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21古诗词三首长相思公开课一等奖创新教案21《古诗词三首》《长相思》教学设计教材分析《长相思》是被誉为“清初第一词人"的纳兰性德写的一首词。
词是诗歌的一种韵文形式,是诗的别体，由五言诗、七言诗或民间歌谣发展而成,起于唐代,盛于宋代。
又称“曲子词”或“长短句"等。
词有小令和慢词两种,一般分上下两阕。
词”有固定的格式，有句数、字数及平仄限制，但没有律诗绝句那么严格。
“词"的不同风格的标识是“词牌”。
词和诗一样，都具有强烈的感彩，通过联想或想象等多种手法创造生动鲜明的意象，营造深远的意境。
语言精炼、含蓄、节奏感强，富有音乐美。
《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
诗的大意是：将士们一路上跋山涉水，向山海关那边进发，夜深宿营，只见无数座行帐中都亮着灯火。
入夜，风雪交加，吵得我乡心碎乱，乡梦难圆，在我的故园，是没有这样的寒风朔雪之声的。
词的上阙主要表现征途的遥远和艰难，“山一程，水一程"的叠用，说明身离故乡之远，行军之艰难，“身向榆关那畔行”，点明了行进的方向。
“夜深千帐灯”，点明军帐之多，队伍之庞大。
“风一更，雪一更”，气候上的变化细致描写将士们的心理。
听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和，“故园无此声"虽寥寥几个字，却把将士们的内心世界袒露无余，使思乡之情自然酣畅地流淌出来。
词的上下两阙开头对仗，一字的运用。
有连绵不绝的含义，使词风缠绵。
作者于清丽自然中又不乏边塞雄奇风情的描写，细腻地人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍形成了鲜明的对比，升华了羁旅怀乡的主题，意境也更加的深长。
【教学目标】1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2.结合注释读懂诗词大意，继续体会动静结合的写法，进一步学习通过品味有画面感的词句体会诗人情感的阅读方法，学习诗人情境交融的表达方法。
3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
优质课一等奖高中语文选修《长相思》教学目标:1.运用“置身诗境、缘景明情”的方法鉴赏这首小令。
(教学重点)2. 拓展阅读纳兰性德的边塞词,理解纳兰性德的思乡之情。
(教学难点)学情分析：学情分析:通过必修教材中现代和古典诗歌的学习,学生对鉴赏诗歌的意象,体会诗人的情感有了一定程度的理解和把握,但是鉴赏纳兰性德的词对高二的学生还是有一定难度的。
首先对词人不够了解,很难知人论世;而且《长相思》的文字看似浅显,但是内涵丰富,是纳兰性德边塞诗的代表作,所以通过精读一首小词,交给学生一种鉴赏诗歌的方法——钥匙,打开纳兰词的大门,走进纳兰性德的情感世界。
重点难点：教学重点:运用“置身诗境、缘景明情”的方法鉴赏这首小令。
教学难点: 拓展阅读纳兰性德的边塞词,理解纳兰性德的思乡之情。
教学过程：第一学时教学活动：活动1【导入】一、音乐导入一、音乐导入:静静聆听乐曲《长相思》中的情味。
1.介绍词牌,唐教坊曲,白居易是创调之人。
学生配乐诵读白居易词《汴水流》,体会词中抒情主人公——满怀愁绪等待归人的思妇形象。
感受词牌适宜表达缠绵怨抑的情感,乐曲声韵和谐,婉转流畅,凄清婉丽。
活动2【活动】二、吟咏感知二、吟咏感知:教师配乐范读清代第一词人纳兰性德的《长相思》,请学生感受词人所表达的情感?明确写作背景:这首词是三藩之乱平定后,翌年三月,玄烨出山海关至盛京告祭祖陵,纳兰性德扈从,由京城赴关外盛京途中所作。
小令表达羁旅关外,思念故乡的情感。
活动3【讲授】三、明确目标三、明确目标:全词无一句写“思乡”却句句渗透着思乡。
今天我们用“置身诗境、缘景明情”的方法来鉴赏这首小词。
赏析方法:1、置身诗境:通过反复诵读,置身诗境,借助联想和想象,将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中,得到审美的享受。
2、缘景明情:根据作品中意象自身的特点、组合方式,以及情景之间的关系,采取相应的欣赏方法,体会独特的意境。
依据意境,深入体会诗中的情感。
21古诗词三首《长相思》公开课一等奖创新教学设计小学语文五年级上册《长相思》教学设计一、教材分析五年级上册第七单元的人文主题是“四时景物皆成趣"，语文要素为“初步体会课文中的静态描写与动态描写”“学习描写景物的变化"。
本单元编排了三篇精读课文《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》，一篇略读课文《月迹》，习作“--即景”。
《长相思》是这个单元中的第一篇课文《古诗词三首》中的第三首词，它是一首描写边塞军旅生活的词。
作者纳兰性德用质朴的语言描写出将士长途跋涉的情景，抒发了思乡之情。
本课的前两首诗为《山居秋暝》《枫桥夜泊》结合课后习题，第三首词侧重“由景悟情"，引导学生抓住动态描写和静态描写，从而品味动静结合,为接下来学习描写景物的变化奠定基础。
《长相思》是一首流传千古的词。
王国维在《人间词话》中这样说道：“词以境界为最上。
有境界则自成高格。
”纳兰性德创作的《长相思》是一首描写边塞军旅中思乡寄情的佳作，表达了词人羁旅怀乡的思想感情。
学情分析五年级的学生诗、词、文言文都已经学习过，在学习古诗词上能够自主借助注释、课文插图、课外资料书等方法学习古诗词。
并且学生已经具备一定的独立思考能力和查阅资料的能力，作为老师，在教学时要有导有放、放扶兼施。
二、教学目标1.读准“榆"“聒”等3个生字和多音字“更"，借助注释理解诗词意思。
2.通过想象，感受景物描写对抒发诗人情感的作用，体会作者情感。
3.正确、流利、有感情地朗读《长相思》并背诵。
三、教学重难点教学重点：.读准“榆”“聒"等3个生字和多音字“更”，借助注释理解诗词意思。
教学难点：通过想象，感受景物描写对抒发诗人情感的作用，体会作者情感。
四、教学过程板块一：谈话导入，揭示内容1.回顾旧知，揭示课题（1）出示《清平乐.村居》，唤醒有关“词"的学习经验。
词：词在结构上一般都分两段（叫做上下片或上下阕），极少有不分段或分两阕（片）以上的。
高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏诗歌之部第二单元推荐作品《长相思/纳兰性德》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范
课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
●解诗题,知词人
●抓字眼,明词意
●想意境,悟词情
2学情分析
本课教学主要是让学生体会作者的思乡之情,揣摩作者是怎样表达自己的感情的,同时积累古诗词感受本词作者在清丽自然之中,又不乏边塞之雄奇风情的描述,细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍,形成了鲜明的对比,并将它们巧妙地结合到一起,升华了几缕怀
乡的主题,意境深长。
而这些是学生需要掌握和养成的语文素养。
3重点难点
1、教学重点
引导有感情地朗读;感知词的大意,懂得词句的意思,体会作者的思乡之情。
2、教学难点
体会作者的思乡之情。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】长相思
播放歌曲视频《山水迢迢》情景导入。
2【讲授】长相思
一、知人论世——多情贵胄:纳兰性德。
长相思的教学设计一等奖《长相思的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇长相思的教学设计一等奖资料袋：长相思，词牌名，３６字。
前后片各四句。
前人多用以写人的思念之情，始见唐代白居词。
一、揭课题。
写课题。
读课题：长相思三首。
出示资料袋。
ｔ：过去人们通常用来写怀念之情，思念之情的。
预习过了么，谁来读一读。
二：初读１、指读：第一首：“汴水流……”唐·白居易第二首：“秋山青，秋水……”明·张煌言第三首：“一声声……空阶滴到明”宋·万俟咏（指出复姓：万俟）（分别叫３个学生来读这三首词）ｔ：通过预习，能把课文读到这个程度，老师很满意。
下面请同学们参照注释，看看能读动多少，看看还有哪些读不懂。
（这就是要求）。
２、自由读。
（１）默读，再看注释，老师巡视。
（２）交流。
三、悟诗情。
１、２首１、前两首，他们思念的是谁？学生默读。
老师巡视并吟诵：思幽幽，恨幽幽，恨到归时方始休，月明人倚楼（老师引经据典。
）２、ｓ：想念丈夫。
（板书丈夫）３、读。
ｔ：张煌言思念的又是谁呢？ｓ：故乡（板书故国故乡）ｔ：妇人，还有张煌言是在什么情况下思念的？边读边做记号，你从哪里看出来的，要圈圈点点。
ｓ：是夜晚的时候。
ｔ：同意么？看老师写字。
（板书：夜）读ｓ：“思幽幽……”ｔ再读ｓ：第２首“故国盟……”ｔ；思念亲人，思念故国为什么在夜里的思念特别强烈呢？ｓ：漫长，寂寞，沉寂，……ｔ：夜深人静，一个思念家乡，思念亲人，思念国家的人，是夜不能寐，辗转反侧的。
有一个诗人说（诗略）（教师相机吟诵，引用了一首诗，足见其文学的功底之深厚）……所以这两首诗写的都是夜晚。
ｓ读第一首。
第二首。
ｔ：板“？”，这又是一个怎样的夜晚呢？这晚上都有什么？看书！拿出笔，找准，这样你的.记忆就非常牢固。
（学习方法的渗透）ｓ学生看。
ｓ：这夜晚都有月亮！ｔ：这是一个有月亮的夜晚。
巧啊！太巧了，都是有月亮的夜晚。
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本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。
纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。
学情分析五年级学生已经有一定独立思考和查阅资料的能力，在学习古诗词上能够自主借助注释、课文插图、课外资料书等方法学习课文。
此时学生有一定的诗词鉴赏能力，教学时，应积极挖掘现有的经验基础，做好古诗词教学。
教学目标1.通过借助注释，展示资料，边读边想象、知诗人、晓诗题、学诗意、悟诗情等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述词的意思。
2、通过对比了解这首词与前两首诗在表达情感上的异同。
在拓展想象中体会作者的思乡之情。
教学重、难点教学重点：通过借助注释，展示资料，边读边想象、知诗人、晓诗题、学诗意、悟诗情等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述词的意思。
教学难点：通过对比了解这首词与前两首诗在表达情感上的异同。
在拓展想象中体会作者的思乡之情。
教学用具多媒体，希沃白板课前活动1.查阅资料，初步了解纳兰性德。
2.预习课文，自学生字词，读通诗句，借助手头资料初步理解词意。
教学过程一、导入新课，明确题目1.在王安石的眼中，乡愁就是那一片吹绿了家乡的徐徐春风春风又绿江南岸，明月何时照我还——（宋）王安石到了张继的笔下，乡愁成了寒山寺半夜的一抹悠悠钟声姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船——（唐）张继2.那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是一幅怎样的景象呢？就让我们走进纳兰的词《长相思》。
请同学们伸出手指跟老师一起书写题目。
（师板书课题，生书空）3.请同学们齐读课题。
二、层层递进，熟读诗词1.长相思是这首词的（词牌名），出示资料：长相思，词牌名。
36字，上下阙各四句，前人多用于写人的思念之情，始见唐代白居易词——《唐宋词鉴赏辞典》2.接下来，就请同学们端起课本，把这首词读一读，要读准字音，读通诗句，争取读出节奏来。
《长相思》教学设计一等奖《《长相思》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《长相思》教学设计一等奖设计理念纳兰性德的《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
写了南方将士在出塞的路上，因北方的风声雪声而思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。
教学中遵循学生的认知规律，由浅入深，由境入情。
读中感悟，读议结合，读写结合，让学生自主探究，充分想象，充分表达。
主要抓住“故园无此声”来反问和追问，在反问中展现了行军艰难之境，感受行程之中“身”的累，在追问中大胆设想了故园温馨之境，词中短短的五个字“故园无此声”，并未直接写故园却胜过千言万语，正是作者的巧妙之处。
两种情境的碰撞自然会出现强烈的反差，在巨大的反差对比中便自然悟出了词情，真是难眠之时心好苦。
而开课的写作背景又很好回答了要忍受这种思乡之苦的原因，只有——长相思。
最后在学生的深情朗诵中结束。
教学目标知识与能力：学会生字词。
有感情地朗读这首词，并背诵。
能感知词的大意，用自己的话讲述。
学习作者表达感情的方法。
过程与方法：通过朗读，看注释、插图，查阅资料，想象，对比等方法进入词境，感悟词情。
情感与态度：体会作者思念家乡的美好情感。
教学重难点进入词境，感悟词情，领悟作者的表达方法。
教具准备两首背景音乐，一首伤感，一首轻快。
自制演示文稿。
教学流程一、介绍写作背景，引入文本。
纳兰性德被誉为“清代第一词人”，在他担任侍卫期间，曾多次跟随康熙出巡，宠遇非常。
康熙二十一年早春，纳兰性德随御驾东巡，去往山海关外盛京（沈阳）途中，写下了《长相思》这首词，成为了描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
二、初读《长相思》，感知大意。
１、读准读通。
（抽生读，相机指导）２、结合注释、插图了解词的大意。
（讨论交流）３、把自己的体会融入其中，争取读出词的韵味。
（各种形式展示）三、反问“故园无此声”，品行军之艰难。
出示：“故园无此声”一句１、“故园”指什么？２、“此声”指什么声音？３、“故园无此声”，反问（？）有此声（读词的上阕找答案）（１）山水之间有此声①看插图结合想象，说说可能是怎样的山，怎样的水？②“山一程，水一程”是翻过一座山，涉过一条河的意思吗？你还感受到什么？③带着感受朗读。
