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剪短发的故事作文剪短发的故事嘿朋友们!你们知道吗?我最近剪了一头超酷的短发哦,感觉整个人都焕然一新,简直不能更爽了!来来来,让我给你们讲讲这件趣事吧。
说实话,剪头发这个决定可是费了我好一番犹豫。
毕竟我从小到大都留着一头及肩的长发,那已经成了我形象的一部分了。
但最近看到不少明星博主都剪了利落的短发型,戴着棒球帽、身着宽松T恤的酷酷女孩形象,实在让我太心动了。
于是在某个周六的早晨,我突然来了个大决心,便立马拨打了理发店的预约电话。
进了理发店,我只说了四个字:"剪一个超短的!"剪头发的师傅看着我的长发犹豫了一下,确认道:"真的要剪这么短吗,会不会后悔?"我斩钉截铁地说:"当然,就剪得这么酷吧!"说完,便闭上了眼睛,只听到"沙沙"几声,大把大把的头发已被剪落。
我的心也开始怦怦直跳,实在有些承受不住这种大改造的心理压力了。
但当理发师把镜子一递过来时,我顿时眼前一亮,大吃一惊又完全被吸引住了!映入眼帘的,是一张活力十足、神采奕奕的新面孔!这个陌生又亲切的面庞,仿佛正在用灿烂的笑容对我说:"嗨,我就是新的你啊!"由于发型的剪裁比较极短,我的五官也立马被勾勒得十分精致、利落。
那双闪亮的大眼睛,高挺的鼻梁,还有性感的下颌线条,无不让我爱不释手。
这时师傅又笑着对我说:"真是块上好的材料呀,剪个短发立马就帅气起来了!"我当即对着镜子里的自己使了几个眼色,露出自信满满的酷女孩模样。
出了理发店,我便立马去商场给这个新形象换上合适的衣着,开启了我的时尚新生活。
从那时起,我总能以一身利落的打扮示人,散发出前所未有的自信和个性魅力。
同时我也发现,剪短发的动机并非单纯为了时髦漂亮,更让我重新认识了内心深处那个勇敢、率真、不做作的自己。
亲爱的朋友们,现在你们应该也理解到我为什么这么激动雀跃了吧。
人生的一小步,就是开启了个人形象和心智的全新蜕变。
《古文二则》（《四知》《私心》）教学设计与同步练习一、作者、作品简介范晔（398—445）字蔚宗，小字搏。
顺阳（今河南淅川县东）人。
南朝宋著名史学家、文学家。
官场多磨，后因事被杀。
《宋书》本传称他：“博涉经史，善为文章，能隶书，晓音律。
”任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成《后汉书》纪传九十卷（十志未及完成），为我国史学名著。
名篇有《班超传》、《张衡传》等。
《后汉书》，纪传体断代史，记载了东汉一代的历史。
今通行本共一百二十卷。
本纪、列传部分为范晔撰，志未作完，范被杀。
南朝梁刘昭取司马彪《续汉书》中的“八志”与之配合，北宋时将两书合刻为一书。
文章风格趋向骈体，写人叙事，简明周详，生动感人。
且收录了大量的东汉的散文、辞赋、诗歌。
学者们誉为兼有一代文章总集的性质。
二、生字、词语识记骘（zhì）：安排；定。
如：评骘。
辟： 1.（pì）①开辟。
如：各家开辟出绿地。
②透彻。
如：精辟。
③驳斥或排除。
如：辟谣。
2.（bì）①排除。
如：辟邪。
②帝王召见并授予官职。
如：辟举。
本文取此义。
谒（yè）：谒见。
涿（zhuō）：地名。
辄（zhé）：总是，就。
便（biàn）： 1. 方便，便利。
如：轻便。
本文取此义。
2. 非方式的，简单平常的。
如：便饭。
3. 排泄屎、尿。
如：大便。
悫（què）：恭谨，诚实。
藉： 1.（jiè）垫在下面的东西。
如：枕藉。
2. （jí）①践踏；侮辱。
②盛多；杂乱。
三、原文（一）四知（原文）大将军邓骘闻其贤而辟之，举茂才，四迁荆州刺史、东莱太守。
当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。
震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜无知者。
”震曰：“天知，神知，我知，子知。
何谓无知！”密愧而出。
后转涿郡太守。
性公廉，不受私谒。
子孙常蔬食步行，故旧长者或欲令为开产业，震不肯，曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”（二）私心（原文）伦奉公尽节，言事无所依违。
《古文二则四知》说课稿尊敬的各位专家、评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《四知》，下面我就从教材、教法、学法、程序、应用五个方面进行说课。
一：说教材1.教材的地位及作用《古文二则》是语文版九年级下册第六单元的课文，选自南朝著名史学家范晔的《后汉书》，教材入选它，意在让学生了解史传文学的基本特点，加强学生的道德修养和文学素养。
《四知》是其中的第一则，虽然十分短小，但主人公的寥寥数语却震撼人心，能帮助学生树立正确的人生观、价值观。
2.教学目标根据语文新课标提出第四学段学生要学会“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求，制定以下教学目标：知识与能力目标：准确翻译全文；积累重点文言词语的用法。
过程与方法目标：学习课文通过传神精炼的语言刻画人物的方法。
情感态度与价值观目标：感受杨震廉洁自律的高尚品德。
3.教学的重点、难点教学重点：准确翻译全文；积累重点文言词语的用法；学习课文通过传神精炼的语言刻画人物的方法。
教学难点：体会杨震拒金的现实意义。
二：说教法1.古语云“读书百遍，其义自见”，《语文标准》特意提出了诵读方法，为此，我采取“文言文五步诵读法。
”第一步：初读——读准字音，读好节奏。
第二步：解读——疏通文意，理解内容。
第三步：研读——质疑探究，提炼主旨。
第四步：品读——品味语言，赏析亮点。
第五步：创读——迁移训练，创造延伸。
2.教学手段本节课我借助远程教育资源，让学生欣赏《杨震四知》视频，激趣导入；播放配乐朗诵，帮助学生体会文情；播放《铁齿铜牙纪晓岚》无声片断，激活学生想象力；课堂结束播放《一代廉吏于成龙》片尾曲，让学生再一次感悟课文主旨。
三、说学法叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。
课堂上不仅要传授知识，更重要的是教给学生学习方法，因此，我主要进行以下学法指导。
1.朗读法：指导学生通过各种形式的朗读理解课文。
2.讨论法：培养学生通过自主、合作、探究等渠道解决问题的能力，体会学习的乐趣，与人交流的乐趣。
古文二则《四知》教课设计古文二则 ----四知教课目的1.翻译理解课文。
2.掌握要点词语及句式。
3.剖析杨震的性格特点，学习杨震清廉自律的崇高思想道德。
教课要点累积要点词语及句式。
课时安排一课时教课过程一、导入孔子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
”曾子还说：“吾日三省吾身。
”先人是多么重视自己的道德涵养啊！今日我们来学习一位先人的故事，以期提升我们的道德涵养。
二、检查预习1.读准以下加点字。
邓骘辟之谒见遗震2.检查学生阅读课文的状况。
并予以点拨纠正。
三、介绍作者及解题范晔（ 398— 445）字蔚宗，小字搏。
顺阳（今河南淅川县东）人。
南朝宋有名史学家、文学家。
“四知”即“天知、神知、我知、子知”。
题目是编者加的。
四、学习课文1.读课文，整体感知课文。
2.要修业生自己借助课下说明及工具书翻译课文，把不理解的地方划出来，老师一致解答。
3.出示卡片检查要点词语、句子的理解翻译。
（ 1）（杨震）四迁荆州刺史、东莱太守。
（ 2）当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见。
（ 3）使后代称为清白吏后代，以此遗之，不亦厚乎！4. 构造剖析：本文分红两层，一、杨震拒金。
二、杨震拒绝了为后代置办家产的建议。
5.内容剖析（ 1）谈谈你对“天知，神知，我知，子知”的理解，并谈谈你是如何对待“杨震拒金”的。
（ 2）（杨震）曰：“使后代称为清白吏后代，以此遗之，不亦厚乎！”你赞同他的看法吗？6.写作特点（1）人物形象鲜亮。
本文只有146 个字，特别鲜亮的突出了杨震清廉无私的崇高思想道德。
（2）语言刻画形象传神。
“天知，神知，我知，子知”八个字形象刻画出了杨震拒绝行贿的坚定态度。
五、部署作业翻译课文。
要求：（ 1）正确。
（ 2）句子优美流利。
（ 3）最好能表现原文的特点。
（九年级下教案）古文二则(《四知》《私心》)教学目标：1、体会《后汉书》思想的深刻含义及现实意义，领悟文中“四知”、“私心”的寓意。
2、结合文中注释，通过查阅有关工具书加以翻译，培养和提高阅读及理解文言文的能力。
教学重难点：教学重点为正确理解课文的内容，掌握重点字词。
教学难点为文章的写法。
教学时数：2课时教学过程和内容：第一课时一、导入：二、作者、作品简介：三、讲解《四知》1、杨震简介：杨震（？一124），东汉大臣，弘农华阴（属今陕西）人，字伯起。
少好学，博览群经，当世誉“关西孔子”。
历任荆州刺史、涿郡太守、司徒、大尉等职。
安帝乳母及中常侍樊丰等贪侈骄横，他多次上疏劝谏，樊丰诬之罢官，自杀。
2、题目解说：“四知”即“天知、神知、我知、子知”。
题目是编者加的。
3、自学指导（一）指名读课文，注意读准字音，要读准的音有：辟．之私谒．遗．之4、自学指导（二）指名译讲课文，重点疑难字词有辟：征召。
举：推举，选拔。
迁：晋升或调动官职。
谒：拜见。
5、自学指导（三）学生默读课文，思考：课文可以主要写了哪两件事？杨震是一个怎样的人？学生交流、讨论，引导明确：本文写了两件事：一、杨震拒金二、杨震拒绝开产业6、小结：课文以杨、王二人的对白勾勒人物形象，寥寥数语，却将人物描写的有血有肉。
并以对比和衬托的手法来刻画人物形象。
表现出杨震的公正廉洁，自律慎独的清官形象。
为后人所敬仰。
第二课时学习《私心》1、第五伦简介：第五伦，字伯鱼，京兆长陵人。
他的祖先是战国时齐国的田氏。
田氏在西汉初迁徙至皇帝陵园的很多，所以以迁徙的次序作为姓氏。
2、自学指导（一）一读课文，读准字音辄．便．宜悫．省．视3、自学指导（二）二读课文，译讲课文。
重点字词有：转：调动（官职）。
便宜：指对国家有利的事。
性质：本性诚信。
省视：探望。
竟夕：整夜。
4、自学指导（三）默读课文，思考：文章可以分为几层？主题是什么？明确：全文分成两层;一、（自“伦奉公尽节……亦以此见轻”）写第五伦一心奉公，清洁廉明。
新语文版语文下册教案：22 古文二则1．借助工具书自主阅读了解翻译课文。
2．可以评价文中的人物和事情。
3．着重剖析人物言语。
4．体会«后汉书»思想的深入含义及理想意义，领悟文中〝四知〞、〝私心〞的寓意。
树立正确的人生观、价值观。
正确了解课文的内容，剖析人物言语。
了解正面描写、反面烘托的写法。
2课时第一课时四知一、导入新课孔子曰：〝见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
〞曾子还说：〝吾日三省吾身。
〞古人是多么注重自身的品德修养啊！明天我们来学习一位古人的故事，以期提高我们的品德修养。
二、引见作者及解题范晔(398—445)，字蔚宗。
顺阳(今河南淅川西北)人。
南朝宋著名史学家、文学家。
官场多磨，后因事被杀。
«宋书»本传称他：〝博涉经史，善为文章，能隶书，晓音律。
〞任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成«后汉书»纪传九十卷(十志未及完成)，为我国史学名著。
名篇有«班超传»«张衡传»等。
〝四知〞即〝天知、神知、我知、子知〞。
标题是编者加的。
三、学习课文1．朗诵课文，全体感知课文。
2．要求先生自己借助课下注释及工具书翻译课文，把不了解的中央画出来，师生一致解答。
3．出示卡片反省重点词语、句子的了解翻译。
重点句子如下：(1)(杨震)四迁荆州刺史、东莱太守。
(2)当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见。
(3)使后世称为洁白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！明白：(1)(杨震)屡次升迁，官至荆州刺史、东莱太守。
(2)当他赴郡途中，路上经过昌邑，他从前推荐的荆州秀才王密担任昌邑县令，前来拜见(杨震)。
(3)让后代被称作赃官的子孙，把这个馈赠给他们，不也很优厚吗？4．结构剖析：本文分红两层，①杨震拒金。
②杨震拒绝了为子孙置办产业的建议。
5．内容剖析：(1)谈谈你对〝天知，神知，我知，子知〞的了解，并说说你是怎样看待〝杨震拒金〞的。
古文二则《四知》《私心》课文讲义古文二则《四知》、《私心》课文讲义一、基础梳理1、范晔（398―445）字蔚宗，小字挟。
顺阳（今河南淅川县东）人。
南朝宋知名史学家、文学家。
官场多搓，后因事被杀死。
《宋书》本世传他：“博涉经史，善文章，能够楷书，晓音律。
”任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删帖繁补略，刊刻《后汉书》纪传九十卷（十志却未顺利完成），为我国史学名著。
名篇存有《班超传》、《张衡传》等。
它与《史记》【司马迁（西汉）】、《汉书》【班固（东汉）】、《三国志》【陈寿（西晋）】并说“前四史”。
2、《后汉书》，纪传体断代史，记述了东汉一代的历史。
今通行本共一百二十卷。
本纪、本纪部分为范晔撰，志未莱埃，范被杀死。
南朝梁刘昭挑司马彪《Chinian汉书》中的“八志”与之协调，北宋时将两书合刻为一书。
文章风格趋向骈体，写下人故事情节，通俗易懂周详，生动感人。
且收录于了大量的东汉的散文、辞赋、诗歌。
学者们喻为兼具一代文章总集的性质。
3、杨震（？一124），东汉大臣，弘农华阴（属今陕西）人，字伯起。
少好学，博览群经，当世誉“关西孔子”。
历任荆州刺史、涿郡太守、司徒、大尉等职。
安帝乳母及中常侍樊丰等贪侈骄横，他多次上疏劝谏，樊丰诬之罢官，自杀。
4、第五伦，字伯鱼，京兆长陵人。
他的祖先就是战国时齐国的田氏。
田氏在西汉初迁徒至皇帝陵园的很多，所以以迁徒的次序做为姓氏。
二、重点虚实词：1、大将军邓骘/(zhì)言其(代词，所指杨震)贤/而建为(bì)(征召入伍)之，握(荐举、推选)田才(即为秀才)，四迁于（晋升或调动官职）荆州刺史p东莱太守。
当之（动词，往、至）郡，道经昌邑，故（过去）所提（荐举、推选）荆州田才王密为昌邑而令，谒（yè）（谒见）见到，至夜/怀金十斤/以（去）遗（wèi）（给与、获赠）苍。
苍曰：“故人（汉代人在门生故吏面前自称为故人）知君，君无人知晓故人，何也？”墨曰：“暮夜无知者。
古文二则(《四知》《私心》)
教学目标：
1.借助工具书自主阅读理解翻译课文。
2.能够评价文中的人物和事件。
3.体会《后汉书》思想的深刻含义及现实意义，领悟文中“四知”、“私心”的寓意。
教学重点：正确理解课文的内容，掌握重点字词。
教学难点：文章的写法。
教学时数：二课时
教学过程和内容：
第一课时
讲解《四知》
一、导入：
以目前的社会现状为楔子，列举贪官污吏（胡长清、成克杰为例）的种种行径加以导入。
二、题目解说：
“四知”即“天知、神知、我知、子知”。
题目是编者加的。
三、作者、作品简介：范晔（398—445）字蔚宗，小字搏。
顺阳（今河南淅川县东）人。
南朝宋著名史学家、文学家。
官场多磨，后因事被杀。
《宋书》本传称他：“博涉经史，善为文章，能隶书，晓音律。
”任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成《后汉书》纪传九十卷（十志未及完成），为我国史学名著。
名篇有《班超传》、《张衡传》等。
四、生字、词语识记
骘（zhì）：安排；定。
如：评骘。
辟：
1.（pì）①开辟。
如：各家开辟出绿地。
②透彻。
如：精辟。
③驳斥或排除。
如：辟谣。
2.（bì）①排除。
如：辟邪。
②帝王召见并授予官职。
如：辟举。
本文取此义。
谒（yè）：谒见。
涿（zhuō）：地名。
辄（zhé）：总是，就。
便（biàn）：
1. 方便，便利。
如：轻便。
本文取此义。
2. 非方式的，简单平常的。
如：便饭。
3. 排泄屎、尿。
如：大便。
悫（què）：恭谨，诚实。
藉：
1.（jiè）垫在下面的东西。
如：枕藉。
2. （jí）①践踏；侮辱。
②盛多；杂乱。
五、交流翻译《四知》
文章注释：大将军邓骘听说杨震德才兼备就征召他，举荐他为“茂才”。
经过四次的升迁，做了荆州刺史、东莱太守，当他去东莱上任的时候，路过昌邑，原来由杨震所推荐为茂才的王密现任昌邑县的县令，（为了感谢杨震的知遇之恩）前来拜见，深夜带着十斤黄金用来赠送给杨震。
杨震说：“老朋友我了解你是怎么样的人，你不了解老朋友我，为什么呢？”王密说：“深夜，不会有知道的人，（您就放心收下吧）。
”杨震（严肃地）说：“天知，地知，我知，子知。
怎么能说没有人知道呢！”王密羞愧地走了。
后来调动为涿州太守。
品性公正廉洁，不接受私下的拜见。
子孙常常只食用蔬食，出行步行，以前的长辈有人想要让他为子孙开办产业，杨震不肯，说：“使后世的人称他们为清白官吏的子孙，把这个节操留给他们，不是很宝贵的财富吗！”
六、结构分析：本文分成两层，一、杨震拒金。
二、杨震的清廉及对子孙的教育。
七、写法全解：课文以杨、王二人的对白勾勒人物形象，寥寥数语，却将人物描写的有血有肉。
并以对比和衬托的手法来刻画人物形象。
表现出杨震的公正廉洁，自律慎独的清官形象。
为后人所敬仰。
第二课时
研究分析《私心》
1.第五伦简介：第五伦，字伯鱼，京兆长陵人。
他的祖先是战国时齐国的田氏。
田氏在
西汉初迁徙至皇帝陵园的很多，所以以迁徙的次序作为姓氏。
2.课文注释：第五伦一心奉公，尽守节操，上书论说政事从不阿附违心。
他的儿子们经常劝他不要这样，他就予以训斥并赶走他们，吏员们的上奏及对国家有利的上奏之事，也一并封好上报，第五伦就是这样公正无私。
他天性质朴诚实，没有文采雕饰，任职以贞洁清白著称，当时的人把他比作前代的贡禹。
然而他对人对事不太宽容，缺少威严仪表，也因为这样而受人轻视。
有人问第五伦说：“您有私心吗？”回答道：“先前有人送我一匹千里马，我虽未接受，每次三公选拔举荐官员时，我心里都无法忘记此事，但始终没有任用此人。
我哥哥的儿子常常生病，我一夜前去看望十次，回来后就安然入睡；我的儿子生病，虽然没去看望，却整夜难眠。
像这样，怎么可以说没有私心呢？”
3.结构分析：全文分成两层，一、（自“伦奉公尽节……亦以此见轻”）写第五伦一心奉公，清洁廉明。
二、（自“或问伦曰……岂可以谓无私乎？”）写第五伦向别人解释“私心”。
4.研讨课文：
1）、本文的人物形象的塑造有什么特点？
语言简洁，朴素无华；语言刻画形象传神；个性化的语言，非常鲜明地刻画出人物形象。
以人物对白来表现性格。
2）、讨论杨震和第五伦两个人物形象的塑造和教育意义
搜集两个人物的相关资料，现代社会这样的人物你知道几位，整理1-2位人物的事迹，说说他们的社会价值何在，并整理成文。
发人深省，让读者扪心自省。
如第五伦有“私心”的两件事，使人扪心自问，促使每人都来挖掘自己深处的私心杂念。
5.主题分析：通过第五伦一心奉公，尽守节操，公正无私，来赞扬其高尚的无私的品质，进而以其私心反衬第五伦的情操。
6.整理收获：涉及两个方面：知识与能力，人格追求。
7.布置作业：
（1）背诵积累文言语词。
（2）课外阅读杨震《毁屋留名》故事及《乐羊子妻》的故事。
（3）杨震拒金，第五伦无私，这些清官都给你留下了深刻印象。
请你以“无私”为话题，写一篇300字左右的文章。
8.板书设计
四知
拒收下属贿赂————四知：天知、神知、我知、子知拒绝为子孙开产业——使后世称为清白吏子孙
私心
无私辄叱诸子
正面描写
奏记便宜一并封上
有私不能忘故人
反面衬托
子有病，不省视竟夕不眠
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