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六年级语文上册第六单元18给家乡孩子的信（第2课时）教案苏教版18、给家乡孩子的信（第二课时）1、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
2、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
二、精读第三段1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是"五四"以来的著2、巴金为什么写作？理解课文后回答。
（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
用"不是……而是"造句）3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？4、理解"让生命开花"的含义。
（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？（2）文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。
（生命的意义在于奉献而不在于享受。
）5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
三、精读第四段1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
四、精读第五段1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
五、学习书信的格式1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、对照课文，指明书信的五个组成部分。
六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
七、指名读自己喜欢的段落理解"让生命开花"的含义。
（"开花"并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。
"人人为我，我为人人"可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。
“"爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。
）（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？（2）文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。
苏教国标版六年级语文上册教案给家乡孩子的信亲爱的家乡的孩子们：大家好！我是一位幸运的教师，有机会将我所取得的知识和经验带给你们。
希望我所编写的这份教案能够帮助你们更好地学习语文，让你们在未来的学习和生活中更加出色。
教学内容一：《蚂蚁和鸽子》这一节课主要讲的是如何在困难面前坚持不懈，不断努力。
通过这个小故事，让孩子们了解到困难并不可怕，坚持和努力才是战胜困难的关键。
教学目标：•能够理解“蚂蚁”和“鸽子”的思想及其意义。
•能够将借鉴别人的经验运用到自己的学习中。
•能够形成团结合作的意识。
教学流程1.先向学生介绍这个故事的主题：“努力和坚持”。
2.通过故事让学生理解到：“即使是微不足道的小事，也可能会充满机遇和挑战”。
3.运用故事中“蚂蚁”和“鸽子”的思想，引导学生认识到“借鉴别人的经验是很重要的”。
4.通过举例，让学生理解到“团结合作是战胜困难的必要条件”。
5.最后，让学生通过分组讨论的方式完成一些相关问题，检查孩子们是否已理解本节课的主要内容。
教学内容二：《学校的故事》这一节课将介绍学校及其组成部分，让学生更加了解学校是怎样运作的，以及各个部分生活的真实情况，为学校各部分建立情感和认知基础，从而更好地融入学校。
教学目标：•能够学习学校的基本组成部分。
•能够认识到“学校是一个大集体”的意义。
•能够建立与学校各个组成部分之间的关系。
教学流程1.按顺序介绍学校的各个部分。
首先是学校的外观及建筑物。
然后是学校的门卫室、保安室等各个办公室，并讲解每个办公室的具体职责。
2.接下来，介绍学校的各种活动和课程。
可以通过播放视频、图片及运动等形式介绍到学校活动和课程。
3.让学生学习学校之间的通讯方式，例如与家长和其他学校联络方式等，介绍如何联系学校，获得帮助。
4.最后，让学生通过分组形式讨论本节课的内容，并进行问答应用，检验孩子们是否已掌握本节课的内容。
教学内容三：《青藏高原》这一节课讲的是西藏的高原地区。
让学生了解并掌握青藏高原的地理分区、地形特点及植物和动物资源情况，学习如何保护它们。
给家乡孩子的信教学目标：1、正确、流利朗读全文，能有感情地朗读一和二自然段,通过朗读表达巴金爷爷对家乡孩子的爱。
2、通过信屮的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发学生继续学习的欲望。
3、练习用“……多么……多么……”说话。
教学重点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发学生继续学习的欲望。
第一课时教学过程：一、谈话导入：1、同学们，2003年感动中国十大人物中，巴金就是英中的一位。
一直以来，我最喜欢的就是看感动屮国人物的颁奖词。
短短的几句话，却浓缩了这些伟大的人物最可贵的精神品质和最杰出的贡献。
大家想看人们为巴金爷爷写的颁奖词嘛？2、读颁奖词：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。
他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生小真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。
他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
2、过渡：从这段颁奖词中，我们知道了巴金爷爷是一位德高望重的著名作家。
他的作品和他的人格对人们产生了重大的影响。
在2005年10月17 FI,巴金爷爷永远离开了我们，著名作家柯灵用两个字归结巴金的一生，一个字是“真”，表里如一；一个字是“爱”，爱礼L 国、爱人民、爱人生。
就是这样一位文坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗？（请同学们带着这个问题自由读课文，注意将课文读正确、流利。
二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱1、结合学生回答出示：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
1）指名读；齐读；默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么？2）结合学生回答板书：“爱”2、过渡：巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。
让我们来读一、二两段。
3、指名读第1、2自然段，做到正确、流利。
18《给家乡孩子的信》第二课时优秀教学设计一、深情导入，揭示课题1.激情导入：有这样一位老人，一生创作了20多部长篇小说，12本散文游记，大量的短篇小说和译文。
有这样一位老人, 法国前总统密特朗说:“他来了, 坐在那里, 哪怕不发言,也是一种威严。
”有这样一位老人, 他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业。
就是这样的一位老人, 在2005 年10月17日, 永远地离开了我们。
2.同学们,让我们一起大声说出他的名字。
( 板书“巴金”)巴金爷爷走了,可他留下的文学巨著还在,他当年写给家乡孩子的信还在。
这节课, 我们再来学习巴金爷爷写的——《给家乡孩子的信》。
二、自读课文, 独立思考请同学们把书打开，好好读读这封信，读着读着，你的心中有着怎样的感受，从哪里读出来的，划出相关的句子，多读一读，也可以在旁边写一写感受。
三、再读课文, 交流感受讨论交流: 读着读着，你的心中有着怎样的感受，从哪里读出来的？1.体会巴金的为人谦逊（1）相机出示第3小节的3句话。
（2）补充材料，朗读：巴金是一位文学家, 也是一位翻译家、出版家。
他一生创作和翻译了1300万字的作品。
小说《家》《春》《秋》,散文集《随想录》,文学译著《屠格涅夫中短篇小说集》都是闻名世界的佳作。
著名剧作家曹禺这样称赞他：他是文学巨人，高举火把，照亮人心。
他是光，是热，是20世纪的良心。
（3）请你也用一两句话来赞美巴金爷爷，可以用“杰出、才华、成功”等来赞美。
（4）可是面对大家的赞美，他这样说。
导读。
读出三个否定词，让学生谈感想。
（5）不仅否定自己，他还这样认为——读出“只是”“有感情”背后的谦逊。
总结:巴金爷爷就是这样一个人。
他的一生有着那么多辉煌的成就, 是个杰出的人, 一位著名的文学大师, 可是他从不以文学家自居, 一生谦逊, 过着低调的生活, 老老实实、本本分分地做人。
（板书：一生谦逊）谁来把这段话有感情地读一读,读出我们的敬意与感动？（6）指名学生配乐朗读。
《给家乡孩子的信》第二课时教案教学目标1．解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
2. 通过信中的语言文字，休会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
3. 理解重点语句，领悟“让生命开花结果”的含义。
教学重点理解重点语句，领悟“让生命开花结果”的含义。
教学难点通过信中的语言文字，休会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学方法讲解法、小组讨论交流法、读中感悟法课前准备多媒体课件、巴金的资料课时安排两课时教学过程一、导课1.巴金用心用情写成的一封信让我们内心温暖如春，他在信中和我们聊了些什么？这节课我们继续学习。
2.出示课题《给家乡孩子的信》。
3.展示学生课前的朗诵录音，播放手机精彩的导学作业。
二、新授1.复习巩固（1）作者巴金在信中写了哪些内容？（2）出示：表示感谢、请求原谅、感悟人生、表达祝福（3）书信的格式包括什么？（称呼、正文、结尾、署名、日期。
）2.走进文本，感悟真爱（1）出示巴金说过这样一句话“我把心交给读者。
”（画一颗心）如今，巴老捧着一颗心向我们走来，我们也应该敞开心扉与这位老人交流对话。
（2）你从这封信的哪些地方感受到了他的“真心真爱，深意深情”？请大家静心阅读课文，边读边思边品味，找到相关词句圈圈画画，把引起你困惑的句子打上？（学生自学，教师巡回看画了哪些）学生自读圈划。
（3）你从哪里感受到了巴老的真情真心真爱？（建议大家按写作顺序交流。
）3.交流读书体会（1）出示句子“怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。
”①怎么理解“终于”这个词？②可是对一位患病的老人来说，拿起一支笔的感受，如同在提千斤重的东西，这是我们正常人无法想象和体会到的。
巴金老人自80年代初被确诊患上帕金森氏症后，仍然在病魔的折磨下坚持创作。
他写作时连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了了③师：从“无论如何”中感受到什么？孩子们手里捧读的是一封怎样的信？④是的，这是一封凝聚着浓浓的爱的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都饱含深情；这是一封令人感动的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都是老人忍着病痛写下的。
苏教版语文六年级上册第18课《给家乡孩子的信》教学设计课题给家乡孩子的信单元第六单元学科语文年级六年级学习目标1.学会课文中的4个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过自主读书、相互讨论，了解巴金爷爷信中的内容，领悟“生命的意义在于奉献”等重点句子的含义，体会巴金爷爷对孩子们寄予的希望。
3.从字里行间、从课外书以及网络中了解巴金爷爷，受到巴金爷爷为人之道的感染，从而珍惜时间，学会做人，让生命更有意义。
重点通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
难点理解巴金爷爷是“杰出人物”同时又是“普通人”。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课 1.（出示巴金照片）同学们，认识他吗？（巴金。
）通过课前预习，你们能介绍一下他吗？（指名介绍资料，可涉及到课后作家卡片）是啊，他就是我国享誉世界文坛的著名作家巴金爷爷。
今天这节课，老师和同学们共同学习巴金爷爷的《给家乡孩子的信》。
2.板书课题，齐读课题：从课题中，你们知道了什么？生1：这篇课文是一封信。
追问：你写过信吗？信，有固定的格式。
它分为五个部分，谁来具体说说？（称呼、正文、祝福语、署名、日期。
）齐读课题。
由巴金图片导入新课，让学生首先认识巴金爷爷，知道他是一位世界有名的大作家，为学习下文，深刻领悟巴金爷爷“生命的意义在于奉献而不在于享受”奠定基础。
生2：这封信是写给家乡孩子的。
你还想从课文中知道些什么呢？（巴金爷爷为什么要写这封信？信中谈了哪些内容？）3.过渡：请大家认真朗读课文，从课文中去寻找答案吧！讲授新课一、初读感知1.初读课文，感知课文。
（1）自由朗读课文，圈出本课生字。
ɡuō juān liànɡ xiàn郭娟谅羡（2）说一说这些生字偏旁是什么？“郭”的偏旁是“阝”；“娟”的偏旁是“女”；“谅”的偏旁是“讠”；“羡”的偏旁是“羊”。
（3）指导生字的笔顺。
以“谅”、“羡”为例指导。
18 给家乡孩子的信教学 要求 1.学会本课的生字、新词,能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过研读语言文字,体会“生命开花结果”的意思。
理解重点语句,体会巴金爷爷对下一代的关怀,并深入思考生命的意义。
3.激发学生为社会添光彩、为他人奉献爱、让生命开花结果的愿望。
重点 难点 1.理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情。
2.掌握书信的格式。
3.体会巴金爷爷对下一代的关怀,激发学生为社会添光彩、为他人奉献爱、让生命开花结果的愿望。
4.体会“生命开花结果”的意思,并深入思考生命的意义。
教学 课时两课时1给家乡孩子的信亲爱的同学们:谢你们写信给我,一大堆信![句导读:从亲切的称呼和“谢谢”足以看出巴金爷爷的诚意。
“一大堆”写出了信件很多。
]2我数了数,一共40封,好像你们都站在我面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹![①收到来信之后,巴金爷爷很高兴,从哪些词语可以看出来?]家乡的孩子们,感谢你们给我这个老人带来温暖。
第一部分(第1自然段):孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖,巴金爷爷表示感谢。
有病,写字困难,提着笔的手不听指挥,不要说给每个同学写一封回信,或者像五年级郭小娟同学所要的那样一小段话,就只给你们大家回一封信也十分吃力,有时候一支笔在我的手里有千斤重。
[句导读:这个长句说明巴金爷爷有病在身,写起信来十分艰难,在这种情况下,他还要写这封回信,是很不易的。
]3怎么办呢?无论如何,我不能使家乡的孩子们失望,我终于拿起了笔。
[②你从“终于”这个词读懂了什么?]请原谅,我今年不能回家乡,并不是不愿意看望你们,正相反,我多么．．想看见你们天真的笑脸,多么．．想听见你们歌唱般的话语,但是,我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行。
4[③加点的词语说明了什么?]那么,就让这封信代替我同你们见面吧。
第二部分(第2自然段):为了不让孩子们失望,巴金爷爷带病写了这封回信,代替他与孩子们见面。
1 知识点详解 ☜2 ①从“谢谢、一大堆、争先恐后”这些词可以想象得到孩子们信中的内容丰富并且充满情趣,也可以看出巴金爷爷很高兴。
18 给家乡孩子的信
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解本课词语。
会用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。
3．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。
教学重难点：
理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
教学时间：2课时
第一课时
一、谈话导入
1．巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。
家乡孩子想念他，都写信给他。
今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。
2．他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？
二、自读课文
1．轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。
2．思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？
3．讨论交流
（1）朗读正音。
（2）查字典或联系上下文理解词语。
（3）学生质疑问难。
4.指名试读课文，并说说每个自然段的意思。
三、精读课文第一段
1．指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？
2．家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）
3．朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。
4．朗读巴金老人感谢孩子的话。
这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？
5．有感情朗读第一段。
四、讲读课文第一段
1．巴金爷爷写这封信的时候，已经石7岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。
朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。
2．在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？
3．默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
（1）理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的饿思想感情。
（2）理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情，并用“多么……多么……”联练习说话。
4．有感情朗读第二段。
五、布置作业
1.完成文后习题3，抄写词语。
2.朗读课文。
第二课时
一、精讲课文第三段
1．默读课文第三段，思考：这一段主要写了什么内容？
2．巴金是个普通人吗？巴金是：五四以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短片小说还有许多译著，在国际上享有崇高的声誉。
但他却为什么把自己当作普通人呢？
3．巴金为什么而写作呢？
（1）理解“我写作不是我有才华而是我有感情，多我的祖国和同胞有无限的字，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，，体会表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。
（2）用“不是……而是……”练习说话。
4．巴金在心中怎样评价自己的一生的，同时又表达了什么希望？
（1）默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？
（2）理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。
（3）什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比
生存需要多得多的是什么？
（4）“让生命开花结果”和“实现生命的意义”是不是一回事？（“人活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。
”这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在于享受。
）5．小结。
巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时87岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望“重新活一次”“重新学习，重新工作，要为社会添更多光彩”，“为别人奉献更多的爱”，让生命更有意义。
可见他的品德是多么高尚啊！
6.指导有感情朗读。
二、讲读课文第四段
1．巴金由于希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？
2．感情朗读，体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。
三、讲读课文第五段
1．指名读课文，思考：这一段主要写了什么？
2．用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。
四、讲解信的格式
1．以上我们讲的是信的正文。
书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2．默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？
五、有感情朗读课文
教学板书：
给家乡孩子的信
老老实实、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意义为社会添光彩
再活一次……开花结果为别人奉献爱
珍惜时间、好好学习。
