《生物的基本特征》的教学反思

《生物的特征》教学设计一、教学目标1.观察生物和非生物，比较它们的区别，举例说明生物的基本特征。

2.通过观察、讨论等活动，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。

3.激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱自然、关爱生命的情感。

二、教学重难点1.教学重点：生物的基本特征。

2.教学难点：“生物的生活需要营养”“生物能进行呼吸”等内容。

三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、多媒体教学法。

四、教学过程1.课堂引入（5 分钟）展示一些生物和非生物的图片，如花朵、蝴蝶、机器人、石头等，让学生判断哪些是生物，哪些是非生物，并说明理由。

提问学生：为什么我们能判断这些物体是不是生物呢？生物有哪些共同特征呢？从而引出本节课的主题——生物的特征。

讲述生物的多样性和奇妙性，激发学生对生物世界的好奇心和探索欲望。

2.教学目标展示（1 分钟）展示本节课的教学目标，让学生明确学习的方向和重点。

3.知识点讲解（20 分钟）生物是由细胞构成的（除病毒外）展示大象、草履虫、蜂鸟等生物的图片，以及洋葱与洋葱根尖细胞、手臂肌肉与肌细胞的图片，讲解细胞是生物体的基本组成单位，就像砖头是房子的基本组成单位一样。

强调病毒除外，所有生物都由细胞构成。

通过生动的比喻，让学生更好地理解细胞的重要性。

举例说明一些单细胞生物，如草履虫、变形虫等，让学生了解单细胞生物的生活方式。

生物的生活需要营养展示阳光下生长的小麦和鸬鹚捕鱼的图片，讲解绿色植物通过光合作用制造有机物，属于自养；动物以植物或别的动物为食，属于异养。

详细解释光合作用的过程，让学生了解植物是如何从外界吸收物质并转化为自身所需的营养。

举例说明一些动物的特殊食性，如食蚁兽、考拉等，增加学生对生物多样性的认识。

生物能进行呼吸展示鲸呼气时产生雾状水柱的图片，讲解动物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。

以养金鱼为例，提问学生为什么用沉降过的自来水而不用凉开水，引导学生思考水中氧气对生物呼吸的重要性。

深入讨论陆生植物长时间被水淹会死亡、浇水过多会导致植物烂根的原因，以及晚上卧室里不宜摆放过多植物的道理。

七年级生物《生物的特征》教案一、教学目标：1. 让学生了解生物的基本特征，理解生物与非生物的区别。

2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力。

3. 引导学生运用生物的特征来解释生活中的现象。

二、教学内容：1. 生物的基本特征2. 生物与非生物的区别三、教学重点：1. 生物的基本特征2. 生物与非生物的区别四、教学难点：1. 生物的特征在实际生活中的应用五、教学方法：1. 讲授法：讲解生物的基本特征，引导学生理解生物与非生物的区别。

2. 案例分析法：通过生活实例，让学生运用生物的特征来解决问题。

3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

4. 提问法：引导学生思考，提高学生的课堂参与度。

教案一、导入（5分钟）1. 教师通过展示图片或实物，引导学生观察生物与非生物的区别。

2. 学生分享观察结果，教师总结生物的基本特征。

二、讲解生物的基本特征（10分钟）1. 教师讲解生物的基本特征，包括生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异的特性、由细胞构成等。

2. 学生听讲，记录重要内容。

三、案例分析（10分钟）1. 教师展示生活实例，如植物的光合作用、动物的呼吸作用等。

2. 学生分组讨论，运用生物的特征来解释实例中的现象。

3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

四、小组讨论（10分钟）1. 教师提出问题，如“生物的特征在日常生活中有哪些应用？”2. 学生分组讨论，分享自己的观点和实例。

3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调生物的基本特征和与非生物的区别。

2. 学生回顾所学内容，巩固知识点。

六、作业布置1. 请学生结合生活实际，举例说明生物的特征。

2. 完成课后练习，巩固本节课的知识。

七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出需要改进的地方，为下一节课的教学做好准备。

精品案例希沃白板在初中生物学中的应用———以“生物的基本特征”为例文|孙广琴随着“教育信息化”理念的提出，希沃白板作为交互式电子白板，目前被广泛应用于初中生物学教学课堂中，能够有效解决课堂教学中师生无效互动的问题，构建课堂有效互动，焕发课堂生机，提高教学效果，所以此次教学以济南版生物学七年级（上）第一单元第一章第一节“生物的基本特征”为例，做出初中生物学与希沃白板的应用示范，望为广大初中生物学教师提供参考依据。

一、教学流程结合“教育信息化2.0”的要求，以及《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）的指示与要求，初中生物学希沃白板的运用可采用导学法+小组合作学习的教学模式。

首先，教师可基于同组异质、组内同质的原则将学生分为6人制小组，每组选出组长、小组长，并要求组长和组员学习小组合作学习的要领。

随后结合希沃白板的特征制定教学流程，使初中生物学希沃白板的运用贯穿教师备课、自主预习、合作交流、课堂小结、总结提升五大环节，不同环节的希沃白板应用要点不同（如表1）。

表1初中生物学希沃白板教学环节应用要点教学环节应用要点教师备课希沃白板（课件制作）、知识胶囊（微课）自主预习选词填空（课前预习）、班级优化大师（点名）合作交流倒计时（倒计时）、授课助手（交流展示）、希沃展台（交流展示）、分组竞争（交流展示）、选词填空（交流展示）、知识匹配（交流展示）课堂小结思维导图小结总结提升资源库、选词填空、班级优化大师二、教学案例（一）教学目标教学目标参照《新课标》中有关生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四大目标的阐述，作出具体制定（如表2）。

表2济南版初中生物学“生物的基本特征”教学目标目标类别目标内容生命观念（1）了解生物的结构层次，正确看待生物的多样性、生物生存环境、生物遗传与进化等基础知识。

（2）结合生物多样性阐释生物生命现象级规律，正确看待生物多样性与统一性。

科学思维（1）运用比较、分类、归纳、抽象、概括等科学思维方法说明生物的基本特征，初步形成立足证据和逻辑的思维习惯。

生物的基本特征教学反思5篇生物的基本特征教学反思5篇身为一位到岗不久的教师，记录教学特色教学效果教学困惑与改进方案的目的是供以后教学使用并在此基础上发展，教师的个人反思活动属于个体反思，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的生物教学反思（实用5篇），欢迎大家分享。

生物的基本特征教学反思篇1俗话说，好的开始是成功的一半，所以在教学中能够有一个好的引入也就显得十重要了。

那么，如何做到成功地导入呢？在这里就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。

一、借教具导入授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。

学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。

二、通过设问导入通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。

例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问，以探究活动为主的引导发现法，可启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想和方法。

三、新课讲授在讲授新课中，可用讨论法，这样可以具有多向信息交流、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，但往往使知识缺少系统性；自学辅导法，有利于学生独立活动，有利于培养学生自学能力，但只适合于较简单的学习内容；而讲解法虽然具有信息量大、系统、逻辑性强的优点（这些优点是其他方法所不及的，对于知识接受为主要目标的课型，讲解法也是高效的），但不利于调动学生学习的积极性……总之，教学目标的多重性、教学系统本身的复杂性、教学客观条件的千差万别和千变万化，使得我们不可能找到适合于一切教学环境，符合每一特定教学情境的教学公式，一种方法的优点，可能恰恰是另一方法的不足所在。

因此，要提高课堂教学有效性，就必须发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，实现教学方法的优化与组合，使方法结构协调、合理，各种方法优势互补，长短相济，立体结合。

生物的特征教学反思总结模板5篇生物的特征教学反思总结模板5篇身为一位到岗不久的教师，记录教学特色教学效果教学困惑与改进方案的目的是供以后教学使用并在此基础上发展，可请教育教研学者介入，提出有促进性、针对性的建议，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的生物教学反思（实用5篇），欢迎大家分享。

生物的特征教学反思总结篇1我国学者熊川武教授认为：“反思性教学是指教师借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学（learinghowtoteach）与‘学会学习(learinghowtolearn)结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。

面对新课程理念的挑战，这需要教师积极开展反思性教学，切实提高教学质量。

教学反思从教学进程来看，可以分为课前反思、课中反思、课后反思三个阶段。

1、课前反思课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。

反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。

一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；二是能设想出解决这些问题的策略和方法。

这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括四个方面：①对象分析。

学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。

只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。

②教材分析。

首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点（重点和难点）；再次，泛读教材，多涉猎。

这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。

在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。

如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。

如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。

③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。

生物的特征教学反思(合集6篇)生物的特征教学反思(合集6篇)生物的特征教学反思1本节的教学从学生身边的事物开始，如向学生提问：教室里有哪些生物？那些非生物？教师引导学生分析，学生会在教师的引导下分清生物和非生物的区别在于是否具有生命。

但同学们会把一些动画片上出现的卡通动物做当作生物，此时我就告诉同学们卡通动物是电脑作品而不是真实存在的，从而，帮助学生走出误区。

至于什么是生命，生物有哪些共同特征，我在课上让学生观察了我课前准备的.一些植物和动物的图片，并且让学生让学生根据已有的知识和生活经验来回答生物的共同特征，学生的回答不够全面和确切，但我仍给予了及时的鼓励，目的是鼓励学生敢说，在观察之后我让学生讨论生物的基本特征，然后我与学生一起对照课本上的描述比较学生归纳的特征，并引导学生认真、细致的观察，在与学生一起讨论时，我还让学生据了很多生活中的实例培养了学生的发散思维能力。

本节课以讨论为主，学生们积极、主动地参与，课堂气氛热烈，同学们对知识的学习也非常成功。

生物的特征教学反思2这节课我感觉是比较成功的，完成了教学目标、达到了教学目的。

更重要的是：学生学习生物学的兴趣被极大的调动了起来，使学生体会到生物知识来源于生活、又服务于生活。

在学习生物知识的同时，学生的各项能力都得到了提高。

特别是通过小组有组织的讨论，学生的团结协作意识得到加强。

本节课的成功之处还在于：充分体现了新课标的精神，在授课过程中，充分体现了教为主导、学为主体的教学思想。

把课堂还给学生，充分调动了学生的学习积极性。

学生的学习方法也发生了很大的转变：由被动学习完全转为“自主、合作、探究”的学习方式。

存在问题：在小组讨论过程中，个别学生表现不积极，不敢发表自己的`见解，自信心差，有待于在以后的教学过程中寻求解决方法。

通过教学，还使我认识到学生拥有知识的量和创造想象力超过我原来的想象，我们教师应该在与学生互动的过程中不断调整自己，做新课程教学中的“有心人”和“多心人”。

（一）教学分析：学生对于生物的生命现象已有不少感性认识，在教学过程中，教师要充分引导学生联系生活实际，理解生物的基本特征，并能运用所学知识分析任一种自己熟悉的生物，形成一个基本观点：只有具备这些特征的物体，才是生物。

（二）教学目标：知识目标1．通过列举、辨认具体事例，学会描述身边的生物，区别生物和非生物。

2．通过讨论、领会并能举例说明生物具有的基本特征。

能力目标通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。

情感目标增强学生热爱大自然、热爱家乡，热爱生命的情感。

（三）教学重点：生物的生命现象及生物的基本特征（四）教学难点：生物某些基本特征的归纳和理解教学准备培养皿、蚯蚓、蘸有酒精的棉球；体现生物基本特征的多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。

教学程序：[我们身边的生物]创设问题情景播放视频<<生生不息的地球>>，视频中有形形色色的生物师：生生不息的地球孕育了形形色色、生机勃勃的生物，呈现了奇妙的生命现象，请同学们欣赏一段视频。

（播放剪辑的生生不息的地球视频）【设计意图】一石激起千层浪，在上课初始便把学生的学习兴趣激发出来，提高课堂活动的有效程度。

师：在视频中你看到了什么？生：海中的游鱼、天上的飞鸟、草原上的虎、豹、斑马、花、草、森林……山川、大海、沙漠师：它们都能表现出生命现象吗？生：山川、大海、沙漠没有生命。

师生达成共识：具有生命现象的叫生物，不具有生命现象的叫非生物。

师：同学们能举出你所熟悉的生物吗？生：举出身边的动植物及微生物。

师：病毒、细菌以及引起食物腐败的霉菌，由于个体微小不易被我们观察到，但它们的确是有生命的，属于生物。

达成共识：我们将生物大致分为植物、动物、微生物。

生物植物动物微生物细菌病毒真菌师：除了同学们所说的我们熟悉的动、植物外，我国还有许多珍稀动植物，我们一起来认识它们。

展示东北虎、藏羚羊、大熊猫、中华鲟、桫椤、珙桐等国家一级保护动植物，让学生直观认知的同时增强其热爱祖国大好河山的情感。

《生物的特征》精彩教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解生物的基本特征，包括生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、有遗传和变异的特性、由细胞构成等。

（2）学会观察和分析生物的特征，提高观察和分析能力。

2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，探究生物的特征。

3. 情感态度价值观：培养学生对生物的兴趣和好奇心，树立科学的生物观念。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：生物的基本特征。

2. 教学难点：生物特征的本质和相互联系。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物的特征。

2. 运用观察、实验、讨论等方法，巩固所学知识。

3. 利用多媒体教学，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

四、教学准备：1. 教师准备：掌握生物的基本特征，熟悉教学内容。

2. 学生准备：预习生物的基本特征，了解相关概念。

3. 教学资源：多媒体课件、实验器材、生物标本等。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的生物知识，为新课的学习做好铺垫。

（2）通过展示生物图片，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解生物的基本特征。

（2）学生分享学习心得，交流生物特征的认识。

3. 探究活动：（1）组织学生进行实验，观察生物的特征。

（2）引导学生分析实验现象，总结生物的特征。

4. 课堂讨论：（1）分组讨论生物特征的本质和相互联系。

（2）各组汇报讨论成果，分享学习收获。

5. 总结提升：（1）教师总结生物的基本特征，强调重点。

（2）学生梳理知识体系，巩固所学。

6. 课后作业：（1）布置作业，让学生进一步巩固生物的特征。

（2）鼓励学生进行课外探究，拓宽知识视野。

7. 板书设计：生物的特征1. 生活需要营养2. 能进行呼吸3. 能排出身体内产生的废物4. 能对外界刺激作出反应5. 能生长和繁殖6. 有遗传和变异的特性7. 由细胞构成六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、教学内容的难易程度、教学方法的有效性等。

《生物的特征》教案《生物的特征》教案一、教学目标1、学生能够描述生物的基本特征，包括生命活动、繁殖、生长以及应激性等方面。

2、学生能够理解生物与非生物的区别和联系，形成对生命的初步认识。

3、培养学生的观察能力、比较分析能力以及表达能力，提高学生对生物学习的兴趣。

二、教学内容1、生命活动：介绍生物体具有的新陈代谢、生长、繁殖等基本生命活动。

2、繁殖：阐述生物体通过有性繁殖和无性繁殖等方式繁衍后代的过程。

3、生长：讲解生物体从外界获取营养物质，经过代谢转化为自身组织，实现生长的过程。

4、应激性：阐述生物体对外界刺激做出的反应，包括趋利避害等行为。

三、教学重难点1、教学重点：生物的基本特征，包括生命活动、繁殖、生长以及应激性等方面。

2、教学难点：如何理解生物与非生物的区别和联系，形成对生命的初步认识。

四、教学方法1、实物展示：利用动植物标本等实物，让学生直观感受生物的基本特征。

2、图片展示：通过展示图片，帮助学生理解生物体的各种生命活动和结构特征。

3、讲解讨论：教师讲解和学生讨论相结合，加深学生对生物特征的理解和掌握。

五、教学步骤1、导课：通过展示一些具有代表性的生物图片，引导学生思考生物的基本特征。

2、新课学习：依次介绍生命活动、繁殖、生长以及应激性等生物特征，结合图片和实物进行讲解。

3、小组讨论：学生分组讨论，围绕生物与非生物的区别和联系、生物的基本特征等进行讨论。

4、总结反馈：教师引导学生总结生物的基本特征，并对学生的讨论结果进行反馈。

5、作业布置：布置相关练习题，帮助学生巩固所学知识。

六、板书设计1、生物的基本特征：生命活动、繁殖、生长、应激性。

2、生物与非生物的区别和联系：具有新陈代谢、生长、繁殖等生命活动，与非生物有着本质区别。

3、生物的特征在生活中的具体应用：生物的特征是保护生物多样性的基础，也是人类利用生物资源的依据。

七、教学反思1、本节课通过实物展示、图片展示和讲解讨论等多种教学方法，使学生深入理解生物的基本特征，取得了较好的教学效果。

《生物的特征》教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握生物的基本特征。

2. 培养学生观察、思考和分析问题的能力。

3. 提高学生对生物学知识的兴趣和认识。

二、教学内容：1. 生物的生活需要营养。

2. 生物能进行呼吸。

3. 生物能排出身体内产生的废物。

4. 生物能对外界刺激作出反应。

5. 生物能生长和繁殖。

6. 生物都有遗传和变异的特性。

7. 除病毒以外，生物都是由细胞构成的。

三、教学重点与难点：重点：生物的基本特征。

难点：生物的特征在具体实例中的运用和理解。

四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。

2. 使用案例分析法，让学生通过具体实例理解生物的特征。

3. 利用小组讨论法，培养学生的合作能力和口头表达能力。

4. 采用互动式教学法，引导学生积极参与课堂讨论。

五、教学过程：1. 导入新课：通过提问“什么是生物？”引发学生的思考，进而引入本节课的主题《生物的特征》。

2. 讲解生物的基本特征：分别讲解生物的七个基本特征，并结合实例进行说明。

3. 案例分析：分别分析植物、动物、细菌、真菌等生物的特征，让学生通过实例理解生物的特征。

4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论生物的特征在具体实例中的运用和理解。

5. 课堂互动：邀请学生上台展示自己小组的讨论成果，并进行互动问答。

6. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，并让学生反思自己在学习过程中的收获和不足。

7. 课后作业：布置相关作业，让学生巩固所学知识。

六、教学评价：1. 采用课堂问答、作业批改、小组讨论等方式对学生的学习情况进行实时评价。

2. 通过课后作业和小测验检查学生对生物特征的掌握程度。

3. 关注学生在课堂上的参与度和合作能力，鼓励积极主动的学习态度。

七、教学资源：1. 教材：《生物的特征》相关章节。

2. 课件：生物特征的图片、图表和动画。

3. 实物模型：植物、动物、细菌、真菌等生物模型。

4. 视频资料：生物特征的相关视频。

八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍生物的概念和基本特征。