣，在了解化学是一门什么样的科学中，初步感受这门科学的魅力所在。

在学生感受化学奇妙的过程中激发学生学习化学的兴趣，大部分学生学习的积极性比较浓厚，能较好地完成学习任务，但是部分学生的学习习惯不好，整体水平不均匀，学习比较浮躁，成绩参差不齐，部分学生的理解能力和接受能力不尽人意，学习习惯和学习方法上有待加强。

在教课的过程中，要加强对学生基础知识的掌握，注重对知识的重难点的把握，培养学生积极的情感、负责的态度和正确的价值观。

教学设计一、复习目标1.知道那些物质是由什么微粒构成，能列举一些例子。

2.知道分子、原子离子的区别与联系，3.能识别一些分子、原子的模型；能识别原子、离子的结构示意图。

4.能用符号表示前20号元素的原子、离子及一些常见物质的分子。

二、复习重难点重点：（1）知道分子、原子离子的区别与联系，（2）.能用符号表示前20号元素的原子、离子及一些常见物质的分子。

难点：核外电子排布及离子的形成，离子符号的书写三、课时安排1课时四、教学过程一、导入复习宇宙很大，世界很美，这些均离不开物质。

这节课我们复习第三单元《物质构成的奥秘》二、复习过程：1、出示复习目标，学生快速浏览。

2、建构知识网络，师生共同完成3、展示物质构成的图片及小试牛刀，检测元素及微观粒子的应用。

4、基本概念识记，分子、原子、离子、元素，并比较其相同点和不同点，学生讨论并记忆。

5、用分子的观点解释物质的变化及物质的分类，提问。

6、复习原子结构的有关知识，提问并总结。

7、化学用语的复习，提问并练习。

8、原子结构示意图，提问并练习。

9、相对原子质量，学生回顾整理。

10、元素的分布及元素周期表，回顾整理，强化练习。

11、我的收获，学生做课堂总结。

12、自我测评作为课后作业。

学情分析学生在前面学习的基础上，已经有了微观概念的认识，知道分子、原子都很小，肉眼无法看到，但其确实客观真实存在。

原子结构抽象，质子、中子、电子等名称多性质又差别大，记忆有困难。

元素符号记忆不牢固，书写不规范。

由原子得失电子到离子，再到离子符号，理解记忆知识点较多，学生在书写离子符号时，易将离子的电性和所带电荷数的位置、数值和电性写错。

建立知识网络，在理解基础上建立联系，用比较、类比等方法来复习巩固。

效果分析通过自然美景导入复习，出示复习目标让学生做到复习起来心中有数，再通过知识网络建立起知识点间的联系，学生对要掌握的知识点一目了然。

有效激发了学生的学习积极性，学习主动愉快。

跟踪练习让学生独立完成，同桌交换互批，查缺补漏，学生学起来有滋有味。

初中化学《物质构成的奥秘》专题复习教学设计复习目标： 1、知识与技能：（1）认识物质构成的微粒性，知道原子构成及各粒子数的等量关系，了解原子结构与元素化学性质的的关系，认识元素周期表；（2）了解元素符号、化学式及其意义，梳理物质、元素、分子、原子、离子间的关系； （3）能用化学式表示某些常见物质的组成，掌握化合价、化学式之间的相互关系； （4）利用相对原子质量及相对分子质量进行物质组成的简单计算。

2、过程与方法：帮助学生用微观的观念去学习化学，体验探究的过程，学会分析问题、解决问题。

3、情感态度与价值观：养成学生乐于思考，乐于探索的品质，保持学习化学的好奇心 知识点（重点、难点）：重点：原子的构成；原子、分子、离子、元素与物质之间的关系 难点：化合价与化学式的关系、化学式的意义及计算复习目录：1：点击教材2：知识回顾3：热点追踪4：难点解析5：复习总结6：链接中考。

学前准备：多媒体教学素材 板书设计：物质元素微粒化学式学习过程：《物质构成的奥秘》复习课老城中学赵莉现在同学们来看这三张图片，他们都是由什么构成的？（过渡）是的，通过以往的学习我们知道除了这三种物质之外，世间万物都是由微粒构成的，下面我们共同进行“物质构成的奥秘”专题复习。

【出示复习目标和复习目录】２．知识回顾物质元素微粒化学式２．知识回顾微粒离子原子分子你知道微粒有哪些特性吗?首先来看微观上，这些微粒有哪些特性呢？知识点：分子，原子及结构，离子和离子的形成的有关知识？２．知识回顾核电荷数=质子数=电子数=原子序数相对原子质量=质子数+中子数（+）原子核电子质子中子决定元素种类最外层电子数决定元素化学性质决定原子质量（+）（－）原子离子又是怎么形成的？41页原子得失电子变成带电荷的离子。

得到电子变负电荷的阴离子，失去电子变正电荷的阳离子，原子和离子可以相互转化。

那除了钠离子、氯离子外,我们还学过其它离子常见离子和原子团：阳离子：钠离子_____镁离子_____铝离子____氢离子___亚铁离子____铁离子____铵根离子_____阴离子：氧离子____氯离子____硫酸根离子____ 氢氧根离子____碳酸根离子_____硝酸根离子_____Na +Mg 2+Al 3+H +NH 4+O 2－Cl －OH －CO 32－NO 3－SO 42－Fe 2+Fe 3+小结知识点：物质的构成情况，组成情况？２．知识回顾物质分子原子离子分解得失电子失得电子构成二氧化碳金刚石氯化钠宏观组成微观构成元素接下来复习元素，什么是元素？定义：具有相同质子数的一类原子称为元素。

初中化学物质构成的奥秘教案设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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九年级化学《物质构成的奥秘》教学反思第一篇：九年级化学《物质构成的奥秘》教学反思九年级化学《物质构成的奥秘》教学反思《物质构成的奥秘》教学反思4月29日，我在178班上了第三单元复习课。

复习课的模式是我们组自去年开始探索的“先进行课前诊断，根据诊断结果展开课堂复习，一段时间后再把课前诊断中出现的错误改头换面再次检测。

”4月28日用15分钟检测（使用单元自查），收了1组半学生（16份）的试卷批改、统计。

从诊断结果来看，该班学生对于微粒的表示法、用微粒的观点解释物质的变化这两个方面的知识漏洞较大，对于原子结构的认识尚有一定遗漏。

因此我制定的教学目标为：1、认识原子的结构，了解核外电子排布的知识。

2、认识构成物质的微粒，掌握微粒的表示方法。

3、能用微粒的观点解释物质的变化。

前面的复习课都在用这种方式，学生已适应。

授课方式还是我惯用的一对一地提问交流，提问中发现问题，再引导学生解决问题（我一般会提问课前诊断中出现错误的同学）。

学生在课堂表现得很积极、踊跃，特别是砸金蛋一环节很受学生欢迎。

一节课下来，我在同学们脸上看到的是意犹未尽、是喜悦。

他们的表情告诉我，我的教学目标达到了。

去年我们第一次尝试，吴老师听课后肯定了这种做法，给了我们前行的信心。

今年，我们依然坚持，相信会做得更好。

第二篇：初中化学物质构成的奥秘专题教学设计初中化学“物质构成的奥秘”专题教学设计——以化合价教学为例一、课标分析义务教育化学课程标准》（2011年版）对化合价教学的明确要求为“能说出几种常见元素的化合价”、“根据化合价写出常见化合物的化学式”。

立足新课程改革的实施理念，学生在学习中对过程的经历与方法的体会不仅不可忽视，甚至在一定范围内比结果性的知识和技能更值得我们追求。

那么，实现“根据化合价写出常见化合物的化学式”的过程可以是、应该是什么？这应当是我们进行这节课程的教学之前应该首先考虑的重要问题。

二、教材分析教材对化合价内容的阐述略显简单和生硬，难以帮助教师让学生建立起对化合价的有效理解。

《物质构成的奥秘复习课》教学设计(一)课前自学任务单(二)课中助学任务单(三)课后悟学任务单作业：对于不会的题目，课下可以继续观看视频或请教同学和老师。

感悟做题和复习的方法。

《物质构成的奥秘》学情分析本单元知识点又多，又难，而且零散琐碎。

所以我复习时分为两课时进行。

第一课时分散、详细的复习单个知识点；第二课时要求学生整合知识点，找到各知识点之间的联系成网络图。

再做大量的题目进行练习巩固达标。

我这节课是第二课时，学案设计的题量较大。

为了提高课堂效率，我采用学生做完题后，直接下发答案，学生对答案，不会的先自己解决，在小组内请教同学解决，同学们解决不了老师最后解决。

甚至把一些难题讲解过程录成视频，供学生课下再学习。

《物质构成的奥秘复习课》效果分析《物质构成的奥秘》教材分析本节课是初四第一轮复习，是初三第三单元的复习课。

前两个单元是从生活中了解几个化学反应的现象。

而从本单元开始，正式进入初级层次的化学学习，认识微粒：分子、原子、离子以及他们之间的关系；学习用化学符号表征物质以及如何计算。

如果本单元学不好的话，初四的化学方程式就不会。

所以本单元非常重要。

讲课反思时光飞逝，转眼又一届毕业生要进行中考。

中考之前又有一批老师准备中考攻略——复习课。

复习课设计的高效、有用与否，直接决定着学生考试的成败。

复习不是简单的知识重现，而是知识在心中的有机重组。

复习不是知识的强行灌输，而是在课堂搭建有利于交流的互动平台。

遵循这两个原则，我设计了《物质构成的奥秘--复习课》。

我的复习课分为两课时进行。

第一课时带领学生详细、具体的回顾学习每个知识点。

第二课时在课前，学生先通过课前自学任务单，先观看“物质构成的奥秘”中各个知识点间相互联系的简单视频，再动手去画一幅“物质构成的奥秘”的知识网络图，并练习解说自己的知识网络图。

第二天上课时，展示知识网络图。

先以六人小组为单位组内展示，评选出最优网络图。

再组间进行评选。

这时请每组设计出最优知识网络图的学生上台利用投影仪展示、并为大家讲解自己的网络图内容，之后组内的同学评价他的网络图之所以成为最优图的原因。

《物质构成的奥秘&本节总结》教学设计一、教学对象分析：学生刚接触化学，对化学充满好奇，对宏观的化学变化刚有了初步的认识，也能对周围的一些物质如氧气、二氧化碳、水等也很熟悉。

但是对化学的学习方法，学习内容、目的、意义等依然有着不同程度的困惑，分子原子的知识对学生来讲是抽象难懂的，甚至是没听说过，对于化学所研究的微观世界基本知道的很少，因此本节课就是让学生认识化学是从宏观和微观两大方面研究物质的，初步形成最简单的微粒观。

学生从生物课中学到了从显微镜下观察到看不见的细胞的结构，已经有了微观物质的认识，但还没有从一个专业的学科角度去引导学生正确的认识。

而本节课就是从化学角度让学生正确的认识物质，认识世界，并学会用两双眼睛看世界，初步建立一些化学基本观念。

有了这节课的学习学生们可以在课后进行阅读一些相关的书籍，可以帮助学生们的知识掌握和粒子观的建立，也满足了学生们的求知欲和学习兴趣。

二、教学设计思想：1、充分利用“趣味实验”，从而充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥空间想象能力。

2、培养学生观察、分析和解决问题的能力，小组合作能力、交流表达的能力3、利用影像资料或多媒体技术，把不可见的微粒变为可见的，帮助学生了解微观世界。

本节课中，设计的三维目标符合新课程要求和学生实际，重视知识技能和能力培养。

能够体现教学目标，知识讲解具有科学性、系统性，做到理论联系实际，教学安排能够循序渐进性、层次分明、系统完整。

教学语言清晰、简练、通俗、生动、逻辑严谨。

能熟练运用现代化教学设备、仪器和现代化教学手段进行教学、演示、讲解，演示和讲解有机结合，与教学目的和教学内容相适应，与学生的年龄特征相适应，注重以学生的课堂主体性的教学原则。

课上各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配比较合理，做到精讲多练，加强能力培养。

有意识、恰当的运用生动的实例激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。

课堂上教师能及时掌握学生的反馈信息，并采取相应的调控措施进行教学。

初中化学_第三单元物质构成的奥秘教学设计学情分析教材分析课后反思第三单元物质构成的奥秘⼀轮复习课⼀、教学背景分析：1．学情分析：新课学习已经完成，已经初步认识到：物质由元素组成；构成物质的微粒有三种----分⼦、原⼦和离⼦，⼤多数纯净物是由分⼦构成的，如氧⽓、⽔、⼆氧化碳等，稀有⽓体、⾦属、⾦刚⽯等由原⼦直接构成，氯化钠等物质由离⼦构成；原⼦由质⼦、中⼦和电⼦等更微⼩粒⼦构成，原⼦内部有很⼤的空间，核外电⼦在原⼦核分层排布，知道元素的化学性质取决于原⼦的最外层电⼦数，知道⽤原⼦结构⽰意图和离⼦结构⽰意图来表⽰原⼦和离⼦的结构，知道元素周期表是学习和研究化学的⼯具等有关物质结构⽅⾯的知识。

但由于缺乏总体上加深认识和理解，缺乏通过具体的实例加以运⽤，才能达到熟练运⽤的⽬的。

因此，需要作单元整理、归纳等复习。

2．功能与地位：本单元所学习的有关物质构成奥秘的知识是初中化学重要的基础知识，是能从本质上理解物质的性质、⽤途等化学知识的关键。

因此，有必要通过对本单元的复习课使所学习的物质组成与结构⽅⾯的知识系统化、理清知识之间的联系，使学⽣能够较好地学习化学，具有⾮常重要的地位。

⼆、教学⽬标1．知识与技能（1）加深对物质组成元素、构成物质的微观粒⼦（分⼦、原⼦和离⼦）的认识和理解。

（2）进⼀步认识原⼦的内部构成及⽤结构⽰意图来表⽰结构，理解原⼦不显电性和离⼦带电的原因是粒⼦的原⼦核内质⼦数与核外电⼦数⽬的不同。

（3）知道元素的化学性质与原⼦最外层电⼦数有密切联系的观念，理解稀有⽓体原⼦化学性质极不活泼和⾦属原⼦、⾮⾦属原⼦在反应中化学性质活泼是由最外层电⼦数所决定的。

（4）进⼀步巩固和熟练书写⼀些常见的元素符号、知道相对原⼦质量的概念，能从元素周期表中查找有关元素的信息，⽤于解决实际的化学问题。

2．过程与⽅法（1）通过单元知识的整理复习，学习⽐较、归纳等复习巩固知识的⽅法，提⾼复习效率。

（2）通过与他⼈的交流，提⾼⾃⼰的表达能⼒，形成良好的合作学习习惯。

构成物质的奥秘----物质的组成、构成教学目标：1、掌握分子原子定义及性质，并能运用解释化学现象。

2、了解原子的构成，学会运用想像、类比等方法处理加工信息。

3、了解离子的形成过程认识原子、分子、离子之间的区别和联系。

4、对微观世界有一个初步认识重点和难点：原子构成、分子性质、离子分类复习内容：创设情景：同学们，首先观察几幅图片及氨的扩散的视频，想一想，构成物质的微粒有哪些回答：分子、原子、离子提出问题：活动一：分子与原子的区别和联系（小组讨论）1、你怎么认识分子、原子的？并举例2、分子、原子有什么性质？3、分子、原子的区别和联系？回答：1、分子是不断运动的。

2、分子的质量和体积都很小。

3、分子间有间隔。

应用所学的知识培养解决问题的能力并及时进行反馈提问：“原子是一种不能再分的粒子”这种说法正确吗？（引入下一问题：原子的结构，原子的结构）提出问题：1、原子由什么构成的呢？2、原子核又是由什么构成的呢？3、引导学生以苹果为例画出原子结构。

原子结构示意图①原子结构示意图②提问：1、各部分都代表什么？2、你发现哪些规律？提问：1、氢原子和氧原子为什么不相同（为什么是不同的原子）？2、氢气、氧气的化学性质为什么不相同？总结：①质子数决定元素种类；②最外层电子数决定元素的化学性质。

提问：金属、非金属及稀有气体元素有什么不同呢？回答：质子数、最外层电子数、电子层金属元素原子最外层电子数一般小于4非金属元素原子最外层电子数一般大于等于4稀有气体原子的最外层都是稳定结构。

【考前必备关键点】考点一考点二三、离子的形成提出问题：（小黑板展示原子结构）为了达到稳定结构，最外层电子数会有什么变化呢？总结：得失电子会形成离子如何区分阴阳离子结构示意图呢并记忆常见离子符号。

活动二：原子和离子的区别和联系考点三考点四四、课堂练习：（高频考点）五、课堂小结：我们这节课的内容复习完了，请同学们谈谈本节复习的收获。

通过前几章的学习，学生身边一些常见物质的性质、特点已经有了一定的了解，对化学实验等探究性学习活动已经有了一定的实践体验，初步掌握了化学学习的一些基本知识与技能。

《物质构成的奥秘》教学反思《物质构成的奥秘》教学反思《物质构成的奥秘》教学反思1本周主要完成了第三单元物质构成的奥秘内容的教学。

本章内容十分抽象，对学生抽象思维能力要求较高，是学生学习的难点。

对于一些微观概念学生往往很难理解，如分子、离子、元素、化合价等。

在教授这部分内容时，我首先引导学生分析身边的一些现象和通过简单的实验去认识。

如江分子特征，列举了实际生活中分子运动的实例，结合课本中的实验，形象地掌握了分子特征，分子和原子的关系。

通过列举生活中实物，使学生会区别元素和原子，熟练背诵化合价顺口溜，能写出物质的化学式。

避免了学生学习兴趣和成绩的分化。

同时，在引导学生充分发挥想象能力，会用物质结构的初步认识去解释一些简单的化学现象。

教材第二节将一般的微粒具体化为构成物质的基本粒子――分子、原子、离子。

通过实验现象的微观图式，说明在化学反应中旧分子破坏新分子的生成是原子重新组合的过程。

原子的组合是领先原子核外电子的变化来实现的？由此，让学生明白这三种微粒不仅具有一般性质，更有自己的特殊性质。

通过本章学习。

是学生认识物质的微粒性:物质是由微粒构成的，微粒不断的运动，会运用物质的特性知识解释一些问题。

但由于本章内容较多，又不好理解，学生学习有些困难，单元检测成绩不理想。

所以以后在抽象内容教学中仍要加深化抽象为具体化形象化的教学方法。

要尽量的借助模型，多媒体手段，化微观为直观，增强学生的理解，同时要学会运用比喻类比的思维方法来增强学习。

《物质构成的奥秘》教学反思2内容较抽象，远离学生的生活经验，虽然在物理课的学习中，学生已初步了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子体积非常小，肉眼无法直接观察到，但其确实客观存在。

其中涉及的一些化学微观概念较抽象，学生不容易理解和掌握；学生能够熟练掌握的是物理学上常提到的一些变化，如蒸发、扩散、物质三态以及热胀冷缩。

所以复习时应充分利用学生已有的知识和身边实例引导学生寻求科学答案，促使学生由感性认识逐步过渡到理性认识，从宏观现象透析出微观变化，从现象到本质，使学生初步了解这些变化的微观实质，让学生试着用分子和原子的理论解释化学变化，利用微观理论解释宏观变化进一步深入认识分子、原子在化学反应中的不同。