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《作文的凤头》教案设计（定稿）一、教材分析：《语文新课程标准》对小学六年级生写作提出来明确的要求：写作时考虑不同的目的和对象，写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
鉴于六年级毕业学生的特殊情况，针对目前学生作文开头难的问题，以及如何在考场作文中博得高分的设想，来设计一堂片段作文课。
根据过去的教学总结，以及搜索相关的资料，让学生在一堂课里，能够模仿几种常见的开头方法。
同时梳理一遍平时所学的技巧方法，让学生学会综合应用。
二、学情分析：古人称文章的开头为“凤头”，就是说开头要美丽精巧、新颖贴切，要有创造力、震撼力、吸引力，让阅卷老师一见钟情，产生一种必欲读之而后快的感觉。
因此，下笔之前一定要精心构思、反复琢磨，务求精工。
作文的开头也是阅卷老师阅读的重要位置，因此打造一个精彩的开头，就会使文章出现“亮点”，从而吸引阅卷老师的眼球，提高自己作文的分数。
所以就应该让学生掌握相应的技巧。
三、学习目标：1、了解作文开头的重要性。
2、学会审题才是写好作文的第一个“凤头”。
3、了解并掌握几种常见的作文开头方法，能把掌握的方法运用到实际写作中。
四、学习重难点：了解并掌握几种常见的作文开头方法，能把掌握的方法运用到实际写作中。
五、课前准备：搜集一些典型的开头或者名著名篇的开头。
以此为例，为教学作准备。
六、教学方法：1、演示法。
利用ppt的直观、有趣的特点，我将需要介绍的方法，配以相应的例文展示给学生。
让学生直观的去感受学习的乐趣。
2、巡视指导点拨法。
学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，适当点拨、诱导。
给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
3、当堂评定法。
激发学生踊跃展示自己的作品，向全班推荐“凤头”，其他同学学习，以鼓励为主。
七、教学课时：1课时八、教学过程1、课前小演讲，读一篇优美文字的开头部分。
（学生们谈感受并评论）2、导入：①观看一幅图，看看不同装扮的两个人给你的第一印象是什么？（注：通过观察让学生明白开头会给人留下怎样的第一印象。
作文凤头教案教案标题：作文凤头教案教案目标：1. 帮助学生了解作文凤头的概念和特点；2. 培养学生的观察力和表达能力；3. 提高学生的写作技巧和创造力。
教学重点：1. 了解作文凤头的定义和特点；2. 学习如何观察和思考，以及如何将观察到的事物转化为文字表达；3. 掌握写作技巧，如如何开头、如何组织文章结构等；4. 培养学生的创造力和想象力。
教学准备：1. 板书：作文凤头的定义和特点；2. 教学素材：一些有趣的图片或事物，供学生观察和描述；3. 学生练习册或作文纸。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入话题：请学生观察教室中的一些事物，比如窗户、黑板、书桌等，然后让他们描述一下这些事物的特点和外观。
2. 引导学生思考：你们觉得这些描述是不是有点像作文凤头呢？那么，你们知道作文凤头是什么吗？步骤二：讲解作文凤头（10分钟）1. 板书作文凤头的定义：“作文凤头是指作文开头部分，它应该引起读者的兴趣，概括文章主题，同时也要简洁明了。
”2. 解释作文凤头的特点：引起兴趣、概括主题、简洁明了。
3. 举例说明：请给出一些有趣的作文凤头例子，并解释为什么它们能吸引读者的注意力。
步骤三：观察和描述（15分钟）1. 准备一些有趣的图片或事物，如动物、风景等，供学生观察和描述。
2. 让学生观察其中一个图片或事物，然后写下自己的观察和描述，尽量使用有趣的作文凤头。
3. 学生互相交换作文，评价对方的作文凤头是否吸引人。
步骤四：写作练习（20分钟）1. 提供一个话题，比如“我最喜欢的季节”，要求学生写一篇作文，并在开头部分加入一个有趣的作文凤头。
2. 学生自主写作，并互相交换作文，评价对方的作文凤头是否吸引人。
步骤五：总结和展示（10分钟）1. 邀请学生分享他们写的作文凤头，让其他同学评价其吸引力。
2. 总结作文凤头的重要性和特点，并强调在写作中的应用。
拓展活动：1. 邀请学生在家中观察一些有趣的事物，并写下观察和描述，再加上一个有趣的作文凤头。
第1篇课时：1课时年级：五年级教材：《语文》人教版五年级下册教学目标：1. 知识与技能：理解“凤头”的含义，学会识别和欣赏“凤头”的修辞手法。
2. 过程与方法：通过阅读和分析，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文学的兴趣，培养审美情趣。
教学重点：1. 理解“凤头”的含义。
2. 学会识别和欣赏“凤头”的修辞手法。
教学难点：1. 深入理解“凤头”的修辞手法。
2. 学会运用“凤头”进行写作。
教学过程：一、导入1. 教师出示一首诗句：“花开富贵，月照平安。
”2. 学生朗读诗句，思考诗句中的修辞手法。
3. 教师引导学生说出“凤头”的含义，即开头部分富有诗意、形象生动的修辞手法。
二、新课讲授1. 教师讲解“凤头”的起源和发展，介绍一些著名的“凤头”诗句。
2. 学生分组阅读课文，找出其中的“凤头”修辞手法。
3. 小组讨论，分享各自找到的“凤头”诗句，并分析其修辞手法。
4. 教师点评，总结“凤头”的特点和运用方法。
三、巩固练习1. 教师出示一组诗句，要求学生判断哪些诗句使用了“凤头”修辞手法。
2. 学生分组讨论，得出结论，并分享讨论过程。
3. 教师点评，纠正错误，强调“凤头”的识别要点。
四、拓展延伸1. 教师引导学生思考：如何运用“凤头”进行写作？2. 学生分享自己的写作经验，讨论如何运用“凤头”使文章更具吸引力。
3. 教师总结，强调“凤头”在写作中的重要性。
五、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调“凤头”的含义和运用方法。
2. 学生回顾所学，巩固知识。
六、作业布置1. 请学生收集自己喜欢的诗句，分析其中的“凤头”修辞手法。
2. 尝试用“凤头”写一段自己的诗句。
教学反思：本节课通过讲解“凤头”的含义和修辞手法，帮助学生理解并欣赏文学作品。
在教学中，注重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的审美情趣。
同时，通过拓展延伸环节，激发学生对写作的兴趣，提高学生的写作能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能有所收获。
