小学六年级语文教案
第 1 页 共 3 页
4《顶碗少年》
教 师 *** 学 科 语文 执教班级 六（四）
教学时间 2012年2月21日 教学地点 教室
教学内容 《顶碗少年》
教学课时 第1课时 教学课型 略读 是否集体备课 否
教材
分析 本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。
教学
目标 １、读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
２、结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。
３、有感情的朗读课文。背诵第６、７自然段。
教学
重点 读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
教学
难点 结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
教学
准备 学生在生活中有过一定的失败体验，课前做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。
预设过程 设计意图
一、谈话导入
一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
二、指导深入理解
１、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？
（再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。）
可用以下问题进行启发：
少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？
少年表现有何变化？你从中体会到什么？
２、学生用自己喜欢的方法自学课文：
《顶碗少年》课例研究
六年级语文教案
【教材分析】
课文以第一人称写成，写的是“我”多年前观看一场扣人心弦的杂技表演：一个少年表演顶碗，第一次表演失败了，第二次，碗又掉了下来，在老者的鼓励下，少年又镇定下来；第三次，终于把碗稳住了，掌声不约而同地从每个座位上爆发出来。这件事情给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。
【学生分析】
这个故事通俗易懂，读起来不难理解，但是学生很难体会出故事中蕴含的深刻道理。“山穷水尽的绝境”“冰天雪地的严寒”对这样词语的理解，学生不能很好的与课文内容联系起来体会。
【设计理念】
《课标》中指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过学生质疑，师生共同拟定学习方案。（建议学习方案：默读课文，思考：顶碗少年为什么最终能够获得成功？找到相关的句子读一读，联系上下文想一想，也可以写写批注。自拟学习方案：为什么说这是一场惊心动魄的拼搏？提示：可以从对碗的
描写，以及少年、观众的表现，画一画有关的句子，联系上下文想一想，写写批注。）将两个学习方案相融来学习课文。
【教学流程】
第一课时
〖教学目标〗
１、学会本课生字（其中１个多音字“屏”）及新词语。
２、有感情地朗读课文。
３、能概括课文的主要内容。
４、拟定进一步学习的方案。
〖教学过程〗
一、板书课题
二、检查预习
１、自由读课文，做到正确流利：
注意“屏（bǐng）住气”“肩胛（jiǎ）”“颓（tuí）丧”“渺（miǎo）茫”
２、听写：
惊羡、鞠躬、启迪、座无虚席、惊心动魄、艰难曲折、不知所措。
３、提出并解决不理解的词语：
惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动，留下深刻感受。
陶醉：形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。
顶碗少年教课课件
《顶碗少年》写的是作者在二十多年前观看杂技
表演时，以前见过一个帅气少年在表演顶碗时，两次
失败都没有灰心，最后获取成功的事。告诉我们做什
么事，不论碰到多少困难和挫折，都不要退缩，有时
候成功就在于再坚持一下。
教课目的：
1、理清课文内容， 认识课文表达次序， 懂得 “失
败乃成功之母 ”的人生真理。
2、透过对人物的动作、神情的描绘，领会人物
的内心活动，感知作者表达感情的方式。
教课过程：
一、揭题学习链接语认识学习内容
1、今日我们学习第四课：顶碗少年
2、这是我国有名作家赵丽宏先生的作品
翻开书、仔细读读课文前方的 “链接语 ”看我们能够如何来学习课文 ?
3、指名说
二、整体感知，认识内容
1、读词：
异国 沉稳 抚摸 肩胛 内疚 附和 露天 结实
2、自读课文，达成第一个问题，作者看到了一场如何的杂技表演
3、哪几个自然段写少年表演的过程 ?(3~7)
4、默读这几个自然段，边读边圈画标注，你从
哪些地方感觉到这是一场惊心动魄的杂技表演 ?
三、合作研究
1、学生报告沟通
2、在学生沟通中，指引概括
如：你谈的很好，这部分作者是抓住少年 ( 神
态)(动作 )描绘，来突出表演的难度大、惊险
如：这部分是抓住 (观众的反响 )来突出表演，精
彩、紧张、惊心动魄。
3、指引：方才同学们谈到的内容，是作者抓住
少年，动作、神情及观众的反响来写表演的惊心动魄。
4、再来阅读一下课文，作者还抓住什么反响表
演惊心动魄 ?
“头顶那摞金边红花白瓷碗 ”，找找句子，有何感
受?
四、提高写法
1、联合板书概括：
同学们，直接写少年的表演 (正面描绘 )突出就行了，有必需写观众的反响和碗吗 ?
板书： (侧面描绘 )
(观众反响衬托表演，碗牵动着观众的心，是大
家关注的目标，相同起到衬托作用 )
是呀，不行小看，这类多角度交差写法， 更能突
出表演惊心动魄，更吸引人，使我们心中犹如身临其
第 1 页 六年级语文顶碗少年说课稿
六年级语文顶碗少年说课稿是语文网小编为大家分享的优质的教学资源。这篇六年级语文顶碗少年说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!
六年级语文顶碗少年说课稿由查字典语文网小编整理，仅供参考：
说教材：
本篇课文是人教版第十二册第一单元的文章。这组课文的主题是感悟生活。这是一篇讲如何面对挫折的文章，写一位少年在顶碗表演中连续失败了两次，但他没有气馁，没有放弃，在别人的鼓励下，面对压力，面对失败，挑战自我，仍然表演，最终取得了成功。同时《顶碗少年》又是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生;文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易;作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。
说学情：
学生在生活中有过一定的失败体验，课前预习又会做相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热第 2 页 情。但六年级的学生对于深刻体悟面对失败坚持到底的精神，还有一定的差距。学生读文后的感受，或深或浅，教师应尊重学生的不同感受，相机引导，努力提升孩子的认识，同时受到语言的熏陶与感染。
说理念：
1、通过自主合作探究的学习模式与361教学模式相结合的方式，充分放手让学生自主探究。
2、联系学生生活实际，进行激情。
3、抓住人物语言，进行积累。
说目标：
1.有感情的朗读课文。
2.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的 方式。
3.感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。
说教学重点：
读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
说教学难点：
感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。
