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《海陆分布》参考教案【课题】七上第三章第一节海陆分布（第2课时）【课型】新授课【课标要求】●运用地图和数据，描述海陆分布特点。
●运用世界地图说出四大洋的分布。
【教学目标】1．通过读“四大洋的面积与形状”图，说出四大洋的分布。
2．通过阅读“海和海峡”，了解洋．海．海峡等概念。
3．通过“活动”在图上说出大洲和大洋之间的相对位置。
【教学方法】问题导学法、小组讨论法。
【教具准备】地图册、板图。
【教学过程】教学环节教师问题展示学生活动设计意图复习导入1、七大洲的名称和洲界（指图回答）；2、海陆分布比例。
由海陆分布的比例，我们可以知道，世界的海洋面积远远大于陆地面积，现在我们来共同认识海洋。
指图回答通过复习，承上启下。
从海陆比例的差异，引导学生认识海洋，可以提高学生的学习兴趣。
展示目标1、通过读“四大洋的面积与形状”图，说出四大洋的分布。
2、通过阅读“海和海峡”，了解洋、海、海峡等概念。
3、通过“活动”在图上说出大洲和大洋之间的相对位置。
（重点）让一名学生读出学习目标。
出示学习目标，使学生知道要完成的学习任务，有的放矢。
问题导学1、阅读课本P46内容，可知：地球上的水域被陆地分割成四个大洋，按面积从大到小依次是太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。
通过读书、看图，完成填空。
以问题导学，学生的学习任务明确。
认识大洲、大洋的相关位置，进一步培养学生的读图能力，增强空间观念。
2、读课本P46图3-1-6，完成：（1）世界第一大洋是，它周围分别有洲、洲、洲、洲和洲。
（2）世界第二大洋是，它周围分别有洲、洲、洲、洲和洲。
（3）印度洋大部分位于五带中的带，形状略成形，它周围分别有洲、洲、洲和洲。
（4）跨经度最广的大洋是，它绝大部分位于内，面积最小，平均水深最浅，周围分别有洲、洲、洲。
结合四大洋的位置图完成，并指图说出。
衔接过渡我们认识了四大洋，我们经常说海洋、海峡，那么它们之间有什么区别和联系呢？提出疑问，调动学生好奇心。
问题导学3、阅读课本P47“海和海峡”，完成下表：洋海洋的中心部分，离大陆较远例：太平洋海海洋的边缘部分，离大陆较近例：东海海峡是沟通两个海洋的狭窄水道例：台湾海峡4、读课本图3-1-7，在图上找出直布罗陀海峡和土耳其海峡，写出它们分别沟通的海洋。
商务星球版地理七上第3章第一节《海陆分布》（第3课时）教学设计一. 教材分析《商务星球版地理七上第3章第一节》这一节内容，主要让学生了解地球上的海陆分布情况，通过学习，使学生掌握地球上海陆分布的基本特征，以及海陆分布对人类活动的影响。
教材通过丰富的图片、图表和实例，生动地展示了海陆分布的多样性，为学生提供了直观的学习材料。
二. 学情分析学生在进入本节课的学习之前，已经对地理知识有了一定的积累，对地球的基本面貌有了初步的认识。
但学生对海陆分布的深入理解，以及海陆分布与人类活动的关系还需要进一步引导和探究。
此外，学生对新技术的应用，如互联网、多媒体等，已经较为熟悉，这为课堂的互动和探究提供了良好的基础。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握地球上海陆分布的基本特征，了解海陆分布对人类活动的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生对地理现象的探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理环境的热爱，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.重点：地球上海陆分布的基本特征，海陆分布对人类活动的影响。
2.难点：海陆分布的成因，海陆分布与人类活动的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的环境中感受和理解海陆分布的特点。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过解决问题的方式，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作学习：鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示海陆分布的图片、图表和实例。
2.教学素材：收集相关的地理案例，用于分析和讨论。
3.网络资源：准备相关的网络资源，方便学生进行探究学习。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示地球的卫星图片，引导学生观察地球的海陆分布情况，提出问题：“你们认为地球是更像一个‘水球’还是一个‘陆球’？”学生回答后，教师总结：地球上海陆分布的特点是陆地面积占29%，海洋面积占71%。
初中地理《海陆分布》教案一等奖《初中地理《海陆分布》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、初中地理《海陆分布》教案一等奖新课程理念：学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。
改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。
现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，下面我就《海陆分布》这节课的教学过程当作案例来进行分析一下。
一、问题导入，激发学生强烈的学习愿望师：同学们，地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。
他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。
”那么到底应该叫地球还是水球？学生活动1、观察地球仪和火箭升空的动画演示，觉得新奇2、学习小组讨论：是地球还是水球？3、由学生讨论后请学生代表发言，在此基础上教师归纳。
评析：问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。
通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
问题激发了学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中。
积极主动地投入学习；激发了学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。
二、动手观察探究新知，观察思考，深入自学1、师：引导学生旋转地球仪,开展“拥抱地球”活动，观察任何半球是陆地大还是海洋大？最后统计学生的拥抱结果，从而得出结论。
（海洋比陆地大）2、师：这个结果对于我们现代人来讲是很容易的，而古代人认识海陆分布有没有那么容易呢？接下来就让我们来认识几位著名的探险家和他们为人类认识世界所作的贡献吧。
3师：看看陆地主要集中在哪个半球？海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？学生活动1、随机的用双手拥抱地球，看看他们的右手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。
商务星球版地理七上第3章第一节《海陆分布》（第二课时）教学设计一. 教材分析《商务星球版地理七上第3章第一节（第二课时）》教材以地球的海陆分布为研究对象，主要介绍了地球表面的海洋和陆地的分布情况。
本节内容是学生对地球表面海陆分布情况的理解和掌握，通过本节的学习，学生能够了解地球上海陆分布的特点，认识到地球表面是三分陆地，七分海洋的事实，从而培养学生的地理素养。
二. 学情分析学生在学习了地理六上的基础知识后，对地理学科有了一定的认识，但是对地球表面的海陆分布情况还不是很清楚，需要通过本节的学习来进一步理解和掌握。
同时，学生对新鲜事物充满好奇，通过多媒体教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解地球表面的海陆分布情况，掌握海洋和陆地的面积比例，认识世界上的大洲和大洋。
2.过程与方法：通过观察地球仪，学生能够找到世界上的大洲和大洋，培养学生的地理观察能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到地球表面的海陆分布是不均匀的，培养学生的地理素养，提高学生对地理学科的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够了解地球表面的海陆分布情况，掌握海洋和陆地的面积比例，认识世界上的大洲和大洋。
2.教学难点：学生能够通过观察地球仪，找到世界上的大洲和大洋，理解地球表面的海陆分布是不均匀的。
五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示地球表面的海陆分布图，引导学生观察和分析，激发学生的学习兴趣。
2.互动教学法：教师提问，学生回答，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力。
3.实践教学法：学生动手操作地球仪，找到世界上的大洲和大洋，培养学生的实践能力。
六. 教学准备1.准备地球仪、地球表面海陆分布图等教学道具。
2.准备与本节课相关的多媒体课件。
3.准备与本节课相关的问题和案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，复习地球表面的海陆分布情况。
3.1海陆分布教案（商务星球版七年级上）第一篇：3.1 海陆分布教案 (商务星球版七年级上)课题：海陆分布课型：新授课标要求：1、能在地图上描述海陆分布的特点 2说出七大洲的分布教学目标1、利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例第一节海陆分布2运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿3在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征4、在世界地图上说出亚欧亚非南北美洲的分界线教学模式：问题探究式教具:多媒体、世界地图教学方法：、小组讨论、合作交流教学过程：创境导入：]世界上第一个乘坐宇宙飞船进入太空的人是谁？（原苏联的宇航员加加林）他到了太空，回头看到我们生活的地球，是怎么样的？（地球上大部分都是水，在太空中地球是如此的蔚蓝美丽）提出问题：那么地球表面的海洋和陆地到底是如何分布的呢？今天老师就和同学们一起来学习世界大洲的知识板书：一、世界海陆分布特点1、七分海洋，三分陆地（1）组织活动①指导学生用准备好的线绳把地球仪平分成任意两个大小相等的半球，比较海洋和陆地面积的大小②指导学生先把地球仪按自转方向转动，闭上眼睛，让地球仪停止转动后用一个手指随意按住地球仪的任意部位，然后统计分别陆地和海洋的人数并计算所占的比例。
（2）但是，由于我们只有40多人，所以我们算出的海陆面积是不准确的，那么根据科学家的计算，海洋和陆地各占全球面积的多少呢？（出示教材图2.2“世界海陆面积比较”）学生活动出结论：地球上海洋的面积大于陆地的面积按照要求参与活动，计算出陆地和海洋的比例学生回答71％为海洋，29％为陆地。
概括来说就是“七分海洋，三分陆地” 板书：2、全球海陆分布比例（3）问：所以加加林在太空中看到地球时认为它应叫什么？提问：同学们，你对地球的名称有什么看法？鼓励学生）（水球）（这是由于古人当时并不了解地球的整体面貌，不知道地球表面水体面积大于陆地面积的结果；人们已经叫了那么长时间的“地球”了，没必要再改成“水球”。
第一节海陆分布（第1课时）教学整体设计教学过程设计教学小结【板书设计】【教学反思】本节课的设计主要从以下两个方面考虑：一是充分利用教具、地图，通过观察试验、地图由学生主动发现知识。
调动了学生的积极性，学生的参与度高，课堂效果比较明显。
二是环环相扣，过程清晰。
本节课主要讲述了海陆的分布及七大洲的位置、分界线等。
知识点之间过渡自然，一切都水到渠成，学生在不知不觉中实现知识的衔接。
这节课要注意的问题有：一要让学生抓住观察试验、地图的要点，不要乱说、乱总结，要有目的性。
二是注意学生掌握外国名字的准确性，不能出现白字、错别字。
总之，学习本节内容要充分调动学生的思维，不要一味由老师满堂灌。
要让学生主动发现、合作交流。
老师下功夫做一些有趣的教具，这对于学生提高学习的兴趣，学的好、学得快很有益处。
第三章海洋与陆地第一节海陆分布（第2课时）教学整体设计教学过程设计教学过程设计意图一、导入新课通过多媒体展示东西两半球图，要求学生识别七大洲的名称和有关大洲的分界线。
（强调正确书写地名）从图入手，培养学生的读图能力和书写能力。
【教学目标】一、知识与能力1．通过读“四大洋的面积与形状”图，说出四大洋的分布。
2．通过阅读“海和海峡”，了解洋、海、海峡等概念。
3．通过“活动”在图上说出大洲和大洋之间的相对位置。
二、过程与方法通过小组合作交流、观察分析的教学模式，培养学生的协作意识和读图识图能力，激发学生学习地理的兴趣。
四、情感、态度与价值观通过学习七大洲、四大洋，激发学生产生浓厚的兴趣去探索太空、探索宇宙。
【教学重点】说出四大洋的相对位置，了解洋、海、海峡等概念。
【教学难点】大洲和大洋之间的相对位置。
二、授课与活动（课件显示标题：第一节海陆分布（第2课时））指导学生阅读东西半球图要求学生正确说出四大洋的名称，并指出位置。
提示学生先阅读课本并在课本上做出标记，做好记录。
1.太平洋图2.大西洋图3.印度洋图4.北冰洋图教师巡视指导学生注意观察四大洋分别被哪几个大洲包围、面积大小、形状及所处的纬度位置。
第三章第一节海陆分布〔第1课时〕【课标要求】●运用地图和数据，说出地球外表海、陆所占比例，描述海陆分布特点。
●运用世界地图说出七大洲的分布。
【教学目标】1．运用地图和数据，说出地球外表海、陆所占比例，描述海陆分布特点。
(重点) 2．运用世界地图说出七大洲的分布及其界线。
〔重难点〕3．养成良好的读图、用图、记图习惯，初步掌握根本的读图方法和记图方法。
【教学模式】问题探究。
【教学方法】读图分析、讨论交流、比拟分析等方法。
【教具准备】地球仪、彩色细线、多媒体。
【教学过程】的家园叫“地球〞。
5.议一议,如何描述地球表层海陆分布的特点?点评：从同学们的观点教师知道了地球和水球的说法都有其合理所在，地球的新名称“水球〞，是进入太空的宇航员在看到了地球的“庐山真面目〞后提出的，同学们想不想做一次宇航员，在太空中欣赏地球？同学们，现在你就是宇航员，从太空观察一下，南北半球、东西半球海陆分布的情况。
地〞(2) 地球表层海陆分布是不均匀的。
小组演示：小组内用地球议演示，选代表讲台演示看到的地球图像，总结地球海陆分布特点(海陆分布不均匀，从南北半球看，北半球陆地面积大，南半球海洋大，从东西半球看，东半球陆地多，西半球陆地少)。
用地球议演示可以培养学生的动手演示能力，同时起到强化稳固的作用，从而激发学生的学习兴趣。
衔接过渡我们已经知道地球表层分布着陆地与海洋，陆地被海洋包围着，我们发现有的陆地面积比拟大，有的陆地面积比拟小。
我们将面积广阔的陆地称为大陆，面积较小的称为岛屿。
大陆与其附近的岛屿合起来称作大洲。
那么这些地理事物是怎样分布的呢?合作探究理解概念1.结合地图，自学课本上“大洲、大陆、岛屿、半岛〞概念，教师在黑板上列表，学生补充概念。
2、运用概念，辩认图形教师在黑板上画出“大陆、岛屿、半岛〞示意图, 学生理解概念,检测学生用概念的情况。
辩认图形后答复:A是大陆 B是半岛 C 是岛屿概念大洲大陆和它附近的岛屿大陆面积广阔的陆地岛屿面积较小的陆地半岛陆地伸进海洋的局部海峡沟通两个海洋的狭窄水道在课堂上要随时检查学生的学习知识与运用知识能力。
衔接过渡通常,人们把全球的陆地划分为几个大洲? 它们的名称分别是什么？1.仔细观察地球仪或地图地球的陆地划分为几个大洲？它们的名称分别是什么？2.指图了解世界七大洲，引导学生观察各大洲的轮廓、形状、位置,七大洲按照面积从大到小排序：启发学生勾画大洲轮廓略图。
3.用彩色细线在地球仪上围成东西半球的分界线，找找东半球主要有哪些大洲，西半球主要有哪些大洲？再用彩色细线在地球仪上围成南北半球的分界线，找找北半球主要有哪些大洲，南半球主要有哪些大洲？1、学生思考答复：七大洲，亚洲、非洲、欧洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲。
2、学生读图答复七大洲面积的大小，并按大小排序: 亚非北南美，南极欧大洋。
学生分享交流：3.位于东半球的大洲主要有：亚洲、欧洲、非洲、大洋洲位于西半球的大洲主要有：北美洲、南美洲位于北半球的大洲主要有：北美洲、欧洲、亚洲、非洲学生理解、掌握七大洲的名称、大小、半球位置和经纬度置。
培养学观察探究4：刚刚我们探索了七大洲的半球位置，如果想更细致地描述七大洲的具体位置，就要用到经纬网了。
用同样的方法在地球仪上找一找：被赤道穿过的是哪几个大洲？南、北回归线分别穿过哪些大洲？南、北极圈穿过哪些大洲？0°经线、180°经线分别穿过哪些大洲？跨经度最广和纬度最高的是哪个大洲？“七大洲的分布〞图，我们可以看出，亚洲和欧洲的大陆局部是一个整体，称为亚欧大陆，它是世界上面积最大的大陆。
为了区分洲与洲之间的界线，人们根据山脉或河流〔湖泊、海峡、运河〕等给大洲划分了洲界，你能根据右图，说一说亚欧、亚非以及南北美洲之间的分界线吗？位于南半球的大洲主要有：南美洲、大洋洲、南极洲4. 学生分享交流：赤道穿过的大洲有：非洲、南美洲、亚洲、大洋洲北回归线穿过的大洲有：非洲、亚洲、北美洲南回归线穿过的大洲有：非洲、大洋洲、南美洲北极圈穿过的大洲有：欧洲、亚洲、北美洲南极圈穿过的大洲有：南极洲0°经线穿过的大洲有：欧洲、非洲、南极洲180°经线穿过的大洲有：亚洲、大洋洲、南极洲跨经度最广和纬度最高的大洲是：南极洲5.生：亚欧分界线是：乌拉尔山脉-乌拉尔河-里海-大高加索山脉-黑海-土耳其海峡亚非分界线是：苏伊士运河南北美洲分界线是：巴拿马运河生的全方位思维力。
培养学生的动手绘图能力、提高学生对大洲轮廓的识辨能力。
明确大洲分布点，初步培养学生的地理定位的能力。
请同学拿出一张纸，先画出赤道，然后依次画出南北回归线、南北极圈, 0°经线、180°经线。
然后用几何图形的形式画出各大洲分布图。
点拨：除南极洲外，其余六大洲根本呈南北对应分布。
教师巡视查阅后，引导学生对照课本第48页图3—1—8，找出自己图中的问题进行修正。
然后选几幅画得较好的让学生传阅，给予鼓励。
并投影展示同学作品。
〔如下：〕在白纸上，学生先标出主要经纬线的位置〔如赤道、南北回归线、南北极圈，0°经线、180°经线〕，再画出如以以下图所示七大洲的几何轮廓图，并标出七大洲的名称及亚欧、亚非和南北通过对照，自我修正培养学生严谨的学习态度。
同时通过绘图让学生对七大洲的相活动实践美洲的分界线。
对位置和分布了解的非常清楚。
学法总结我们可以运用哪些方法识别大洲以及确定大洲的位置呢?1、根据大洲的形状、大小识别。
2、根据大洲之间或大洋与大洲的相对位置〔方向〕确定3、根据经纬度确定大洲的位置。
总结方法，提升学生能力，教会他们学习技能。
衔接过渡学会思考、学会总结是一个非常好的学习习惯和学习能力，下面我们回忆本节课学习内容，进行稳固复习。
强化稳固学生根据自己学习情况，回忆、总结本节课学习内容。
读图练习：〔1〕、说出数字代表的大洲名称。
〔2〕、面积最大的洲＿，面积最小的洲＿。
面积最大的大陆＿。
〔3〕、指图说出以下各洲的分界线。
回忆、总结本节课学习内容，完成读图练习，展示学习效果。
读图练习可以突破重难点，起到验证学生的学习效果与强化稳固的作用。
迁移分享请同学们结合我们的学习目标，总结一下：我学到了……观看视频，感受地球之美。
对本节课的学习进行总结、发言。
培养学生善于总结的学习习惯与学习的热情。
结束语地球是我们人类及其他生物生存的家园，我们通过学习，不断认识地球，更需要我们保护地球，建设好我们共同的家园。
树立保护地球家园的意识。
构建梳理通过构建梳理思维导图，形成完整的知识体系，可以提升地理思维品质。
【当堂达标】， 。
半球，东西半球中的 半球。
大陆。
半球，合称 ，以 为分界线。
5.七大洲中，跨经度最多与，跨纬度最多的大洲组合是 ( ) A 、亚洲、非洲 B 、北美洲、亚洲 C 、南极洲、亚洲 D 、南美洲、欧洲6.读以下海陆分布图答复以下问题:〔1〕数字所代表大洲的名称： ①______、② 、③ 、 ④ 、⑤ 、⑥ 、⑦ 。
〔2〕面积最大的洲______，面积最小的洲_______。
面积最大的大陆______。
(填序号)〔3〕指图说出以下各洲的分界线。
③与⑤的分界线 ___,大洲①与②的分界线是 _____,大洲④与⑤的分界线是 。
〔3〕跨东西、南北半球的大洲是 〔填字母〕。
〔4〕赤道穿过的大洲有 、 、 和 。
【教学反思】本课运用“问题—活动—探究—应用〞的教学模式，采用问题探究教学法，充分利用多媒体、图片等教学资源，通过小组活动，激发学生主动探究。
学生动手、动脑，分工合作，集思广益，以学生为主体，引导学生积极参与学习过程。
让学生不仅用自己的脑子思考，而且用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，用自己的心灵去亲自感悟。
把海陆分布、大洲的相关知识，从地图上发现，再落实回地图，培养了学生利用地图解决问题、探究新知的能力。
海陆变迁 【课型】新授课 【课标要求】●举例说明地球外表海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。
海陆分布三分陆地七分海洋四大洋大洲、大陆、岛屿的概念七大洲名称和分布洲界●知道板块构造学说的根本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
【教学目标】【教学模式】学案导学。
【教学方法】演示观察法、合作探究、问题导学、阅读分析等方法。
【教具准备】熟鸡蛋、剪刀、透明纸、学生课前收集的海陆变迁的实例、简单PPT 等。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课利用实物展台，投影展示海洋生物化石。
问：同学们知道这是什么吗？那他们生活在哪？可是，人们却在喜马拉雅山脉海拔4800米处的岩石中发现了海洋生物化石。
追问：这些海洋生物怎么会“游上〞高山的呢？学生观察，思考并答复以下问题。
鱼、海螺、海藻等。
生活在海洋。
产生疑问，并思考、试着答复：喜马拉雅山曾经是一片海洋，后来隆起成为陆地。
产生疑问，有利于激发学生的兴趣和好奇心，便于组织和开展进一步的教学。
学案导学教师要求学生以?地理助学?上“学习过程〞栏目为依据，先自学本课知识，并对学生提出学习要求。
〔1〕在书上标注知识点；〔2〕完成助学上“学习过程〞；〔3〕标记疑难问题。
学生按照教师要求自学教材，在学习的过程中要求做到：〔1〕自己认为重要的知识在课本上标出；〔2〕完成助学上“学习过程〞栏目；〔3〕对自己不能解决的问题做标记，以待解决。
通过自学从总体上把握本课的知识脉络，对于比拟抽象的两种学说，那么有了上课认真听讲的心理准备。
重难点突破一、海陆变迁喜马拉雅山脉由海洋变为山脉是海变陆的例子，你还能举出其它由海洋变成陆地的例子吗？点拨：日本、香港均是人多地少，寸土寸金，为扩展生存空间进行填海造陆。
荷兰那么由于地势低洼，进行填海造陆。
追问：由陆地变成海洋的例子有哪些呢？这种海陆变迁现象可以用一个成语来概括，你知道是哪个成语吗？——沧海桑田。
播放视频：“沧海桑田〞的故事。
追问：到底是什么原因引起海陆的变迁呢？补充：除上述原因外，某些外力作用也会引起海陆变迁。
比方：黄河三角洲的“生长〞，是由黄河填海造陆而形成的。
二、大陆漂移本卷须知：①描出大致轮廓②相互合作，一起参与③剪时注意平安。
教师进行评价。
学生展示课前收集的海陆变迁的实例，如：香港填海造陆、荷兰围海造田、日本填海造陆等。
学生倾听，了解。
台湾海峡海底发现古代森林的遗迹；我国东海海底发现了古水井。
少数同学会答复：“沧海桑田〞。
看视频，领会“沧海桑田〞的含义。
地壳运动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。
此外，人类活动也能引起海陆的变化。
听讲。
活动1：体验魏格纳的发现①在东西半球图上，找出非洲大陆和南美洲大陆；②用透明纸描出两个大陆的轮廓，标上洲名；③沿线剪下来，变换位置拼一拼，说出你的发现。
各小组通过观察、拼合发现：非洲西海岸与南美洲东海岸轮廓可以拼合起来。
