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湖北工业大学重点学科建设管理暂行办法湖北工业大学重点学科建设管理暂行办法第一章总则第一条为加强我校重点学科建设，确保各级重点学科建设目标的实现，根据教育部和湖北省教育厅有关重点学科建设管理的有关规定，特制订本管理办法。
第二条重点学科建设坚持科学发展观，紧紧围绕社会经济发展需要，结合自身的相对优势，跟踪和把握学术前沿，注重创新与突破，加强交叉与融合，使学科方向更加凝练，特色更加鲜明，优势更加突出。
各级重点学科，通过1 2个建设周期，力争达到更高一级别的重点学科水平，并成为学校学科建设树立典范。
第三条重点学科建设的要求是，加强优势学科，重视特色学科，突出重点学科，鼓励交叉学科，扶持新兴学科。
第四条重点学科建设实行项目管理，按照国家级重点学科、省级重点学科(含优势学科与特色学科)、校级重点学科(含优势学科与特色学科)三个层次进行项目申请与立项建设。
立项建设遵循统筹规划、合理布局、公平竞争、择优立项、绩效优先、滚动资助的原则。
第二章组织管理第五条学校重点学科建设实行学校、学院、学科三级建设与管理体制，形成以学科为基本单元，纵向行政流畅通、横向学术流活跃的矩阵式学科建设组织框架。
第六条学科建设委员会负责协调指导学校重点学科建设工作。
每年至少召开一次会议研究重点学科建设工作，检查和督促重点学科建设工作进展，协调和解决重点学科建设过程中出现的问题。
学科建设办公室在学科建设委员会的领导下，制订学校重点学科发展规划和相应的管理制度，组织实施各级重点学科的申报、评审、检查、评估工作，负责经费管理，处理重点学科建设的日常事务，确保各级重点学科按计划完成各项工作。
第七条各学院应有相关组织负责本学院重点学科建设工作，制订本学院重点学科发展规划和年度建设计划，负责组织、协调重点学科的申报及其建设计划的执行、检查与评估等管理工作。
第八条各重点学科成立由学科带头人、学术带头人和学术骨干组成的学科梯队。
每一重点学科设置学科带头人1 名，根据研究方向设置若干个学术带头人，其中一级学科3~5名，二级学科2~3名。
附件一.湖北省高等学校本科品牌专业评估指标体系及内涵
三、品牌专业评估指标需提供的主要信息及考察方式
四、评估的步骤
1、学校自评。
高校根据《评估方案》开展自评，提前1个月将自评报告和评估申请报我厅高教处。
2、现场考察。
省教育厅组织专家到高校进行评估验收。
五、评估的结果
评价指标体系共有7项一级指标，16项二级指标，其中标*者为重要指标共8项。
合格标准为：16项二级指标中合格指标数≥14，同时8项重要指标全部合格。
经专家评估合格，我厅审核确定的品牌专业建设项目，我厅将授予“湖北省高等学校本科品牌专业”称号。
专家评估不合格的建设项目，限期整改后再验收；整改仍不合格的，我
厅将撤销立项，同时对学校申报新的品牌专业立项项目予以限制。
附件2：湖北省重点实验室评估指标体系指标体系说明：本指标体系以鼓励科技创新、促进实验室建设和发展为宗旨，淡化成果数量统计，营造宽松环境。
验收评估根据《湖北省重点实验室建设项目计划任务书》，侧重于建设任务和目标的完成情况；运行评估侧重于评估周期内的发展和成绩。
评估指标体系为：研究水平与贡献、队伍建设与人才培养、开放交流与运行管理。
一、研究水平与贡献(45分)1、总体定位与研究方向：重点研究方向能够紧密围绕国家及湖北省经济、社会和科技发展的问题，属于本学科研究领域的前沿、交叉学科的应用基础研究，具有一定的前瞻性。
2、承担主要科研任务情况：承担的研究任务符合实验室研究方向，重点突出，具有创新性和研究特色。
应承担足够数量的国家级和省部级科研项目。
3、科研成果的水平、特色：实验室在学科前沿的探索研究中具有创新思想，在解决重大科学技术问题中取得突破性进展，在有影响力的优秀期刊上发表文章、出版学术专著、自主知识产权成果比较多。
4、对湖北省社会经济发展贡献：研究工作符合湖北省经济和社会发展的需要，为推动湖北省经济与社会发展提供理论基础和技术储备，能够体现湖北省科技与资源特色及其高新技术产业化优势。
二、队伍建设和人才培养(30分)1、实验室主任与学术带头人：实验室主任应是本领域高水平的学术带头人，具有较强的组织管理和协调能力，有足够的时间和精力在实验室工作，在实验室的建设和发展中起主导作用。
学术带头人应为本领域的杰出科学家，学术思想活跃，研究成果显著，在国际、国家级学术机构中担任职务，入选国家级人才计划的比例在全国同行中有明显优势。
实验室固定人员中多数参加了所提交的代表性成果的研究工作。
2、队伍结构与团队建设：实验室应有一支高素质的固定研究队伍。
包括优秀的学术带头人、一支年龄结构、学位结构、知识结构合理的高素质中青年研究群体，精干稳定的技术与管理人员。
学术队伍能够适应实验室参与国内外竞争和承担国家与地方重大科研项目的要求，并具备实验室进一步发展的潜力。
附件一：湖北省普通高学校校本科专业教学合格评估指标体系附件二：湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估标准内涵说明[1]“人才培养方案”是指学校关于本科专业教育教学质量、人才培养规格、教学过程组织、教学任务安排等总体设计和实施的纲领性文件。
主要内容一般包括：指导思想、培养目标、规格要求、修业年限、课程设置、教学进程安排以及必要的说明等。
[2]“教学科研仪器设备”是指单价800元以上的仪器设备（不含实验台、桌、空调等）。
[3]“实习、实训基地”须满足下列条件：具有稳定的场所，有明确的实践教学目的和内容，有稳定的教师和辅助人员队伍，有科研和技术生产活动，有开展因材施教、开发学生潜能的实习项目。
[4]“期刊”指专业类期刊杂志。
统计时，须按种类和年度装订成合订本，1本算1册。
[5]“电子图书资源”，指以数字代码方式将图、文、声、像等信息存储在磁、光、电等介质上，通过计算机或类似设备使用，并可复制发行的大众传播体。
[6]“师资队伍”是指学校在编的具有教师专业技术职务的人员，对于独立学院，双师型教师也可计算在内。
[7]“专任教师”指具有教师资格、专门从事教学工作的人员。
专业的“专任教师”特指为本科生讲授专业基础课、专业课的专任教师。
[8]“岗位资格”是指具有讲师及以上职务（或同等专业技术职务）或具有硕士及以上学位的人员。
新参加教学工作的人员须通过岗前培训并取得合格证书。
[9]“多媒体授课”是指利用多媒体技术授课。
多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。
[10]综合性、设计性实验：“综合性实验”是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
“设计性实验”是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。
[11]“教学文件”包括学校转发的教育部或省教育厅有关教学工作的文件、学校制定的教学文件（含教学规章制度、人才培养方案、课程教学大纲、实验教学大纲、学期教学进程计划、课程表、学期教学工作计划和工作总结等）。
湖北工业大学教师教学质量评价指标体系及计算方法
湖工大教处[2006]10号
根据《湖北工业大学教师教学质量评价办法（试行）》的要求，为使我校教师教学质量评价有据可依、客观公正，教务处组织有关专家、教师及学生在充分调研和实施验证基础上，制定了以下指标体系及计算方法。
一、教师教学质量评价指标体系
1．本指标体系共15项，评估内容共20项。
2．选项标准为A完全同意，B同意，C一般，D不同意，E完全不同意。
3．本指标体系适用于督导评价、同行评价、自我评价；其中7-15项适用于学生评价。
4．A、B、C、D、E分别折算为5、4、3、2、1分计算评估结果，总分在95分以上为优，80—94分为良，70—79分为合格，60—69分为基本合格，60分以下为不合格。
学生评价按百分制换算后，得出评估结果。
二、评价结果的计算
1．学生评价结果为“优”和“良”的，直接记为优或良。
2．学生评价结果为“基本合格”及以下的，按评价权重计算综合评分。
学生评价:督导评价:同行评价的权重为5:3:2。
其计算方法为：
Y=0.5X
1+0.3X
2
+0.2X
3
Y：教师教学质量综合评分
X
1
：学生评价平均分
X
2
：督导评价平均分
X
3
：同行评价平均分
3．学生评价结果为“合格”的，教师本人可要求按评价权重重新计算综合评价，也可直接记为合格。
本评价指标体系及计算方法将根据学校不同时期的教学评价要求而适时调整。
二○○六年八月二十二日。
专业建设评估指标体系
1.上表48个主要观测点中，标有“●”的是控制观测点，共10个，标有“△” 的是重要观测点，共32个。
2.专业评估的结论设优秀、良好、合格、不合格四个等级。
结论标准如下:
优秀：全部观测点中，A≥31，C≤6，D＝0；控制观测点均为A；重要观测点中，A≥20，C≤3。
若有1条不满足上述条件,则降级。
良好：全部观测点中，A+B≥25，C≤14，D≤7；控制观测点为A+B≥7；重要观测点中，A+B≥19，C≤7, D≤3。
若有1条不满足上述条件,则降级。
合格（达标）：全部观测点中，A+B+C≥27，D≤14；控制观测点均为C或以上；重要观测点中，A+B+C≥19。
若有1条不满足上述条件,则降级。
不合格：不能完全满足合格条件。
滨州职业学院专业建设评估标准及内涵。
附：第四轮学科评估指标体系第四轮学科评估指标体系（一）（哲学、文学、历史学门类）一级指标二级指标三级指标三级指标说明数据来源提供师资队伍的年龄结构、学历结构、学缘结构、职称结构、海外经历等基本情况；A.A1.师资质量S1.师资队伍质量▲提供20名骨干教师（其中青年教师不少于6名）情况（年龄、学科方向、学术头学校填报衔、学术兼职等情况）和团队情况，由专家对师资队伍的水平、结构、国际化情况师资队伍等进行综合评价。
与资源A2.师资数量S2.专任教师数本学科专任教师总数。
此指标设置“上限”，超过“上限”均为满分。
学校填报（设置上限）①国家级教学成果奖、研究生教育成果奖、省级（按省做标准化处理）及军队教学S3.课程教学质量成果奖；公共数据②国家级精品视频公开课、国家级精品资源共享课、教育部来华留学英语授课品牌课。
B1.培养过程质量S4.导师指导质量▲对在校生进行问卷调查，考察导师对学生的指导情况。
问卷调查（试点）①赴境外学习交流连续超过 90 天的学生；S5.学生国际交流②来华学习交流连续超过 90 天的境外学生（含授予学位学生）；学校填报B.③中外合作办学机构/项目质量。
人才培养S6.学位论文质量全国博士学位论文抽检情况。
公共数据质量列举15名优秀在校学生并简要介绍其主要在学成果（如参加竞赛获奖、参加重要B2.在校生质量S7.优秀在校生▲科研项目、取得重要科研成果、创新创业成功、获得科研奖励或其他荣誉称号等），学校填报由专家进行评价。
S8.授予学位数授予博士和硕士学位人数。
此指标设置“上限”，超过“上限”均为满分。
公共数据（设置上限）S9.优秀毕业生▲提供近四年毕业生的总体就业情况（就业率、就业去向、就业质量等），并列举20学校填报B3.毕业生质量名近十五年优秀博士、硕士毕业生，由专家进行评价。
S10.用人单位评价▲提供一定比例的毕业生及其工作单位联系方式，学位中心直接联系其所在部门联系问卷调查（试点）人进行网上问卷调查，对毕业生的职业胜任力、职业道德、满意度等进行评价。
广东金融学院学科建设水平考核评估指标体系一、学科建设考核评估指标体系建立的重要性学科建设是学校办学水平、办学实力、办学特色的主要标志，是提高学校人才培养质量和创新能力的主要途径，是增强学校社会竞争力和影响力的主要手段。
开展学科评估工作，引入竞争机制，运用学科的量化评估指标体系，对学科建设现状和水平进行全面检查和评定，是加强我校学科建设的重要举措。
有利于加强对学科建设的总体规划和分类指导，激励上进，实现学科内及相关学科间的资源合理配置与共享，积极集中现有力量，大力引进急需人才，改善科研条件，及时规范调整学科建设的方向。
鼓励学科与学科的交叉、渗透，鼓励学科点跨系部整合，保证学科建设的可持续发展。
二、学科建设评估指标体系的构建原则（1）科学性。
应尽可能包含学科建设的全部内容，力求全面、公正、合理地反映学科建设的现状、水平和内涵。
对指标体系中的各个要素尽量量化，对确实不易量化的定性指标，要明确评估的尺度和标准。
（2）系统性。
指标选取应充分体现指标体系之间的关联性和条理性，做到既无冗余又尽可能全面，同时指标的设立需符合实际情况并能够实现。
（3）可行性。
指标数据应易采集、易量化，计算公式科学合理，评价过程简单，利于掌握和操作。
三、学科建设评估指标体系的构建我校学科建设的主要目标是：培养具有较强实力和较高素质的学科队伍，大力提高教学与科学研究水平，增强为广东经济与社会发展服务的能力。
通过建设，使我校部分学科具备或基本具备申报省级重点学科的水平和条件。
学科建设水平考核评价指标体系见下表所示。
广东金融学院学科建设水平考核评价指标体系注：①上述为二级学科评估指标体系和建设标准。
考核周期为3年，以文件下达日起算。
②论文索引收录是指某论文被SCI、SSCI、A&HCI、EI、MEDLINE等检索收录，核心期刊是指CSCD、CSSCI来源期刊。
湖北工业大学建立教学质量保证体系的实施方案湖工大教[２006］25号教学质量是高等学校的生命线,教学质量保证体系是指学校为保证教学质量而设立的组织机构、制定的方针政策、提供的条件支持以及采取的工作措施等有目的、有组织、有计划的管理活动和管理模式。
为实现人才培养目标,实现学校可持续发展的内在需求，构建可靠的教学质量保证体系,特制定本方案。
一、指导思想ﻫ 1.明确目标，统一认识。
我校发展目标是建成全国一流的地方多科性大学；培养以工程应用型为主、基础扎实、知识面宽、能力强、具有创新精神的高素质人才是我校的人才培养目标．２.质量第一，教学中心。
教学质量与教学过程的每一参与主体每一环节息息相关。
教学质量保证体系的建构应围绕着教学这个中心，致力于教学质量的提高.３。
职责明确，奖惩分明.教学质量保证体系涉及全校各学院(部、中心）及各职能部门，各部门都要认真做好本职工作,确保体系的正常运转.二、基本原则ﻫ１。
系统性原则。
教学质量保证体系是由学校、学院（部、中心）、系等构成的多维网络，涉及教学活动和教学管理全过程的各个环节.因此必须贯彻系统性原则，以充分发挥系统整体效益.2．目的性原则。
建构教学质量保证体系是为了实现我校人才培养目标,提供质量保证。
3。
导向性原则。
建构教学质量保证体系，要对学校教学工作有直接的监督、促进作用,实现对教育目标、教学过程、教学条件及师生教学行为的引导。
4．动态性原则。
ﻫ教学质量是在按人才培养计划进行的教学活动过程中形成的,必须根据内外部因素和条件的变化而不断调整与完善,教学质量保证体系也必须遵循动态性原则。
三、主要部门职责1.教学质量保证体系中校领导职责第一责任人:校长,校长助理具体负责教学工作。
党政领导定期召开专题研究教学工作的会议,每学期不得少于1次。
2．教学质量保证体系中教务处职责第一责任人:教务处长⑴在校长和校长助理的领导和指导下全面负责学校的教学管理工作。
⑵指导、协调各学院开展日常教学工作和上级布置的专项教学工作。
