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部编三上《司马光》教学设计
教学目标:
1、认识“司、跌、弃、持”五个生字，随文书写“司、登”两个生字。
2、通过跟着老师有停顿、有节奏地朗读课文，进而能用各种有趣的形式正确流利地朗读课文，最后能背诵课文。
3、借助组词、看注释法、联系上下文等学习方法理解小古文，并能尝试用自己的话讲一讲这个故事。
4、通过学法迁移，让学生初步感受小古文和现代文在语言上的不同。
教学重点：通过各种富含趣味的朗读形式，让学生熟读背诵小古文。
教学难点：通过学法迁移，让学生能初步感悟小古文和其他课文在语言上的不同。
一、课前介绍：
1、名字介绍，关注“姓”。
（1）小朋友，很高兴认识你们，你能猜猜我姓什么？(出示PPT,将名字放在角落)你怎么知道？
（预设：学生说从PPT上看到，评价：你的小眼睛真亮。
学生说是自己老师告诉他们的，评价：你听的可真仔细啊）。
（2）黄老师也想认识你，你姓什么。（问一组同学的姓名，师鼓励语：这名字真好听；你好，张同学；很高兴认识你们。）
（3）他姓什么？（出示PPT）
预设1：他姓司，名马光。（师：告诉你哦——猜错了。）
预设2：他姓司马（师：你怎么知道的？）
（4）是的，“司马”是一个“复姓”，你还知道哪些“复姓”？
预设：诸葛、上官、欧阳、宇文、西门......
（师：中国姓氏有很多，有些是单姓，有些是复姓，课后你可以去找找还有哪有复姓，免得以后闹笑话喽！）
现在我们开始上课！
二、导入新课学习
1、板书课题，教学“司”的书写。
师：今天，咱们就来认识认识司马光,小朋友们和他打打招呼吧。
齐读课题“司马光”，关注“司”的平舌音。
师：“司”是我们本课要学习的生字，我们观察这个字，你要提醒大家注意的是什么？随机教学“司”。
板书课题：举起右手，跟老师一起书写课题。（关注半包围结构，笔顺规则：先外后内，提醒“口”的起笔在框的外面。）
2、司马光，你了解吗？
预设：
生1:我知道司马光是北宋人。
师：你了解到他的生活年代。
生2：我知道司马光写了《资治通鉴》。
师：这是中国历史上第一部编年体通史，是部了不起的书。
生3：我知道司马光小时候砸缸救人的故事。
师：巧了，这就是我们这节课要学习的故事呢！
预设4：不知道
看来都不知道，不知道就对了，让老师来告诉你们吧。司马光是北宋著名史学家、文学家、政治家，他主持编写了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。今天这节课，我们就来学习有关于他小时候的一件事。（ppt不单击，不出示）
三、初步感知“小古文”。
1、了解学情。
（1）都预习过课文了吧？说说和平时学过的课文有什么不同？
预设:
生1：这篇课文字数比较少，内容很短，只有两句话。
师：短短的。
生2：缩成很短的两句话。
师：不经意间你发现了本文的最大特点。浓缩就是精华。
生2：我觉得特别难读。读完之后，不知道什么意思。
师：看来读变成了难题。
生3：这是一篇“小古文”，以前学习的是“现代文”
师：你真是厉害，这确实是一篇小古文。
生4:有些字上标有数字,（师：你知道这些数字有什么作用？）下面有解释。
师：这是一个大发现。若是你不知道这个字的意思，你就可以看注释。
预设2：不知道
师：这是古代人写的文章，它长度短短的，内容浅浅的，我们把它叫做“小古文”。
四、多样化读，读准全文。
（一）正音读
1、小朋友们，请你们打开语文书第102页，自由地读读这篇小古文，碰到难读的字请你多读几遍。
2、解决难读的音。
师：小朋友们，刚才读小古文的时候，有碰到难读的地方吗？
预设1：
生1：“瓮”字比较难读。
生2：“跌”字比较难读。
生3：“迸”字比较难读。
生4：我觉得“持石击瓮”比较难读。
生5：“没”字比较难读，因为这是个多音字。
师将学生点到的字标红注音。
师:那谁会读?你真厉害,我们把它的拼音请上去。
预设2：都没有难读的？我们班的小朋友太厉害。我请一个学生当当小老师，带领大家来读读出现注音的生字。（将本课注音的字标注拼音。）
3、比较“瓮”和“缸”
点击“瓮”出现图片
（1）师：瞧，这是“瓮”，这是“缸”，这两种都是装东西的容器，只是在形状上有些不同，你能发现吗？
师：是的，收口为“瓮”，敞口为“缸”。
4、正确读文。
师：前面这么难读的字音你们都会读了，那整篇小古文你们肯定会读！谁愿意第一个站起来试读的！
（1）生1读
预设1：读得很好！（你代表了我们班孩子的水平。真是厉害，老师没教就会读。）
预设2：读不好！（在旁边指导。师：这个地方比较难读，跟我再读一遍，好吗？）关注是否正确，流利地读。
师：我请你再完整地读一遍，相信这遍会更有进步。
（2）生2读
师：我再请一位学生来读读。
师：我们班孩子个个都是朗读能手。不过读小古文，不仅要读正确，还要读出节奏来。
（二）、停顿读
1、打分读
师：你瞧，金老师请来了“魔法小棒”。我们要在“魔法小棒”的地方读出停顿。老师读一句，你们跟一句。我会根据你们的跟读来进行星级评分。若是模仿得像，可以得到五颗星好评！
（1）师范读，全班跟读
师：
群儿戏于庭，（三颗星），
一儿登瓮，足跌没水中，（四颗星）
众皆弃去，光持石击瓮破之，
水迸，儿得活。（五颗星）
（2）指名读
师：谁能学着老师刚才的样子读出节奏？
预设1：读出停顿，有节奏感。
师：你这孩子真有灵性，一点就通。
预设2：没有读出停顿
师：这个地方跟老师再读一遍。
（3）齐读
师：我们一起来试试。
2、去标点读
（1）横排去标点，
师：刚才有魔法小棒和标点符号的帮助下，我们读出了停顿。现在......全没了，你们还能不能读出停顿？
（2）竖排去标点读（齐读）
3、师生赛读。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
师：敢不敢跟我pk读？我读红色，你们读黑色。
师：换着再来一遍。
五、理解意思，品读感悟。
