如何培养初中生学习文言文兴趣论文

对初中语文文言文兴趣培养教学的实践研究初中语文课程的文言文学习是培养学生综合语言能力的重要环节之一。

由于学生对文言文的学习兴趣较低，教学效果不佳的情况比较普遍。

针对这一问题，本文将探讨如何通过实践研究的方式来培养学生对初中语文文言文的兴趣。

教师可以通过设计有趣的教学活动来吸引学生的注意力。

可以利用文言文中的故事情节或者人物形象开展角色扮演活动。

学生可以扮演其中的角色，重演故事情节，从而提高对文言文的理解和兴趣。

教师还可以组织学生参加文言文朗诵比赛、演讲比赛等活动，让学生们感受到文言文的韵律之美。

教师可以设计一些有挑战性的文言文阅读任务，激发学生的学习兴趣。

可以选取一些经典的文言文作品，要求学生进行深度阅读和分析，并写下自己的心得和体会。

教师还可以组织学生进行文言文写作比赛，鼓励学生们利用文言文表达自己的思想和情感，培养学生的创新能力和表达能力。

教师可以引导学生利用现代科技手段来学习文言文。

可以利用多媒体教学资源或者在线学习平台来展示文言文的脉络及其与现代汉语的联系，帮助学生更好地理解和掌握文言文的阅读技巧。

教师还可以推荐一些专门的文言文学习软件或者手机应用，让学生通过游戏化的方式来学习文言文，提高学习的趣味性和互动性。

教师还可以组织学生进行课外文言文学习活动，扩宽学生的学习空间。

可以带领学生参观与文言文相关的展览、博物馆或者古代文化遗址，让学生亲身感受到文言文的历史底蕴和文化内涵。

教师还可以邀请专家学者来学校进行文言文讲座，让学生们了解到文言文的学术价值和研究前沿，激发学生对文言文学习的兴趣和热情。

对初中语文文言文兴趣的培养需要教师采取多种实践研究的方式。

通过设计有趣的教学活动、挑战性的文言文阅读任务、利用现代科技手段以及组织课外学习活动等方法，可以激发学生对文言文的学习兴趣，提高教学效果。

学生在兴趣的驱动下，也能够更好地理解和掌握文言文，提高综合语言能力。

论如何培养初中生语文文言文学习兴趣摘要：在初中语文学科当中，文言文是学生们必要面对的一个学习难点，他们每个人都需要在相关学习活动中投入大量精力，而这就在一定侧面说明了学生拥有良好文言文学习兴趣的重要性。

据此，每个初中语文教师都需要为培养学生文言文学习兴趣付出大量努力，积极结合现实而探究总结多元有效指导措施，益于学生在强烈兴趣驱使下持续参与文言文学习实践，逐步提高文言文素养。

关键词：初中语文；文言文教学；学习兴趣从实际情况可知，影响学生文言文学习兴趣发展的因素是多元的，其中包括文言文学习难度较大、文言文学习氛围不佳、教师教学方法缺乏科学性与趣味性等等，对此，每个初中语文教师都需要有一个清楚的认识，并采取科学应对措施，从而有益于既定文言文教学目标顺利达成。

具体而言，初中语文教师需要时时反思自己实际教学行为，同时要以谦虚的态度学习他人优秀经验，进而通过综合深入研究总结出一系列有益教学策略，克服重重困难与阻碍，充分诱发学生文言文学习兴趣，助力其优质学习进步。

一、加强趣味导入，激发学生探究文言文的好奇心课堂导入环节极其关键，教师如果能在此环节获得学生积极配合与支持，势必可以高效完成课堂教学任务。

据此，初中语文教师就需要加强趣味导入，最大程度激发学生探究文言文的好奇心，诱发学生文言文学习兴趣，益于接下来顺利达成既定教学目的。

例如，平时语文课堂上带领学生学习《岳阳楼记》这篇文言文的时候，我重点在导入环节进行了一定趣味教学活动。

具体而言，我预先将学生们划分成了几个小组，要求各小组学生一起阅读探究文章，并根据阅读所得讨论设计系列文言文基础知识相关问题，如“‘属予作文以记之’中‘属’的意思是什么？”等等。

在此基础上，进入课堂导入环节的时候，我鼓励各小组两两对决，即两小组互相为对方出问题，要求对方在规定时间里进行回答，直到其中一个小组回答不出对方所出问题答案，则小组竞赛结束。

在此过程中，学生们通常可以充分体验文言文学习乐趣，进而自然就对文言文产生了强烈的好奇心，最终顺利增强了主动学习文言文的兴趣与热情，为其相关能力发展奠定了良好基础。

浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣第一篇：浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣语文教学改革十几年来，文言文教学仍停留在以教师讲为主这一模式上。

教师因为担心学生不明白，于是“一字一字的讲，一句一句的译”，面面俱到；学生不停地做笔记，生怕漏掉一个词语解释，来不及思考，被动的听着。

长此以往，不仅教师的教学质量很难提高，学生的学习兴趣和积极性也不高。

如何使学生对文言文的学习产生兴趣？下面我谈几点自己的心得：一、巧导入，激发兴趣文言文的字词句与现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平、语言习惯距离也较大。

学生较难读懂，认为“文言文深不可测，枯燥无味，难以学好”。

这是对文言文不感兴趣的原因之一。

因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分。

它是推动学生探索求知和获得能力的一种欲望。

增强学生学习文言文的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。

好的导入是激发学生学习的“第一源泉，第一颗火星”，诸凡需要，兴趣、思想、情感都可以转化为学生学习的动机。

教师上新课前若能通过精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的情景和氛围，就能激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学习的注意力很快吸引到对新学的知识上来。

比如讲《扁鹊见蔡桓公》，先在黑板上写“病入膏肓”、“讳疾忌医”、“防微杜渐”三个成语，接着让学生查字典，明含义，组织学生讨论：谁“病入膏肓”？为什么“病入膏肓”？怎样防止？三个成语串联整篇课文的情节，极大的吸引了学生，在老师的启发下，课堂气氛十分活跃，学生争先恐后地要求回答问题。

这样教师不仅营造了良好的课堂气氛，让学生像听自己喜欢的历史故事一样领略到全文的主题思想，进一步激发了学生探求知识的兴趣，收到了良好的教学效果。

当然我们现在面对的学生处在一个试听信息非常丰富的环境里，有时单凭一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书这些传统的教学手段很难调动学生的学习热情。

初中文言文教学论文如何让初中生爱上文言文概要：学习文言文更需要我们教师引导学生与之对话，与之交流，尽可能为学生营造良好的学习环境与空间，让学生领悟博大精深的古代文化。

我们只有解除束缚，大胆创新，才能使文言文教学教得新、教得好、教出灵性，让文言文“活”出价值，“活”出精彩。

文言文教学中，我发现绝大多数学生都怕学文言文，甚至讨厌文言文。

我觉得这种现状的形成，好大程度上是由于教学的乏味造成。

因此，如何让初中学生“爱”上文言文，提高文言文的学习效果呢？我主要从以下四个方面着手。

一、确立目标，改变固有的教学模式对文言文中的词、句字面意思的准确理解，是文言文教学的基础和重要目标之一，但并非仅此而已，学生还要对文章进行适当的鉴赏评析。

大多数选入教材的文言文，有很强的文学性，其人物的思想性格、作者的人生态度、理想追求、思想情感以及课文的结构、语言、意境之美，对形成学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣是很有影响的。

如，《愚公移山》、《陋室铭》、《爱莲说》，其文学价值不言而喻。

因此，在教学实践中，教师应确定教学目标，在指导学生掌握文言文基本内容的同时，还要让学生对文言作品做出适当的鉴赏、评析。

体味文中之情，想象文中之景，领悟文中之道，感受文中之雅，这是文言文教学的终极目标，也是文言文教学追求的最高境界。

二、架桥铺路，激发学生学习兴趣初中文言文教学首先应激发学生的学习兴趣。

文言文、现代文一脉相承，许多语词、语用、语义是相通相连的，学生学习生活中就存在大量耳熟能详的成语、名句，学生积累的知识经验、已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基础。

这些与学生生活、学习息息相关的经验因素一旦得到尊重并被充分调动，文言文与学生的距离感就会大大消除。

因而，调动学生已有的知识经验就显得尤为重要，在课前尽可能使学生找到学习文言文的“桥和路”，增强学习文言文的信心和兴趣。

另外，在教学实践中，教师也要敢于大胆创新，在教学“新”、“活”方面多下功夫，采取一些灵活多样的教法，生动形象地吸引学生，把学生的兴趣全部挖掘出来。

对初中语文文言文兴趣培养教学的实践研究初中语文教学旨在培养学生对于文学作品的理解和欣赏能力，其中文言文作为语文教学的重点之一，对学生的文学修养和语言运用能力的提高具有重要作用。

本文将探讨对初中语文文言文兴趣培养的实践研究。

一、培养学生对文言文的兴趣兴趣是初中阶段学生学习的重要动力，只有激发了学生的兴趣才能更好地促使他们主动地参与学习。

对于文言文这一较为陌生的学科，学生往往存在抵触情绪，因此培养学生对文言文的兴趣首先需要教师采取一些具体的措施。

（一）培养学生的文学素养学生在接触文言文之前，最好能够先培养他们的文学素养。

可以通过教授一些名著的故事情节、经典句子、名人名言等方式来提高学生对于文学的兴趣和欣赏能力。

只有学生对于文学有了一定的了解和兴趣之后，对于后续的文言文学习才能更容易产生兴趣。

（二）创设情境，增加学习趣味在文言文的教学中，可以通过创设一些情境，增加学习的趣味性。

可以邀请学生扮演古代人物，通过角色扮演的方式体验古人的生活和思想；可以用趣味横生的故事情节引发学生的兴趣，激发他们对古代人物和事件的好奇心。

通过创设情境，将学习变得生动有趣，从而提高学生对文言文的兴趣。

（三）形象化教学，提高学习参与度在文言文教学中，可以使用一些形象化的教学材料，比如动画、视频等。

这样可以让学生更加直观地了解文言文的意思和用法，增加学习的参与度。

通过图像和声音的结合，可以更好地引发学生的兴趣和好奇心，提高学生对文言文的学习积极性。

二、培养学生的文言文阅读能力文言文的阅读是学生学习的重点，只有通过提高学生的阅读能力，才能更好地培养他们对文言文的兴趣。

（一）注重词语的学习与讲解文言文中的词语与现代汉语之间存在着较大的差异，学生在阅读文言文时常常遇到词语的障碍。

教师在文言文阅读教学中应注重词语的学习与讲解。

可以通过培养学生查字典的习惯，让他们逐渐熟练掌握字典的使用方法，提高查词的能力；还可以通过举例子和对比的方式，让学生更加深入地理解文言词语的含义和用法。

谈谈中学生文言文学习兴趣的培养【摘要】：文言文是我国传统文化的精华，也是传统文化的重要载体，而文言文的字词句和现代汉语有很大的不同,与学生的知识水平、语言习惯差别较大, 加之教师对学生文言文学习方法的指导和兴趣的培养不够，因此学生学习文言文就有一定的困难。

经过长时间教学实践，笔者认为要改变这种现状的有效途径就是培养学生的学习兴趣，只有激发学生的学习兴趣，才能调动学生的学习热情和强烈的求知欲望。

本文就如何激发学生学习文言文的兴趣谈谈自己的看法。

【关键词】文言文兴趣培养文言文是我国传统文化的精华，也是传统文化的重要载体。

文言文能陶冶情操，净化心灵，增强年轻一代的民族自信心和民族自豪感，具有深厚的道德教化价值和审美熏陶作用，此外，文言文具有很强的渗透力和继承性，许多文言词语、成语典故及构词方式、文言句式，仍然具有很强的生命力。

学好文言文，能发挥古代汉语对现代汉语的正迁移作用，从而增强现代文的阅读、理解能力。

然而在实际教学中，教师辛苦地教，大部分学生也较认真地学，但是学生的文言文基础依然薄弱、学习效率较低，主要原因是教师的文言文阅读教学并未受到应有的重视，许多师生都认为文言文在考试中所占分值的比例较小，存在‚教是为了考‛的思想，因此忽视了文言文的阅读教学。

其次绝大多数教师的文言文教学方法是简单且机械的，也就是带着学生们翻译全文，然后对文言实词及虚词作必要的识记。

这样简单机械的教学方法难以激发起学生的学习兴趣。

以上这些原因很大程度上挫伤了学生学习文言文的兴趣，也就形成了今天学生对文言文学习兴趣低下的局面。

因此，我们有必要认真研究文言文教学，探究正确的教学方法，发掘文言文的独特魅力，着力培养学生的文言文阅读兴趣，努力解决文言文教学效率低下的突出问题，真正提高文言文的教学效率。

一、做好学生朗读指导工作，让学生在朗读中体会文言文学习的乐趣。

初中语文教师，受中考指挥棒的影响，虽然在文言虚实词、词类活用、古今异义词、通假字、文言句式等知识点上花费了大量的精力，可效果却不尽如人意。

怎样激发学生学习文言文的兴趣（教学论文）魏红艳文言文由于比较生涩难懂，真正喜欢的学生不多。

除了要让学生明白文言文对他们以后考试的重要性，更重要的是要培养他们学习文言文的兴趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生学习文言文兴趣至关重要。

只有充分引发学生学习文言文的兴趣，调动学生的积极性，才能使学生真正参与学习，才能避免文言文学习的枯燥，进而引导他们领悟作品的内涵。

在文言文教学过程中，绝大多数学生认为，学习文言文的比较枯燥，、体会不深，懵懂如学一门外语，甚至觉得老师煞费苦心地想要教好文言文是一厢情愿，学生只是“逆来顺受”。

那么，怎样才能激发学生学习文言文的兴趣呢？一、创设情境。

文言文有着丰富的诗画意蕴，散发着独特的文化魅力，凝聚着深厚的民族精髓。

然而，学生似乎不能领略到文言文其中的精妙。

文言文确实不像现代文那样，让学生读来流畅上口，通晓其意。

学生难以接受翻译斟字酌句的烦琐，难以懂得文言拮倔聱牙的表达，难以体会古人情感真实丰富的抒发。

所以，学习文言文需要一个良好的情境，营造文言文学习的良好氛围是激发学生学习文言文的重要手段之一。

我们可以从以下几个方面着手：1、用生动的故事贯穿课文的始末。

绝大多数文言文都是若干个故事组成的，学生对枯燥的文言不感兴趣，但他们对名人、历史故事还是很感兴趣的。

例如讲《鸿门宴》，先从刘邦的一些轶事讲起，然后再讲一些项羽征战沙场的故事（当然这些故事是要选取那些跟课文有联系的、能跟课文中体现的人物性格特点紧密相关的）。

把课文中的这两个主要人物的形象在学生的印象中树立起来，让学生对人物感兴趣进而渴望知道发生在他们之间的具体故事。

在学生都提起了兴趣的时候，故事可不能一口气讲完，要懂得吊学生的胃口，故事只能讲到课文的故事开始之前就停住。

要吸引学生跟着兴趣想知道后事如何，就要一起来了解课文的相关内容。

在分析课文的时候也千万不要刻板地老套地逐字逐句解释和翻译，把课文中的句子用抑扬顿挫的调子念出来，再试着用生动的、行神兼具的语言来讲述。

浅谈初中学生文言文学习兴趣的培养研究摘要文言文，作为中国文化的瑰宝，一直是我们认识中国古代历史、了解中国古代文化的重要载体，在五千年华夏文明优秀文化的传承中发挥了重要作用。

因此，文言文，作为初中语文教学的重要内容之一，在教材编写和语文考试中占有十分重要的位置；同时，学习文言文也有助于学生提升个人修养，树立正确的价值观，进而和谐人际关系，对学生学习和健康成长均具有一定的作用。

目前，初中文言文教学中存在着“教师教得辛苦，学生学得不理想”等问题，文言文教学事倍功半，教师学生怨声载道。

基于此,本论文以初中文言文学习兴趣作为研究对象，以广州市某学校为考察对象，采用调查问卷研究、文献资料研究、案例分析研究、访谈研究等方式,深入剖析影响初中学生文言文学习兴趣的因素,进而提出相关对策与建议。

关键词：文言文；学习兴趣；影响因素；激发；培养；对策引言一、问题提出及研究意义在我国古代，文言文作为古汉语的书面规范用语，源自于先秦时代的口语，而后经过书面化而逐渐成型。

我国杰出的语言学家王力先生于《古代汉语》中提出，文言文主要是指“基于先秦口语，而后产生的以古代书面语言和后世名家仿照古时作品所运用的语言” [1]。

文言文也就是通过文言所撰写的文章，涵盖了古时的文言作品和仿写的其他相关作品。

文言文，作为定型性质的书面用语，迄今已有超过两千年的历史，发自于先秦诸子百家，而后历经两代文赋、史传散文，直至唐宋诗词和明清八股，这一系列的内容和问题均在文言文的范畴之内。

换而言之，文言文是国内古代各种书面用语的统称，同样是现代汉语的发源所在。

为了研究的需要，本论文中文言文是指用文言写成的选入初中语文或者初中课堂教学内容的古代诗文。

文言文，作为我们认识历史、了解历史的重要窗口，其中蕴含着丰富的民族传统文化，在中学语文教育中占有重要比重。

《义务教育语文课程标准(2015年版)》（以下简称“2015版新课标”）在义务教育阶段对此方面的教学目标主要强调了可以“通过诵读古诗词，提升赏析文言文的能力，可以通过注释和工具书了解其基本内容，并提出教学应关注积累、感悟和实用，进而增强个人的审美情趣和体悟”。

浅议中学生文言文阅读能力的培养与提高以《浅议中学生文言文阅读能力的培养与提高》为标题，写一篇3000字的中文文章文言文是中华文明的重要组成部分，其书写技巧、语言精美、思想深刻，是中国过去历史文明发展的结晶，也是现代中华民族文化思想的贯穿线。

中学生要真正掌握中华文明，还有必要把握文言文进行阅读。

以下就教育界如何培养和提高学生的文言文阅读能力展开浅谈。

首先，应该在课堂中主动开展文言文阅读教学活动。

只有在正确的教育环境中，学生才能正确的接受文言文阅读能力的培养。

例如充分利用课堂空间，在学生读一本书之前，通过多媒体教学让他们了解书中叙述的内容、背景，为学生提前形成一个初步的理解框架，以便他们在真正阅读文言文时可以以更快的速度进行阅读，而不是一边读一边猜测。

其次，应该在教学中营造良好的教育氛围。

文言文是过去历史文明发展的结晶，是古代伟大思想家们留给我们的无价宝藏，学生要正确认识文言文，就需要立足古今，从专业性和普适性两方面激发他们的热情，鼓励他们多读文言文，培养他们勤奋好学的精神，坚守知识探索的信念。

再次，大力推广文言文读物。

为了提高学生文言文阅读能力，要注重在文言文读物的选择上多加留意，将好的文言文表演经典，如《论语》、《孟子》、《史记》、《汉书》、《韩非子孙子论》等神话传说、战国策、春秋剧本、古代历史诗歌等作为教育材料，启发学生思考，激发学生的阅读兴趣爱好，无论是在内容、语言表达上都能给学生带来新颖的阅读体验。

最后，注重让学生拥有足够的阅读时间。

读书是一项费时且体力活动，学生不可能一次性完全掌握和消化所有信息，应该给学生充足的阅读时间，留出一些休息时间，让他们重新读一遍书，加深对文言文的理解和掌握，尤其是无法一次性获取的深层次概念，反复阅读才能准确理解其内涵，从而让文言文的精华所蕴涵的启迪生活，深深影响着学生的内心，让他们受益终身。

提高学生文言文阅读能力，不仅要注重教学内容上的丰富，也要注重教学方式上的多样，在文言文阅读能力培养中，充分利用各种教育资源，培养学生独立思考、认识问题、综合分析的能力，全面提高学生的文言文阅读能力。

培养中学生文言文阅读兴趣研究五篇范文第一篇：培养中学生文言文阅读兴趣研究培养中学生文言文阅读兴趣研究小课题研究设计方案一、小课题申请缘由为了传承中华民族的古代文明，继承优秀的文化遗产，中学生必须学好文言文。

学好文言文首先腰重视文言文的阅读兴趣的培养，兴趣是最好的老师，有了阅读兴趣就有了阅读的毅力和意志，才能深切感知、思考、进行创新，有了兴趣才能提高文言文的阅读能力，但是随着网络时代的到来，中学生的兴趣发生转移，加之在现代语言环境中要学习文言文有一定的难度，学生厌学文言文，大多数学生对文言文没有兴趣。

我作为一名农村中学教师有责任研究这个小课题。

通过研究寻出合适农村中学生学习文言文兴趣的途径，伟学生学好文言文打下基础。

二、小课题研究目标1、通过研究发现中学生有哪些非智力因素有利于对文言文阅读兴趣的培养。

2、3、4、培养中学生文言文阅读兴趣的切入点有哪些？寻找出适合农村中学生文言文阅读兴趣的一般路径。

怎样运用先进的教学手段和教学艺术来培养中学生文言文阅读兴趣。

三、研究重点：怎样培养中学生文言文阅读兴趣四、研究过程、方法：研究过程：（一）、以课堂教学为主阵地，小组成员备好教材每一节文言文导学案，寻找每篇文言文学习兴趣培养的切入点进行教学。

（二）、课堂教学中引导学生主动学习展示成果，在快乐中提高兴趣。

（三）、开展兴趣小组，成员所带班级成立文言文阅读兴趣小组，为A、B、C三个层次，每层次5人，每周开展一次活动讲文言文历史故事，神话故事，聊斋故事等。

（四）、开展网络学习活动，利用网络观看历史剧，查找有关成语的出处。

（五）、在中学生中开展背诵古诗文活动。

研究方法：可使用调查问卷法、文献资料法、行动研究法、经验总结等方法。

五、实施措施及步骤第一阶段（2011。

4----2011.7）（1）确立小课题（2）建立课题研究设计方案（3）成立课题研究小组，成立学生兴趣小组，分A、B、C三个组，每组5人。

（4）开展教学实践和课外辅导，节选课本教材和课外教材。