七年级历史上册第一单元第3课传说时代的文明曙光教案北师大版

第 3 课传说时代的文明曙光〖课程标准〗知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，认识传说和历史的差异。

〖讲课目标〗知识与能力太古时代的传说，反响了我国从人类发源到迈向文明的曲折而漫长的历程。

经过本课的学习，认识炎帝和黄帝是中华民族的人文鼻祖，认识尧、舜“禅让”和“大禹治水”的故事；联合本课内容培育学生采集和整理历史资料的能力及与别人交流、合作的能力；经过丰富多彩的课堂活动，如讲故事、游戏、自编自演课本剧、课堂谈论等，培育学生丰富的历史想像力和语言表达能力，初步形成联系实质、解决现实问题的能力。

过程与方法历史学习是一个从感知历史到累积历史知识，再到理解历史的过程。

经过本课的学习可以对古史传说和史实做出初步的比较，并做出自己的概括、判断和解说，从而培育研究式的学习方法。

感神情度与价值观在主动参加学习的过程中，经过对“我们都是炎黄后代”的学习，培育爱国主义感情和民族骄傲感；经过对尧、舜“禅让”的学习，培育以人为本、知人善任的美德；经过对“大禹治水”的学习，培育坚毅的意志、无私忘我的奉献精神；联合现实，培育环境保护意识。

〖讲课要点难点〗要点认识炎帝和黄帝对华夏族的形成所做的贡献，认识炎帝和黄帝是中华民族的人文鼻祖，培育民族认可感和爱国感情。

难点如何差异史实与传说。

〖讲课准备〗将本课的三个子目变成三个研究性课题：“炎帝和黄帝――我们共同的先人”“禅让的传说”和“大禹治水的启示”。

上课前一礼拜将题目部署给学生，让学生依据自己的兴趣，自由结成三组，选定课题，并选出本组的主持人。

学生经过上网下载、到图书室查阅资料、阅读《中华五千年》等相关课外读物，采集并整理相关本课的内容。

主持人组织本组同学汇总整理资料，经过交流、谈论拟定研究方案，并做好相关的准备，如编排课本剧、准备相关图片、学具，有条件的可以制作多媒体课件。

在这个过程中教师应尽可能的供给指导和帮助。

课堂上学生按研究小组坐好。

〖讲课方法〗本课以古史传说的形式对我国从人类发源到迈向文明的过程做了形象的描绘，在结构上起到了承上启下的作用，即从传说这一独到的视角对这段历史做了进一步阐释，帮助学生理解和认识这段历史。

北师大版历史七年级上册第3课《传说时代的文明曙光》教学案一、教学目标：1、知识与能力：（1）了解炎帝、黄帝是传说中华夏族的祖先。

（2）了解尧舜“禅让”和“大禹治水”的故事。

（3）能够对古史传说和史实做出初步的比较和判断。

2、过程与方法：（1）通过收集相关资料，讲故事，了解这些古代传说中的故事，能够对古史传说和史实做出初步的比较，并做出自己的概括、判断和解释，从而培养探究式的学习方法。

3、情感态度与价值观：（1）在学习过程中，引导学生理解我们都是“炎黄子孙”的含义，培养学生的爱国主义情感和民族认同感。

（2）在尧舜“禅让”的学习中，培养以人为本、任人唯贤的美德。

（3）通过对“大禹治水”的学习，培养坚强的意志和奉献精神，以及创新意识，环境保护意识。

二、教学重难点1、教学重点：了解炎帝和黄帝对华夏族的形成所作的贡献，认识炎帝和黄帝是中华民族的人文始祖，培养民族认同感和爱国情感。

2、教学难点：如何区别史实与传说。

正确认识尧舜禹“禅让”的含义。

三、教学过程导入新课：我们每年都要在陕西炎帝黄帝陵举行大型祭祀活动，这是为什么呢？以此引起学生学习的兴趣和探求问题的欲望。

（炎帝和黄帝被尊为中华民族的始祖, 中华民族都是炎黄子孙。

对祖先的拜祭，可增强中华民族的内在凝聚力）他们为什么受到后人的尊敬？他们对中华民族有什么杰出贡献？下面就进入本课学习，同学们将会了解到这些内容。

（一）自学感知让学生利用5分钟左右的时间，自学本课，了解本课主要内容，然后利用提出的问题检查学生自学情况。

1、你能说出传说中的炎帝和黄帝对中华文明作出了哪些贡献吗？后人为什么称他们是人文始祖？2、华夏族是怎样形成的？3、什么是禅让制？这种制度有何优点？（二）研讨探究1、有关炎帝和黄帝的传说，哪些是可信的，哪些是不可信的？古人为什么要将一些重要的发明记到杰出人物的名下？（要点提示）被考古资料证明的是可信的，没被证明的则是不可信的，如黄帝时期已能建造宫室，种植庄稼，制作衣裳，挖水井，出现文字等是被考古发现的，这是可信的，而说这些是黄帝、嫘祖等个人发明的就带有神话色彩了。

第3课传说时代的文明曙光教学目标知识与能力通过本课的学习，了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先，了解尧舜的”禅让”和”大禹治水”的故事。

通过本课的学习，能够对古史传说和史实作出初步的比较，并作出概括、判断和解释。

过程与方法通过收集相关资料，讲故事，谈体会，了解这些古代传说中的故事哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，这些传说反映了传说时代的怎样的文明曙光，从而培养探究式的学习方法。

情感态度和价值观在主动参与学习的过程中，通过对炎帝与黄帝事迹的学习，理解“我们都是炎黄子孙”的含义，培养爱国主义情感和民族认同感；通过对“尧舜禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；通过对“大禹治水”的学习，培养学生坚强的意志和奉献精神，以及环境保护意识。

教学重点：通过了解炎帝和黄帝对华夏族的形成所作出的贡献，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感。

教学难点：如何区别史实与传说。

史实与传说有一定的联系。

教材分析本课以古史传说的形式对我国从人类起源到迈向文明的过程作了形象的描绘。

在结构上，它上承“氏族部落”，下启“国家”的产生，起到了承上启下的作用。

本课的知识结构比较明晰，按历史时序先后介绍了“炎帝和黄帝”“尧舜禅让”和“大禹治水”的传说。

教学过程导入新课“五千年前，当文明的曙光与滔滔的黄河溶在一起的时候，当太阳从东方升起，是谁告诉我们龙的来由？今天就让我们穿过厚重的历史长廊，来到传说时代。

”学生阅读课文，迅速捕捉课文中的信息，使孩子学会主动学习！板书课题进行新课一、炎黄子孙的由来炎帝与黄帝对人类作出的贡献：【黄帝】相传他造出宫室、车船、兵器、衣裳，还让下属官员发明了文字、历法、算术和音乐。

他的妻子嫘祖还发明了养蚕抽丝技术。

【炎帝】改进农具，教人农耕，尝遍百草，发明医药，是中华原始农业和医药学的创始人，他还发明陶器，开辟集市，使人们互通有无。

炎帝、黄帝和蚩尤三个部落联盟的战争与融合：炎帝，姜姓，号神农氏，是原来居住在我国西方(今陕西南部岐山一带)的一个部落联盟的首领。

北师大版七上第3课《传说时代的文明曙光》word教学设计北师大版历史七年级上册一、教材分析重点：了解炎帝黄帝的传奇，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感。

难点：如何区别史实与传奇。

尧舜禹禅让的实质。

在本单元中的地位：本课以古史传奇的形式对我国从人类起源到迈向文明的过程作了形象的描述，它在结构上起到了承上启下的作用。

它承上一课的“氏族部落”，启下一单元的“国家的产生”。

它是从传奇这一专门的视角对这段远古历史作了进一步的阐述，能专门好地关心同学们去明白得、认识这段历史。

二、学情分析本课学习内容，学生较熟悉并专门感爱好，教师应充分调动起学生的积极性，以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习，鼓舞学生对历史问题进行独立摸索，培养其探究式的学习方法。

本课知识属于了解层次，可通过讲故事、演课本剧、游戏、讨论等丰富多彩的课堂活动来组织教学。

三、教学目标知识与能力1. 通过本课的学习，了解炎帝、黄帝是传奇中的华夏族的祖先，了解尧舜的禅让”和”大禹治水”的故事。

2.能够对古史传奇和史实作出初步的比较，并作出概括、判定和说明。

过程与方法收集相关资料，讲故事，谈体会，了解这些古代传奇中的故事哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，这些传奇反映了传奇时代的如何样的文明曙光，从而培养探究式的学习方法。

情感态度和价值观1.在主动参与学习的过程中，通过对炎帝与黄帝事迹的学习，明白得“我们差不多上炎黄子孙”的含义，培养爱国主义情感和民族认同感；2.对“尧舜禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；对“大禹治水”的学习，培养学生坚强意志和奉献精神，以及环境爱护意识。

四、教学理念和方式树立“以学生进展为本”的课程理念，让每一个学生都体会到学习的乐趣和成功的愉悦，从而引发学习爱好，提高学习动机。

注重过程性评判和进展性评判，及时发觉学生在学习过程中显现的问题，给予提示和关心，以达到促进学生不断进展的目的。

2019-2020年(秋)七年级历史上册第3课传说时代的文明曙光教案3 北师大版一、教材分析重点：了解炎帝黄帝的传说，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感。

难点：如何区别史实与传说。

尧舜禹禅让的实质。

在本单元中的地位：本课以古史传说的形式对我国从人类起源到迈向文明的过程作了形象的描述，它在结构上起到了承上启下的作用。

它承上一课的“氏族部落”，启下一单元的“国家的产生”。

它是从传说这一独特的视角对这段远古历史作了进一步的阐述，能很好地帮助同学们去理解、认识这段历史。

二、学情分析本课学习内容，学生较熟悉并很感兴趣，教师应充分调动起学生的积极性，以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习，鼓励学生对历史问题进行独立思考，培养其探究式的学习方法。

本课知识属于了解层次，可通过讲故事、演课本剧、游戏、讨论等丰富多彩的课堂活动来组织教学。

三、教学目标知识与能力1. 通过本课的学习，了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先，了解尧舜的禅让”和”大禹治水”的故事。

2.能够对古史传说和史实作出初步的比较，并作出概括、判断和解释。

过程与方法收集相关资料，讲故事，谈体会，了解这些古代传说中的故事哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，这些传说反映了传说时代的怎样的文明曙光，从而培养探究式的学习方法。

情感态度和价值观1.在主动参与学习的过程中，通过对炎帝与黄帝事迹的学习，理解“我们都是炎黄子孙”的含义，培养爱国主义情感和民族认同感；2.对“尧舜禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；对“大禹治水”的学习，培养学生坚强意志和奉献精神，以及环境保护意识。

四、教学理念和方式树立“以学生发展为本”的课程理念，让每一个学生都体会到学习的乐趣和成功的愉悦，从而引发学习兴趣，提高学习动机。

注重过程性评价和发展性评价，及时发现学生在学习过程中出现的问题，给予提示和帮助，以达到促进学生不断发展的目的。

第3课传说时代的文明曙光一、教学目标：（一）知识与能力：①通过本课的学习，了解到炎帝、黄帝是传说中的华夏族祖先，了解到尧舜的“禅让”和“大禹治水”的故事。

②通过本课的学习，能够对古史传说和史实作出初步的比较，并作出概括、判断和解释。

（二）过程与方法：通过收集相关资料，讲故事，谈体会，了解这些古代传说的故事，哪些具有历史事实成份，哪些是虚构的；这些传说反映了传说时代怎样的文明曙光。

从而培养学生养成探究式的学习方法。

（三）情感态度与价值观：在主动参与学习的过程中，通过对炎帝与黄帝事迹的学习，理解“我们都是炎黄子孙”的含义，培养学生爱国主义情感和民族认同感；通过对“尧舜禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；通过对“大禹治水”的学习，培养坚强的意志和奉献精神，以及环境保护意识。

二、教学过程（一）、设计思路：围绕“中华民族是怎样迈向文明时代”这一中心，设计三个大问题：①炎帝和黄帝为什么被尊奉为中华民族的人文始祖？②尧舜禹“禅让”反映了什么？③“大禹治水”的传说给我们的启示是什么？通过这三个问题，促使学生大胆想象，感受理解，培养学习兴趣和终身学习愿望的形成。

同时知道传说时代的重要人物、事件和历史现象，了解传说时代的历史发展线索，描述历史事件，激发民族自豪感，树立民族自尊心和自信心，加深对中国历史文化的认同感。

（二）、教学方法和手段：本课教材距离现实较远，而且诸如炎黄贡献比较复杂，禅让又比较抽象，大禹治水又比较久远等，初中学生难于理解，为此我觉得应把这些抽象的内容具体化。

如果能让学生自己认识并能推测和归纳出来能起到事半功倍的效果，所以我采用观察法、归纳法和材料分析法。

也就是说发现一个问题比解决一个问题重要得多，只有细致的观察才能发现问题，让学生养成爱观察、爱思考的习惯也是课程标准的要求。

同时通过运用投影仪、挂图等教具增强直观性，给学生以有血有肉的历史信息。

三、教学流程（一）导入新课师问：哪位同学能讲一个古代的神话与传说故事？生（纷纷举手）回答：盘古开天、女娲补天、精卫填海、后羿射日、嫦娥奔月等。

北师版历史教材七年级上第3课《传说时代的文明曙光》教案一、课型：新授二、课时：1课时三、教学目标：通过本课的学习，了解炎帝、黄帝是传说中华夏族的祖先，了解尧舜禹的“禅让”和“大禹治水”的故事。

对古史传说和史实作出初步比较。

了解古代传说故事哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的。

四、教学重点：炎帝、黄帝对华夏族形成作出了杰出的贡献，认识到炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先。

五、教学难点：区别史实和传说。

六、教具：多媒体课件七、学生课前准备：学生课前用上网百度搜索等方式查找传说时代的故事,重点查找黄帝炎帝尧舜禹的传说故事。

八、教学过程（一）新课导入：多媒体出示课题“传说时代的文明曙光”由“传说时代”提问那时的历史是主要以怎样的方式流传下来的？（学生思考回答口耳相传或传说）我们这节课主要了解以下几个传说时代的重要人物多媒体课件出示学习提纲：炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说。

传说和历史的区别。

教师我们在课前已经布置大家查找这几个人的传说故事了。

这些人同属传说时代的著名人物。

由此导入新课。

（二）新课教学：<一>、黄帝和炎帝1.黄帝（1）多媒体出示以下问题：故事主要介绍了谁？他的贡献是什么？这些贡献全是他一个人的成果吗？（2）这一时代的传说有很多，教师播放视频一关于黄帝的动画，让学生带问题看视频。

（视频：黄帝战蚩尤。

查找方式：百度视频搜索黄帝战蚩尤，选取其中合适资源。

视频地址：/u84/v_NTMzMDUzNjk.html下载后对视频进行截取1分27秒到2分36秒，和2分57秒到4分46秒，并将两段合并使用。

）（3）视频播放后提问视频主要介绍了谁？。

学生回答（黄帝）后，课件出示黄帝图片。

（4）问其贡献是什么？（学生带问题观看视频，并结合教材找答案。

）教师在学生回答后课件出示答案。

（5）教师提问是否所有这些了不起的贡献均一定与黄帝有关？学生解答后，教师简单总结。

远古时期的任何一件发明或改进，都是积无数人之力，经历漫长岁月摸索的结果，绝非一人短时之功劳。

第3课传说时代的文明曙光炎帝和黄帝案例说明选择“炎帝和黄帝”这一课目，旨在学生已经学习了本单元的前两课内容，初步有了“论从史出”“考古发现是了解史前社会历史的重要依据”认识的基础上，突破本课重点和难点问题。

本课重点是了解炎帝和黄帝对中华民族的贡献，理解炎帝、黄帝被尊奉为“中华民族的人文始祖”的原因；本课难点是通过炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。

同时，理解与下一课目“尧舜‘禅让’”的内在联系。

教学过程1.用远古时代的传说故事导入新课教师讲述：通过前面两节课，我们已经知道考古发现是了解史前社会历史的主要证据。

然而我们平时一提到历史，似乎总会想到讲故事。

教师投影第1课“材料阅读”中韩非子对燧人氏的记述，并提问：这段材料讲述了远古时代的哪个传说故事？学生回忆旧课知识，思考回答。

设计意图：迅速在新旧知识和课堂与课外生活之间搭建桥梁，引发学生学习历史的兴趣。

教师提问：你还知道哪些关于远古时代的传说故事？学生根据课外常识，进行讲述。

（如果学生普遍对初中阶段的生活、学习适应良好，也可以考虑事先按小组布置题目，利用课外时间查找资料，以“讲故事比赛”的形式呈现这一环节。

课堂上最好由教师临时指定各组发言人，确保每组都精心进行准备。

）设计意图：对学生的兴趣和爱好进行观察，初步了解他们历史知识的丰富程度。

（如果采用的是“讲故事比赛”的形式，就是训练学生搜集资料并进行筛选，以及小组分工合作的能力。

）教师提问：你认为这些传说可信吗？学生回顾学习第1课后对这段材料的解读，结合前两课所学内容和平时的积累进行回答。

教师指导学生阅读课文，找出“传说时代”“史前史”等概念，从而导入新课。

2.炎帝和黄帝（1）黄帝教师讲述：结合课堂思考题“以黄帝的发明创造为例，说一说古史传说与史实有什么区别”，课件投影与黄帝及其臣子、后妃进行发明创造的相关文献资料。

自黄帝以上，穴居而野处。

及至黄帝，为筑宫室，上栋下宇，以待风雨。

——（西晋）皇甫谧：《帝王世纪》黄帝作车，引重致远。

北师大版历史七年级上册第3课《传说时代的文明曙光》教案七年级班姓名：编制人：审核人：审核领导：【学习目标】1、了解炎帝、皇帝对中华民族的贡献，分析史实与传说的区别。

2、掌握尧、舜“禅让”的意义及实质。

3、掌握大禹治水的背景、过程和精神。

4、理解人自称“龙的传人“的含义，培养爱国主义情感和民族认同感。

【学习重点】炎帝和黄的对华夏族的形成所作出的贡献，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感，【学习难点】如何区别史实与传说。

【学法指导】比较法、阅读法、分析法、讨论法等。

【知识链接】你知道古史传说中有哪些英雄人物吗？他们都有什么事迹流传下来？为什么炎帝和黄帝被尊奉为中华民族的人文始祖？【学习过程】一、自主学习知识点一：炎帝与黄帝1、炎黄二帝的贡献(1)炎帝的贡献：相传他改进农具，教人农耕，______，是中华原始____和______ _的创始人，因此号称_ ____。

他还发明_______，开辟___ __。

(2)皇帝的贡献:相传他造出_________________________,还让下属官员发明_____、____、____和音乐。

他的妻子发明了_________技术。

2、部落战争:距今4000多年前，黄河流域和长江流域已经联盟。

为了扩张势力，争夺已经开发的地区，_______和______曾经联合打败______为首的部落。

3、炎黄阪泉大战：为争夺中原地区，_______和_____在__________展开大战，最后_____战败，并归服________。

炎黄二部落走向联合，占据了中原地区并不断繁衍，形成后来______的主体。

______和____被尊奉为中华民族的________。

知识点二：尧舜“禅让”1 、黄帝之后过了很久，尧、舜、禹先后成为 ____ __的部落联盟首领。

2、禅让：通过____ __产生部落联盟首领的办法。

3、禅让情况：尧传位给_____，_____又传位给禹，禹是______制度下产生的最后一个首领。