化学用语教学策略

基于思维可视化的化学用语教学策略——以“化学式与化合价”第一课时教学为例张美婷刘秋芳摘要化学用语是初中化学教学的难点、学生的分化点。

思维可视化可将原本内隐的的思维方式有策略地外显，使其清晰可见，易于吸引学生注意力，激发学生主动思维，降低学习的难度。

通过思维模型、联系微粒模型、图示类比等思维可视化策略的建构与应用，可提高化学用语的学习效率，提升学生的思维品质。

关键词初中化学化学用语思维可视化化学式教学策略一、问题的提出思维是大脑对信息加工的过程。

认知心理学中的“双重编码理论”认为：人拥有两个独立又相互联系的信息加工系统，即用于加工言语材料的语义系统和用于加工图示材料的视觉系统。

研究表明，人在进行信息加工时具有图像优势效应，即与以文字呈现的信息相比，人更容易记住以图示呈现的信息[1]。

视觉是高效的感觉通道，可见，知识内容的呈现方式直接影响学习的科学性和效率。

在教学过程中，以图示或图示组合的方式把原本不可见的思维路径、结构、方法有策略地呈现出来，使其清晰可见，即思维可视化[2]，可以科学地提高学生的学习效率和思维品质。

初中化学是化学的启蒙阶段，学生会初步接触到多种化学符号，如元素符号、离子符号、化合价等，以及出现在原子结构示意图、离子结构示意图、化学式、化学方程式等当中的化学符号。

这些化学符号是初中化学的基础知识，是学生学习化学的重要工具。

但是，化学用语又是化学界“约定俗成”的专业用语，既抽象，又严密，在教材中的分布较为集中，因此，也是学生在初中学习的难点、分化点。

化学用语掌握的熟练程度直接影响学生化学学作者简介：张美婷（1983—），女，福建南安人，大田县太华初级中学一级教师，大学本科，研究方向：中学化学教育教学研究；刘秋芳（1972—），女，福建大田人，大田县第六中学高级教师，大学本科，研究方向：中学化学教育教学研究。

基金项目：本文系2019年度福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）“基于自主建构初中化学可视化思维模型的教学策略研究”（项目编号：JZ190213）的阶段性研究成果。

化学用语教案初中
【教学目标】
1. 了解化学用语的基本含义和用法；
2. 掌握常见化学用语的英文表达；
3. 提高学生的化学学习兴趣，增强化学用语的记忆和理解能力。

【教学重点】
1. 化学用语的基本概念和特点；
2. 常见化学用语的英文表达。

【教学难点】
1. 理解和记忆化学用语的英文表达；
2. 掌握化学用语的正确用法。

【教学过程】
一、导入（5分钟）
1. 引导学生回顾上节课所学的化学用语；
2. 提出问题，让学生思考化学用语在生活中的应用。

二、学习化学用语的基本概念（10分钟）
1. 讲解化学用语的概念和特点；
2. 介绍常见化学用语的英文表达。

三、学习常见化学用语的英文表达（15分钟）
1. 教师给出常见化学用语的英文表达，并让学生做简单的口头练习；
2. 学生跟读和模仿，掌握正确的发音和语调。

四、练习与巩固（10分钟）
1. 分发练习题，让学生自主完成；
2. 针对易错题进行讲解和指导。

五、作业布置与反馈（5分钟）
1. 布置练习题作业；
2. 收集学生的作业，及时进行评讲和反馈。

【教学反思】
本节课主要针对化学用语的基本概念和常见英文表达进行教学，通过口语练习和练习题的训练，能够帮助学生更好地掌握化学用语，提高英文表达能力。

在教学过程中，要注意引导学生主动思考和讨论，激发学生的学习兴趣，让化学学习变得更加生动有趣。

中学教育2019 年 10 月229初中化学用语教学存在的问题及策略尹　兰（四川省乐至中学　四川资阳　641500）摘　要：初中阶段是学生初次接触化学学科的重要时期，而化学用语作为化学基础知识，是学习化学的重要工具。

但由于化学用语的抽象性特点，使得较多学生很难对其有效掌握，如何解决化学用语教学方面的问题，是广大初中化学老师都在深入研究的课题。

本文先对初中化学用语教学存在的问题进行了简单分析，然后重点对其解决之策进行了探讨，仅供相关教育研究参考。

关键词：初中化学　化学用语　问题　策略化学用语就是指化学的专用术语，如化学方程式、离子符合与化合价等，这些既是初中化学学习的基础，也是初中化学教学的难点所在，学生通常在此环节容易陷入学习困境，这对于学生化学学习兴趣、成绩及能力的提升都极为不利，非常容易让学生产生抵触学习心理，逐渐彻底失去学习自信。

所以，化学用语的教学极为重要，下面将针对此方面的内容进行具体讨论。

一、初中化学用语教学存在的问题分析通过对目前初中化学用语教学的调查发现，其问题主要体现出学生和老师两方面：1．学生方面学生在化学用语方面的学习，主要存在记不住、读不出、分不清、不理解、不会用这五方面的问题。

学生刚开始化学学科知识，其用语学习问题由于不理解问题的存在，使得遇到类似题目之时，无法灵活的运用所学内容来解决问题。

随着后续学习的持续推进，需要在记忆的基础上理解更多的内容，此时学生就会开始出现混淆、分不清等不良情况。

这五方面问题的存在，使得学生的化学用语学习困难重重。

[1]2．老师方面学生化学用语学习效果不佳，和老师的教学有直接的关系，原因主要有以下几点：第一，缺乏规划意识，使得教学杂乱无序，而且灌输知识过多；第二，缺乏严谨与示范，使得学生化学用语学习中漏洞百出，或者教学中缺乏对学生化学用语的正确示范；第三，过于急于求成，即学生还没有扎实学习基础之时，就要求其学习，使得学生只能将化学用语当作字母与数字组合进行记忆，此种教育的延续，后续便很难在纠正；第四，教学缺乏合理性，使得学生对于化学用语的理解过于表面化，无法树立正确的学习观。

高中化学用语教案
教学目标：
1. 确保学生掌握高中化学常用术语的定义和使用方法。

2. 帮助学生理解术语的背后的化学原理和概念。

3. 激发学生对化学学习的兴趣，提高他们的学习动力和自信心。

教学步骤：
1. 导入（5分钟）
介绍化学常用术语的重要性，并引入本节课要学习的几个重要术语。

2. 学习术语（15分钟）
逐个介绍几个常用术语，比如：
- 元素：由一种原子组成的物质。

- 化合物：由两种或两种以上元素以固定的化学比例结合而成的物质。

- 混合物：由两种或两种以上的物质混合而成的物质，它们的化学性质不改变。

3. 案例分析（20分钟）
老师给学生提供一些案例，让他们根据学习的术语进行分析：
例：玻璃杯中的水是元素、化合物还是混合物？
4. 练习和讨论（15分钟）
让学生进行练习，巩固学习的术语。

随后，让学生彼此讨论，并及时纠正错误。

5. 总结与拓展（10分钟）
老师总结本节课学习的重点，鼓励学生在平时化学学习中多加运用常用术语来理解和解决问题。

6. 作业布置（5分钟）
布置作业，让学生运用所学的术语解决实际问题，并要求他们在下节课前仔细复习。

教学手段：PPT演示、教材、黑板、作业纸等。

教学反思：在教学过程中，老师应注重引导学生思考和理解，不仅仅停留在术语本身的定义和记忆上，更要帮助学生建立起术语与化学原理之间的联系，培养学生的化学思维和解决问题的能力。

初高中化学用语汇总教案一、教学目标：1. 掌握初高中化学常用的基本概念和术语；2. 能够正确理解和运用这些化学用语，提高化学学习效果；3. 培养学生对化学知识的兴趣和热情，为进一步学习化学打下坚实基础。

二、教学内容：1. 元素：化学中最基本的物质单位；2. 化合物：由两种或更多种元素按一定比例结合而成的物质；3. 分子：由原子按一定比例结合而成的稳定结构单位；4. 原子：构成分子和物质的最小单位，由质子、中子和电子组成；5. 化学键：原子之间由共有电子、共价键、离子键或金属键等方式相互结合而成的连接；6. 反应物：参与化学反应的起始物质；7. 生成物：在化学反应中生成的产物；8. 反应类型：包括酸碱中和反应、氧化还原反应、单质分解反应、双份置换反应等；9. 氧化态：描述元素或化合物中元素所处的氧化状态；10. 相对分子质量和摩尔质量：分子中各元素原子质量之和；11. 摩尔和摩尔浓度：描述物质的数量和浓度；12. 溶液：溶质和溶剂混合而成的均匀体系。

三、教学方法：1. 讲解配合实例分析，让学生理解化学用语的具体意义；2. 引导学生进行小组讨论，积极参与化学用语的学习和应用；3. 利用实验和动手操作，加深学生对化学用语的理解和记忆；4. 运用多媒体教学手段，生动有趣地呈现化学用语。

四、教学过程：1. 简要介绍化学用语的基本概念和作用；2. 讲解并分析常见的化学用语，包括元素、化合物、分子、原子、化学键等；3. 组织学生进行小组讨论，探讨化学用语在生活和科学研究中的应用；4. 制定相关练习和考核，检验学生对化学用语的掌握情况；5. 总结学习成果，鼓励学生进行创新性思考和拓展性学习。

五、教学评价：通过考察学生的学习情况、听取学生的反馈意见和观察学生的参与程度，评估教学效果，并根据评价结果进行教学调整和改进，提高教学质量和教学效果。

初中化学化学用语教案
一、教学目标：
1. 熟练掌握化学中常见的基本用语；
2. 能够正确运用化学用语描述化学现象和反应过程。

二、教学重点和难点：
1. 化学中常见的基本用语；
2. 正确运用化学用语描述化学现象和反应过程。

三、教学内容：
1. 化学基本用语的介绍；
2. 化学用语在描述化学反应中的应用。

四、教学过程：
1. 引入：通过展示化学反应的图片或视频，引导学生讨论化学反应中的基本概念，如原子、分子、离子等；
2. 学习：教师介绍化学用语的基本概念，如原子、分子、元素、化合物等，并与学生一起
讨论其定义和特点；
3. 实践：让学生通过实验或观察现象，积累化学实验中常见的用语，如溶液、沉淀、氧化、还原等；
4. 拓展：结合实际生活中的化学现象，让学生应用所学的化学用语描述并解释化学反应过程；
5. 练习：布置练习题让学生巩固所学化学用语，并能独立应用于实际情境中。

五、板书设计：
化学用语
- 原子
- 分子
- 元素
- 化合物
- 溶液
- 沉淀
- 氧化
- 还原
六、教学反思：
通过本节课的学习，学生对化学用语的理解能力和运用能力得到了提高，能更好地应用化学用语描述化学现象和反应过程。

在未来的教学中，需要进一步巩固学生对化学用语的掌握，提高其运用化学用语解决问题的能力。

初中化学化学用语讲解教案一、教学目标1. 理解并掌握一些常用的化学用语及其含义。

2. 能够正确运用这些化学用语进行学习和思考。

二、教学内容1. 元素：是由由同种原子组成的物质，如氧气、氢气等。

2. 化合物：由两种或两种以上不同元素化合而成的物质，如水、二氧化碳等。

3. 分子：是由两个或两个以上原子经共价键结合而成的最小粒子，如水分子（H₂O）、氧气分子（O₂）等。

4. 原子：构成化合物的最小粒子，由质子、中子和电子组成。

5. 氧化物：由氧元素和其他元素组成的化合物，如氧化铁（Fe₂O₃）、氧化铜（CuO）等。

6. 盐：由金属离子和非金属离子组成的化合物，如氯化钠（NaCl）、硫酸钠（Na₂SO₄）等。

三、教学步骤1. 引入新知识：通过展示不同元素、化合物和分子的图示，引导学生认识和思考这些化学用语的含义。

2. 讲解重点概念：详细解释元素、化合物、分子、原子、氧化物和盐的概念，让学生了解它们的区别和联系。

3. 练习应用：设计一些练习题，让学生在实际操作中运用学到的化学用语，加深对知识的理解和记忆。

4. 拓展延伸：通过讨论和实验等方式，拓展学生对化学用语的理解，提高他们的学习兴趣和能力。

四、教学评价1. 教师可以通过课堂练习、小测验等形式，检测学生对化学用语的掌握情况。

2. 学生可以通过布置作业、参与实验等方式，巩固和运用所学的化学用语，进一步提高自己的学习水平。

五、教学反思1. 教师应该充分准备教学材料，引导学生主动学习，提高他们的学习兴趣。

2. 学生在学习过程中应主动思考、积极参与，掌握和应用好化学用语，提高自己的学习效果和能力。

初中化学教学中化学用语的教学策略一、引言化学用语是初中化学教学的重要组成部分，包括元素符号、化学式、化合价、离子符号、电子式、结构式等。

这些符号是化学语言的基本元素，是理解和掌握化学知识的基础。

然而，对于初中生来说，化学用语的学习往往是一个难点，需要教师采取有效的教学策略，帮助学生克服这一难题。

二、教学策略1.兴趣引导：教师在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，可以通过一些有趣的化学实验、化学故事等，让学生感受到化学的魅力，从而增强他们学习化学用语的积极性。

2.规律教学：化学用语的学习并非无规律可循，教师应当引导学生发现其中的规律，如元素符号的排列顺序、化合价的数值与元素的正负价关系等。

通过规律教学，学生可以更快地掌握化学用语。

3.强化训练：化学用语的学习需要大量的练习，教师可以通过出题、默写、听写等方式，强化学生对化学用语的记忆和理解。

同时，教师还应注重学生书写规范，确保化学用语的正确使用。

4.合作学习：教师可以组织学生进行合作学习，让学生相互纠正、相互帮助，共同解决化学用语学习中的难题。

这种学习方式可以培养学生的合作精神，同时也有助于提高学生的化学素养。

5.定期检测：教师应当定期对学生进行化学用语的检测，了解学生的掌握情况，以便及时调整教学策略。

检测的方式可以多样化，如口头提问、书面测试等。

6.重视实验教学：实验教学是初中化学教学的重要组成部分，教师在实验教学中应当注重化学用语的运用。

通过实验操作，学生可以更好地理解和掌握化学用语。

7.多媒体教学：教师可以利用多媒体教学工具，如投影仪、幻灯片等，将化学用语展示得更直观、更生动。

这有助于提高学生的学习兴趣和注意力。

8.拓展延伸：除了课堂教学外，教师还应当鼓励学生通过课外阅读、网络学习等方式拓展化学用语的认知和应用。

这有助于培养学生的自主学习能力和知识迁移能力。

三、结语综上所述，初中化学教学中化学用语的教学策略应当注重兴趣引导、规律教学、强化训练、合作学习、定期检测、重视实验教学、多媒体教学和拓展延伸等方面。

初中化学用语公开课教案【教学目标】1. 认识化学用语的基本概念和作用。

2. 掌握常见的化学用语及其含义。

3. 提高学生对化学用语的理解和运用能力。

【教学重点】1. 理解化学用语的含义。

2. 掌握常见的化学用语。

【教学难点】1. 熟练运用化学用语。

2. 理解化学用语的深层含义。

【教学准备】1. 教材《初中化学》。

2. PPT课件。

3. 化学实验设备。

【教学过程】一、导入（5分钟）1. 通过展示PPT课件中的化学实验图片，引导学生关注化学实验用语的重要性。

2. 与学生讨论化学用语在实验中的作用，并提出学习化学用语的重要性。

二、讲解（15分钟）1. 介绍化学用语的定义和作用。

2. 通过示范和解释，向学生逐一介绍常见的化学用语及其含义。

3. 引导学生观察化学实验过程中，常见的化学用语。

三、实验操作（20分钟）1. 向学生展示一道化学实验操作题目。

2. 学生按照实验步骤进行实验操作，并在实验中运用所学的化学用语。

3. 引导学生借助化学用语描述实验现象和结果。

四、讨论交流（10分钟）1. 学生在实验结束后，进行反思和总结。

2. 老师引导学生就实验中遇到的问题进行讨论，并鼓励学生提出自己的见解。

五、作业布置（5分钟）1. 布置作业：整理并复习今天所学的化学用语。

2. 鼓励学生在日常中注意观察实验现象和运用化学用语对其进行描述。

【教学反思】本节课主要围绕化学用语展开教学，通过引导学生观察实验现象和运用化学用语进行描述，提高学生对化学用语的理解和运用能力。

同时，通过实验操作和讨论交流，激发学生对化学用语的兴趣，促进学生全面发展。

初中化学用语学习现状调查及教学策略研究近年来，随着教育改革的不断推进，中学化学课程在课程体系内扮演着越来越重要的角色，学习用语也日渐受到了中学生们的关注。

因此，本文着重探讨中学生学习用语的现状与教学策略。

一、中学生学习化学用语的现状（一）词汇量有限1. 普遍学习者的词汇量有限，难以适应丰富的化学用语。

2. 对抽象概念思维不够深刻，对专业概念的理解程度不够深入。

3. 对用语的解释能力也不强，词汇的表达能力也受限。

（二）初步了解有限1. 对于学习内容和用语的认知不够深入，只能浅尝辄止。

2. 对部分用语停留在表面，无法真正把握其深层含义。

3. 学习速度较慢，对用语的识记效率偏低。

（三）习得缓慢1. 由于理解不深，用语的掌握和运用能力不强，学习过程缓慢。

2. 由于接触有限，大多数用语仍在浅尝辄止上面徘徊，深入探究时常受限。

3. 尽管学习效果改善，但如果没有正确的指导，最终习得效果仍不理想。

二、有效的化学用语教学策略（一）基础词汇教学1. 及时培养学习者识记词汇的能力，增进对用语的理解。

2. 帮助学习者加快习得速度、提升语感，熟练掌握核心的化学用语。

（二）建构式教学1. 对学习者进行系统的指导，让学生用自己的思维去构建化学知识。

2. 注重培养思维的独立性，形成正确的认知结构及深层次的学习。

（三）深化教学1. 通过不同的教学方法让用语深入学生的记忆，避免出现一进一出。

2. 通过实践、比较、讨论等形式，让学生将抽象概念变为具体思想，达到拓展知识深度的有效目的。

（四）话题导入1. 利用游戏、问答、演讲、竞赛、影视片段等形式，激发学生对知识的兴趣。

2. 以话题为载体，将用语和生活相结合，使于熟悉的已知范畴中彻底深刻理解。

综上所述，研究表明，中学生在学习用语面临口语表达能力和抽象概念思维不足等问题，从而导致习得缓慢。

为此，学校应提供足够充分的条件，以各种教学策略指导学生，力求帮助学生更有效、更深入地掌握化学用语。

初中化学教学中化学用语的教学策略一、引言化学用语是初中化学教学的重要组成部分，包括元素符号、化学式、化合价、离子符号、电子式、结构式等。

这些符号是化学语言的基本表达形式，是学生学习化学的重要工具。

在初中化学教学中，如何有效地进行化学用语的教学，是许多教师面临的问题。

本文将探讨初中化学教学中化学用语的教学策略，以提高化学教学的效果。

二、教学策略1.明确教学目标，合理安排教学内容教师在进行化学用语的教学前，应该明确教学目标，根据学生的实际情况和教学大纲的要求，合理安排教学内容。

在教学过程中，应该注重基础知识的掌握，逐步提高学生的化学素养。

同时，应该注重化学用语的实用性，让学生能够在实际生活中运用化学用语。

2.注重实验教学，强化学生理解化学是一门以实验为基础的学科，实验是学习化学的重要手段。

在化学用语的教学中，教师应该注重实验教学，通过实验让学生更好地理解化学用语的含义和用法。

例如，在讲解化合价时，可以通过实验让学生了解不同元素的化合价与离子所带电荷的关系，从而更好地掌握化学式的书写方法。

3.创设情境，激发学生的学习兴趣初中生正处于青春期，他们的思维方式和兴趣爱好正在逐渐形成。

在化学用语的教学中，教师应该根据学生的实际情况，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，可以通过多媒体展示一些有趣的化学现象，或者组织学生进行一些有趣的化学实验，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学用语。

4.注重学生差异，因材施教每个学生都是独一无二的，他们的学习能力和兴趣爱好都有所不同。

在化学用语的教学中，教师应该注重学生的差异，因材施教。

对于学习能力强、兴趣广泛的学生，教师可以适当提高教学难度和深度；对于学习能力较弱、兴趣不广泛的学生，教师应该注重基础知识的掌握，逐步提高他们的学习兴趣和能力。

5.强化练习，巩固学生记忆化学用语是一种特殊的语言形式，需要反复练习才能掌握。

教师在进行化学用语的教学时，应该注重学生的练习，通过多种形式的练习方式，如口头练习、书面练习、小组合作等，帮助学生巩固记忆化学用语。

尊敬的读者，今天我要和大家共享的主题是“课题化学用语教学策略研究计划书范文”。

我们将从基本概念开始，逐步深入。

化学用语是指与化学有关的专门术语或名词，是化学表达思想和交流信息的重要工具。

在化学教学中，如何有效地教授化学用语，是提高学生理解和掌握化学知识的关键。

1. 主题概述：本次研究的主题是“课题化学用语教学策略”，着重探讨如何通过科学的教学策略，提高学生对化学用语的掌握和应用能力。

在教学实践中，老师不仅需要向学生传授基本的化学用语知识，更要培养学生对化学用语的理解和运用能力。

2. 深入分析：针对该主题，我们需要分析目前化学用语教学存在的问题和难点，如学生对专业术语的理解程度不够、记忆负担过重、应用能力不足等。

需要研究国内外在这一领域已取得的成果和经验，包括教学方法、教材编写、课程设计等方面的实践。

3. 实施计划：在研究的实施过程中，我们将采取问卷调查、实验研究、教学案例分析等多种方法，全面了解学生对化学用语教学的需求和老师在教学中的实际困惑。

并且，我们将针对发现的问题制定相应的教学策略和方法，进行实际教学实验。

4. 结果总结：通过该项研究，我们期望达到的效果是提高学生对化学用语的理解和应用能力，减轻学生的学习负担，增进学生对化学学科的兴趣和热爱。

也期望为化学教学研究提供一些可行的策略和建议，促进化学教学水平的进一步提升。

5. 个人观点和理解：在我的个人观点中，我认为化学用语教学需要注重理论与实践相结合，注重学生的主体地位，培养学生的实际操作能力与综合运用能力。

只有如此，才能真正做到让学生学有所用、学有所成。

结语：通过本次研究，我期待能够为化学用语教学策略的研究和实践提供一些有益的参考和启发。

也期待在研究的过程中，学到更多有关化学教育的知识和经验。

希望本次研究能为化学教学领域的进步做出一些微小的贡献。

在本文中，我通过从主题概述到深入分析，再到实施计划和结果总结，对课题“化学用语教学策略”进行了全面的探讨和分析。

化学用语表示方式初中教案
一、教学目标：
1. 掌握化学用语的基本概念和表示方式；
2. 能够准确地运用化学用语进行化学分析和实验操作；
3. 培养学生对化学知识的理解和应用能力。

二、教学内容：
1. 化学用语的基本概念
2. 化学用语的表示方式
3. 化学用语在实验中的应用
三、教学重点：
1. 掌握化学用语的基本概念；
2. 熟练运用化学用语进行实验操作。

四、教学难点：
1. 理解化学用语的含义和作用；
2. 能够准确地使用化学用语进行实验操作。

五、教学方法：
1. 讲授结合实验操作的方式；
2. 小组讨论，合作探究；
3. 案例分析，启发思考。

六、教学准备：
1. 教材《初中化学》；
2. 化学实验仪器和药品；
3. 多媒体教学设备。

七、教学步骤：
1. 导入：通过讨论实验中的化学用语的应用来引出化学用语的概念。

2. 讲解：对化学用语的表示方式进行详细讲解和示范。

3. 实验：让学生进行化学实验，实践运用化学用语。

4. 总结：总结化学用语的作用和意义，并进行讨论。

5. 作业：布置相关练习和实验报告。

八、教学反思：
本节课注重学生的实际操作和思维激发，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

但在实验操作中，需要注意实验安全，保障学生的实验操作的顺利进行。

同时，要加强对学生的巩固训练，确保学生能够牢固掌握化学用语的相关知识。

初中化学用语教学策略探索在初中化学中有许多化学用语，如元素符号、化学式、化学方程式等，这些符号不仅是学习化学的基础，也是学习化学的重难点，同时也是学生学习化学的分化点，很多学生因为没有掌握好化学用语而对化学失去兴趣与信心，使得成绩下滑，甚至从此放弃化学的学习。

所以，学好化学用语成了学生学好化学第一关。

1.理解化学概念的涵义为让学生能更透彻地理解化学式的涵义，再用形象图式描述原子、分子的变化过程，同时用元素符号及其组合与之对照，这样就做到了“名”与“实”结合，使学生能较容易地形成化学式概念，也就为正确书写物质的化学式奠定基础。

2.培养兴趣，增强自信心兴趣是学习的最大动力。

为避免化学用语的学习枯燥无味，可将化学用语编成顺口溜以提高兴趣，获得良好的记忆效果。

如将化学方程式的书写步骤描述为：一写二配三条件，四要瞄准放暗箭。

这样有助于学生记忆及掌握，使学生不感到困难，从而使他们的学习兴趣不减。

教师还要用新颖的教学方法，稳定学生学习兴趣，要让其在学懂学会中不断强化兴趣。

3.联系生活实际，激发学习兴趣教学中，注意用化学用语解释身边的物质及其变化，解开学生心目中迷团，使学生感到生活处处皆化学，从而激发学生学习化学用语的兴趣。

学习元素符号可要求学生观察各种瓶子上或包装袋上的标签4.要采用灵活多样的教学方法4.1培养收集材料的习惯。

化学用语教学中，任何问题情境的创设都离不开材料，其收集方法有如下几种：一是结合教学内容加以介绍；二是从网上或到图书室（馆）查阅；三是报纸剪贴或摘抄。

要让学生把元素、物质的组成和变化表示出来，并按学生自己确定的某种标准分类。

收集资料其好处是：养成良好习惯，把化学用语的知识整理得有条理；巩固元化知识，准备了启导学生去探究规律的第一手材料，有了发展学生探究能力的载体。

4.2有计划地分散重难点。

教师要采取一些超前的教学措施，根据教材的内容，从第一堂化学课开始就渗透化学用语，有计划地分散重难点，帮助学生突破难点和知识分化点，让学生轻松地学习化学用语。