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《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《李清照词两首》教案(人教版高一必修)——教案教学设计一、教学目标：1、了解李清照的生平及词的类型特点。
2、了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、能够朗读和背诵《如梦令》和《声声慢》两首词。
二、教学内容：1、导入：通过学生唱词的方式，让学生了解李清照的词创作是源于她的身世和心理.2、任务：了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、活动1：小组讨论，每组介绍一首词的词意、词曲、艺术价值。
4、整体讲解：教师就词的类型特点及其艺术价值作整体讲解，同时对比分析两首词的异同，引导学生思考并加深对李清照词的理解。
5、活动2：通过背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词的方式，增强学生对两首词的了解和感受。
同时，通过临场评论的方式，增加两首词的欣赏程度。
6、总结：让学生自由讨论，表达对两首词的喜爱及感悟，并从中探讨中国文化的共同价值。
三、教学重点：1、了解李清照的生平及词的类型特点2、理解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词四、教学方法：1、活动性、情感性和体验性的教学方法。
2、合作、探究和启发式教学法。
3、听课及现场评论式教学法。
五、教学手段：PPT、录音机、黑板、水彩笔等六、教学过程：1、导入环节让学生唱词《如梦令》2、任务明确了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、小组讨论让学生分组，了解一首词的词意、词曲和艺术价值，并进行汇报讨论，引导学生充分理解。
4、齐堂讲解教师就文章的类型特点及其艺术价值作整体讲解，加深对李清照词的理解。
同时对比分析两首词的异同，引导学生思考并加深对李清照词的认识。
5、背诵和演唱教师带领学生背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词，同时让学生从词曲和艺术价值等方面进行深入讨论。
《李清照词两首》教学设计一、教材分析《李清照词两首》是人教版必修四第二单元中的篇目，这一单元选编的是宋词，在新课标实验教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。
本单元选取的是柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品，四者基本完整地体现了宋词的发展脉络和艺术价值。
李清照的词《醉花阴》《声声慢》放在最后，属略读篇目，安排一课时完成教学。
《醉花阴》是作者南渡前的作品，抒发“相思闲愁”，《声声慢》是作者南渡后的名篇之一，将重点赏析，写词人历遭国破家亡夫丧劫难后的愁苦悲戚，是词人晚年生活的真实写照，也是时代苦难的象征。
本课的学习将引导学生深入熟悉诗词鉴赏的基本方法，为以后进行诗歌与散文系列的选修打下坚实的基础。
二、学情分析通过本单元前面六首词的学习，学生对豪放派和婉约派的风格特点已有了大体认识，对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌握，这一点对学生学习本课是很有利的，但李清照的这两首词如果不了解词人的人生遭遇就很难把握两首词中深层的感情内涵。
针对学生学习本课的不利因素，我安排学生在课前准备：1、回顾以前学过的李清照的作品；2、查找相关资料了解李清照生平；3、利用早读熟读成诵，初步感知两词。
三、教学目标（一）知识与能力1、了解李清照的生平与创作。
2、鉴赏李清照作品的婉约派风格。
3、了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系。
4、背诵全词。
（二）过程与方法了解作者风格与社会环境、个人遭遇的关系，对比体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的“愁”情。
（三）情感态度价值观培养学生学习婉约派宋词的兴趣，鼓励学生表达内心的丰富感情。
四、教学重点和难点教学重点：运用对比的方法体味两首词相同意象营造的不同意境和表达的不同感情。
教学难点：1、深入品读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
2、知人论世，结合词人的身世经历把握作者的情感。
五、教学方法诵读品悟法、对比阅读法六、教学课时一课时七、教学过程教学思路：1、导入：知人论世2、初步诵读，整体感知3、意象对比，感受意境4、课堂小结，拓展训练教学环节：一、导入新课相传赵明诚白天睡觉时梦见自己诵读一本书，醒来后只记得其中三句：“言与司合，安上已脱，芝芙草拔。
【 - 高中作文】【篇一】高一语文李清照词两首优秀教案人教版高中语文必修4《李清照词两首》教案2广西平南县中学高中语文《李清照词两首》《醉花阴》教案新人教版必修4【学习目标】1、通过鉴赏本词，让学生初步归纳掌握鉴赏诗歌的基本方法，提高诗词的鉴赏能力。
2、通过品味情真意切、富有表现力的语言，让学生体会词作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄、及对丈夫的思念之情。
3、通过有感情地反复朗读词作，来体会词作表达的感情，能够当堂成诵。
4、通过学习，能让学生感受古典诗词的魅力，激发学生热爱传统文化的感情。
【教学重点难点】1.重点朗读,以声传情,把握李清照婉约词风格之美.2.品味情真意切、富有表现力的语言, 理解词中表达出来的思想感情.【课前预习】一.走近李清照.李清照（1084-约1151），宋代著名婉约派派女词人，号易安居士。
李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非很有学问，其夫赵明诚是著名的金石考据家。
李清照夫妇雅好词章，常相唱和。
靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。
李清照的词自成一家，被称为" 易安体 "，词作有《漱玉词》。
李清照经历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风变化很大。
南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，如《如梦令·常记溪亭日暮》，于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活；中期婚后生活到南渡以前，与丈夫经常是分居两地，她的很多词中表现的是一种相思之愁，对丈夫的思念，如《醉花阴》；南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。
《菩萨蛮》、《念奴娇》、《声声慢》等词表现了词人长期流亡生活的感受，国破家亡之愁。
二．写作背景：宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返；李清照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。
三、整体感知思考一下，上片和下片的主要内容是什么？请用四字短语把它概括出来？上片：秋凉情景下片: 重九感怀【课堂探究】1、上片中有个词眼，请找出、并赏析。
《李清照词两首》教学设计教学廿标詁味语言，把握作者思想感情。
分析意象，感受作品意境之美。
教学重难点品味叠词的作用。
准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。
教学过程一、创设情境，导入新课。
课前播放由李清照《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》，引出词人的“愁”。
［设计意图：播放歌曲《月满曲楼》，意在激发学生兴趣，营造气氛，让学生更易融入到词的意境当中，自然过渡到《声声慢》。
］二、诵读，初步感知词人别样愁情。
请一名同学有感情的朗诵，然后学生评价，老师指导。
放录音，听名家的示范朗诵。
（播放配乐名家朗读音频）全班同学有感情地齐读。
（背景咅乐：阿炳《二泉映月》）［设计意图：通过个人朗读和名家朗读，熟悉文本和领会情感。
引导学生把握朗读的节奏和轻重读音，注意感受朗读屮的情感基调——哀婉凄凉。
配乐齐读，在音怎声中让全班同学深切体会词的意境。
既让学生对本文有一个初步了解，乂激发了学生兴趣，为下而的学习奠定良好的心理基础。
］三、鉴赏，整体感知词人“一般愁字别样情”。
综观全词，一字一泪，满是悲愁，但全词写来没冇一个“泪”字，也只在结尾点出一个“愁”字。
作者是如何传达这渗透血泪的深愁巨痛的呢？（-）定愁调（叠词连用，字字“愁”彻心扉）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚；正伤心；独自；愁。
首句分析：让学生反复朗读本句，仔细品味并思考：本句放在整首词的开头有何作用？（给学生自由发挥的空间，让他们大胆鉴赏诗歌）起句形象运用了七组叠词，直接抒情，委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦的心情。
好处：①顺眼、顺口、顺耳②增强感受力③增强音乐美④曲尽思妇Z情。
学生再读，老师指导。
寻寻觅觅——动作——茫然（应该读出-•种缓慢、迷茫的感觉。
）冷冷清清——环境——清冷（应是轻读、降调。
）凄凄惨惨戚戚——心理——凄厉（应该读的一字一顿，字字泣血。
）［设计意图：《语文课程标准》中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境屮的意义和作用。
”通过分析首句叠词的运用，从而引导学生深刻理解本文中所渗透出的真挚“愁”情。
《李清照词两首》精品教案(人教版高一必修四)【教学目标】1．了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。
2．学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3．体会两首词中李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
【教学重难点】1．深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
2．让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法【教学媒体】多媒体【教学课时】两课时第一课时《醉花阴》【教学重点】了解《醉花阴》的写作背景，体会词人是如何通过特定的意象表达孤独寂寞的情感的，体会词作情景交融的特点。
【教学过程】一、问题导入唐宋词的创作有一个传统的题材，就是写闺怨，“闺怨词”是专门用来表现妇女的生活和感情的。
但是作者基本上都是男性，他们写的词被称为“代言体”，也就是替妇女说话。
比如，幻灯片展示（晏殊《蝶恋花》、柳永《定风波》等）那么作为中国古代女性文人的最高成就的李清照，又是如何写自己的生活和感情的？二、知人论世1、多媒体课件展示：李清照（1084～约1155），南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
李清照的成就主要在词上，一方面继承了婉约派的创作风格和手法，一方面又有所创新和发展。
她的词婉约清秀，情真意切，语言清新自然，音调优美，自成一家，被称为“易安体”。
李清照的词可以以南渡为界，分为前后两期。
前期词主要描写伤春、怨别和闺阁生活的题材，表现了女词人多情善感的个性。
如《如梦令》描写惜春怜花的感情；她后期词则充满了“物是人非事事休”的浓重伤情调，从而表达了对故国、旧事的深情眷恋。
人教版必修四《李清照词二首》教案教学设计人教版必修四《李清照词二首》教案《李清照词二首》教案【教学目标】1.体会李清照词中通过底座来画龙点睛的手法。
2.体会心理活动的描写。
3.把握李清照婉约词的特点。
【教学重点】把握李清照婉约词的特点。
【教学难点】1.感知词人的内心世界。
2.鉴赏词的表现手法。
【教学课时】2课时【教学方法】诵读法、点拨法。
【教学过程：】第一课时【教学内容】《鹧鸪天（暗淡轻黄体轻柔）》的鉴赏一、导入新课：同学们，今天我给大家介绍我最喜欢的一位词人，她就是我国古代第一才女——李清照。
我们就通过学习她的两首词《鹧鸪天》和《永遇乐》来走进这位才华横溢的奇女子。
二、了解作者，知晓背景。
1、生平简介：李清照（1084——1155），号易安居士,山东济南人。
李清照生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石收藏家。
李清照夫妇雅好词章，常相唱和。
1127年，靖康之乱，李清照随家南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。
这首《鹧鸪天》词是一篇盛赞桂花的作品。
在李清照词中，咏花之作很多，但推崇某花为第一流者还仅此一篇。
它与《摊破浣溪沙》同为作者与丈夫居住青州时的作品。
2、文学成就：在中国文学史上极富盛名，后人对她评价颇高：沈去矜曾说：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色……” 《四库提要》中也写到：“清照以一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇帙无多，故不得不宝而存之，为词家一大宗矣。
”李清照的词作，从数量看，较之其他名家也不算多，但几乎每篇都是精品佳作，是公认的宋词一大家。
1、李清照对诗词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，而以词的成就为最高。
著有《漱玉词》。
2、李清照词的风格以婉约为主，在词坛中独树一帜，称为“易安体”。
3、李清照居婉约派之首，对后世影响较大，人称“婉约词宗”。
★郭沫若为“李清照纪念堂”题写的楹联：“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处；漱玉集中金石录里文采有后主遗风。
《李清照词两首》教案(人教版高一必修四)教学目标：识记李清照及其名作佳句；把握李词的情感及委婉含蓄的风格；深入理解意象，拓展意境，丰富表现内容。
教学重点：品味词的意境，把握作者的情感教学方法：比较法教学过程：作者简介：李清照（1084～约1155）号易安居士，南宋杰出女词人，山东济南人，婉约词宗。
生于北宋元丰七年，山东章丘，逝于临安，享年七十一岁。
与济南历城人辛弃疾合称“济南二安”。
其父李格非，北宋齐州历城县人，齐鲁著名学者、散文家。
母王氏，知书善文。
夫赵明诚，为吏部侍郎赵挺之子，金石考据家。
李清照早年生活优裕，工书能文，通晓音律。
婚后与赵明诚共同致力于书画金石的整理，编写了《金石录》。
其住所为“易安堂”，李清照也故自封为易安居士。
中原沦陷后，与丈夫南流，过着颠沛流离、凄凉愁苦的生活。
明诚病死，境遇孤苦。
幼承家学，早有才名。
以词著名，兼工诗文，并著有词论的李清照，在中国文学史上享有崇高声誉，“文有李清照，武有秦良玉。
”早年生活安定，词作多写相思之情；金兵入侵后，遭遇国家巨变，词作多感慨身世飘零。
她的诗文感时咏史，与词风迥异。
她还擅长书画，兼通音律。
现存诗文及词为后人所辑，有《漱玉词》等。
主张“词，当别具一家也”。
是中国历史上唯一一位名字被用作外太空环形山的女性。
李清照词风婉约，她的艺术特征表现在： 1.善于抒情造境。
她善于把强烈的感情熔铸在艺术形象里，造成一种情景交融的艺术境界。
她还善于从描绘一段情节、一个思想曲折中，显示出感人的意境来。
2.造语浅显新奇。
李词语言既浅显自然，又新奇瑰丽，富于表现力。
她的词用典不多，却善于运用口语、市井俗语，使词写得明白而家常。
李词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。
李清照的词独具一家风貌，被后人称为“易安体”。
李词有两大特点，一是以其女性身份和特殊经历写词，塑造了前所未有的个性鲜明的女性形象，从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵；二是善于从书面语言和日常口语里提炼出生动晓畅的语言，善于运用白描和铺叙手法，构成浑然一体的境界。
人教版高中语文必修四教案《李清照词两首》一、教学目标1.引导学生感受李清照的诗词风格和情感表达方式。
2.帮助学生理解和欣赏《醉花阴》和《声声慢》两首词的艺术特色。
3.提高学生的诗词鉴赏能力和语言表达能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：对《醉花阴》和《声声慢》两首词进行深入解读，理解其意境和修辞手法。
2.教学难点：引导学生体会李清照词中的情感表达，并能够运用所学知识赏析其他诗词。
三、教学过程1.课程导入：介绍李清照的生平和创作背景，通过播放《醉花阴》和《声声慢》的配乐朗诵，激发学生的学习兴趣。
2.知识点讲解：（1）对《醉花阴》和《声声慢》进行词句解释，帮助学生理解诗词的基本含义。
（2）从写作手法和意境的角度，对两首词进行深入分析。
例如，《醉花阴》中如何通过描绘自然景物来表达作者的情感状态；《声声慢》中如何运用叠词来表现作者的心情。
（3）介绍李清照的诗词风格和她在宋代词坛的地位。
3.知识点应用：（1）组织学生进行课堂讨论，探讨李清照诗词中的情感表达方式和艺术特色。
（2）让学生运用所学知识，尝试赏析李清照的其他经典作品，如《如梦令》、《渔家傲》等。
（3）通过写作练习，让学生仿写一首以表达自己情感为主题的诗词，锻炼学生的语言表达能力和创造性思维。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用课堂讲解、小组讨论、写作练习等多种教学方法，使学生全面了解李清照的诗词风格和情感表达方式。
2.教学手段：运用多媒体课件，展示李清照的生平事迹、诗词作品等，帮助学生更好地理解所学内容。
同时，配以优美的音乐和朗诵，增强学生的感受力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：组织学生进行小组讨论，探讨李清照诗词的艺术特色和情感表达方式。
教师巡回指导，及时给予提示和帮助。
2.作业布置：让学生运用所学知识，仿写一首以表达自己情感为主题的诗词。
要求学生在规定时间内完成，并准备在下次课堂上进行交流和评析。
3.评价方式：对学生的课堂练习和作业进行综合评价。
《李清照词两首》教案（优秀5篇）李清照（1084年3月13日—1155年），号易安居士，齐州章丘（今山东省济南市章丘区）人。
宋代婉约派代表词人，有“千古第一才女”之称。
下面是编辑为家人们收集的《李清照词两首》教案（优秀5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《李清照词两首》教案篇一《李清照词两首》教学设计教学目标：(1)结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴，体会作者表达的思想情感，培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力(2)通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色(3)了解李清照前后期的不同风格(4)了解婉约派的特点教学重点：（1）结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴，体会作者表达的思想情感，培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力(2)通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色教学过程：渲染气氛，激趣导入：（播放二泉映月）同学们，老师现在给大家提供一组评语，请大家个个根据评语判断我们评价的对象是中国古代哪位文化名人资料链接-----她有忧时伤世的赤子精魂她是登峰造极的沧海愁人她是旷古绝今的词坛奇女知道她是谁吗？没错！她正是“千古才女李易安，万古愁心李清照”她是沧海愁人，她有万古愁心，然而要解读她的一腔愁绪，却又是“怎一个愁字了得” ，同学们，今天我们共同学习李清照的两首代表词作《醉花阴》和〈〈声声慢〉〉，让我们一起走进作者的内心世界，用心去感受她的万古愁心。
走近作者，了解身世资源共享：学生就自己搜集的关于李清照的资料进行交流，注意关注李清照的生平遭遇倾情诵读，整体感知引导：李清照的一生是充满悲剧色彩的一生，她以词代声，向世人诉说她的悲剧愁情，现在就让我们一起聆听她的倾诉诵读要求：连续两遍，第一遍要读通读顺，注意读出感情，第二遍要结合课下注释边读边理解词的意思，并将不理解的地方作上记号，读后大家共同解决感悟词意，把握感情，自主探究引导：联系作者生平遭遇思考---两首词中“愁”的含义是否相同？你能从哪些词句中感受到作者的这种愁绪？两首词中“愁”的程度有何不同呢？提示：学生可选两首词中的任何一首谈谈自己的感悟，既可以从整体谈，也可选自己喜欢的某一个句子谈，教师给予适当的评价和引导教师小结并板书：《醉花阴》是李清照前期的作品，主要抒发自己对丈夫的思念之愁，但那只是生离之愁、暂时之愁、个人之愁，而从〈〈声声慢〉〉中我们看到的李清照的“愁”，不再是从前词人所常写的所谓“闲愁”，这个“愁”是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲哀和理想破灭后的失望所交织而成的，是死别之愁、永恒之愁，因此，这“愁”字表现得更加凄厉沉痛。
涞源一中李晨霞
一、教学目标
知识目标：了解李清照的生平、思想及创作风格。
能力目标：培养学生对古代诗词的鉴赏能力。
情感目标：培养学生热爱祖国传统文化的情感。
二、重点、难点
教学重点：在理解内容的基础上，通过对典型意象的赏析，引导学生进入意境，体会词人
的情感。
教学难点：
1、挖掘词中意象丰富而又复杂的内涵。
2、通过两首词的阅读，引导学生感受“闲愁”和“国破家亡之愁”的区别。
三、教学过程
（一、）导入：在中华文化长廊中，宋词像一颗璀璨的明珠闪耀着夺目的光芒，无论是“大江东去”的豪迈，还是“执手相看泪眼”的婉约，都让人为之留连，为之感叹。
徜徉其间，许多词坛巨匠与我们擦肩而过，苏轼、辛弃疾、柳永，今天我们要结识一位杰出的女词人，她就是李清照，她在文学上开拓了属于自己的一片天空。
现在就让我们走近李清照，去了
解她的人生，去感受她词作的魅力。
（投影题目“走近李清照”）
（二、）投影教学目标
（三、）复习学生初中曾学习过的李清照的一首词《如梦令》，让学生齐声背诵后投影全词
提问以下问题：
①这首词的感情基调是什么？（愉悦欢快）
②词中哪些语句可以表现这种感情？（沉醉、兴尽晚回舟、争渡）
③为什么词人此时这么愉快？（投影李清照前期生平简介，可知词人生于仕宦家庭、书香门第，生活富裕，衣食无忧，再加上文化熏陶，所以处于少女时代的李清照才能写出这么优美的词作。
）
（四、）播放安雯演唱的《月满西楼》
提问：歌词化用了李清照的哪首词？（《一剪梅》）
投影全词，让学生诵读后提问：
①词的感情基调是什么？（愁）
②那些语句直接表现出这种情感？（一种相思，两处闲愁）
③产生这种闲愁的原因是什么？（相思，闲愁―相思之苦）
④结合贺铸在《横塘路》中对闲愁的一句精彩的描写“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
”体会李清照的闲愁。
师生共同探究，得出结论：一川烟草、满城风絮、梅雨这些意象具有什么特点？多、轻、绵长，它不深沉，不凝重，而李清照的相思之闲愁也像这样，不是凄苦的，沉重的，而是像烟草、风絮、梅雨一样又多又轻又绵长的，从情感上看是微带些苦而又有些甜的。
⑤词人借助那些意象来表现这种相思之愁？（学生讨论，选代表发言）选用的意象有：红藕、玉簟、落花流水、锦书，雁、月。
引用李白、杜甫等相关诗句和织锦回文诗的典故，深入分析月、雁、锦书这几个意象的传统意义和审美特征。
得出结论
作者用红藕香残，玉簟生凉的凄清之景来表现丈夫不在身边的孤独愁苦，用锦书、雁、月寄托自己的相思。
词人在月满西楼之时，抬头望见南飞的大雁，希望有丈夫的锦书寄来，于是就有了雁足传书的遐想，可是雁字空回，锦书却无，思念之情更浓。
于是有了最后一句“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
”形象的表现了作者难以排遣的愁绪。
从中我们可以看出词人婚后生活应是十分幸福的，投影婚后生平简介。
（五、）讲解《声声慢》
①投影全词
②配乐朗诵
③学生诵读
④提问以下问题
A、这首词的感情基调是什么？（愁）
B、和上一首词中的愁有何不同？（更凄怆）
C、那些语句直接抒发了这种情感？（第一句：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”。
问题一：引导学生揣摩此句中词人的心境。
问题二：分析此句在全词中的作用。
问题三：分析叠词的作用。
第二句“这次第，怎一个愁字了得”结合李白、李煜、秦观写愁的诗句来
比较，得出结论：这些愁虽也很沉重，但还可以用具体的形象形容出来，而李清照的愁无法用言语来形容可见愁情之重。
）
⑤为表现作者这种深重的悲愁，作者选择了哪些意象？（让学生讨论后，用自己的话描述意境）
A、借酒消愁（师点拨：酒并非淡，只是愁情太重，酒力压不过心愁，可以说是“借酒销愁愁更愁”“酒入愁肠，化作相思泪”）
B、抬头望雁（师点拨：正当作者独自对酒伤心时，猛然间抬头看到南飞的大雁，又牵动了她无限的愁思，那大雁不就是曾为她和丈夫捎过信笺的大雁吗，而今大雁依旧，人已不在，不禁悲从中来）
C、黄花满地（师点拨“憔悴”：既指花因无人采摘自开自落、枯萎凋零的状态，又指词人因过度忧伤而憔悴不堪。
词人看到那将要凋零的花瓣就像孤苦飘零的自己，想到此，不禁黯然神伤）
D、守窗盼黑（师点拨：怎生：怎样。
守窗：表示无人相伴的孤独。
盼黑：表现触景生情的痛苦）
E、梧桐秋雨（师点拨：挖掘梧桐这一意向的内涵。
梧桐：秋天万物凋零，最容易触发人们的悲凉情绪，而梧桐树是最典型的落叶乔木。
秋天到来，往往是梧桐先行陨落，所谓“一叶落而天下知秋”于是以梧桐写悲秋，表现孤独、愁苦、失意就成为古人常用的手法。
如“梧桐树，三更雨，一叶叶，一声声，空阶滴到明”―温庭筠《更漏子》。
“寂寞梧桐深院锁清秋，剪不断，理还乱，是离愁。
”―李煜《乌夜啼》）雨丝象征愁思，梧桐细雨正表现作者剪不断的愁绪。
小结：作者因为心情凄怆，所以饮酒无绪，望雁伤心，无心摘花，只盼天黑，那作者的人生究竟发生了什么变故，会有这样的愁苦，我们再来看看她晚年的生平（投影）。
由此可见：金兵入侵，国土沦丧，人民流离失所，作者被迫南渡，丈夫又去世，作者只身飘零，生活贫困，她的愁有：亡国之痛，丧夫之悲，沦落之苦。
她身上有如此多的苦难确实是非一愁字能形容。
（六、）正因为词人有如此的人身经历，所以她的创作以南渡为界，分为前后两期：①前期主要反映她在少女少妇时期的美满生活，抒发对爱情的追求，对自然的热爱以及同丈夫的相思离别之情。
词的风格清丽婉约。
②后期主要写她在离乱中的孤独生活和国破家亡的凄惨心情，词风变得凄婉低沉。
但此时期的词由于融入了家国兴亡的深悲巨痛，从一个侧面反映了当时的动乱生活，社会意义扩大了，发展了传统的婉约词。
（七、）总结：这就是李清照，著名散文家称之为“乱世中的美神”李清照她以她凄美的词风，打动了无数后人。
国破家亡，痛失爱偶，只身飘零的不幸遭际使她的艺术才情升华，创造了无数让人们享受无穷的艺术珍品。
斯人已逝，可是当我们偶然再回首一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的孤独的美神。
（八、）作业：李清照能把无形的愁写的这样富有感染力，课下同学们也写一段描写自己愁绪的文字。
