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《藤野先生》教学设计【教材分析】《藤野先生》是部编版初中语文课本八年级上册第二单元的一篇散文，作者是鲁迅。
本文通过回忆作者在日本留学时与藤野先生的交往，展现了藤野先生的高尚品质，同时也表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情，以及作者的爱国情感。
文章选材典型，脉络清晰，语言简洁而富有表现力。
【学情分析】八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，但对于文章的深层含义和写作手法的理解还需要进一步引导。
此外，由于时代背景的差异，学生可能对作者的情感体验理解不够深刻，需要教师在教学中加以引导和解释。
【教学目标】1.梳理课文的主要内容，理清文章的思路。
2.学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
3.品味文章语言，体会作者的语言风格和情感表达。
4.学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，体会作者对藤野先生的怀念以及作者的爱国情感。
【教学重点、难点】1.教学重点：（1）梳理文章内容，把握藤野先生的形象。
（2）学习本文通过典型事例表现人物品质的写作方法。
（3）品味文章语言，体会作者的情感。
2.教学难点：（1）理解作者弃医从文的原因，体会作者的爱国情感。
（2）揣摩文章独特的语言风格，理解反语等修辞手法的运用效果。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，我们在七年级时学习过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，认识了他的启蒙老师寿镜吾先生。
今天，我们将学习鲁迅的另一篇回忆性散文《藤野先生》，去认识另一位对鲁迅有着重要影响的老师——藤野先生。
那么，藤野先生是一个怎样的人呢？他与鲁迅之间又发生了哪些故事呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧。
二、作者及背景介绍1.作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
他是我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》等。
2.写作背景本文写于 1926 年，回忆了 1902 年至 1906 年作者在日本留学的经历。
八年级上册语文藤野先生课文及知识点（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【部编版】八年级语文上册第5课《藤野先生》教案一. 教材分析《藤野先生》是部编版八年级语文上册第五课的一篇课文。
课文记述了作者在日本留学时期的学习生活，特别是日本老师藤野先生的高尚品格，表达了对藤野先生的深情怀念和尊敬。
文章通过作者自身的亲身经历，展现了藤野先生严谨治学、没有民族偏见的高尚品质，同时也反映了作者强烈的爱国主义思想。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的阅读理解能力，对记叙文的特点也有了一定的了解。
但本文所涉及的日本留学背景和当时的历史环境，以及文中的一些专业术语，可能对学生来说较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要适当补充相关的历史背景知识，帮助学生更好地理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握作者的写作思路。
2.过程与方法：通过独立阅读，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学习藤野先生的高尚品质，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：通过自主学习，理解课文内容，把握藤野先生的形象特点。
2.难点：理解作者的写作意图，联系现实，培养自己的爱国情怀。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
通过提问引导学生思考，创设情境激发学生的学习兴趣，小组讨论，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关历史背景资料、课件。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言美。
然后提问：“同学们，你们知道作者在日本留学期间，遇到了一个怎样的老师吗？”引导学生思考，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文，让学生自主阅读，理解课文内容。
过程中，教师适时提问，帮助学生把握课文大意。
3.操练（10分钟）教师提出问题：“请问同学们，藤野先生给你们留下了怎样的印象？”让学生小组讨论，分享各自的看法。
教师根据学生的回答，进行点评和引导。
部编版初二上册语文第五课藤野先生教案教案部编版初二上册语文第五课《藤野先生》教案5篇®1.部编版初二上册语文第五课《藤野先生》教案教学目标：1.理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。
2.回顾复习鲁迅及相关知识;了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。
3.读课文，整体感知课文的意思，理清思路。
4.研读典型事例，理解人物形象。
学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
5.学习藤野先生的高尚品质，体会文章所表达的深刻思想感情。
教学过程：一、引入新课同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。
但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“使我感激，给我鼓励的一个。
”却是另外一位日本人——藤野先生。
藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。
(出示文题、)二、资料助读1.作家作品学生介绍鲁迅其人及作品。
2.简介的留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为的文学家、思想家、革命家。
这究竟是怎么一回事呢?下面我们就一起来阅读这篇课文。
三、诵读课文，整体感知1.学生默读课文，标注段落顺序，初步感知意思。
解决疑难单词，读出正确的发音，理解意思。
2.在这篇回忆性散文中，写了早年在日本留学时期的生活。
请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。
提示:根据时间的推移和地点的变化，全文分为三个部分。
两名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。
部编版八年级上册语文第5课《藤野先生》课文原文及教案藤野先生是我们学校的语文老师，他是我们心目中的楷模。
他不仅知识渊博，而且为人和蔼可亲，深受学生的喜爱。
藤野先生是一位非常认真负责的老师。
每节课他都会认真备好教案，讲解得很清楚。
他不仅让我们理解知识，还注重培养我们的写作能力。
每次写作课，他都会给我们提供一些有趣的话题，并向我们介绍一些写作技巧。
他鼓励我们勇敢表达自己的思想，提高写作的水平。
藤野先生对学生的作业批改也非常仔细。
他对每一份作业都认真审查，并给出详细的评语和建议。
他的批改既严谨又耐心，对我们的成长起到了积极的促进作用。
藤野先生善于引导学生思考。
在每个语文课堂上，他会提出一些有深度的问题，让我们思考并展开讨论。
他鼓励我们不断探索，发现问题的本质，并提出自己的见解。
通过这样的思考讨论，我们的思维能力得到了锻炼，对知识的理解也更加深入。
藤野先生注重培养学生的阅读兴趣。
他经常向我们推荐一些好书，让我们在课余时间多读一些优秀的作品。
他说：“读书是一种享受，也是一种修养。
只有通过读书，才能不断地充实自己，提高自己的综合素质。
”这番话深深地触动了我们，使我们更加热爱阅读。
藤野先生不仅关心学生的学习，还关心学生的成长。
他经常给我们上心理健康课，教我们如何正确处理各种情绪，如何与人相处等。
他对待学生非常友好，总是鼓励我们用自己的方式去追求梦想。
在藤野先生的指导下，我们变得自信、乐观，并且学会了为自己的梦想奋斗。
藤野先生的教学方法非常灵活多样。
他不仅采用讲授的方式，还经常组织各种小组活动和实践活动。
在他的课堂上，我们既能够听到他的讲解，也能够进行小组合作，通过互相讨论和交流来提高自己。
这样的教学方式使我们的学习更加生动有趣，也更容易理解和掌握知识。
总的来说，藤野先生是一位可亲可敬的好老师。
他不仅教会了我们知识，更教会了我们人生的真谛。
他的教诲将伴随我们一生，激励着我们不断进取，追求更美好的未来。
感谢藤野先生，让我们的青春更加精彩。
