李清照词两首教案

2024年李清照词两首优质课教案李清照词两首教案2课时大全【教学目标】1.理解并背诵李清照的两首词《如梦令》和《声声慢》。

2.分析词人的情感变化，把握词的艺术特色。

3.培养学生古典诗词鉴赏能力和审美情趣。

【教学重点】1.李清照词的艺术特色。

2.两首词的情感把握。

3.诗词的背诵与默写。

【教学难点】1.李清照词的意境理解。

2.两首词的情感变化分析。

【教学过程】第一课时一、导入新课1.教师简要介绍李清照的生平及其在文学史上的地位。

2.学生分享对李清照的了解和认识。

二、自主学习1.学生自主阅读《如梦令》，理解词意。

2.学生分享阅读感受，讨论词的艺术特色。

三、课堂讲解1.教师讲解《如梦令》的词牌、韵脚等基础知识。

2.教师分析《如梦令》的情感变化，引导学生深入理解词人的内心世界。

3.学生跟随教师一起解析《如梦令》的修辞手法和艺术特色。

四、课堂练习1.学生默写《如梦令》。

2.教师点评学生默写情况，指导学生纠正错误。

第二课时一、复习导入1.教师提问：《如梦令》的情感变化是怎样的？二、自主学习1.学生自主阅读《声声慢》，理解词意。

2.学生分享阅读感受，讨论词的艺术特色。

三、课堂讲解1.教师讲解《声声慢》的词牌、韵脚等基础知识。

2.教师分析《声声慢》的情感变化，引导学生深入理解词人的内心世界。

3.学生跟随教师一起解析《声声慢》的修辞手法和艺术特色。

四、课堂练习1.学生默写《声声慢》。

2.教师点评学生默写情况，指导学生纠正错误。

1.教师引导学生比较《如梦令》和《声声慢》的情感变化和艺术特色。

2.学生分享自己的感悟和收获。

3.教师布置作业：课后收集李清照的其他词作，进行阅读和鉴赏。

【教学反思】本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解和练习，使学生深入理解了李清照的两首词《如梦令》和《声声慢》。

在课堂讲解中，教师注重分析词人的情感变化和艺术特色，帮助学生把握古典诗词的鉴赏方法。

在课堂练习中，教师关注学生的个体差异，及时纠正错误，提高学生的背诵和默写能力。

《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《李清照词两首》教案(人教版高一必修)——教案教学设计一、教学目标：1、了解李清照的生平及词的类型特点。

2、了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。

3、能够朗读和背诵《如梦令》和《声声慢》两首词。

二、教学内容：1、导入：通过学生唱词的方式，让学生了解李清照的词创作是源于她的身世和心理.2、任务：了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。

3、活动1：小组讨论，每组介绍一首词的词意、词曲、艺术价值。

4、整体讲解：教师就词的类型特点及其艺术价值作整体讲解，同时对比分析两首词的异同，引导学生思考并加深对李清照词的理解。

5、活动2：通过背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词的方式，增强学生对两首词的了解和感受。

同时，通过临场评论的方式，增加两首词的欣赏程度。

6、总结：让学生自由讨论，表达对两首词的喜爱及感悟，并从中探讨中国文化的共同价值。

三、教学重点：1、了解李清照的生平及词的类型特点2、理解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。

3、背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词四、教学方法：1、活动性、情感性和体验性的教学方法。

2、合作、探究和启发式教学法。

3、听课及现场评论式教学法。

五、教学手段：PPT、录音机、黑板、水彩笔等六、教学过程：1、导入环节让学生唱词《如梦令》2、任务明确了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。

3、小组讨论让学生分组，了解一首词的词意、词曲和艺术价值，并进行汇报讨论，引导学生充分理解。

4、齐堂讲解教师就文章的类型特点及其艺术价值作整体讲解，加深对李清照词的理解。

同时对比分析两首词的异同，引导学生思考并加深对李清照词的认识。

5、背诵和演唱教师带领学生背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词，同时让学生从词曲和艺术价值等方面进行深入讨论。

李清照词两首教案教案1：《如梦令》教学目标：1. 了解李清照及其词作的背景和特点；2. 理解《如梦令》的意象和意境，并体会其中的情感；3. 提升学生的语言表达能力，培养对词意的感悟和认知。

教学重点：1. 学习《如梦令》的词意；2. 分析词句之间的内部联系；3. 进行个人或小组的讨论和演绎。

教学准备：1. 李清照的词作和简单介绍；2. 课文《如梦令》；3. 展示材料、音频设备。

教学过程：一、导入（5分钟）教师介绍李清照的背景，简要讲解宋代女性文学的发展与特点。

二、整体理解与分析（15分钟）1. 学生朗读《如梦令》。

2. 教师分析《如梦令》的意象和意境，引导学生理解并体会其中的情感。

三、语言运用与感悟（20分钟）1. 学生独立思考《如梦令》的词意，提取关键句子和词语。

2. 学生分组讨论，分享各自的理解和感悟。

3. 学生登台表演自己对《如梦令》的演绎，可以是朗读、歌唱、乐器演奏等形式。

四、总结反思（10分钟）教师引导学生总结《如梦令》的要点，回顾本节课的学习内容并展望下一节课。

五、作业布置（5分钟）要求学生完成《如梦令》相关的课后阅读与思考，写下自己的感悟和疑问。

教案2：《声声慢》教学目标：1. 理解李清照《声声慢》的情感表达和意境描绘；2. 提高学生的赏析和理解能力，培养对词意的感悟；3. 提升学生的表达能力，培养对词意的个人理解和诠释。

教学重点：1. 分析《声声慢》的情感表达；2. 分析词句之间的内部联系；3. 进行个人或小组的讨论和演绎。

教学准备：1. 李清照的词作和简单介绍；2. 课文《声声慢》；3. 展示材料、音频设备。

教学过程：一、导入（5分钟）教师介绍李清照的背景和其词作的特点，引导学生对李清照及其作品有初步了解。

二、整体理解与分析（15分钟）1. 学生朗读《声声慢》。

2. 教师分析《声声慢》的情感表达和意境描绘，引导学生理解其中的情感和细节。

三、语言运用与感悟（20分钟）1. 学生独立思考《声声慢》的词意，提取关键句子和词语。

李清照词两首教案《李清照词两首》教案【教学目标】一、知识与能力1.能结合作者生平及写作背景，体会作者表达的思想感情2.品读赏析，体会诗歌语言美，学习本词寓情于景，层层渲染的写作手法二、过程和方法先知其人，再品其诗。

先整体感知，再细细品味，通过炼字炼句和意象分析法，加深学生对作品的理解，掌握鉴赏诗歌的一般步骤和方法三、情感态度和价值观感受词人不同生活状态下呈现出的不同诗风，感诗人所感。

体会古诗词的语言魅力，增强诗词鉴赏能力【教学重点】把握作者情感，理解这首词的含义。

【教学难点】通过炼字炼句及意象分析法，品味诗词的语言，体会其寓情于景、情景交融的艺术手法【教学方法】诵读品悟法引导法合作探究法【教学过程】第一课时《醉花阴》一、导入新课郭沫若先生有一副对联是这样写的“大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处，漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。

”写的是谁,李是婉约词杰出代表，今天我们来学习李易安的《李清照词两首》。

二、介绍李清照其人其词1.前期的李清照李清照出身于书香门第，父亲李格非师从苏轼，是著名经史学家;母亲王氏出身名门，也知书善文。

李清照从小接受良好的文化教养，工书，能文，精通音律。

18岁嫁给门当户对的太学生赵明诚为妻，婚后的生活相当美满，二人志趣相投，能在一起读书，品诗论文，收集和鉴赏古籍、器物和金石刻等。

赵明诚有一段时间出外游学、出仕为官，李清照便常常以诗词排遣寂寞，表达对丈夫的思念之情。

2.后期的李清照1125年金入侵宋朝，两年后北宋灭亡，从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。

他们一家被迫南迁避难，两年后即1129年赵明诚在赴官途中染病身亡，留下李清照孤苦伶仃一个人。

这期间她不但承受着政治上的压力，而且大量书画、研墨被盗，孤独一身，各地漂泊，境况极其凄惨，尝尽了丧夫之痛、流离之苦和亡国之恨。

3.李清照前后期词的不同前期的词比较真实地反映了她的闺中生活和思想感情，题材集中于写自然风光和离别相思。

李清照词两首反思感悟：【教学目标】（一）知识与技能1、了解李清照的生平，并通过其作品初步了解其创作风格、主题。

2、了解个人的遭遇和创作的密切关系。

3、初步感知婉约派词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。

（二）过程与方法1、反复朗读词，理清思路，感受李清照婉约的词风。

2、把握词人的思想情怀，体会李清照用语精美、浅俗、清新的艺术特色。

（三）情感态度与价值观：1、感受李清照别样的愁情。

2、培养学生热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品味。

【学习重难点】1、体会词人前后期作品中的别样“愁”情.2、中国古典诗词中常用意象的特定属性。

【教学方法】诵读——感知——体会——涵咏【教具准备】多媒体课件、教科书【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入温故知新，从初中学过的李清照作品《如梦令·常记溪亭日暮》导入。

学生齐背《如梦令》。

如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

这首词写在李清照少女时期，从词作内容我们可以看出，李清照少女时代常常和朋友一起饮酒游玩，过着幸福无忧的快乐生活。

那么下面这首词作写的是什么内容呢？大家齐读后找一个同学回答。

点绛唇蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。

露浓花瘦，薄汗轻衣透。

见客入来，袜刬金钗溜。

和羞走。

倚门回首，却把青梅嗅。

是的，随着年龄的渐渐长大，李清照也有了少女时代爱情的萌动，这首词就是她真实内心的写照。

这些词作都是对人生最美好的感情和最快乐的生活的反映。

这些词作让我们觉得生活是那么美好、年轻是那么可爱。

所有的一切都是那么的值得怀恋！然而，法国作家缪塞却说“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。

”眼泪和愁情也是文学永恒的主题。

轻拂历史的尘烟，漫步文学的殿堂，无数的词人诗人，写着无数的悲怀愁情的诗词。

透过这些作品，我们不但读到了千古文人的真性情，也读到了人生的价值和意义。

而被词评家誉为“写愁第一高手”李清照尤其善于写愁写悲，这节课就让我们走近李清照，走进她的情感世界，用心灵来聆听、来感受浓缩了她一生痛楚的千古绝唱吧！反思感悟： 二、 知人论世 李清照（1804－1155），号易安居士，济南章丘人，宋代杰出的女词人。

声声慢李清照教案声声慢李清照教案5篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的声声慢李清照教案，欢迎大家分享。

声声慢李清照教案1一、学习目标：1、知人论世，结合词人生平及词作背景理解作品。

2、了解词作中各意象的特定属性。

3、体会词人作品中的别样“愁”情。

二、学习重难点：1、理解词中表达出的“愁”。

2、背诵全诗。

三、读书指导：写作背景：《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作，写于李清照晚年。

靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。

词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。

国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。

这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。

全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。

四、自主学习任务：1、结合课下注释，疏通诗意。

2、背诵全诗。

3、思考：那些景物触动了词人的愁思？明确：（投影）淡酒、风、雁、黄花、梧桐、细雨孤寂落寞悲凉愁苦五、合作探究：（一）赏析上阕1、”首句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，为全词奠定了怎样的感情基调？反复品读，体会本句的表达效果。

2、三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！”传达出词人怎样的思想感情？3.“雁过也，正伤心，却是旧时相识。

”“旧时相识”的雁触动了词人怎样的情思，为什么会有这样的情思？（二）赏析下阙1、“满地黄花堆积。

憔悴损，如今有谁堪摘？”这一句描绘出词人怎样的生活状态？2、“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。

”大胆展开联想与想象，用诗意的语言还原此句描绘的情景。

3、有人认为，李清照后期词作中的愁绪，只是抒写了她作为一个落难贵妇人的个人哀愁，是低沉的、消极的，对此你是如何看的？声声慢李清照教案2《声声慢》是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。

《李清照词》教案《李清照词两首》教案四篇作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自身的教学能力。

那教案应该怎么写才合适呢？以下是我们为大家收集的《李清照词两首》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《李清照词两首》教案 1教学目标：知识与技能：了解作者李清照的生平和文学创作。

过程与方法：分析《鹧鸪天·桂花》以议论入词的写作特点;赏析《永遇乐》中对比的写作手法和以乐景写哀情的手法。

情感态度与价值观：感悟作者在《鹧鸪天·桂花》中所表现出的超尘脱俗的美学观点和对桂花由衷地赞美和崇敬之情;感悟作者在《永遇乐》中所表达的盛衰之概和身世之悲。

教学重点：赏析《永遇乐》中对比的写作手法和以乐景写哀情的手法。

教学难点：分析《鹧鸪天·桂花》以议论入词的写作特点。

教学方法：朗读、背诵、鉴赏、引导、讨论。

教具：多媒体课件。

教学课型：基本阅读。

课时安排：2课时。

教学过程：鹧鸪天·桂花【导入语】播放李清照的词作歌曲《一剪梅》视频，询问学生，这首歌曲的作词者是谁(李清照)，现在我们来学习李清照的另一首词《鹧鸪天·桂花》。

【作者介绍】李清照(1084-1155)，宋代女词人，号易安居士,济南人。

天资卓越，不到十一岁，她的诗文已被父辈晁补之等人所称赞。

父李格非为当时著名学者，母王氏也工文章。

十八岁时，李清照与赵明诚结婚。

赵明诚为金石考据家，李清照与丈夫都喜好读书。

他们节衣缩食，省下钱来买书。

他们起书库，造书橱，收藏之富，冠绝一时。

于是买书、藏书、校书，几乎成了书痴。

李清照结婚之初，北宋已濒临危亡的边缘。

钦宗靖康元年，即李清照42岁时，金兵攻下汴京，徽钦二帝被俘后，朝廷南迁，北宋灭亡，赵明诚时在山东做官。

第二年即李清照43岁时，金兵攻陷山东，夫妇南逃到建康(南京)。

从山东流亡到建康，赵明诚被任命为建康知府，在一次城中叛乱中，赵明诚缒城逃跑，使得李清照对其心灰意冷，并于第二年逃亡江西途中，行至乌江时写下有名的《夏日绝句》，赞项羽讽明诚，赵明诚自感羞愧，心情郁郁，加上沿途风霜劳顿，使赵明诚病倒了。

《李清照词二首》教案一、导入新课二、作者简介李清照（1084〜约1155）号易安居士，南宋杰出女词人，山东济南人，婉约词宗。

生于北宋元丰七年，山东章丘，逝于临安，享年七十一岁。

与济南历城人辛弃疾合称“济南二安”。

其父李格非，北宋齐州历城县人，齐鲁著名学者、散文家。

母王氏，知书善文。

夫赵明诚，为吏部侍郎赵挺之子，金石考据家。

李清照早年生活优裕，工书能文，通晓咅律。

婚后与赵明诚共同致力于书画金石的整理，编写了《金石录》。

其住所为“易安堂”，李清照也故自封为易安居士。

屮原沦陷后，与丈夫南流，过着颠沛流离、凄凉愁苦的生活。

明诚病死，境遇孤苦。

幼承家学，早有才名。

以词著名，兼工诗文，并著有词论的李清照，在中国文学史上享有崇高声誉，“文有李清照，武有秦良玉。

”早年生活安定，词作多写相思之情; 金兵入侵后，遭遇国家巨变，词作多感慨身世飘零。

她的诗文感吋咏史，与词风迥异。

她还擅长书画，兼通音律。

现存诗文及词为后人所辑，有《漱玉词》等。

主张“词，当别具一家也”。

是屮国历史上唯一一位名字被用作外太空环形山的女性。

李清照词风婉约，她的艺术特征表现在：1•善于抒情造境。

她善于把强烈的感情熔铸在艺术形象里，造成一种情景交融的艺术境界。

她还善于从描绘一段情节、一个思想曲折中，显示111感人的意境来。

2.造语浅显新奇。

李词语言既浅显白然，又新奇瑰丽，富于表现力。

她的词用典不多, 却善于运用口语、市井俗语，使词写得明白而家常。

李词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。

李清照的词独具一家风貌，被后人称为“易安体”。

李词有两大特点，一是以其女性身份和特殊经历写词，塑造了前所未有的个性鲜明的女性形象，从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵；二是善于从书面语言和日常口语里提炼出生动晓畅的语言，善于运用白描和铺叙手法，构成浑然一体的境界。

三、整体把握，初步理解有感情地朗读两首词，结合课下注释，试粗略说出你对词的感受。

设计意图：引导学生读懂词的大意，并简单概括词的内容，把握词的感情基调。

李清照词两首教学设计这是李清照词两首教学设计，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

李清照词两首教学设计第1篇【教学目标】1、诵读诗歌，揣摩词句，体会作者的思想情感。

2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系，体味词人前后期作品中的别样“愁”情。

3、理解并积累古典诗词中常见意象。

【重点、难点及解决办法】重点：体味《醉花阴》和《声声慢》的不同“愁”情。

难点：理解并积累词中的常见意象，以及词句中凝聚的感情。

【教法设想】鉴赏、比较、分析通过比较阅读，将知识系统化;通过“知人论世”的分析，将理解深入化。

【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入有这样一个人，她是一个独创一格的女人，她既有“生当作人杰，死亦为鬼雄”的英雄豪气，也有“一种想思，两处闲愁”的万种柔情，她就是被人称为“乱世中的美神”的“千古才女李易安，万古愁心李清照”。

今天，让我们一起来学习她的两首词，走进她的内心世界，感受她的“万古愁心”。

二、走近作者，知人论世1、简介作者(学生读课文题注)李清照：号易安居士，山东济南人，南宋著名词人。

词集有《漱玉词》。

2、我们在初中阶段曾经学过她的什么作品?(复习)(读或背)《如梦令》和《武陵春》。

3、介绍李清照人生遭遇和前后不同风格上面这两首词在内容和风格上有什么不同?(一首相对轻松、活泼，一首相对愁绪满怀，比较沉重。

)这是为什么?这与李清照的人生经历有密切关系。

出生于官宦人家的李清照，早期生活优裕，过着无忧无虑的少女生活;结婚后与嫁给赵明诚，与丈夫情投意合，相亲相爱，但也开始有丈夫在外做官、自己独守空家的孤独和寂寞;北宋灭亡后，李清照夫妇仓皇南渡流落江南，公元1129年，赵明诚在建康病故，她后来受过骗，坐过牢，没有子嗣，只身经历了国破家亡的痛苦，晚景凄凉。

李清照的创作以南渡为界分为两期。

南渡前：内容——闺怨离愁，词风——清丽柔媚;南渡后：内容——怀旧悼亡，词风——凄婉哀怨三、学习新课，感受经典。

(一)学习《醉花阴》1、初读感知。

李清照词两首优秀教案一、教学目标1.理解李清照的生平经历及创作背景。

2.领悟《如梦令》和《声声慢》两首词的意境和情感。

3.提高学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。

二、教学重点1.分析《如梦令》和《声声慢》两首词的意境和情感。

2.学习李清照词的艺术特色。

三、教学难点1.理解李清照词中的意象和修辞手法。

2.领悟李清照词中所表现的人生哲理。

四、教学过程第一课时：《如梦令》（一）导入1.介绍李清照的生平经历和创作背景。

2.引导学生关注《如梦令》的创作背景。

（二）自主学习1.学生自读《如梦令》，感知词的意境和情感。

2.学生分享阅读感受，教师点评。

（三）课堂讲解1.讲解《如梦令》的意境和情感。

2.分析词中的意象和修辞手法。

（四）课堂讨论1.学生分组讨论《如梦令》的意境和情感。

2.各组代表发言，教师点评。

（五）课堂小结2.强调《如梦令》的艺术特色。

第二课时：《声声慢》（一）导入1.复习上节课的学习内容。

2.引导学生关注《声声慢》的创作背景。

（二）自主学习1.学生自读《声声慢》，感知词的意境和情感。

2.学生分享阅读感受，教师点评。

（三）课堂讲解1.讲解《声声慢》的意境和情感。

2.分析词中的意象和修辞手法。

（四）课堂讨论1.学生分组讨论《声声慢》的意境和情感。

2.各组代表发言，教师点评。

（五）课堂小结2.强调《声声慢》的艺术特色。

第三课时：比较阅读（一）导入1.复习前两节课的学习内容。

2.引导学生关注两首词的异同。

（二）课堂讲解1.讲解两首词的意境和情感异同。

2.分析两首词的艺术特色。

（三）课堂讨论1.学生分组讨论两首词的异同。

2.各组代表发言，教师点评。

（四）课堂小结2.强调两首词的艺术价值和人生哲理。

五、作业布置1.背诵《如梦令》和《声声慢》。

2.写一篇关于李清照词的鉴赏文章。

六、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生对李清照词的理解和鉴赏能力是否有所提高？3.如何改进教学方法，提高学生对古典诗词的兴趣？通过本教案的教学，希望学生能够更好地理解李清照的词，领悟其意境和情感，提高古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。