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一、激趣导入，设疑解题1.播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的画面。
师：这首歌听过吗？这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？生：大海无边无际，波浪翻滚。
生：大海是蓝色的，大海边有沙滩，人们在大海边游玩。
生：大海非常的美丽。
……师：大海这么美丽，这么有趣，今天老师就要带领大家跟随作者一起去“赶海”。
2.揭示课题，板书：赶海（师把“赶”用红粉笔写，“海”用蓝粉笔写）师：同学们也许会纳闷，老师为什么把“赶”写成红色，“海”写成蓝色呢？谁能猜透老师的心思？生：海是蓝色的，所以用蓝粉笔写。
师：老师是为了吸引大家的注意，老师想问一下谁知道赶海的意思?生：赶海就是去到海里游玩。
生：赶海就是傍晚到海边去捡东西，捡大虾、捞海鱼、摸海星。
师：“赶海”就是趁退潮时到海滩捡取鱼虾、贝壳等。
过渡：刚才，从同学们的表情中我分明可以感受到大家对赶海的兴趣。
那还等什么，让乘上词语的列车，向海边出发吧！二、检查预习，初读感知1．检查生字词这里有四列由生字组成的词语列车。
请同学们踏上列车自由朗读，读准字音。
出示词串：嘿暑假舅舅去赶海（舅的轻声）哎沙滩喧闹抓海星（范读“哎”）咦长须夹住捏大虾（夹住的夹）哦螃蟹逃窜成俘虏（窜哦，你这个哦读得是第四声，我们也可以跟老师这样读，假动作表情。
这么一读，是不是更有恍然大悟的味道了？加上了语气词的词串，读起来特别的有趣，让我们边在脑海中过电影，边把它们读得有滋有味。
）书写生字：舅（舅：上下结构，它是个形声字，上面就是个臼，写得扁一点，注意笔画笔顺，舅舅是个男的，所以下面是男字。
上面表音，下面表意，回去描红的时候要注意。
）2．概括文章意思（1）同学们，我们乘着词语的列车，读着欢快的词串，就来到了大海边。
啊，大海已经展现在我们眼前，让我们一块儿进入文字的海洋中畅游一番去感受赶海的乐趣吧！请同学们读一读，结合屏幕上的词串，想一想：这篇课文主要写了一件什么事？交流总结预设：刚才这位同学能抓住课文中的一些词语来概括，非常好！你也不简单，懂得抓住课题来概括文章主要内容。
赶海教案第一课【篇一：赶海教案(第一课时原创公开课)】一、导入1、今天，老师带来一首非常优美的歌曲，我们一起来欣赏。
播放歌曲《大海啊，故乡》，播放课件。
2、这是一首歌唱大海的歌。
在同学们的印象中，你觉得大海是什么样的那？（出示的大海）学生口头填空3、同学们眼中的海可真美。
今天我们学习的课文就是和大海有关的，题目叫做《赶海》（板书课题）同学们注意看老师写，“赶”是半包围结构的字，这一捺写得要舒展一些。
来，读课题。
4、当大海退潮的时候，海边留下了很多宝贝呢，有贝壳，有海星，有鱼虾，如果是你，你会怎么做？（我会去捡贝壳，捞海带，捉鱼虾）5、生活在海边的人们就经常做这些，这就是赶海。
二、初读感知1、同学们，我们已经知道了什么是赶海，赶海到底是一番什么样的景象呢？那还等什么呢，让我们一起乘上词语列车向海边出发吧。
小火车开起来。
2、相机指导读音现在老师把拼音去掉了，小火车还能开得稳吗？试一试3、同学们真了不起，生词读得那么准确！红色字体标出的就是我们这节课的生字了，仔细观察他们，你觉得哪些地方是需要提醒其他同学注意不要写错的。
其实这个舅字上面这部分你认识吗？它也读臼，我请同学们拿出小手跟着老师一起来写一写舅舅的舅的上半部分。
注意它的笔顺。
撇、竖、横、横折、横、横、竖、横折、横、竖、横、横折钩、撇、这个上半部分要写得扁一些，整个字不要过长4、这篇课文中除了这些词还有好几个语气词呢，看看你会读吗？单个字你会读了，那把他们送入句子中你还能读好吗？挑战一下，先自己试着读读边读边想应该带着什么样的语气读？（ 1 兴奋的语气抓住海星的高兴兴奋）（2）5、乘着词语的列车，读着欢快的词句，我们已经来到大海边了，请同学们自由读课文，边读边想这篇课文主要讲了一件什么事儿？请五位同学分别读这五个小节看看能不能读的既准确又流利，其他同学认真听找一找有没有没读准的地方并思考老师刚才提出的问题三、初步感知，理清文章脉络1、课文也读了几遍了，谁来做第一个吃螃蟹的人，解决老师刚才提出的问题，说不准没关系只要在课堂上积极思考了你就是最棒的！课文主要讲了一件什么事儿（暑假里，舅舅带我去赶海）2、真是概括的既准确又精炼。
《赶海》教案《赶海》教案15篇作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《赶海》教案，希望对大家有所帮助。
《赶海》教案1教学要求:1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
认识1个多音字。
理解生字组成的词语。
3、凭借反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
教学准备：磁带、图片教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣、导入新课。
1、谁亲眼见到过大海？大海是什么样子的？2、当海水退潮时，你们在干什么？3、揭示课题，赶海。
二、初读课文。
1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？2、讨论要求并按要求做：（1）自读课文，读正确，读通顺。
（2）自学生字新词。
（3）标好自然段序号。
3、检查。
（1）认读生字新词，师相机正音。
暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的大虾一捏俘虏偏西满载而归螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟大螯咦吹拂哼（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。
4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。
5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。
三、学习生字。
1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。
2、指导学生记住难写的字。
3、指导学生描红，注意坐姿。
四、作业。
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字词语。
第二课时一、创境导入1、播放《大海啊，故乡》，听了这首歌你想到了什么？2、每当小作者唱起这首歌，他总会想起童年的往事。
二、学习课文1、请同学们认真读课文，找出给你印象最深的部分读给大家听。
2、师生评价。
教师相机指导，读出“趣”。
（1）海水“哗哗”往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。
（2）“不时”“回过头来”“不忍离开”——当作人来写过度：渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追赶浪花)（3）我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
《赶海》第一课时教课方案一、实物展现，激趣导入（出示贝壳、海星、海螺的标本）同学们看看，这是什么？赶海不但能够捡到很多漂亮奇特的贝壳、海螺，还会发生很多风趣的事呢！今日请同学们跟着课文一同去赶海。
（教师将“赶海”词卡粘贴到黑板上）齐读课题。
【设计企图】采纳展现贝壳、海螺等实物的方式，激发学生的兴趣，令学生对赶海产生神往，想一探终究。
二、问题导向，初读感知出示念书要求：自由轻声读课文，碰到难读的字词，做上记号并多读几遍；再读课文，找一找课文写了“我”在赶海中的哪几件趣事？纠正错音，读记累积。
1）念书时，你感觉哪些字词比较难读或许简单读错，需要向同学们提个醒的？预设：生：“努努嘴儿”中的“嘴儿”是儿话音，需要提示同学们，“儿”与前方的“嘴”连在一同读。
生：我感觉“束手待毙”的“束”，有的同学可能会读成平舌音。
师：你们的提示都很实时，我们一同把这几个词读一读，（师同时出示“束手待毙”词语卡片）2）教师出示几个简单读错的词语卡片：满载而回、大螯。
联系课文内容，说一说“满载而回”是什么意思？预设：生：口袋里装满了很多贝壳或许鱼虾，高快乐兴地回家了。
师：硕果累累，快乐极了，一同高兴地读出这个词。
师：还有一个多音字需要注意一下，“仿佛不忍走开似的。
”一句中的“似”读翘舌音，一同读一读这句话，记着这个读音。
那它的此外一个读音会在哪些词中出现呢？生：恰似，水乳交融中的“似”读平舌音。
师：你的词汇量真丰富，带着大伙一同读一读这些词语和句子。
【设计企图】唤醒学生的主体意识与责随意识，让学生提示并帮助其余同学，能够有效提升教?W效率与学习成效，事半功倍。
排词游戏，精确指导。
1）出示词卡，接龙读词。
师挨次出示表示语气、动作及动物名字的词：嘿、哎、咦、捉、摸、捏、捡、螃蟹、大虾。
学生按次序开火车读词语，相机纠正错音，并把词语卡片贴到黑板上。
2）规律排词，理解词性、词义。
同学们看一看黑板上的这些词语，你们能找出规律，给它们排排队吗？预设：生：依据词性摆列，语气词“嘿、哎”放在一同，动词“捉、摸”放在一同，名词“螃蟹、大虾”放在一起。
一、短时学习
1、播放歌曲《大海啊故乡》（课前就开始放，出示歌词）
2、这首歌听过吗？这里面唱的就是大海。
歌词中反复出现了“大海就是我故乡”这句话，表达了作者热爱大海，热爱故乡的感情。
3.同学们，歌词不仅能唱，还能读，还能朗诵呢！让我们在读中体会作者对大海、故乡的热爱。
先自己读一读。
（男生一句，女生一句齐读）
二、导入
1、走近大海
1）同学们，你们看，这就是大海了。
（出示大海的图片）你们喜欢大海吗？（喜欢）你都想到了哪些与大海有关的词语呢？（指名生
自由说，及时表扬，如若涉及第二课的词语，表扬：你真会学习，
用到了第2课的词，活学活用，真棒！）
2）老师这儿有一些描写大海的词语（出示与大海有关的词语）我们来一起读一读。
波涛汹涌波澜壮阔一望无际无边无际惊涛骇浪水天一色
2、揭题，理解：赶海
从小在海边长大的作者杨谦，回忆他的童年生活很自然的想到了———大海（切换PPT大海的图片），想到了捉鱼虾、抓螃蟹、捡贝壳，（边说边切换PPT上的图片）像这样在大海退潮后，去海边捉鱼虾、抓螃蟹、捡贝壳，这就是赶海了。
）想起了他童年在海滩赶海的趣事。
一起读课题：赶海。
（事先写好课题，板书：童年趣事）
三、初读课文，学习词语1．过渡：请同学们打开书，仔细听课文朗读的录音，在心里轻轻地跟着读一遍，注意模仿老师的语气语调，把你读错的地方做上记号。
（播放课文朗读录音）
2．课文读得美不美？（美）下面就请你也像这样去美美地把课文读一遍，注意了，要把课文读正确、流利。
3、课文读完了，课文中的生字词你都掌握了吗？老师要来考考你了。
整体出示词语：这些词，你都能读正确吗？
暑假舅舅赶海趣事夹住
似的螃蟹抓住大虾长须
束手就擒东逃西窜痒痒的
一捏俘虏喧闹恢复沐浴
嘿哎哟哩咦哦
1）先自己读一读这些词语。
2）谁来读一读这些词语？（指名1生读词，相机正音）
同桌互相读一读，如果他读错了，请你帮助他。
A似的，束手就擒（指名读，正音，如果有错，小老师带读）
B多音字：夹（出示PPT一般情况，作动词读——，表示双层，如夹层，夹袄，读——，讲完再指名读）
3）理解词语：“束手就擒”、“东逃西窜”
看，老师标红色的词语，在课文中是写螃蟹的，螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩！
4）认识叹词：
你们发现，这最后一行词有什么特点？表示强烈感情的语气词，也叫感叹词，在这里我们统一叫它们叹词（板书）。
再指名读。
出示一个练习让大家填填（填叹词的练习）
老师这儿有四个句子，缺少了叹词，你能填一填吗？
5）指导写字：
下面请你仔细观察一下这三个字，我们写的时候，怎样写才好看呢？出示田字格里的三个字：舅暑虏（点一个落下一个并放大突出）
孩子边说生边小结并范写。
舅：三部分差不多大，上面的臼写得扁一些才好看。
舅舅力气大，下面的力要写得稍大一些。
暑：上下结构，横画多，中间间距要等称，短一点，压一压
虏：虎字头下一个力，力气被老虎压住了，就成了俘虏
（讲一个范写一个，生跟着书空，讲完描红）
4小结：
通过刚才的学习，我发现同学们字词预习得不错，不仅字音读得准确，读得响亮，字也写行很漂亮，真棒！
5你们看，（出示课文第4自然段）这是一个长句子。
这个句子这么长，能把它读好就很了不起了，你能读好吗？（指名读+指名读+齐读）
四、整体感知，理清课文层次
过渡：字词读得这么好，长句子读得这么流利，看得出来大家的预习工作做得很到位。
1、下面请同学们轻轻地打开书，默读课文，说说课文写了一件什么事。
预设：暑假里的一天，舅舅带我去赶海。
（板书 | 贴词卡：暑假舅舅我）评价：说清楚了时间、地点、人物、事情，真是概括得既准确又精炼，很好！
2、请你快速浏览课文，去找一找，哪一自然段重点写了赶海的事？（第3自然段）
3、第3自然段是课文的重点段，写了赶海时的趣事。
（板书：赶海时）
除了这一段，其他几个自然段又写了什么呢？请同学们去读一读，想一想。
4、我们先来看看课文的开头结尾写了什么。
（预设：都写了同一句歌词）（板书：开头结尾）
1）下面我请2位同学，分别读一读开头和结尾。
其他的同学边听边想，你觉得这样写好不好？（指名交流）
2）小结：像这样，开头结尾都用了同一句歌词，使文章上下贯通，首尾呼应。
3）我们的女生读开头，男生读结尾
5、还有两段又写了什么呢？（预设：都写了大海的景色）
引导学生说
第2自然段是赶海前对大海景色的描写，第4自然段是赶海后对大海景色的描写。
（板书：赶海前赶海后）
过渡：课文按赶海前、赶海时、赶海后的情景，把童年赶海的趣事写具体了。
（板书：童年趣事）
五、理解景语
1、赶海前、赶海后都有对大海的描写，现在让我们读一读这两段描写大海的段落，你分别读出了怎样的情感。
边读边圈出关键词想一想。
（出示
2、4自然段）
2、指名交流（兴奋、激动、开心……）随机点评
浪花不忍离开
1）仅仅是浪花不忍离开吗？（不是）还有我，我要奔向大海，去追赶远去的浪花。
2）这段话对大海、浪花的描写就是为了衬托我要去赶海的急切心情。
正所谓，一切景语皆情语。
出示第2自然段：课件上闹追浪花等字变红，引读——正因为，对赶海的期待，我才会跟舅舅闹，才会兴奋地飞跑着追赶浪花。
3、过渡：你们的朗读让我深深体会到了作者这种急切奔向大海的心情。
赶海前，作者对大海充满了期待。
那赶海后的大海你又读出作者什么样的感情呢？（出示第4自然段）指名读。
4、指名交流预设：这时的大海是平静的，是美好的。
追问：仅仅是海鸥沐浴着晚霞的余晖吗？不是，还有——作者。
作者不忍离开，流连忘返，对大海很留恋。
（板书：留恋）
5、小结：只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。
一切都是美好的。
这种“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美，真令人向往。
让我们再来一起美美地读一读这段话，读出对大海的留恋和向往。
（齐读）
六、课堂小结：一切景语皆情语，这样的大海怎能不令人向往呢！这样的
童年趣事怎能不令人怀念呢！作者杨谦童年赶海的趣事就是在这样的环境下发生的。
下节课，我们再次走近课文，去感受他赶海时的乐趣。
七、板书设计
童年趣事
赶海一切景语皆情语
开头
赶海前急切
赶海时
赶海后留恋
结尾。
