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1.1 人类认识的宇宙教学目标：1．了解宇宙的概念，理解宇宙的基本特征2．了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体，正确理解地球上生命存在的条件。
教学重点：1．天体系统的层次。
2．地球上生命存在的条件。
教学时数：1课时教学过程：一、人类目前观测到的宇宙：1．宇宙的概念：（上下四方曰“宇”、古往今来曰“宙”）无穷无尽的时间和空间。
2．人类对宇宙的认识过程：光年：光在一年内通过的距离。
9.46*1012千米。
（距离单位）3．宇宙的物质性特点（读图1.1宇宙是由物质组成的）：①.天体：宇宙间物质的存在形式②.天体的多样性：天体在大小、质量、光度、温度等方面存在差异自然天体：恒星、行星、卫星、流星、彗星、星云人造天体：人造地球卫星、航天飞机、宇宙飞船等4．宇宙的运动性特点：①.天体系统的概念：运动着的天体相互吸引和相互绕转，构成天体系统。
②.天体系统的层次（读图1.2宇宙中不同级的天体系统）：地球中心天体：太阳河外星系(10亿计)地月系 (99.86%) 太阳系总星系(150—200亿) 月球其他行星、卫星银河系（人类目前观测到的宇宙）恒星集团(2000多亿颗) (8万光年)二、宇宙中的地球：1．地球的普通性（太阳系九大行星的比较数据）：在太阳系的九大行星中，地球的质量、体积、密度和公转、自转运动有自己的特点，但并不特殊。
2．地球的特殊性：有生命物质存在①.地球所处的宇宙环境（图1.3地球在太阳系中的位置）：稳定的光照条件：太阳没有明显变化，生物演化没有中断。
安全稳定的宇宙环境：同向性、共面性，大小行星各行其道，互不干扰。
②.地球适宜的自身条件：适宜的温度（15℃）日地距离适中（1.496亿千米）适宜生物呼吸的大气地球的质量和体积适中液态水地球内部的物质运动，使得结晶水汽化，促进了海洋的形成补充：彗星绕日公转的方向和变化规律：（绘图讲解）离太阳越远，彗尾越长，且永远背向太阳哈雷彗星公转方向自东向西图表解析图1.1 宇宙是由物质组成的这是一幅说明宇宙由物质组成的示意图,由四幅小图组成。
示范教案一(1.1人类认识的宇宙第1课时)●教学目标知识目标1.让学生了解天体的概念和宇宙中的主要天体类型、天体系统的层次以及人类目前观测到的宇宙范围。
2.了解地球是太阳系中的一颗既普通又特殊的行星。
3.理解地球上生命存在的原因。
能力目标能运用图1.3和表1.1，熟悉太阳系的主要成员，通过分析日地关系来说明地球是太阳系中的一颗既普通又特殊的行星。
德育目标通过这节课的学习，让学生树立科学的宇宙观，用全面、发展、辩证的观点来看待一些宇宙现象，并能做出正确的解释。
●教学重点1.天体系统的层次。
2.地球的宇宙环境及地球上存在生命的条件。
●教学难点地球上生命存在的原因。
●教学方法运用导学法和讲解法，并结合有关资料和图片来完成“人类目前观测到的宇宙”这一问题，采用综合分析法来引导学生学习“宇宙中的地球”，着重分析地球上出现生命的原因。
●教具准备1.有关课本插图和图象资料或多媒体教学软件。
2.挂图或投影片、投影机。
●课时安排二课时●教学过程第一课时［导入新课］同学们!我们人类生活在地球上，地球上的许多自然现象与所处的宇宙环境有着密切的关系，如季节的转换、昼夜的更替、昼夜长短的变化等，所以，要研究地球，必须先了解宇宙。
［讲授新课］第一单元宇宙中的地球(板书)1.1 人类认识的宇宙一、人类目前观测到的宇宙(板书)1.人们对宇宙的认识(板书)(引导、讲解)人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。
在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。
后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。
由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。
到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。
1.1人类认识的宇宙──第一课时教学目标：──知识目标1.了解宇宙、天体的观念，理解宇宙的基本特征。
2.了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体，正确理解地球上存在生命的条件──能力目标能运用图表形象掌握太阳系的主要成员，分析说明地球的普通性与特殊性──德育目标1.树立科学的宇宙观、发展观；2.通过讲述中国古代取得的天文成就，培养学生爱国情感。
教学重难点1.天体系统的层次2.太阳系结构图3.地球存在生命的条件教学方法1.通过讲授法使学生对地球所处的宇宙大环境能有基本的认识、激发其兴趣。
2.引导学生去收集材料，培养其初步的读图分析能力。
课时安排2课时教学过程第一课时ⅰ.导入新课：同学们，地球是我们赖以生存的家园，她为我们提供了生存和发展所必需的物质基础，因此，要实现人类的可持续发展，更好地开发利用自然资源，就必须对我们的家园──地球，有较深刻全面的了解。
而地球作为宇宙中的一个天体，其运动和变化又不能不受到其他天体的影响。
越来越多的事实说明，地球上发生的不少自然现象如果仅从地球本身找它们的因果关系，有时难以得到满意的解答。
因此要全面了解地球，较圆满地理解地球上的一些自然现象，首先要对地球所处的宇宙环境有一个基本的认识。
为此，教材就把“宇宙环境”作为全书的开篇第一单元，讲述地球所处的宇宙环境是什么样子。
今天，我们就一起来看一看目前人类认识到的宇宙是什么样子的。
下面，请同学们迅速阅读序言部分。
ⅱ.讲述新课：§1.1人类认识的宇宙一、人类目前观测到的宇宙（学生看书阅读后回答：什么是宇宙？老师补充讲解、板书）古代，人们把空间称为“宇”，把时间称为“宙”；因此，我们可以说宇宙是空间和时间的总和。
而现代的天文探测表明，宇宙是由各种形态的物质构成的，是在不断运动变化的。
如果要给宇宙在地理学意义上下个定义的话，我们可以这么定义：宇宙：是广袤的空间和其中存在的各种天体以及弥漫物质与能量的总称。
也就是天地万物的总称。
1.1人类认识的宇宙——第一课时
教学目标：
——知识目标
1.了解宇宙、天体的观念，理解宇宙的基本特征。
2.了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体，正确理解地球上存在生命的条件
--- 能力目标
能运用图表形象掌握太阳系的主要成员，分析说明地球
的普通性与特殊性
--- 德育目标
1.树立科学的宇宙观、发展观；
2.通过讲述中国古代取得的天文成就，培养学生爱国情感。
教学重难点
1.天体系统的层次
2.太阳系结构图
3.地球存在生命的条件
教学方法
1.通过讲授法使学生对地球所处的宇宙大环境能有基本的认识、激发其兴趣。
2.引导学生去收集材料，培养其初步的读图分析能力。
课时安排
2 课时
教学过程
第一课时
I .导入新课：
同学们，地球是我们赖以生存的家园，她为我们提供了生存和发展所必需的物质基础，因此，要实现人类的可持续发展，更好地开发利用自然资源，就必须对我们的家园一一地球，有较深刻全面的了解。
而地球作为宇宙中的一个天体，其运动和变化又不能不受到其他天体的影响。
越来越多的事实说明，地球上发生的不少自然现象如果仅从地球本身找它们的因果关系，有时难以得到满意的解答。
因此要全面了解地球，较圆满地理解地球上的一些自然现象，首先要对地球所处的宇宙环境有一个基本的认识。
为此，教材就把“宇宙环境”作为全书的开篇第一单元，讲述地球所处的宇宙环境是什么样子。
今天，我们就一起来看一看目前人类认识到的宇宙是什么样子的。
下面，请同学们迅速阅读序言部分。
n .讲述新课：
板书＞§ 1.1人类认识的宇宙
一、人类目前观测到的宇宙
（学生看书阅读后回答：什么是宇宙？老师补充讲解、
板书）
古代，人们把空间称为“宇”,把时间称为“宙”;因此，我们可以说宇宙是空间和时间的总和。
而现代的天文探测表明，宇宙是由各种形态的物质构成的，是在不断运动变化的。
如果要给宇宙在地理学意义上下个定义的话，我们可以这么定义：
宇宙：是广袤的空间和其中存在的各种天体以及弥漫物质与能量的总称。
也就是天地万物的总称。
板书＞
1.宇宙的概念
古代：空间一时间
现代：物质一运动
地理学定义：...
人类对宇宙的认识经历了漫长曲折的过程，下面我们就一起来回忆一下人类对宇宙的认识过程：
板书＞2.人类对宇宙的认识过程：
模糊的天地概念（托勒密“地心说” ）-太阳系（哥白尼“日心说”）-银河系（18世纪、赫歇尔）-上百亿年和上百亿光年的时空区域（20世纪60年代以来、空间探测技术的发展）古代，人们出于农业生产或辨识方向等一些生活、生产的需
要，必然要对其所处的自然环境、宇宙空间现象进行观察，由此衍生出原始的天文地理学。
当时，由于技术原因，人们对宇宙环境的观测主要依靠肉眼观测，因此，所能观测到的范围十分有限，其所讨论的天文、宇宙就不外乎模糊概念上的大地和天空。
这个时期主要的宇宙观有古希腊毕达哥拉斯学派提出的中心火团说、阿里斯塔克的太阳中心说以及
古罗马的托勒密提出的“地心说”。
（大致说明各学说观点）其中“地心说”由于符合人们日常的视觉体验，加之符合了基督教“上帝以地球为中心创造宇宙”的教义，因此较易得到人们的接受与推广。
然而“地心说”的理论体系对行星运动规律难以作出圆满的解说。
文艺复兴时代的后期，由于科学技术的进步以及思想的解放，波兰的天文学家哥白尼提出了“日心说”。
其后，德国天文学家开普勒进一步发展修正了哥白尼学说，创立了行星运动的三大定律，而意大利天文学家伽利略则第一个用望远镜观察天体，证明了哥白尼天文学说的正确。
而伟大的天文学家牛顿发现了万有引力，提出万有引力定律，揭示了行星运动的原因，这对后来海王星、冥王星的发现做出了巨大的贡献。
以上这些成就在当时勾勒出较完整的太阳系结构。
这一时期，人们的宇宙观仍主要限于太阳系。
时间推移到18世纪，英国天文学家赫歇尔观测证实，银
河系是范围有限的恒星体系，并建立了银河系的天文体系，
从而将人类认知的宇宙范围拓展到星系级别。
之后，随着科学继续发展，技术不断进步，人类的宇宙范围观念也日渐扩大。
特别是20世纪60年代以来，由于大
型天文望远镜的使用，分光仪、射电技术的成熟，人造卫星、探测器等空间探测技术的发展，使天文观测的尺度大大扩展，达到上百亿年和上百亿光年的时空区域。
这里的光年是一个长度距离单位，它是指光在一年中所
传播的距离，我们知道光的传播速度约为30万/秒，照此计算，1光年约为94605亿。
那么，能否说宇宙的范围大小就是这百亿光年呢。
显然不行，这里所指的是目前我们所能观测到的，随着科技的进步，我们认识的宇宙范围一定会继续扩大。
我们在前面讲过，宇宙是物质的世界，那么宇宙到底是什么样子呢？
物质的东西，总有个外化的存在形式。
例如，人的外化存在形式就是一个个有血有肉的“人体”。
仿此，宇宙（天）的物质存在形式就是一个个的“天体”。
就像我们人体有高矮胖瘦的体态差异，黑白黄褐的肤色
差异，男女老少的性别、年龄差异等等方面的差异一样，天体在大小、质量、光度、温度等方面也存在着差别，这就是天体的多样性。
天体的多样性体现在什么地方呢？在晴朗的夜晚，我们可以用肉眼看到：星光闪烁的恒星（这是一种能够自行发光、发
热的天体）、轮廓模糊的星云（主要成分为H,呈云雾状），这两种天体是宇宙空间中最基本的天体。
还有较明显位移的
行星（绕太阳［恒星］运转、反射太阳光线）、以及有圆缺变化的月亮、一闪即逝的流星、拖着长尾巴的彗星。
此外，在宇宙空间中，还有一些我们单凭肉眼看不见的天体，比如一些星际气体和尘埃，以及人类制造发射到宇宙空间的人造天体：如人造卫星、空间探测器、空间站等。
（边引导学生看图讲解边板书）
板书＞
3 、宇宙的物质性
（1）天体：宇宙间物质的存在形式。
（2）天体的多样性
自然天体：恒星---- 星光闪烁（自行发光、发热）
星云------ 轮廓模糊，主要成分为H,呈云雾状）
行星------ 移动（绕恒星运转、反射恒星光线）
卫星------月亮（地球的卫星，有圆缺变化）
流星------一闪即逝
彗星------拖着长尾巴
星际气体和尘埃
人造天体：人造卫星、空间探测器、空间站等
这里有一点需要提醒同学们注意：天体是指存在于宇宙
空间（星际空间）的物质。
因此，掉落到地面的陨石、陨铁等就
不能被称为天体。
地球作为一个整体是个天体，但地球的一部分或附属部分就不能称为天体，如地球大气、发射架上的人造卫星等。
我们前面讲过，宇宙处于不断的运动和发展中，这就是宇宙的运动性。
根据牛顿发现的万有引力定律，天体只要有了质量，就会相互吸引。
而如果天体既相互吸引又相互绕转，就形成天体系统。
那么是否所有的天体都属于天体系统呢？不，只有那些既相互吸引又相互绕转的天体才能称为天体系统。
目前，人们将认识到的天体系统，从小到大排列，分为以下几个层次：
月球绕地球运行构成地月系，九大行星及其卫星以及流
星、彗星、小行星和星际气体和尘埃等构成太阳系，太阳系又和跟太阳系相似的其他一些恒星系构成银河系，而银河系又和河外星系（简称星系）共同构成总星系——这是目前我们所观测到的宇宙的范围。
讲了上述的内容，同学们不免要问：宇宙为什么是这个
样子呢？这就涉及到宇宙的起源及演化。
关于宇宙的起源，我国有盘古开天劈地的传说，西方则有“上帝创造宇宙”的信仰。
我国盘古开天辟地的传说是这样的：“盘古生其中……万八千岁，盘古出，而天地分，阳清者为天，
阴浊者为地……盘古日长万八千丈，天日高万八千丈，地日厚万八千丈。
”这与我们现代天文学家所提出的宇宙大爆炸理论在思想上十分接近。
宇宙大爆炸的观点认为：在宇宙的早期，温度极高，在100亿度以上，物质密度也相当大。
此时，宇宙间只有中子、质子、电子、光子、中微子等一些基本粒子形态的物质。
由于高温，这些物质极不稳定。
在150亿年前的某个时刻，宇
宙突然爆炸膨胀开来，这些物质迅速向外辐射出去，刹那间，宇宙空间扩大了1029倍，温度亦随着宇宙的膨胀而迅速下降。
当温度下降到10亿度左右时，中子开始失去自由或衰变，或与质子结合成重H （氢）、He （氦）的原子核，原子核继而捕获电子，早期化学元素开始形成。
当温度继续下降到几千度时，辐射减弱，此时，宇宙主要物质是气态的，之后气体逐渐凝聚成星云，再进一步形成各种各样的恒星体系；期间，也有一些已经形成的恒星爆炸成星云或进一步塌缩为白矮星、中子星、黑洞以及膨胀成红巨星。
这就是我们今天所看到的宇宙。
因此，我们说宇宙中的天体不是同时形成的，各自都有其发生、发展、衰变的历史。
作为整体的宇宙，也经历了温度从高到低、物质密度从密到稀的演化。
板书＞
4 、宇宙的运动性
（1）天体系统：天体相互吸引又相互绕转
天体系统层次：（见文中）
（2）宇宙的演化：温度从高到低、物质密度从密到稀
川、课堂小结：
今天我们暂时讲到这，下节课我们将继续进一步学习
“宇宙中的地球”部分。
请同学们做好预习，并着重掌握前面所学的各种天体的特征以及天体系统的层次结构。
