第3节 还原法

第三节氧化还原反应三维目标（一）知识与技能：1．使学生从化合价升降和电子转移的角度来理解氧化反应、还原反应等概念。

2．学会用化合价升降法判断氧化还原反应。

3．了解氧化还原反应的实质是电子的转移。

4、认识四种基本反应类型与氧化还原反应的关系。

（二）过程与方法：1、通过氧化还原反应概念的教学，培养学生准确描述概念、深刻理解概念、比较辨析概念的能力；2、通过对氧化还原反应概念认识的过程，体会科学探究的基本方法，提高科学探究能力。

（三）情感态度与价值观：1、通过氧化还原反应的教学，使学生树立相互依存和对立统一的辩证唯物主义世界观；2、通过创设问题情景，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣和求知欲望。

教学重点、难点：从化合价升降及电子转移角度认识氧化还原反应以及氧化还原反应的本质。

教学过程：【复习引入】前面我们学习了物质的分类方法，同样化学反应也可以从不同的角度进行分类，例如根据反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少可以把化学反应分为四种基本反应类型：化合反应，分解反应，置换反应和复分解反应。

【思考】Fe2O3＋3CO2Fe＋3CO2反应属哪种基本反应类型?【学生思考回答】【教师小结】不属于基本反应类型中的任何一种，说明此种分类方法不能囊括所有化学反应，不能反映所有化学反应的本质。

【过渡】那么Fe2O3＋3CO2Fe＋3CO2反应属于什么类型呢?(从得失氧角度分析)【板书】第三节氧化还原反应【思考与交流】1、列举几个氧化反应和还原反应的实例，讨论并交流化学反应的分类标准。

【学生思考回答】【思考与交流】2、氧化反应与还原反应是分别独立进行的吗？【学生练习】在反应Fe2O3+3 CO =2Fe+3 CO2中，Fe2O3失去氧，发生了还原（填“氧化”或“还原”）反应；CO得到氧，发生了氧化（填“氧化”或“还原”）反应。

也就是说，氧化反应和还原反应是同时（填“先后”或“同时”）发生的。

【师生共同小结】得氧即氧化反应，失氧即还原反应，氧化反应和还原反应是同时发生的，有得失氧的反应就是氧化还原反应。

《氧化还原反应与氧化剂、还原剂》说课稿各位评委老师大家好，今天我说课的内容是鲁科版必修1第二章第三节《氧化剂和还原剂》中的氧化还原反应与氧化剂、还原剂部分，该说课包括五个方面：一、教材分析1、为什么教？——氧化还原反应在教材中的地位和作用氧化还原反应贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。

本节教材安排在这里是承前启后，合乎情理，符合学生情况，符合由表及里的学习规律。

复习了初中的基本反应类型以及氧化反应还原反应并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，是今后联系元素化合物知识、原电池、电解池、电极反应式知识的重要纽带，通过本节课学习还可以帮助学生更好的树立“透过现象看本质”和“对立统一”的辨证唯物主义观点，对学生形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。

2、教什么？——教学目标根据《考试大纲》、《课程标准》及学生实际情况，我制定了以下教学目标：知识目标：1、使学生了解化学反应有多种分类方法，各方法划分依据不同使用范围不同.2、使学生学会用化合价升降的观点及电子转移的观点来理解氧化还原反应.3、帮助学生了解氧化剂、还原剂，氧化产物与还原产物，理清5对概念的关系(氧化剂和和还原剂、氧化产物和还原产物、氧化反应和还原反应、被氧化和被还原、氧化性和还原性)及它们与化合价、电子得失的对应关系。

能力目标： 1、思维能力培养：由表及里培养思维的深刻性；由此及彼培养思维的逻辑性。

2、表达能力培养：通过小组讨论、代表汇报的形式锻炼学生的表达能力。

情感目标：通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

3、重点、难点重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应；难点：用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应；学生掌握氧化还原反应相关的概念及其中的对立统一的关系。

二、怎么教？——教法分析古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。